小學(xué)班主任教育隨筆范例[15篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒(méi)少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任教育隨筆，歡迎大家分享。

小學(xué)班主任教育隨筆1

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

　　在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里xx和xx，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)xx已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開始自己完成作業(yè)了。

　　當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，xx的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)�，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的.學(xué)生就是犯xx_病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫_還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。

　　我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.

小學(xué)班主任教育隨筆2

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并不是承認(rèn)和認(rèn)可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認(rèn)真思考的結(jié)果，是他們?cè)陂喿x中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動(dòng)成果，我們?cè)趯?duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的想法。

　　比如在教學(xué)《我不能失信》，我為課文做總結(jié)的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們：“你們?cè)谧x了這篇課文后，最想說(shuō)的話是什么呢？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)，她是個(gè)守信用的人�！庇忠粋�(gè)說(shuō)：“我今后也要向宋慶齡學(xué)習(xí)，做一個(gè)守信用的人。”從回答的結(jié)果看，大家對(duì)課文都有了一個(gè)正確的理解。正在我準(zhǔn)備結(jié)束這課時(shí)，忽然，又一個(gè)男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來(lái)，他說(shuō)：“老師，我也有話說(shuō)�！蔽艺f(shuō)：“好呀，你說(shuō)吧�！薄袄蠋�，我想說(shuō)‘我也想要一只那樣的鴿子�！�”聽了這話以后，我猛地一愣，還沒(méi)容我說(shuō)話，他又接著說(shuō)：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對(duì)。”全班同學(xué)都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著站在那里。這可是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，于是，我就順著他的話問(wèn)：“你怎么想起來(lái)要只鴿子的？”他笑著說(shuō)：“書上不說(shuō)了嗎？‘伯伯養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了�！�我覺(jué)得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的鴿子。”原來(lái)原因出在這兒，我笑著說(shuō)：“你只是從課文的描寫中發(fā)現(xiàn)了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過(guò)這些可愛的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會(huì)帶著鴿子回來(lái)，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因?yàn)樗�答�?yīng)了小珍，要教她折花籃�！薄笆茄�，在宋慶齡的眼中，要鴿子和守信用哪一個(gè)更重要？”“當(dāng)然是守信用了。”

　　同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問(wèn)題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著成人的思路去解決問(wèn)題，我記起這么一句話：“我們要蹲下來(lái)跟孩子講話，要以一個(gè)孩子的眼光去看待他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題�！蔽覀兤綍r(shí)都在說(shuō)“要保護(hù)學(xué)生的求知欲，要以學(xué)生為中心，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受”�？墒钱�(dāng)學(xué)生的獨(dú)特感受出現(xiàn)時(shí)，而且是這感受出乎我們的意料時(shí)，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個(gè)同學(xué)一樣，如果對(duì)他的問(wèn)題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說(shuō)一聲“胡鬧！”，那結(jié)果肯定會(huì)是另外一番情景了。

　　那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受呢？

　　1．珍視孩子的發(fā)問(wèn)。

　　常言說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是疑問(wèn)。”在課堂上常常會(huì)遇到學(xué)生突然發(fā)問(wèn)。這些發(fā)問(wèn)有些是教師在備課中沒(méi)有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問(wèn)題，弄得不知如何處理。教學(xué)《西門豹》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“巫婆為什么要讓當(dāng)新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，乍一聽起來(lái)有點(diǎn)兒離譜，好像并不是一個(gè)什么問(wèn)題，我在備課時(shí)也沒(méi)有思考過(guò)，可是一時(shí)又不能找到一個(gè)合適的說(shuō)法給學(xué)生。因?yàn)槲乙郧霸谡n堂上經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)“讀書最可貴的是能讀出疑問(wèn)，而解決問(wèn)題的最好辦法也是讀書，所有問(wèn)題的答案都在文章當(dāng)中，如果有疑問(wèn)不能解決，說(shuō)明你還沒(méi)有把書讀透�！爆F(xiàn)在疑問(wèn)在出來(lái)了，怎么辦？于是，我做了一個(gè)緩沖的處理辦法，又安排了學(xué)生進(jìn)一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說(shuō)法。果然，有幾個(gè)學(xué)生在在讀書后舉起了手，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“書上說(shuō)了‘葦席先還是浮著的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了。’坐在葦席上可以沉入水中，如果坐在木板上，就不會(huì)沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了�！蔽覜_著這個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槿斚�上有許多小孔，水會(huì)慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會(huì)慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說(shuō)這是河伯把新娘接走的。”我向這個(gè)學(xué)生伸出了大拇指。聽了學(xué)生的發(fā)言，我說(shuō)：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費(fèi)心機(jī)呀。那你們?cè)僮x讀課文，看看還有哪些語(yǔ)句能讓我們感受到巫婆他們非常可惡的？”于是大家的思緒再一次進(jìn)入了文本當(dāng)中。珍視學(xué)生的發(fā)問(wèn)，把課堂的主體還給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅加深了對(duì)課文的理解，還保護(hù)了他們的質(zhì)疑能力。

　　2．抓住教材中的`空白點(diǎn)。

　　空白是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到個(gè)性化的理解。語(yǔ)文課上，在文章的空白處有意識(shí)地引設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品空白進(jìn)行富有個(gè)性色彩的填補(bǔ)？不失為開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當(dāng)作者在遇難后向面包店的老板求助時(shí)，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當(dāng)老板把這個(gè)想法告訴作者時(shí)，課文中寫道：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像，這時(shí)的作者會(huì)想些什么呢？有的同學(xué)說(shuō)：“這時(shí)的我一定會(huì)想，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的標(biāo)志，我決不能拿她來(lái)?yè)Q面包�！庇械恼f(shuō)：“五星紅旗代表著我們的祖國(guó)，我就是餓死，也不會(huì)用國(guó)旗換面包！如果那樣做，就是賣國(guó)賊�！庇械恼f(shuō)：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國(guó)的尊嚴(yán)！”學(xué)生能說(shuō)出這樣的話，我覺(jué)得跟我課前讓他們聽的一首歌有關(guān)，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說(shuō)的，現(xiàn)在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來(lái)了。這也正驗(yàn)證了這么一句話：“生活中處處皆學(xué)問(wèn)”。

　　通過(guò)對(duì)這些課文空白點(diǎn)的挖掘，讓學(xué)生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對(duì)課文的理解，也使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。

　　3．讓孩子插上想象的翅膀。

　　孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導(dǎo)，就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，一位老師執(zhí)教《別董大》，在教學(xué)一二兩句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩(shī)中所描繪的情景。有的學(xué)生說(shuō)：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行�！庇械恼f(shuō)：“我想到了北風(fēng)呼嘯，黃沙滿天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘�！边@時(shí)，有一位小女孩舉手回答說(shuō)：“老師，我覺(jué)得那北風(fēng)就是胡樂(lè)，那大雁就是董大，是胡樂(lè)把董大逼走的，他很孤獨(dú)。”小女孩出口不凡，讓人贊嘆。其實(shí)小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩(shī)寫作背景有關(guān)。介紹中說(shuō)：“董大是唐代著名的琴師，可那個(gè)時(shí)期盛行胡樂(lè)，欣賞琴樂(lè)的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂(lè)家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩(shī)就是高適在與董大送別時(shí)寫下的，主要是為了激勵(lì)朋友抖擻精神，努力拼搏�！憋@然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我覺(jué)得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點(diǎn)和杠桿。

小學(xué)班主任教育隨筆3

　　"當(dāng)教師真累，當(dāng)班主任更累�！彼�有當(dāng)教師者都有此同感。記得20xx年畢業(yè)剛當(dāng)班主任那會(huì)兒，那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒(全向著教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，教師們變換了思維，要么放任冷暴力;要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)�？墒牵�班主任能這樣應(yīng)付嗎?顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：

　　多贊美，少批評(píng)

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有則改之，無(wú)則加勉。可是，我錯(cuò)了。

　　一生在周記中寫到“教師開始表?yè)P(yáng)一部分同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評(píng)的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫到“教師說(shuō)我好做面子活，我承認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到�！�

　　這是一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認(rèn)可和贊美，他們十分在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的'事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比如劉輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的王文龍同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，王文龍同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)

　　他變了，上課認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。

　　實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

小學(xué)班主任教育隨筆4

　　上個(gè)星期發(fā)現(xiàn)孩子們做事缺乏主動(dòng)性，班里的衛(wèi)生你不說(shuō)沒(méi)就沒(méi)人打掃，即便是指名讓某一個(gè)人去，他也會(huì)應(yīng)付了事，打掃的結(jié)果令我失望，每當(dāng)看到孩子們這種狀態(tài)的時(shí)候，我們心里就莫名的失落。覺(jué)得此時(shí)的孩子們就像一輛車，推推動(dòng)動(dòng)，不推就不動(dòng)，比較郁悶。

　　中午習(xí)字課的時(shí)候偶然發(fā)現(xiàn)我們班的倒數(shù)第二名張雨佳在寫字時(shí)腰直頭高，坐姿標(biāo)準(zhǔn)寫字認(rèn)真，靈機(jī)一動(dòng)就在班里大力贊揚(yáng)，并在黑板上寫上今日習(xí)字之星：張雨佳，同學(xué)們好生羨慕，我要的就是這種效果，接下來(lái)的習(xí)字中，張雨佳坐得更直了，班里一直趴在桌子上寫字的孩子也慢慢地坐直了身子，比之前寫得更認(rèn)真了，我暗自竊喜。

　　打鐵要趁熱，在接下來(lái)的'語(yǔ)文課上我們要學(xué)習(xí)第一篇課文——古詩(shī)詞三首，由于在寒假的時(shí)候?qū)W校已經(jīng)把這三首詩(shī)定為寒假作業(yè)，班里的很多同學(xué)都會(huì)背，當(dāng)我問(wèn)不會(huì)背的同學(xué)舉手時(shí)，看見王笑笑在拉陳科宇的胳膊，示意是讓他舉手，陳科宇胳膊一掙生氣地說(shuō)：“我會(huì)背�！标惪朴钍俏覀儼嗟牡箶�(shù)第一名，我吃了一驚，大聲地說(shuō)：“下面就請(qǐng)我們班的陳科宇大聲地背給我們聽聽�！碑�(dāng)陳科宇一字一句把三首詩(shī)一字不差地背出來(lái)時(shí)，出乎了我們所有人的意料，教師里響起了前所未有的掌聲，掌聲此起彼伏，從孩子們的掌聲中我感受到的孩子們對(duì)陳科宇的令眼相看，看到了孩子們對(duì)陳科宇進(jìn)步的驕傲。我激動(dòng)地說(shuō)：“我們班的孩子都特別聰明，只要肯下功夫，只要有好的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都不會(huì)差，都會(huì)越來(lái)越棒，讓我們?cè)贋殛惪朴罟墓恼啤！闭坡暆u漸平復(fù)，我順勢(shì)在黑板上寫下今日學(xué)習(xí)之星：陳科宇，孩子們甚是羨慕，陳科宇的臉上也羞紅了小臉。于是我接著在黑板上寫下了勞動(dòng)之星、閱讀之星等字樣。

　　今天早讀進(jìn)班后看見我們班兩個(gè)管理教室后面垃圾桶和儲(chǔ)物柜的孩子在認(rèn)認(rèn)真真的清理、整理，干得特別認(rèn)真，從他們身上我體會(huì)到了責(zé)任，我想可能是我們班的榜樣力量發(fā)揮了作用，一通表?yè)P(yáng)之后，他們的名字光榮地被寫在了黑板上，并告訴孩子們榜樣就在我們身邊，我們要爭(zhēng)當(dāng)榜樣，我們要向榜樣學(xué)習(xí)。生活中本不缺少美，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　在接下來(lái)的生活中，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起用發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)尋找我們班的小榜樣，希望整個(gè)班能充滿正能量，希望孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

小學(xué)班主任教育隨筆5

　　我們班的座位是以一幫一的形式安排的，一名小老師、一名學(xué)生，平時(shí)互幫互助。

　　今天早上背書時(shí)，我要求站在位上讀書，按照慣例，同桌互相背，第一排的王淼看樣子是會(huì)背了，輕輕碰碰小老師同桌劉婷，讓她檢查，劉婷眼觀鼻、鼻觀心，嘴里只管自己小聲背個(gè)不停，絲毫不理睬同桌，無(wú)奈，王淼只得扭過(guò)去給后桌同學(xué)背。一會(huì)兒，看樣子劉婷會(huì)背了，直接坐下，也不管同桌正在給后邊的學(xué)生背。

　　看到這一幕，我很生氣，她怎么這么自私，只管自己，這時(shí)，我想起了以前，只要是為班集體服務(wù)的，多付出多干活的，她統(tǒng)統(tǒng)說(shuō)三個(gè)字，我不愿意，比如辦墻報(bào)、代表班級(jí)去政教處背小學(xué)生手冊(cè)、大掃除帶衛(wèi)生工具之類的，雖然她學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但這樣自私，不愿為集體多付出，我不太喜歡，將來(lái)走入社會(huì)也這樣是會(huì)吃虧的.。

　　怎么辦，是直接批評(píng)她，會(huì)傷了她的自尊心，不管不問(wèn)，聽之任之，顯然不行，這時(shí)，我想起了培訓(xùn)時(shí)老師講的班級(jí)石頭湯的故事，我決定，也在班里開個(gè)這樣的主題班會(huì)。

　　下午，第二節(jié)課，我聲情并茂地給學(xué)生講了“石頭湯”的故事，講完后，我讓學(xué)生交流，從這個(gè)故事中，你明白了什么，悟出了什么。大家踴躍發(fā)言，談到了集體的力量大，團(tuán)結(jié)最重要，只有付出，給別人帶來(lái)幫助，才能從集體中感受到快樂(lè)等。

　　我特意觀察了一下劉婷，她一副無(wú)所謂的表情，也不舉手發(fā)言。我接著讓結(jié)合我們的生活，大家有什么話要說(shuō)繼續(xù)交流，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)發(fā)言特別積極，劉婷還是沒(méi)意識(shí)到自己早上的做法有什么不妥，于是，在同學(xué)們交流后，我做了總結(jié)。

　　今天早上，我看到這么一幕：……，大家沒(méi)必要問(wèn)這是誰(shuí)，但這樣做好不好，為什么，我們應(yīng)該怎么做，咱再來(lái)議議。同學(xué)們對(duì)此事發(fā)表了看法，同時(shí)也提出，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，有很多方面、很多時(shí)候時(shí)候可以互幫互助，共煮一鍋班級(jí)石頭湯，隨著同學(xué)們的發(fā)言，班級(jí)響起了熱烈的掌聲。此時(shí)，我看到劉婷低下了頭，她知道自己錯(cuò)了。接下來(lái)，講評(píng)卷子，同桌互查時(shí)她格外認(rèn)真，格外熱情，第二天早讀，她特別主動(dòng)檢查同桌背書。

　　目的達(dá)到了，單純的說(shuō)教不一定會(huì)說(shuō)到孩子內(nèi)心，采用講故事的方式潛移默化地引導(dǎo)，會(huì)讓孩子自我反思，自我教育，效果也很好。

小學(xué)班主任教育隨筆6

　　習(xí)慣，對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)是一種普通，對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)則是一種責(zé)任。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，其實(shí)也是在培養(yǎng)一種責(zé)任感。

　　那天的班會(huì)課上，我照例先給學(xué)生聽寫了一段話：

　　如果在我經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我能幫助別人；如果我能用一個(gè)字或者一首歌鼓勵(lì)別人；如果我能在別人犯錯(cuò)的時(shí)候?yàn)樗�指出�?lái)；那我就沒(méi)有虛度此生。

　　然后，我沒(méi)有像以往那樣就讓學(xué)生讀后談自己的理解或體會(huì)，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進(jìn)教室是做過(guò)何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師好像撿起了地上的一段粉筆�！痹S是受了她的啟發(fā)，另一個(gè)學(xué)生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來(lái)……”我微笑著說(shuō)：“那么你們是否注意到剛才誰(shuí)或自己也有過(guò)類似的行動(dòng)嗎？曾經(jīng)呢，是否注意過(guò)或自己有過(guò)嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來(lái)……

　　一番回想評(píng)議之后，學(xué)生們忽然明白了，其實(shí)許多時(shí)候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。于是，大家你一言我一語(yǔ)，搜尋生活中那些曾經(jīng)忽視的點(diǎn)滴，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的那些閃光點(diǎn)，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點(diǎn)滴成習(xí)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！

　　環(huán)視講臺(tái)下那一張張真純的`臉，我充滿激情地說(shuō)：“同學(xué)們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點(diǎn)一滴儲(chǔ)蓄起我們的良好行為。有一天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們已成為一種習(xí)慣，一種普通，那份責(zé)任感已深植于內(nèi)心，于是我們會(huì)感到充實(shí)，我們沒(méi)有虛度此生。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會(huì)�！崩世实臅�聲中，我聽到了一種向善向上的激情。

　　從那天起，班中開展了制作“儲(chǔ)蓄卡”的活動(dòng)

小學(xué)班主任教育隨筆7

　　教師必須沉著冷靜，善于控制自己的情緒，保持自己良好的心態(tài)。遇到事情要讓學(xué)生自己反思，同時(shí)啟發(fā)教育其他學(xué)生。

　　在我的教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事，在一次課外活動(dòng)，學(xué)校新買的垃圾桶不知被誰(shuí)嚴(yán)重?fù)p壞。我知道情況后，先讓班長(zhǎng)去了解此事，沒(méi)有結(jié)果。如何能讓弄壞垃圾桶的同學(xué)自己站出來(lái)呢？正好第二天就是周會(huì)課，那天我滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，隨手在黑板上寫下了這樣一句話：垃圾桶壞了是誰(shuí)的責(zé)任？我特別把問(wèn)號(hào)寫得很重。然后轉(zhuǎn)身掃視全班，教室里靜悄悄的空氣極度緊張。

　　我故意停頓片刻，然后微笑著問(wèn)：“垃圾桶壞了是誰(shuí)的責(zé)任？”

　　有的同學(xué)搖搖頭示意不知道，有的同學(xué)默不作聲，大家都在莫名其妙地等待什么。

　　“我已經(jīng)找到答案啦!”

　　看著同學(xué)們迫不及待想知道答案的目光，然后我鄭重宣布是垃圾桶制造廠的責(zé)任�？粗�同學(xué)們困惑的目光我解釋道：那是因?yàn)槔�圾箱制造得不結(jié)實(shí)，所以才被弄壞的。同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑，有的同學(xué)甚至跟著起哄，大聲嚷嚷著。

　　“對(duì)對(duì)!就是廠家的責(zé)任，制造得一點(diǎn)都不結(jié)實(shí)!”

　　“我們找消協(xié)投訴去！

　　同學(xué)們七嘴八舌地亂侃著。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)同學(xué)面紅耳赤低著頭坐在那里，眼里透著猶豫的目光。我沒(méi)打斷同學(xué)們的議論，直到聲音漸漸停止。那位同學(xué)終于站起來(lái)承認(rèn)了是自己弄壞的，并敘述了經(jīng)過(guò)。

　　待那位同學(xué)坐定后，我輕描淡寫的就這件事說(shuō)了幾句之后，又發(fā)動(dòng)全班同學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代結(jié)實(shí)環(huán)保的垃圾桶，很快那位同學(xué)也忘掉了弄壞垃圾桶的'事情，投入到設(shè)計(jì)之中。

　　讓一顆受傷的心靈在不知不覺(jué)中愈合是多么美好的事情。

　　只要教師熱愛自己的職業(yè)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，負(fù)責(zé)任地處理問(wèn)題，而不是從整治學(xué)生角度去思考問(wèn)題就會(huì)掌握好分寸并收到良好的教育效果。

小學(xué)班主任教育隨筆8

　　我們班有這樣一位學(xué)生。他的學(xué)習(xí)效率很高，速度非�？欤�成績(jī)也很好。但是，上課不守紀(jì)律，接嘴，弄得老師沒(méi)辦法上課。下課和同學(xué)總是出現(xiàn)矛盾，很多同學(xué)受他欺負(fù)，告狀不斷。我總是對(duì)他耐心的教育。并在全班面前經(jīng)常說(shuō)：“同學(xué)之間在玩的時(shí)候一定要有分寸。肢體不要互相產(chǎn)生碰撞，手不要輕易的碰別人，這樣就不會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。有的同學(xué)玩不起就不要和他發(fā)生摩擦。有時(shí)你是和他開玩笑，動(dòng)他一下，可對(duì)方不認(rèn)為是和他開玩笑，兩人就會(huì)打起來(lái)。記住，肢體不要輕易互相碰撞。”這樣的話只要有打架的事發(fā)生已經(jīng)從一年級(jí)說(shuō)到了三年級(jí)，現(xiàn)在班里很少發(fā)生打架的事。可是，這位同學(xué)卻在上課和女同學(xué)鬧騰的讓你看不過(guò)去。

　　那是一節(jié)美術(shù)課，女同學(xué)無(wú)意間在前面往后甩頭發(fā)時(shí)把他的筆呼啦甩掉了，這位男孩子一氣之下照著女孩子的頭就往墻上撞打。同學(xué)們反映男孩子兇狠至極。女孩子的母親聽說(shuō)了自己的孩子打成這樣就在中午期間，我還沒(méi)有問(wèn)清是怎么回事時(shí)就把女兒帶到醫(yī)院去做CT了，并且把男孩子的母親也叫到醫(yī)院。男孩子母親只是聽了自己孩子的片面之詞，認(rèn)為自己的孩子沒(méi)錯(cuò)，你卻去做這么貴的醫(yī)療檢查沒(méi)必要，你就是做了我也不付錢。在醫(yī)院里就大吵起來(lái)。到了學(xué)校，家長(zhǎng)之間還沒(méi)有消火，在辦公室里爭(zhēng)吵。經(jīng)過(guò)我的調(diào)節(jié)，該賠錢就賠錢，該認(rèn)錯(cuò)就認(rèn)錯(cuò)。事情過(guò)去了，總結(jié)一下有兩點(diǎn)：

　　1、孩子打架說(shuō)明他不怕事情，他的想法很偏激。做老師的要試著去了解他，了解好了以后，把他往好的方面去引導(dǎo)。

　　2、老師和家長(zhǎng)要多去溝通，孩子是父母教育出來(lái)的.，雖然環(huán)境很重要，但是教育是根本的。所以家長(zhǎng)老師要去了解孩子的想法，多去鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多贊美。

　　現(xiàn)在，這個(gè)孩子上課有時(shí)也是下面話多，但我從不和他發(fā)生正面沖突。有時(shí)我使個(gè)眼色讓他坐好不要和同學(xué)講話，有時(shí)我跑到他跟前把他扶正并悄悄地說(shuō)：上課注意紀(jì)律。因?yàn)檫@個(gè)孩子經(jīng)常被他母親打得非常狠。又一次，他母親對(duì)我說(shuō)：“兒子回來(lái)給我講，我們唐老師從來(lái)都是對(duì)我說(shuō)話可和氣了。你動(dòng)不動(dòng)就打我一頓，還不如唐老師對(duì)我好呢�！�

　　教育孩子，就要以身作則，做孩子的榜樣。想必很多人都看過(guò)這樣一個(gè)廣告：做媽媽的為自己的媽媽洗腳，做孩子的見了也學(xué)著為自己的媽媽洗腳；最后還加上一句：“父母是孩子最好的老師。”你孝順，孩子孝順，沒(méi)錯(cuò)？你不孝，孩子不孝；你勤快，孩子勤快，你懶散，孩子懶散。所以，想要最好的孩子，就要做最好的榜樣。幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，使我深深的懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，他離于母愛，大于友愛，師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的、科學(xué)的的愛，是積極主動(dòng)的愛，他包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

小學(xué)班主任教育隨筆9

　　工作日志一天中午，我在教室批作業(yè)，忽然，班中的幾個(gè)孩子沖進(jìn)教室，連報(bào)告也來(lái)不及喊，只聽見他們大聲說(shuō)：“不好了，徐老師，小沈的腦門上摔了一個(gè)大包。”我一聽，立馬站了起來(lái)，快步走出教室看小沈，還好，小沈的腦門上腫得不是很嚴(yán)重，但是他不停地抽泣著，眼眶里盡是淚水，此時(shí)的他一定很疼痛，很害怕。我問(wèn)了一下情況，原來(lái)，小沈和小方在樟樹林里玩你追我跑的游戲，小沈跑，小方追，小方快要追住小沈的時(shí)候，拉住了小沈的衣服，小沈被小方一拉，后腦門就著地了。多危險(xiǎn)的事情呀！我心里想，小方固然不對(duì)，可是，下課文明活動(dòng)，不亂追跑，怎么可以呢？晨會(huì)上我也不止一次強(qiáng)調(diào)過(guò)，難道他們忘了嗎？前不久，學(xué)校還在教室前的空地上畫了許多文明活動(dòng)的標(biāo)記，比如跳圈，跳遠(yuǎn)，跳房子都有，難道他們沒(méi)看見嗎？而且，我還教過(guò)他們下課玩的游戲，可是，他們?yōu)槭裁催�要亂跑呢？如果還這樣繼續(xù)亂跑下去，指不定班級(jí)要出大事的，真應(yīng)該全班好好教育一下了！我越想越生氣，把全班孩子都叫進(jìn)了教室，等全班安靜下來(lái)，我生氣地大聲說(shuō)：“老師不是經(jīng)常說(shuō)，下課要多休息。要文明活動(dòng)，難道你們都忘了嗎？究竟是誰(shuí)還在玩危險(xiǎn)的游戲呢？”說(shuō)完，看到班中有幾個(gè)調(diào)皮的小男孩低下了頭，而有幾位認(rèn)真的女孩睜著大大的眼睛看著我，好像在說(shuō)：“老師，我沒(méi)有亂跑�。　闭f(shuō)實(shí)在的，大部分孩子下課都是安全活動(dòng)的，亂跑的就是那么幾個(gè)調(diào)皮的男孩，我現(xiàn)在總不能因?yàn)閹讉�(gè)男孩的錯(cuò)誤遷怒于整個(gè)班，把個(gè)別問(wèn)題全面化，一方面對(duì)于這幾個(gè)男孩來(lái)說(shuō)，批評(píng)的面那么廣起不到真正的作用；另一方面，讓其他的孩子受到了傷害，這也不公平呀，時(shí)間長(zhǎng)了，班中的孩子對(duì)班級(jí)也會(huì)產(chǎn)生一種消極的'心態(tài)。

　　我想了想，話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“其實(shí)老師知道的，我們班很多孩子下課都喜歡文明安全的活動(dòng)，都是好孩子。但是還有幾位同學(xué)，下課亂跑，很不安全。這樣，為了我們大家課間能安全文明活動(dòng)，我們每組請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)紀(jì)律監(jiān)督員，下課監(jiān)督著，要是誰(shuí)下課沒(méi)有文明活動(dòng)，繼續(xù)亂跑的，我們請(qǐng)他打掃樟樹林一個(gè)星期。好不好？”“好！”孩子們齊聲說(shuō)。接著，把每組的紀(jì)律監(jiān)督員選了出來(lái)。

　　這次摔包事件之后，課間，我也常走出辦公室看看，在紀(jì)律監(jiān)督員的監(jiān)督下，下課亂跑的現(xiàn)象的確好了很多，至少到本學(xué)期結(jié)束，沒(méi)有發(fā)生孩子因?yàn)橄抡n跑而受傷的事情。更重要的是，我覺(jué)得，班級(jí)管理中，不能因?yàn)閭�(gè)別孩子所犯的錯(cuò)誤而批評(píng)整個(gè)班的孩子，不能遷怒到整個(gè)班；教育批評(píng)學(xué)生要有針對(duì)性，對(duì)一些個(gè)別問(wèn)題，需指出改進(jìn)的方法，給予班級(jí)積極向上的正能量。

小學(xué)班主任教育隨筆10

　　本周五就要召開家長(zhǎng)會(huì)了。一年兩次的家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)在讓我招架不住。一是家長(zhǎng)參與的積極性不高，二是作為班主任的我也不愿意著急家長(zhǎng)的到來(lái)。既然是學(xué)校布置的任務(wù)而且還有考核這個(gè)緊箍咒套在你的頭上，不聽話就會(huì)讓你難受。所以還是要服從學(xué)校的安排召開這個(gè)兩不情愿的家長(zhǎng)會(huì)。

　　既然要開，雖然形式上很被動(dòng)，但我們可以主動(dòng)地把家長(zhǎng)會(huì)開的更具有教育意義。

　　這就需要教師們以積極的心態(tài)組織好，準(zhǔn)備好開會(huì)的內(nèi)容。讓這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)開的有自己的特色，而不是和以前一樣走個(gè)形式。如果只是按照學(xué)校的形式走比較穩(wěn)妥，也不會(huì)出什么差錯(cuò)，畢竟是經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中一直沿用多次屢試不爽。

　　我如果是家長(zhǎng)的話，大老遠(yuǎn)來(lái)到學(xué)校，只是從廣播中聽聽校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的介紹，然后看看學(xué)生的跑操，然后看看學(xué)校校園環(huán)境，了解一下自己的孩子在班里的.表現(xiàn)，第一次還有點(diǎn)新鮮感，第二次就勉強(qiáng)應(yīng)付，三次還是這樣就不愿去學(xué)校了。

　　那么如何開家長(zhǎng)會(huì)，才能讓家長(zhǎng)們覺(jué)得沒(méi)有白去學(xué)校一趟呢？我覺(jué)得班主任或者學(xué)�？梢該Q一種形式，每次選擇一個(gè)教育主題，這個(gè)教育主題可以使探討學(xué)生的心理特點(diǎn)，成長(zhǎng)規(guī)律，在家在校的表現(xiàn)等，這樣進(jìn)行針對(duì)性的交流回去的應(yīng)該有的效果。

　　把家長(zhǎng)會(huì)開成一個(gè)集體探討問(wèn)題的家長(zhǎng)論壇。讓家長(zhǎng)和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師，家長(zhǎng)和學(xué)生坐在一起近距離面對(duì)面的探討家校教育的問(wèn)題。這種形式是我最向往的，也積極準(zhǔn)備的，但是操作起來(lái)有一定的難度，需要家長(zhǎng)的配合。

　　這也許只是我的一廂情愿，好多家長(zhǎng)都在外地打工沒(méi)有時(shí)間來(lái)，來(lái)的一些爺爺奶奶們也不可能一開始就一個(gè)主題進(jìn)行交流，他們還不能夠一下自適應(yīng)面對(duì)不同家長(zhǎng)（陌生人）開口就講的，他們來(lái)的目的就是聽聽老師的講話。

　　既然家長(zhǎng)們只是來(lái)聽聽教師的發(fā)言，那么我們老師就可以朝著吸引家長(zhǎng)參與的方向努力引導(dǎo)啊。比如教師是不是可以就某個(gè)主題做一個(gè)家庭教育的講座呢？就像大學(xué)教授們給學(xué)生舉辦講座一樣的。講座結(jié)束之后，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)自己所講內(nèi)容的討論中來(lái)，或者直接讓家長(zhǎng)想做講座的老師提出自己的問(wèn)題或困惑呢？這樣就順其自然的就把家比的參與感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如我準(zhǔn)備在這次家長(zhǎng)會(huì)做一個(gè)關(guān)于《和孩子共成長(zhǎng)》的講座，當(dāng)家長(zhǎng)聽完之后再讓家長(zhǎng)就聽講座的時(shí)候的所思所感提問(wèn)題，這樣就實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)啊。

　　理想是美好的，現(xiàn)實(shí)操作起來(lái)會(huì)怎樣呢？拭目以待吧。期待著各位家長(zhǎng)的到來(lái)，希望你們帶著對(duì)孩子的美好期待而來(lái)，希望你們來(lái)的時(shí)候能夠充滿著對(duì)學(xué)校的向往而來(lái)，走的時(shí)候能夠帶著豁然開朗的感覺(jué)而歸。

小學(xué)班主任教育隨筆11

　　周五，我走進(jìn)班級(jí)上晨會(huì)課，今天的晨會(huì)主題是“我也失敗過(guò)”。當(dāng)我問(wèn)到“同學(xué)們，在你們平時(shí)干什么事的時(shí)候你也失敗過(guò)？你是怎么對(duì)待的？”結(jié)果有同學(xué)講到：我學(xué)騎電動(dòng)自行車，一轉(zhuǎn)電門，電動(dòng)自行車“噌”地竄出老遠(yuǎn)，把我給帶倒了，車子的塑料殼也摔掉了一塊。

　　針對(duì)這個(gè)突然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我接著問(wèn)“誰(shuí)還騎過(guò)電動(dòng)自行車？請(qǐng)舉手。”結(jié)果有十幾名同學(xué)舉起了自己的`小手。按照六周歲入學(xué)，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生也不過(guò)十歲。按照國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定，連自行車都不能騎。何況是電動(dòng)自行車？我又問(wèn)“誰(shuí)騎過(guò)自行車？”全班大多數(shù)同學(xué)都舉起了手�！罢l(shuí)騎自行車帶過(guò)別人？”也有好多同學(xué)舉起了手。

　　多么恐怖的一件事。國(guó)家規(guī)定之外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要多次講到交通安全的問(wèn)題，每次都要講到騎自行車的問(wèn)題，為什么會(huì)有這么多不到年齡的同學(xué)騎自行車？最恐怖的是騎電動(dòng)自行車，現(xiàn)在的電動(dòng)自行車隱患頗多，各地的有關(guān)電動(dòng)自行車的事故報(bào)道也是層出不窮。為什么這么小的孩子能騎電動(dòng)自行車呢？

　　細(xì)思量原因很多。電動(dòng)自行車怎么騎出來(lái)的？是誰(shuí)在縱容孩子騎電動(dòng)自行車？電動(dòng)自行車的限速問(wèn)題誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？原本時(shí)速不超過(guò)二十公里，現(xiàn)在為什么跑那么快？懂得騎電動(dòng)自行車危害的孩子們?yōu)槭裁催�那么瘋狂的奔馳？處了安全責(zé)任書上簽的名字之外，誰(shuí)在實(shí)實(shí)在在地監(jiān)管？除了責(zé)任追究制度之外，有沒(méi)有可以防微杜漸的策略？

小學(xué)班主任教育隨筆12

　　當(dāng)班主任半學(xué)期了，我感受頗多。班主任工作是一項(xiàng)繁重的工作，要當(dāng)好一個(gè)班主任，真的不是一件容易的事。

　　這學(xué)期，我接手二年級(jí)班主任工作，因?yàn)閷?duì)班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對(duì)孩子們時(shí)，孩子們天真的看著我，我也好奇地看著他們，傻傻的。不過(guò)開學(xué)的第一課，我并沒(méi)有笑臉迎人，而是很嚴(yán)肅地對(duì)待他們。我想，“保姆”的工作開始了。

　　當(dāng)班主任要做的就是管好一個(gè)班級(jí)。自從接了這個(gè)班后，我覺(jué)得自己也盡了很大的心力。

　　每天我都會(huì)親自去指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，除非有事的時(shí)候。過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生掃衛(wèi)生的效率已有所提高了。不過(guò)總自己看著，我覺(jué)得也是很浪費(fèi)人力和精力的，因此我打算培養(yǎng)一批督導(dǎo)衛(wèi)生班長(zhǎng)，來(lái)替我管理班級(jí)的衛(wèi)生打掃工作，這樣既能節(jié)省時(shí)間又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　班主任的第二個(gè)工作就是磨合與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)也算是一所學(xué)生運(yùn)行系統(tǒng)中的一份子，因此，如何與家長(zhǎng)溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現(xiàn)。我在與我們班的一些家長(zhǎng)溝通時(shí)，都沒(méi)有什么大的問(wèn)題。我們班的家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)系學(xué)生的在校生活及學(xué)習(xí)情況。我覺(jué)得這種情況非常好，至少家長(zhǎng)們都很關(guān)系孩子，不會(huì)出現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好也不關(guān)心的情況。我覺(jué)得在與家長(zhǎng)溝通、磨合的這方面，我還需要加強(qiáng)、鍛煉。

　　班主任處理好與學(xué)生之間的關(guān)系也是非常重要的。二年級(jí)的學(xué)生活潑、調(diào)皮，這是常象。當(dāng)然我們班的學(xué)生有活潑的、有內(nèi)向的，也有非常調(diào)皮的，還有不想學(xué)習(xí)的。我們班有一個(gè)同學(xué)很愛哭。他只要碰到一點(diǎn)小事就會(huì)哭。比如說(shuō)：有同學(xué)弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴(yán)重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對(duì)待這樣的`學(xué)生，我每次都會(huì)先把事情弄清楚，然后對(duì)他們曉以大義，不過(guò)有時(shí)事情好像也不像他說(shuō)的那樣，在那時(shí)候，我就會(huì)不知道該怎么辦。不過(guò)我們班活潑可愛的同學(xué)很多，他們每天都會(huì)給我?guī)��?lái)快樂(lè)。當(dāng)然，有活潑可愛的，也有調(diào)皮過(guò)頭的。我們班的男同學(xué)大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時(shí)候都喜歡跟其他人扭打，不過(guò)都不是大問(wèn)題。但“打著打著”也會(huì)出問(wèn)題。像有時(shí)會(huì)不小心打到或提到同學(xué)的眼睛、臉、手和腳。那么這時(shí)候性質(zhì)就不一樣了，班主任必須出動(dòng)了，否則會(huì)更嚴(yán)重。當(dāng)然我每次都會(huì)去處理，希望他們下一次能改過(guò)來(lái)，但效果似乎不怎么明顯，也許我該換一個(gè)策略。

　　每天班級(jí)里都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)不斷改變策略，提升自己的能力，來(lái)應(yīng)對(duì)每一天。

小學(xué)班主任教育隨筆13

　　一天，臨近放學(xué)，我想統(tǒng)計(jì)一下我們班有多少人不訂校服，然后就問(wèn)了句：“和家長(zhǎng)商量后，不愿意訂校服的舉手�！比齻�(gè)同學(xué)舉起了手。我說(shuō)：“好了，老師知道了，放下吧�！苯又�我又說(shuō)了句：“想象一下，假如以后我們都穿著校服，上課、做課間操，大家都美美的，精神頭足足的，多美好的一件事情�！�

　　一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生立刻接了句：“老師，不買校服的讓不讓去呀？”

　　老師笑著開玩笑似的隨口回了句：“坐班里！”說(shuō)完這三個(gè)字老師自己都忘了。

　　中午我正在吃飯，不買校服的的其中兩位同學(xué)的家長(zhǎng)，微信群里追問(wèn)到：“老師，不買校服是不是就不讓上這些課了？課間操都不讓上了嗎？只能坐班里嗎？強(qiáng)行讓買嗎？”字里行間充滿了怨氣。

　　為了說(shuō)明自己并非此意，我把筷子放一邊，寫了下邊的幾段話：“親愛的各位家長(zhǎng)：一次買校服，從內(nèi)心來(lái)講，我是真覺(jué)得買兩套校服，陪伴孩子余下的三年時(shí)光，是特別好的一件事情，學(xué)生開心，回憶起來(lái)也特別的美好，所以有心促成這樣事情。老師與家長(zhǎng)，沒(méi)必要非得強(qiáng)求誰(shuí)理解誰(shuí)，當(dāng)然很好的家校關(guān)系永遠(yuǎn)是我們追求的。我只希望都站在孩子的立場(chǎng)上考慮這件事情，考慮之后做出的任何事情都是合適的，我也支持由此而做出的任何決定！不用考慮其它，只考慮自己的孩子，老師也不會(huì)因?yàn)閮商仔７�就�?duì)孩子區(qū)別對(duì)待！我不希望任何人有不開心，不希望由此帶來(lái)任何不平衡，我希望每位家長(zhǎng)的開心的去做或不做一些事情！”我把這些話發(fā)到我們班微信群里，這件事情在微信群里的討論才告一段落，最后這兩位家長(zhǎng)也都表示愿意校服。

　　是啊，每個(gè)人考慮事情的角度不一樣，每個(gè)人有每個(gè)人的想法。家長(zhǎng)們并不了解我，我要想讓他們理解我，我就得主動(dòng)去說(shuō)明我的想法。做老師的，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆有列量嗫嘧隽艘恍┦虑�，家長(zhǎng)卻不理解的時(shí)候，就需要我們的耐心了，我們不能自己生悶氣，也不能抱怨家長(zhǎng)，最好的做法應(yīng)該就是主動(dòng)去化解矛盾。

　　事后，我對(duì)我簡(jiǎn)單隨意說(shuō)出的話感到深深的歉意。孩子的'的心是敏感的，孩子也只是孩子，別的小伙伴都買了，只有自己沒(méi)有買，當(dāng)我讓孩子舉手的時(shí)候可能就已經(jīng)傷害到孩子的自尊心了，學(xué)生也有點(diǎn)難為情。家長(zhǎng)可能出于其它方面的考慮，暫時(shí)不愿意買，孩子有時(shí)候也只能順從家長(zhǎng)的意愿！這次事情發(fā)生后，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒自己，孩子的內(nèi)心是單純而敏感的，以后教學(xué)以及和學(xué)生相處的過(guò)程中，我要注意說(shuō)話的方式方法，多去了解孩子的內(nèi)心，多了解孩子的生活環(huán)境！

　　一直覺(jué)得和家長(zhǎng)溝通不是一件很容易的事情，我是一位年輕老師，可能還沒(méi)有各位家長(zhǎng)經(jīng)歷的多，沒(méi)有他們會(huì)處理事情�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，只要真心為學(xué)生好，以此為出發(fā)點(diǎn)，很多事情家長(zhǎng)還是會(huì)理解的，自己的工作也會(huì)變得容易些。這次買校服，很多家長(zhǎng)也很配合我的工作，有的還把校服的錢親自送到學(xué)校，然后交給家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校的各項(xiàng)工作，的確是有了家長(zhǎng)的配合與理解，真的會(huì)好做很多，我們做事情的時(shí)候心情也會(huì)寬慰很多。

　　通過(guò)這件事情，我還覺(jué)著，一件事情，用心促成和不用心促成結(jié)果還是不一樣。一直以來(lái)我都覺(jué)得校服是小學(xué)生活最美好的回憶之一，提起校服，我總是會(huì)想起，我上小學(xué)的時(shí)候買的那一套紫色的校服，我還記得穿上校服時(shí)心里的那份開心與自豪。盡管現(xiàn)在這件衣服已經(jīng)不在我身邊了，可是它給我?guī)��?lái)的美好回憶永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。我也希望我的孩子們都擁有這樣一份美好的回憶！

　　遇到的每一件事情都是對(duì)自己的一次歷練，我珍惜和孩子們?cè)谝黄鸬倪@段緣分。我以后還會(huì)遇到很多四年級(jí)的學(xué)生，可是對(duì)他們來(lái)說(shuō)，四年級(jí)只有一次，我愿意帶著學(xué)生一起創(chuàng)造美好，共同走過(guò)這段美好的歲月。一次買校服事件，我也從中學(xué)到了很多，我會(huì)帶著這些，不斷審視自己的行為，不斷調(diào)整，和孩子們一起做最好的自己。

小學(xué)班主任教育隨筆14

　　班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù),是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教.學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的教育效果.下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。

　　一, 要關(guān)愛學(xué)生;

　　低年級(jí)學(xué)生需要愛.他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣.無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用.班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué),及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng),那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,更好地聽從你的`教導(dǎo)。

　　二,要研究心理;

　　小學(xué)階段,無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,有些問(wèn)題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過(guò)程中,要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題.特別是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應(yīng)格外注意,要分別對(duì)待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí),要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法,絕不能等待。

　　三,要培養(yǎng)習(xí)慣;

　　班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,應(yīng)該有一個(gè)比較習(xí)慣的方法,即規(guī)矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規(guī)矩,那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行.班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí),通過(guò)什么樣的管理,達(dá)到什么樣的結(jié)果,管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改.到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來(lái)做,從方法到要求都要明確下來(lái),特別要重視那些別人看來(lái)很小的事。

　　逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化.當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí),應(yīng)該向?qū)W生講清楚,以保持班級(jí)管理的良好習(xí)慣.同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的習(xí)慣。

　　四,要嚴(yán)于律己;

　　班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方.就是說(shuō)老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大影響.老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級(jí)管理帶來(lái)不利.老師每天早來(lái)晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說(shuō)到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果.當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

　　班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問(wèn).每一名班主任都有其特長(zhǎng),都有值得我們學(xué)習(xí)的地方.作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的.讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實(shí)值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

小學(xué)班主任教育隨筆15

　　大學(xué)那會(huì)就喜歡海子的《相信未來(lái)》，曾經(jīng)在詩(shī)朗誦的時(shí)候選過(guò)這首詩(shī)，今天之所以拿出來(lái)，是我看到了班級(jí)里孩子們的聊天。心里難免有失落和惆悵。

　　我看到了的孩子們對(duì)初換班主任的不習(xí)慣，對(duì)原來(lái)班主任的依賴，和對(duì)我的不信任�？赡芩麄冇X(jué)得他們已經(jīng)適應(yīng)了原來(lái)班主任的一切習(xí)慣，現(xiàn)在卻不知道如何走，怎么走。他們身上的東西我很想看到，很想了解，但是真的了解了他們現(xiàn)在的想法又會(huì)失落和傷心。

　　我認(rèn)真的反思了一下：我沒(méi)有很成功的抓住孩子們的心，沒(méi)有讓他們有向心力和凝聚力。他們忽略了我們是一個(gè)班集體，很多東西需要班級(jí)里的每一個(gè)人出力，不是一個(gè)班主任能解決的問(wèn)題。決定在中秋節(jié)結(jié)束之后，先給他們開設(shè)一節(jié)班會(huì)，主體就是“我是班級(jí)的主人”。讓他們知道，班級(jí)的優(yōu)秀是他們每一個(gè)人的努力，班級(jí)的問(wèn)題責(zé)任也在每一個(gè)同學(xué)。不是一個(gè)班主任就真的能改變很多東西，班主任對(duì)他們只是引導(dǎo)和指向的作用，真正要靠的`還是他們自己。班級(jí)文化墻一直沒(méi)有掛出來(lái)，那么主體就是“咱五班的人”。我希望讓孩子們明白，五班的人都是最優(yōu)秀的，很多東西抱怨是解決不了問(wèn)題的，唯有積極的應(yīng)對(duì)才是最終的法寶。

　　我一直把紀(jì)律和衛(wèi)生看的太重要，今天才明白這些都是一個(gè)班集體精神風(fēng)貌的反映，只要班級(jí)體優(yōu)秀了，凝聚力強(qiáng)了這些問(wèn)題都能做好。我相信我自己可能帶領(lǐng)他們走向優(yōu)秀，我也相信他們能夠越來(lái)越優(yōu)秀，我相信他們能養(yǎng)成很好的習(xí)慣，我相信他們能把英語(yǔ)學(xué)好，我也相信他們會(huì)順利考入理想的高中，我相信我的孩子們！

　　我把海子的詩(shī)稍做改動(dòng)，送給我的孩子們：

　　親愛的你們，

　　我堅(jiān)信人們對(duì)于我們的班級(jí)，

　　那無(wú)數(shù)次地探索、迷途、失敗和成功，

　　一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定，

　　是的，我焦急地等待著你們的進(jìn)步和成績(jī)，

　　因?yàn)槟銈�，我胸有成竹的等待著他們的評(píng)定。

　　孩子們，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧，

　　相信不屈不撓的努力，

　　相信我們終將越來(lái)越優(yōu)秀的真理，

　　相信未來(lái)，熱愛集體。

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