小學(xué)一年級教育隨筆（優(yōu)選）

　　無論在學(xué)習或是工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級教育隨筆1

　　“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質(zhì)較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族�！白x書使人明智”。我也深知看書對孩子們發(fā)展的重要性。

　　現(xiàn)在班上很多孩子都愛看課外書，這讓我著實欣慰和高興�？墒怯袝r看到有部分孩子大家在看書，他卻遲遲沒有把書拿出來，我看著著急，這么好的看書時間你怎么還不看書呀，學(xué)校的時間本來就寶貴，抽出點時間讓你們看課外書不容易��！這時我往往簡單而不容遲疑地說：快，拿出課外書，看書。有的孩子無辜地看著我：我沒帶書。我搖頭說道：什么書都可以，快看。簡單、粗暴的話語沒有給孩子任何實際的幫助，我也要自我反思。我也知道這只是一種借口，最大的原因還是他不愛看書，一個愛看書的`小朋友怎么可能舍下心愛的書。但是我還是選擇相信他，現(xiàn)在我自己買了幾本書，誰沒帶了書可以借給他，但是借我書的小朋友必須兩天之后來給我講故事，一試下去，保證以后沒有這樣的理由了，呵呵，老師最大的心愿還是希望大家喜歡看書，多看書。

　　薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》中講到班級中有幾個孩子不愛看書也是正常，但是只要班級中有看書的氛圍，部分孩子自然會慢慢地受到熏陶，我相信那些孩子也會愛上書的，所以我現(xiàn)在要放點空間給他們，眼里也該容點沙子，這沙子以后必定也是粒粒珍珠。

小學(xué)一年級教育隨筆2

　　在潛意識里我認為，一年級的孩子小，有些事處理過頭了，隨著注意力的轉(zhuǎn)移，孩子會把一些不愉快很快的淡忘。這種想法影響了我的思維，使我今天在教學(xué)中犯了一個錯誤。

　　低年級的孩子正處于好奇、愛動、爭強、好勝的時候，活動、游戲能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，每次一到這個環(huán)節(jié)，教室里頓時就像開了鍋的沸水，孩子的那個“我，我，我”，的喊聲直鉆入耳，剛開始，看到孩子的這種表現(xiàn)，我心里很高興，在孩子的一片喊聲中，我點著名找單個學(xué)生回答問題。可一堂課表現(xiàn)的機會有限，即使有學(xué)生已經(jīng)回答過問題，得到了表揚，在再次有機會的時候還是踴躍參與。就這樣，問題來了。個別學(xué)生為了能引起我的注意，不辭勞苦，舉起小手，小跑著往我身邊圍。喊的喊，下位的下位，課堂的秩序那叫一個亂，我想用自己的聲音壓制住學(xué)生，可一節(jié)課下來，嗓子喊啞了，課堂秩序也沒整理好。

　　久而久之，我對學(xué)生的這種舉動厭煩了，開始規(guī)范孩子的行為。聽話的孩子照做了，我也適時的對這部分學(xué)生進行表揚，比如：誰誰誰舉手的姿勢漂亮；誰誰誰做得真端正，老師就叫你了，等等。大部分的孩子漸漸地養(yǎng)成了習慣，只有幾個別調(diào)皮的孩子，還依然在我行我素，這其中就包括謝碩碩。這個孩子課堂上集中注意力的時間很短，需要你時刻關(guān)注他，剛開始我怕他這樣的表現(xiàn)跟不上學(xué)習，在他身上花的功夫就多一些，我倆之間的話多了，他有什么在課后也愿跟我交流，漸漸的我發(fā)現(xiàn)，他變得愛回答問題，只要我一點名回答問題，他就舉手，叫到了，會的站起來就說，不會的站起來再想，為了調(diào)動他學(xué)習的`積極性，他的這種表現(xiàn)，我在班級還進行了表揚。

　　事物發(fā)展的規(guī)律總會有其兩面性。在這種“縱容”下，謝碩碩的表現(xiàn)也給我?guī)�來了危機意識。班級里其他幾個愛表現(xiàn)的學(xué)生也跟著他學(xué)，只要一舉手，嘴里不停地喊，人也站起來，更有甚者，還是繼續(xù)下位。今天在課堂上看到這種情況我沒控制好自己，當謝碩碩舉起小手沖到我面前的時候，我一下子發(fā)火了，隨口就說了一句“就你這種表現(xiàn)，我能叫你嗎，回去做好！”就這一句話，謝碩碩在今天接下來的幾節(jié)課里，都是悶悶地低著頭，好像我的教學(xué)內(nèi)容與他無關(guān)一般，我想生氣，但想想我的處理方式不對，打擊了孩子的積極性，我應(yīng)該從自身找原因。應(yīng)該及早地幫助他改正，而不是出現(xiàn)了問題后，直接地斥責學(xué)生。

　　這顆幼小的心被我粗魯?shù)淖龇▊�了，我前期所做的努力也浪費了。教師的語言就是一門藝術(shù)，與學(xué)生的交流需要方式方法，我還得繼續(xù)努力，在遇到問題時認真反思，找到處理問題的正確途徑，對學(xué)生恰當引導(dǎo)，在特定的框架內(nèi)讓他們“開心學(xué)習，快樂成長�！�

小學(xué)一年級教育隨筆3

　　因為這一段時間來，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來，今天中午上學(xué)了，看到他們一個個說個不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個小家伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的�？次尹c頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來了。

　　一會兒，鈴聲響起，他們陸續(xù)走進教室，幾個首先進來的大聲說：“老師，我一個也沒捉到�！�

　　“我沒有看到螞蚱”還有幾個一進來就向我炫耀他們的戰(zhàn)果�！拔易搅艘粋�大的”“我捉了好幾個”……

　　上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢里跳來跳去，我捉不到�！表嫡f：“螞蚱跳來跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛�！扁�說：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說：“我看見一個大孩子捉到一個大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f：“我看見的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說：“我在外面捉到一只老螞蚱！”

　　我把那只大螞蚱放在實物展示臺上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了�！袄蠋煟�這只螞蚱死了�！薄班�，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會有這么多的顏色的.？”我接著問道。淼大聲說：“我知道，隨著時光的流失，它變老了。”“它還不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的�！冰i站起來說。

　　“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？”我接著問�！按禾臁薄鞍�，春天��？”我問道，看到孩子們竟說不出現(xiàn)在的季節(jié)，我只得自己說：“現(xiàn)在是秋季了，你們看看周圍有什么不一樣的？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的�！薄安菔侨瞬赛S的。”……孩子們的想法真的是與眾不同，“有時候草是因為人踩了而變黃。不過現(xiàn)在草變黃了是因為秋天到了。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因為它會變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護……”“色，不錯，說得好�！蔽医由蟻碚f道，“我們身邊還有很多的動物也有這樣的保護色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動物。這個作業(yè)，現(xiàn)在不用回答我，等以后你發(fā)現(xiàn)了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”

　　反思：從上面的內(nèi)容來看，小朋友們似乎很不錯，其實并不然，我在上課時還是不時地停下來組織教學(xué)，這是個問題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。

小學(xué)一年級教育隨筆4

　　初入學(xué)的孩子，剛?cè)肷傧汝牶苁切老�，雖然每天都要樂滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。

　　于是，講臺上，講桌里，到處可見紅領(lǐng)巾的身影，讓許多老師都很是無奈�？墒且槐楸閺娬{(diào)，孩子們視若罔聞，反正對于現(xiàn)在家庭來說，買來又不需要多大代價，甚至在書包里就裝上幾條�？粗�這些在高年級不是問題的問題，到了低年級就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養(yǎng)成這種不愛惜物品的習慣，何況，紅領(lǐng)巾對于小學(xué)生來說還是有特殊含義的。

　　于是，某天，我把教室里散亂的紅領(lǐng)巾收拾在了一起，一數(shù)，足有幾十條。孩子們看我的舉動，都很是奇怪，畢竟對于他們來說，這都是見怪不怪的事情。我在教室里視察了一圈，看看哪個位置最顯眼，終于發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)注的地方應(yīng)該在前方的班班通，于是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領(lǐng)巾把所有的都串起來，然后掛了上去，看似幾十面飄揚的旗幟，相當壯觀。孩子們見了，一個個跑來，問我原因，我笑而不語。

　　到了下午班會課，我先給孩子們回憶了紅領(lǐng)巾的來歷與象征。然后問他們：“你們看到紅領(lǐng)巾會想到什么？”孩子們眾說紛紜，大意就是自己是一名少先隊員，要為紅領(lǐng)巾爭光添彩之類的話。

　　我含笑不語，把視線轉(zhuǎn)向了那幾十條紅領(lǐng)巾。

　　孩子們見狀，似是發(fā)覺了什么，教室里一下子安靜下來。

　　這時我才緩緩地說：“如果你是這些紅領(lǐng)巾中的一條，你現(xiàn)在想說什么？”

　　大部分孩子都低下了頭，有個別愛護特別好的孩子開始發(fā)言了。

　　“如果我是紅領(lǐng)巾，我會非常傷心，小主人竟然把我忘記了�！�

　　“老師，那個紅領(lǐng)巾上還有腳印呢！如果我是它，我會覺得小主人根本不在乎我，不愛惜我�！�

　　“如果我是紅領(lǐng)巾，我真不想被亂扔掉的同學(xué)買去�！�

　　……

　　孩子們非常單純，其實他們并沒有想到所謂的冒犯或者是對紅領(lǐng)巾的.褻瀆，只是認為紅領(lǐng)巾當時束縛了他，就隨手摘下亂放了。

　　“那以后你們該怎么辦呢？”

　　“老師，我如果上體育課，會把它小心貼好，放進書包里。”

　　“我再也不亂丟紅領(lǐng)巾了，這樣才是少先隊員�！�

　　“再發(fā)現(xiàn)誰掉了紅領(lǐng)巾我一定會撿起來，不會踩在它的身上�！�

　　……

　　“那就讓這串紅領(lǐng)巾作為我們的小小監(jiān)督員吧，看誰再也不出現(xiàn)這樣的問題，不讓它們又多了同伴哦�！�

　　日子一天天過去了，班里亂放紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象愈加少見。那串紅領(lǐng)巾完成了它們的歷史使命后，同學(xué)們把它洗干凈，留作忘帶同學(xué)的備用。

　　但是，我一直無法忘記曾經(jīng)張揚在教室前面的紅領(lǐng)巾，有時無聲的監(jiān)督勝過時時的絮叨。教育，確實是一件很值得深思的事情。

小學(xué)一年級教育隨筆5

　　干了二十多年的高年級的班主任，本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責任的重大，任務(wù)艱巨。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉(zhuǎn)折點，對他們的將來起著決定性的作用。經(jīng)過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。

　　從新生剛?cè)雽W(xué)開始，作為一年級班主任的我就寸步離不開學(xué)生，唯恐他們出了安全問題。一年級的孩子對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩周或一兩個月重要的是對他們行為習慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發(fā)言，如何回答老師的提問等等。第一節(jié)課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著，有的站著，有的在玩東西，有的'在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起來，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時候，輕輕坐不要發(fā)出椅子的響動，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養(yǎng)。從一開始就必須使他們意識到與學(xué)前班的不同。

　　班上有一名叫徐振田的孩子，開學(xué)兩周了，老師課堂提問，他從不舉手發(fā)言，每當開火車讀，火車到他那兒就斷了，同學(xué)為他著急，老師為他著急，浪費了課堂時間。面對這種情況，我利用下課的時間，和他交流，他還是不開口。我就讓他寫，他寫了，寫完后，一個”a”字寫得歪歪扭扭，我就拿他的手寫，然后我又讓他自己寫一個，比原來漂亮多了。隨即我就表揚了他，還又獎他一個紅紅的五角星。經(jīng)過我這一表揚鼓勵，他也開金口了，課堂上開火車，火車也能繼續(xù)進行了。看到他開口讀書，和同學(xué)交流，同學(xué)們、家長、老師都為他感到自豪。這一讓我從心底里感到幸福！比我更幸福的還是他的家長，在報到第一天他的家長就和我說了，他家孩子在家說話，在學(xué)校里不說話，老師不知道你怎么讓孩子在學(xué)校里開口說話，家長說都愁死了。

　　班上還有一個孩子聽力不好他叫李啟航，戴著耳機上課。他家長主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習，孩子的學(xué)習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評習字冊時，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀律。經(jīng)過觀察孩子只是一段時間才會出現(xiàn)剛才所說的現(xiàn)象。要是每天都會出現(xiàn)這樣的情況我真的快要瘋了。

　　班上的孩子對于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時的課堂紀律的兒歌，每一周的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開關(guān)盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級班主任的日常工作。其實一年級的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學(xué)生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細節(jié)決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來的最真實的心聲有時講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞說不出話來，不過，望著一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，看到他們天真可愛的笑臉，心里是甜的，你會感到苦累都值得。

小學(xué)一年級教育隨筆6

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子天真爛漫，有強烈的求知欲和上進心。但是由于年齡小，正在成長時期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導(dǎo)致孩子對學(xué)習失去信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。因此，作為班主任，必須十分重視孩子的心理健康教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對小學(xué)一年級的孩子進行心理健康教育呢!

　　一、尊重和賞識每一個孩子，使孩子樹立自信的心理。

　　每個孩子都希望得到別人，特別是老師的尊重和賞識。因此，教師必須十分注意尊重和賞識每一個孩子，這是激發(fā)孩子上進心最重要的方面。要做好這一點，教師在對待孩子的教育觀念上，應(yīng)該是沒有“差生”，只有差別。每個孩子都有值得贊賞的方面。每個孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都會有不同程度的進步。即使他們的成績不合格，也可以說他在原有的基礎(chǔ)上，增加了知識，也是進步了。學(xué)習的進步、優(yōu)良的言行、好人好事等等，教師如果都能及時地給孩子肯定、夸獎，在孩子的心靈中會起著積極的作用。孩子們由于得到老師的賞識，而受到巨大鼓舞。我常常獎給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”，孩子們都視為“珍寶”。興高采烈地向家長匯報。許多家長對我說：“崔老師，我那孩子，你給他‘三分顏料’，他就開起了‘染房’�！边@雖是打趣的話，卻揭示了兒童在得到老師賞識后，心靈碰出的火花：教師對我這么賞識，覺得特別幸福。他們越來越喜歡上學(xué)，越來越自信，越學(xué)越有勁。

　　二、激發(fā)快樂的心理，使之樂學(xué)。

　　孔子一生強調(diào)“樂學(xué)”，他認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識的有趣性，運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使孩子們“樂學(xué)”。如：低年級教學(xué)內(nèi)容中識字是教學(xué)的重點。一年級的教材中識字占教學(xué)內(nèi)容的大部分。如果上課時單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽起來就會覺得枯燥無味，學(xué)的生字也記不牢。為了調(diào)動孩子們的學(xué)習積極性，快速牢記所學(xué)的生字。在上識字課時，我除了讓學(xué)生讀準字音，理解字義，還想了許多好辦法幫助孩子牢記字形。一是通過猜字謎的游戲活動來記住生字。二是編口訣來識記容易混淆的生字。比一比，賽一賽看誰的口訣編得好。三是編講與字形有關(guān)的小故事……這樣學(xué)生所學(xué)的生字不僅記得快而且記得牢。在整個教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生快樂的心理，學(xué)生始終感到有趣、輕松愉快，沒有壓力。這樣孩子們越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習積極性越來越高。

　　三、養(yǎng)成良好的習慣，使孩子們有一個穩(wěn)定的健康心理。

　　啟蒙教育階段的孩子，他們一切都處于起步階段，養(yǎng)成良好的習慣顯得更加重要。在這一階段，習慣養(yǎng)成得好壞，關(guān)系到他們長時期的學(xué)習和成長，甚至能影響一生。所以，我接教每一屆一年級新生，在各方面都十分注意教育孩子們養(yǎng)成良好的習慣。我現(xiàn)在所教的班，剛?cè)雽W(xué)時，很多孩子上課不認真聽講，愛講閑話，做小動作，不積極思考問題，舉手發(fā)言的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，我給孩子們講了許多科學(xué)家小時候愛學(xué)習的故事，讓孩子們懂得從小愛學(xué)習，學(xué)得本領(lǐng)，將來才能為祖國作奉獻，成為一個有用的人才;同時我還組織孩子們進行各種有趣的比賽。如：男女生比賽爬山奪紅旗，哪方守紀律，認真聽講，哪方就先到達山頂奪得紅旗，還有男女生比賽“摘果子”，每組同學(xué)比一比看哪組的紅五星多，全班同學(xué)比一比看誰的紅花多……這一個個比賽提高了孩子的學(xué)習積極性，使孩子們逐漸養(yǎng)成了上課守紀律，專心聽講，認真學(xué)習的好習慣。

　　四、教育孩子正確對待自己，正確對待別人。

　　現(xiàn)在，多數(shù)孩子是獨生子女，在父母、爺爺、奶奶的溺愛呵護下，聽好話多，受夸獎多，滋生了不少嬌驕二氣，這是不良心理反映。因此教育孩子正確對待自己，正確對待別人顯得十分重要。

　　如何教育孩子正確對待自己，正確對待別人呢？首先，要教育孩子明確什么是對的，什么是錯的，對的要鼓勵、堅持、發(fā)揚;錯的要反對、糾正。其次，要明確三點認識。一是認識到每個人都會有優(yōu)點和缺點。“金無足赤，人無完人，人非圣賢，孰能無過�！倍�是每個人要進步，就要勇于不斷地克服缺點，糾正錯誤。所以批評、檢討自己的缺點錯誤，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺點錯誤，改了就好。承認缺點錯誤是勇敢的表現(xiàn)，改正則是進步的開始，應(yīng)當鼓勵。再次，積極開展互相尊重，互相鼓勵，互幫互學(xué)活動，使班集體始終充滿其樂融融，奮發(fā)向上的氣氛。

　　五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導(dǎo)工作。

　　低年級也有少數(shù)孩子有心理障礙，原因是多方面的。教師必須十分細致地找出原因，積極爭取家長配合，有針對性地進行疏導(dǎo)。要特別注意尊重他們，不要傷了他們的自尊心。要以愛心去感悟、啟迪孩子的心靈，樹立自信心。生活上多關(guān)心，學(xué)習上多個別輔導(dǎo)、多表揚他們的進步等。只要有耐心，堅持不懈，沒有消除不掉的心理障礙。

　　教育教學(xué)實踐使我充分體會到，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質(zhì)，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。

　　健康的一半是心理上健康,不久前有人預(yù)言,心理疾病將是21世紀之患。小學(xué)生作為21世紀的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。

　　小學(xué)階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,由于孩子們?nèi)狈ι�活�?jīng)驗,對生活沒有正確的認識,人生觀、世界觀、價值觀模糊,缺乏處理問題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學(xué)生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員,承擔起開展心理健康教育的新任務(wù)。

　　作為一名小學(xué)一線教師,我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

　　一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

　　“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷搿⒀孕�、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的'心理健康知識,在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進行教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習生活之中。

　　二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境

　　作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認為小學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實,小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題兒童”時,首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進行直接交流,這樣往往會挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。 轉(zhuǎn)貼于 中國,

　　三、滿足學(xué)生合理需要,從小樹立正確人生觀念

　　合理滿足學(xué)生正當需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當?shù)臐M足,就會影響其正常的成長,就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,教師應(yīng)當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機遇,滿足其需要,在小學(xué)生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足,從而導(dǎo)致錯誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)員和班主任都能根據(jù)有關(guān)方面的知識,善于識別,及時發(fā)現(xiàn),及時有效地給予調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一個健康的心理,健康成長。

　　四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理

　　小學(xué)生心理健康教育是一個長期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內(nèi)容可依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況來定,涉及的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習適應(yīng)性、學(xué)習能力、生活能力、社會適應(yīng)能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),從而開展有針對性的教育,并可預(yù)防各種心理問題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內(nèi)心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。

　　學(xué)生心理健康教育是一個長期、艱難的過程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛,一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。

　　憂郁癥

　　憂郁癥，是“一種陰霾般的低潮情緒籠罩的心理疾病，宛如織網(wǎng)般地難以揮去，而不是一種短暫可消失的情緒低沉”。人是情感的動物，心情自有起伏，因此難免有低落、消沉、沮喪的時候；在每個人一生中或多或少都會碰到極大的挫折與壓力，或因人際因素（特別是情感事件）、家庭的因素、經(jīng)濟上的因素、工作或?qū)W業(yè)的困擾等諸多壓力事件，情緒無法獲得有效的抒解，周而復(fù)始一再累積，很快就會產(chǎn)生“憂郁”情緒，大部分人情緒低落一陣子后，可以再開朗起來，但少數(shù)人因為遺傳因子或個性（包括不適當?shù)南敕ǎ┦谷�，再加上壓力的累積（日常生活瑣事的所造成的壓力累積或遭逢特別大的壓力事件），而又缺乏適當?shù)那榫w調(diào)節(jié)與良好的社會支持，會將情緒狀態(tài)延伸為一種病態(tài)，以致于心情與行為都受到影響，于是產(chǎn)生無法脫離的低落情緒；嚴重者甚至以自殺結(jié)束寶貴的生命。憂郁者也常有死亡想法、自殺意念、或自殺企圖。這些想法的范圍由相信自己死去會對他人比較好，到短暫但重覆出現(xiàn)的自殺意念，以致于實際而特定的自殺計劃。自殺動機可包含：面臨自覺無法克服的人生障礙時意圖放棄一切，或強烈希求終止自認為永無止境的痛苦。想要自殺的人通常會發(fā)出求救訊號，根據(jù)臨床經(jīng)驗，自殺企圖比較弱的人，發(fā)出的求救訊號較容易辨識且較為強烈，且較不會去嘗試或者較不易自殺成功；而自殺企圖很強烈的人，通常所發(fā)出的求救訊號極其微弱，很難辨識，甚至自殺意圖的產(chǎn)生與自殺行動出現(xiàn)的時間間隔會縮短。對于后者，自殺危機的辨識與處理較為困難且要謹慎小心，最好能夠求助于專業(yè)人員。自殺獲救者，通常會很后悔自殺，因為自殺是很痛苦的，而且自殺未成功，可能會有后遺癥。而且自殺通常是一閃而逝的的沖動，停下來稍微想一下，為什么要自殺，或許念頭就打消了。經(jīng)由仔細的觀察，通常都可以經(jīng)由患者的癥狀表現(xiàn)來判斷是不是可能有憂郁癥。一旦懷疑有此可能性，就需要尋求專業(yè)的診斷與治療。

　　焦慮癥

　　焦慮不必多說，緊張、惶惶不安、焦躁、坐臥不寧等都是焦慮的表現(xiàn)，長期持續(xù)上述狀態(tài)導(dǎo)致影響正常生活，這種“不簡單”的焦慮--往往便是病態(tài)的焦慮癥發(fā)作。焦慮癥發(fā)作令患者痛苦，親屬痛心，究竟是何種原因?qū)е陆箲]癥發(fā)作呢？讓我們一起去挖掘下深層的原因。

　　焦慮情緒是人們在面對特殊情況進行適應(yīng)時，在內(nèi)心激起的不愉快的情緒，它是一種常見的、基本的心理體驗。人性充滿矛盾，人生充滿風險，未來具有不確定性，這是焦慮的根源，也是對人生的挑戰(zhàn)。

　　改善焦慮癥

　　１.陽光是睡眠的好朋友

　　陽光是生物鐘和睡眠的好朋友，曬曬太陽可以讓你的身體適應(yīng)生物鐘的調(diào)整。

　�。�.保持有規(guī)律的作息時間

　　失眠焦慮癥患者一定要調(diào)整好自己的作息時間。人體是有一定的生物鐘的，不規(guī)律的生活和睡眠習慣會破壞這種生物鐘導(dǎo)致睡眠障礙，所以日常要保持規(guī)律的作息習慣，早睡早起，睡眠時間在6小時以上最佳。

　　３.享受睡前時光 促你入眠擺脫焦慮

　　睡前除了運動外，可以做很多事情，來幫助你盡快入睡。譬如，洗個溫馨的泡泡浴，閱讀下書籍等等，充分的放松，享受睡前時光，可以幫助你盡快睡著。

　�。�.運動 促進身心健康

　　每天運動30分鐘，可以幫助你提高新陳代謝，血液循環(huán)，促進你的健康睡眠、擺脫焦慮心理。不過要注意，睡前盡量避免做運動，睡前運動會干擾你的睡眠，運動時間最好是在睡前6小時左右進行。

　　恐怖癥

　　恐怖癥是指在正常情況下不該具有的、對某種特定對象產(chǎn)生異常強烈和不必要的恐懼，并出現(xiàn)回避意愿或（和）行為的一種神經(jīng)癥。

　　【診斷】

　　1、病前多有膽小、怕羞、被動、依賴、易焦慮、強迫傾向及個性內(nèi)向等性格特征。

　　2、自知力完整，明知無害卻不能克制，妨礙患者的工作、學(xué)習和日常生活。

　　3、排除焦慮癥、強迫癥、顳葉癲癇、精神分裂癥及正常人的恐懼反應(yīng)。

　　【治療措施】

　　宜采用藥物治療控制焦慮或驚恐發(fā)作，然后來用行為療法消除其回避行為。

　　一、藥物治療：控制緊張、焦慮或驚恐發(fā)作，可選用丙咪嗪。

　　二、行為療法：用于各種恐怖癥都可取得良好的效果。治療以暴露療法為主，酌情選用系統(tǒng)脫敏或沖擊療法；同時配合反應(yīng)防止技術(shù)，減輕或消除患者的回避行為。

　　三、其他心理療法：如精神分析、領(lǐng)悟療法、催眠療法，以及支持性心理治療，都可用以治療恐怖癥。

　　強迫癥

　　強迫癥患者心中最大的愿望可能就是希望自己的頭腦里再也不要出現(xiàn)一絲的強迫觀念。這個想法雖然是美好的，但同時也是危險的，因為沒有一絲的強迫觀念是完美主義的想法，它會為你以后從強迫癥的旋渦里走出來埋下一個隱患。在現(xiàn)實的生活中，我們每一個人都是會遇到一些挫折、不順和需要做出選擇的事情，而這時，我們每一個人都會為此煩惱，會不斷地在頭腦里反復(fù)地想該怎么樣處理這些事情，特別是當我們面臨重大選擇的時候，有可能這種反復(fù)地想會持續(xù)得更久，其實從另一個角度來說這種反復(fù)地想就是一種強迫，所以其實我們每一個人都是有強迫傾向的，只是那些健康的人它們在事情解決之后，強迫也就跟著結(jié)束了。

　　所以強迫癥患者應(yīng)該放棄不要一絲的強迫觀念出現(xiàn)的完美主義愿望，因為你抱著它不放，生活中這些必然的強迫就會與你的強迫癥結(jié)合起來加重你的癥狀，這也是為什么強迫癥難以跟除的原因，因為強迫是根本就無法徹底根除的。

　　多動癥

　　1、多動癥是一種病。隨著人們對兒童多動癥的深入研究，已發(fā)現(xiàn)多動癥兒童有許多異常，如大腦解剖異常、代謝異常、執(zhí)行功能異常和基因異常等。這些證實了多動癥兒童的變化是有病理基礎(chǔ)的，多動癥是一種疾病。

　　2、多動癥是終身病。多動癥兒童長大后雖然多動表現(xiàn)可能會減輕甚至消失，但其他癥狀并不一定有明顯的改善，常持續(xù)多年，甚至可能終身存在。多動癥兒童年齡小的時候多動表現(xiàn)明顯，隨著年齡的增長，則注重力不集中更明顯。

　　3、常與共病相伴隨。多動癥的表現(xiàn)主要是注重力不集中、多動和沖動等，但實際上單純的多動癥大約只有約1/3，大部分的多動癥都同時伴有其他疾病，我們稱之為共病，包括抽動、學(xué)習困難、對立違抗、品行障礙、焦慮、抑郁等。由于這些共病的存在，使得多動癥的癥狀加重或不典型，對多動癥患兒的學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會生活等方面產(chǎn)生廣泛而消極的影響，造成了更嚴重的后果。

　　4、重視女孩多動癥。不少人認為，多動癥是男孩的病，女孩沒有多少多動癥。近年的研究發(fā)現(xiàn)，女孩多動癥的發(fā)病率遠比我們想象的高。因為多動癥女孩其多動的表現(xiàn)并不明顯，主要表現(xiàn)為注重力不集中，這就是所謂的“不多動多動癥”，往往輕易被人忽視。

　　5、藥物治療是首選。多動癥的治療方法有很多，如心理行為治療、家庭治療和藥物治療等。既往由于人們對該病的治療存在著種種誤解，非常是擔心藥物的副作用，依從性不高，許多患兒并未得到適當?shù)闹委�，貽誤了治療時機。近年研究發(fā)現(xiàn)，只有藥物治療和非藥物治療同時進行，才能發(fā)揮最大的作用，而僅用非藥物治療的效果往往不夠理想。

　　6、藥物治療要長期。由于多動癥的癥狀長期存在，對多動癥兒童的影響也長期存在，而藥物治療并不能根治疾病，需要長期服藥。僅在考試時服用藥物的方法是不可取的。

　　7、藥物治療要連續(xù)。既往多動癥的治療，常采用間斷治療，即周1-周5服藥，周末停藥，節(jié)假日停藥，其實這種服藥方法是不科學(xué)的。多動癥的癥狀始終都存在，假如采用間斷治療的方法，可能在學(xué)習時癥狀有所改善，但其他方面的問題并不能改善，而實際上兒童行為和各種功能問題，是一個比學(xué)習成績更重要的問題。

　　疑病癥

　　疑病癥是以疑病癥狀為主要臨床特點的一種神經(jīng)癥。病人對自身的健康狀況（可能處于亞健康狀態(tài)）或身體的某一部位和某一部分功能過分關(guān)注，懷疑患了某種軀體方面或精神方面疾病，但與其實際健康狀況不符，醫(yī)生對病人“疾病”的解釋或醫(yī)院對病人的身體檢查常不足以消除病人的看法。

　　對疑病癥病人進行心理治療是很必要的。當然，對疑病癥病人的治療也不會是很順利的。在治療初期，不能對病人直接講他沒病、啥問題也沒有等之類的話。因為這樣的話對病人來說是難以接受的，心理醫(yī)生應(yīng)抱著理解、關(guān)懷、同情的態(tài)度同病人進行交談。醫(yī)生必須取得患者的信任，不斷引導(dǎo)患者正確認識自身的健康狀況，糾正錯誤觀念。如果病人積極配合，可實施森田療法。在心理治療過程中，配以藥物治療效果會更好些。

小學(xué)一年級教育隨筆7

　　安全教育是小學(xué)教育永恒的話題，小學(xué)是小學(xué)生集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。

　　安全教育作為小學(xué)長期的教育內(nèi)容，僅僅通過幾個活動是不夠的，它需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“思杰走丟了”，讓小學(xué)生知道回家要等父母來界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。

　　每天喝水時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧，通過這些與日常生活有機的滲透，對如何處理好教育活動與小學(xué)生人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是最喜歡的活動，也是小學(xué)生主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的活動，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對小學(xué)生有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免小學(xué)生參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學(xué)生成長的'。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。

　　作為小學(xué)教師，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在小學(xué)平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證小學(xué)生的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到小學(xué)生的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。

小學(xué)一年級教育隨筆8

　　本周五下午放學(xué)時，發(fā)生了一起學(xué)生意外事件。家長和我從下午四點一直到晚上八點半，聯(lián)系了很多家長，用盡了一切辦法來尋找孩子，幸好最好孩子找到了，但這場心驚肉跳的體驗，令我深刻反思平時的安全教育，并沒有讓家長真正的重視起來。

　　事情從中午說起，因為周五放學(xué)比平時早，所以我們都會提前發(fā)好短信，通知家長3點45準時在接送點接孩子。

　　放學(xué)時，我們是女生先扭扭頭找家長，沒看到家長的舉手出來站在老師后面。接著是男生扭頭找家長，問的時候沒有人舉手，所以我說了解散找家長，一眨眼男生都走光了，在接送點我大概停留了有五分鐘左右，走以前我還巡視了一遍，附近沒有我們班學(xué)生，沒有了我才回學(xué)校的。

　　六點的時候，我再次給他爸爸打電話，他說孩子姐姐在家，孩子還是沒有回家，六點就算是幫忙接送也該給送回家，或者和他爸爸打電話通知一聲。

　　到六點，我覺得問題就大了，趕緊給我組長打電話，組長說先聯(lián)系平時和這個孩子關(guān)系好的學(xué)生，或者站隊時離他近的學(xué)生，問問誰看見他給誰走了。

　　我趕緊聯(lián)系了站他前后左右的學(xué)生家長，問了當時的情況。站他旁邊的一個學(xué)生媽媽有印象，說當時老師說扭頭找家長，沒有看到家長的舉手，男生沒人舉手，因為她一直看著自己的孩子，所以清楚當時站他旁邊那個學(xué)生的情況，那個學(xué)生是跟著一個大人走的，沒看清楚大人的長相。我想這個學(xué)生平時挺內(nèi)向，放學(xué)時他爸爸來接的次數(shù)比較多，不會跟著陌生人走的，平時也一直提醒孩子不要跟陌生人走，除了家長和老師誰都不能信。

　　我把知道的情況立刻打電話告知了他的'爸爸，已經(jīng)到了晚上七點多了，他的家長很擔心，讓我把知道情況家長的電話告訴他們，他們聯(lián)系。接著我把知道的情況告訴組長，問組長如何措辭在班級群發(fā)消息，動員所有家長幫忙找孩子，因為太晚了，也可能是學(xué)生在同學(xué)家玩耍忘了時間。

　　一看時間太晚了，給領(lǐng)導(dǎo)打過電話，過了二十分鐘左右，一個陽光教育機構(gòu)的老師給我打電話，問我們班是否有這個學(xué)生。我趕緊和他家長聯(lián)系，把陽光教育老師電話發(fā)給他們，告知孩子的下落，讓他們安心。接著我再次和陽光教育老師打電話，問了大概情況，事情是這樣的，這個學(xué)生放學(xué)時和同班同學(xué)一起跟著陽光教育的老師走了，那里的老師以為是新來的，也就領(lǐng)著回去輔導(dǎo)了，輔導(dǎo)結(jié)束時，就剩下他沒人接，開始問孩子家人電話、姓名、住址，老師是誰，一問三不知，只好和輔導(dǎo)班學(xué)生家長打電話，最后找到了我。

　　這件事讓我知道，一個月后一年級新生熟悉了校園后，家長們對接送孩子這件事漸漸放松，開始讓熟人、親人接送，甚至不和班主任打聲招呼，有的是一個孩子同時兩個家長來接，問老師學(xué)生跟誰走了。學(xué)生慢慢的對陌生人放松了警惕心，和同學(xué)的家長說走就走了。

　　所以下周開始，一方面每天發(fā)下午放學(xué)接送時間，讓家長提前到，有別人接提前通知我，收到在群里回復(fù)；另一方面給學(xué)生上一課安全教育課，告誡學(xué)生不能和除家長意外的人走，后果很嚴重。家長不按時接學(xué)生，每一分鐘都存在安全隱患，出了事情誰都承擔不了。

小學(xué)一年級教育隨筆9

　　英國著名教育家斯賓塞曾說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”我覺得這句話非常好，教育的最終目的是什么，就是讓學(xué)生成為一個獨立自主的人。作為一個班主任，始終要記住，管是為了不管。因此，“學(xué)生自治”的管理方法，就成了我長期以來的帶班法寶，不過那都是在高年級。如今，這種管理方法在一年級能不能實現(xiàn)呢？我也想試一試。

　　一年級學(xué)生年齡小，組織管理能力、自制力、應(yīng)變能力還很弱，如果實行自治，應(yīng)該有一個比較穩(wěn)定的班委會。因為孩子小，彼此又不熟悉，這個班委會注定無法像中高年級那樣民主選舉產(chǎn)生，唯一可行的辦法只有一個：我來任命。

　　任命誰呢？我首先想到了浩子同學(xué)。浩子是我們學(xué)校一位老師家的孩子，看上他一點兒也沒有因為媽媽是老師，而是因為他自己的性格。浩子性情隨和、能說會道、腿兒又勤快，而且多才多藝，是個好榜樣。跟他個人一談，他也很樂意�？墒�，一個星期有五天，也不能總讓他一個人值日�。阂粊硪驗檫@樣會很累，二來怕孩子產(chǎn)生驕傲的思想，不利于他的成長。正在我不知怎么辦才好時，開完家長會的當天晚上，瑤瑤媽媽的一個短信讓我眼前一亮，有了主意。

　　“敬愛的劉老師您好！我家瑤瑤生性活波，好說好動，在幼兒園一直做老師的小助手�，F(xiàn)在上小學(xué)了，您看能不能讓孩子再鍛煉鍛煉？謝謝了！”讀完短信，瑤瑤的形象立刻映入腦海，就是那個長著一雙大眼睛，掉了兩顆大門牙，一下課就跟著我滔滔不絕的小咋呼妞？還行，膽大、不怯生。就她了！兩個了，再找三個，能一天一個人值日最好。怎么找，我心里已經(jīng)有數(shù)了。

　　大課間的`時間到了，我們一年級的孩子小暫不出來。我就在教室里開始讓他們毛遂自薦�！昂⒆觽儯�有誰在幼兒園時天天給老師當小班長的請舉手�！睘榱伺聻樾∨笥寻l(fā)過一次加餐的也舉手，我特別強調(diào)了“天天”。

　　“我、我……”我的話剛出口，一二十人都舉起了小手。

　　這么多人，我得篩選一下：“誰能像老師一樣，為同學(xué)們喊一喊‘起立’？”于是，這一二十個人輪流喊一遍，我心中就有了眉目。讓聲音小、不能字正腔圓的、個子矮一點兒的先站在一邊。就剩下七八個人了，我接著問，誰在幼兒園做過小主持人的舉手？一只小手高高舉起，一看是諾，再仔細瞧，人雖然瘦弱，可是眉目間還真有一股子靈氣。好，就是她。后來證明我當時的判斷非常英明，諾還真成了學(xué)校的一個小明星、學(xué)校的小主持、我們班人人愛戴的大班長。三個人了，再選兩個。

　　“現(xiàn)在老師再問一問你們，誰在家里天天讀書、或者和媽媽一起讀書？”七個人，四個舉了手，剛好。我先讓另外三個和剛才那十來個同學(xué)站一起，然后又從這四個里面選出了稍有點壯壯的瑾瑾和小淇，讓瓊瓊和涵涵兩個孩子暫作語文課代表。剩下的同學(xué)都分到各小組做組長。

　　大課間快要結(jié)束了，我的五個小班長也選出來了。接下來，就該為他們做崗前培訓(xùn)了。

　　“孩子們，從今天起，你們就是咱班的五個大班長了，高興嗎？”我拉著她們的小手說。

　　“高興！”五個孩子真是興高采烈。

　　“不過，我剛才也跟同學(xué)們說了，咱們只是暫時的，能不能做到正式的班長還得自己努力，同學(xué)們喜歡你們才行。你們說說，當班長都做什么啊？”我接著問。

　　諾先舉了手：“給老師當小助手�！辈焕�當過小主持人，我連連稱贊。

　　“同學(xué)們打架了要告訴老師�！焙谱泳o接著說。

　　“先得把他們拉開了再告訴老師�！蔽已a充道。浩子連連點頭。

　　“還要幫助同學(xué)們�！辫�瑾說。呵，我還真不能小看這幾個“小人兒”。

　　我本想再告訴他們當班長還要做大家的榜樣之類的話，可惜第三節(jié)快要上課了。我靈機一動，把這件事交給家長也許會更好：“看起來大家都知道怎么當班長？今天晚上回家給家長說一說，讓他們幫忙出出主意，看看怎樣就能把這個班長當?shù)酶�好。明天班會課上，你們每個人都給同學(xué)們表一表決心。好不好？”

　　第二天下午的班會課，孩子們雖然說得坑坑巴巴，但頭頭是道。我的五個班長就這樣產(chǎn)生了。班會結(jié)束后，我又讓他們根據(jù)自己的情況選擇了值日的日子。給他們明確了任務(wù)，指明了方法：值日當天，都要比同學(xué)們早5分鐘到校，然后拿起書站在講臺上讀書，但不要領(lǐng)讀，為同學(xué)們做榜樣，提醒當天值日的同學(xué)到校后馬上值日。如果那個同學(xué)沒有讀書，要提醒、但不準大聲吆喝，更不準打人……中午到校后，看著同學(xué)們閱讀課外書或繪本，提醒同學(xué)不出聲的看。

　　后來，我這五個小班長真的就把班級“自治”起來了，當然前提我來的比他們早的多，常常他們在講臺上站著，我總是靜靜地在后門坐著看書，偶爾丟開幾分鐘讓他們習慣習慣。一年級第一學(xué)期的中午，我天天為他們讀書，“安安靜靜進教室，進教室就安安靜靜”的好習慣，經(jīng)過兩個學(xué)期的強化，居然就漸漸養(yǎng)成了。

小學(xué)一年級教育隨筆10

　　今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預(yù)報10到17度，本以為溫度可以，可是后面的風雨帶來的是寒意。

　　下午接近放學(xué)時分，學(xué)生雨馨的奶奶送來了雨傘，我朝著老人微笑著并說孩子們要好好學(xué)習，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來了一件棉襖，我讓他馬上穿上�？纯�，這濃濃的愛意溫暖了整個校園，其他班級的家長也是陸續(xù)送衣服送雨具。

　　早上7：00到校，我?guī)е鴮W(xué)生簡單整理衛(wèi)生。我問他們一個問題想老師了嗎？他們說是想了，我告訴他們我也想他們了，因為在夢中見過。接下來的時間是把朗讀的平臺交給學(xué)生，每篇課文兩個人領(lǐng)讀，評價讀的情況，接著請下面的坐得端正讀得好的學(xué)生走到講臺前領(lǐng)讀。這樣，一些聲音小的學(xué)生可就要有危機感了。學(xué)生的唱讀還是嚴重的，我也是擔憂的。

　　我的`寫字也是堅持的，標明時間、課文、時間、感受。學(xué)生的課堂坐姿仍然需要糾正。

　　開會是所有工作的濃縮，今天上午第二節(jié)課課間的會議內(nèi)容給人一種緊張感。這個四月份，工作可真不少，區(qū)視導(dǎo)、課題、綜合實踐，一起上了心頭感到喘不過氣�，F(xiàn)在學(xué)會了一只耳朵聽，一支筆記下來，慢慢、有條理地消化。不急，再難的事也是人做出來的，別人能做我也要做好！

　　下午，12：50到校。剛進校園，二年級兩個女生就告訴我班有個學(xué)生牙卡掉了。我顧不上什么就跑進教室，晴哭著捂住嘴巴。我掏出手機給她的家長打電話。我問了情況是學(xué)生自己玩著造成的，家長把孩子帶走了。教室里的她留下帶血的衛(wèi)生紙，我讓學(xué)生倒掉。過了十多分鐘，家長打電話說是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長時間也沒見著影子。著急呢！我回到教室環(huán)顧著每一寸地面，忽然發(fā)現(xiàn)晴桌角凳子下面有一小塊衛(wèi)生紙帶著血色，我一把抓起摸著硬硬的，終于找到了！真是急壞了，打了電話給家長。我詢問用不用我送去，在哪個醫(yī)院？家長說是在止血，待會來拿。過了一節(jié)課，家長來拿走了。我問情況怎樣，家長說是先止血再說�？纯�，這是多驚險！孩子呢，上午剛剛講的要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說什么！

　　學(xué)校的生活是多而煩的，學(xué)生是活動的個體，講安全、講衛(wèi)生、講學(xué)習、講做人，該講的都說了。這項工作是周而復(fù)返的，要不說教師的工作是偉大的、無私的，特別是小學(xué)教師的職業(yè)！

　　笑一笑，好運就會來到！不管是不是真的，讓微笑先住進心間，心誠則靈吧！

小學(xué)一年級教育隨筆11

　　新的學(xué)期，新的班級，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對著64名可愛的娃娃們，我這個老教師中的新手一直在摸索著前行，因為是第一次帶一年級。

　　我在開學(xué)初已經(jīng)做了大量的準備工作，然而面對64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學(xué)校實行一周的養(yǎng)成教育訓(xùn)練，真好，正是我想要做的。記得教研室的孫傳云老師一直強調(diào)一年級是行為習慣的養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要舍得花時間訓(xùn)練孩子的各種習慣。她每次帶一年級都要花大量的時間訓(xùn)練常規(guī)，習慣訓(xùn)練好了課堂教學(xué)會事半功倍的!

　　一周的時間，我和孩子們一起成長著，一起進步著，共同體驗習慣的重要�，F(xiàn)簡單回顧一下一周的訓(xùn)練:

　　一、關(guān)于學(xué)校和班級

　　首先領(lǐng)著孩子認識校園的每個角落，尤其是記住廁所的位置。接著是記住班級的位置，以及教室里物品功用。認識每一位老師，現(xiàn)在孩子們都會叫我“李老師好！”。記住每一位同學(xué)，花了2節(jié)課讓孩子們進行了自我介紹，大部分孩子介紹時聲音響亮，表達清楚，個別孩子膽小不敢說話，在同學(xué)們的鼓勵下還是能說出自己的名字。經(jīng)過一周的訓(xùn)練，孩子們對新學(xué)校新班級新老師新同學(xué)有了清晰的認識，能準確找到自己在教室的座位。

　　二、關(guān)于課堂常規(guī)

　　剛剛?cè)雽W(xué)的.娃娃們對小學(xué)的一切都充滿著好奇，有的還沒有從幼兒園的感覺走出來。所以常規(guī)訓(xùn)練就得從細節(jié)入手：有幾個孩子在課堂上會隨意下位子走動；有的孩子下課不上廁所，上課了才想起來；有的會在位子上東張西望，眼睛里寫滿了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最后撕扯扭打開來……各種意想不到的狀況都會在這群孩子們身上發(fā)生，但是我告訴自己不要著急要包容他們，訓(xùn)練一天比一天好起來了，上述的情況基本不發(fā)生了。知道課前要準備好相關(guān)文具，預(yù)備鈴響進教室，起立和老師問好，課堂能保持好的坐姿等等。

　　三、關(guān)于“靜坐”

　　安靜對于一年級的孩子來講太難了，但是不訓(xùn)練的話，課堂教學(xué)將很難進行。為此我專門訓(xùn)練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐著似乎很無聊也很無趣。我就學(xué)薛瑞萍老師的方法

小學(xué)一年級教育隨筆12

　　都說一年級學(xué)生數(shù)學(xué)好學(xué)，無非就是1+1=2,可就有些孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習不感興趣。表現(xiàn)“淡漠”，數(shù)學(xué)課不是玩就是一言不發(fā)，家長急，我更急，怎樣才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢?

　　在課堂上我盡量使用一些游戲、故事，比賽等方式增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣。還針對一些個別學(xué)生進行一種特殊方法嘗試。我先與幾位家長交換意見，我說：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們相信，他們才會喜歡數(shù)學(xué)!我打算每次考試前叫這些同學(xué)做一遍試題�！庇械募议L擔心孩子會養(yǎng)成依賴性。我說：“考試目的還在于讓孩子今后學(xué)得更好�！�

　　以后的日子，每次考試前，我都單獨輔導(dǎo)幾個同學(xué)，并悄悄告訴他，過幾天考試，這些題都會出現(xiàn)，如果你不會還可以再問老師與父母�？荚嚂r，他們輕松做完了習題，我大大表揚了他們，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我將習題打印出來分發(fā)，讓他們自己去練習，考試時他們都取得好成績，興奮快樂展現(xiàn)在臉上，我也高興，因為他們在不知不覺中愛上了數(shù)學(xué)，學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了向他人請教。就這樣班上幾個數(shù)學(xué)不好的孩子，上課變得特別認真，特別愛問，上課發(fā)言也積極了。

　　于是我進行了一次真正的測查，結(jié)果令我十分高興，幾名上學(xué)期不及格的同學(xué)，數(shù)學(xué)競賽都在80分以上，其中一名還得了91分，他已經(jīng)成了一個喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，一名自信的孩子。

　　找回孩子的自信，才是激發(fā)他學(xué)習的動力!

　　興趣是一個人學(xué)習的動力，是最好的老師。在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，首先引用一個考察學(xué)生觀察力的動畫，學(xué)生在玩這動畫時情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，讓學(xué)生積極參與。

　　(二)學(xué)法指導(dǎo)

　　注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、操作、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。

　　四、說教學(xué)程序

　　本課時的教學(xué)程序我是這樣安排的：“玩動畫游戲，鍛煉注意、觀察的意識;觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律;運用規(guī)律，嘗試練習;深入練習，擴展延伸;全課總結(jié);布置作業(yè)”共六個環(huán)節(jié)。內(nèi)一、玩動畫，鍛煉注意、觀察的意識。

　　要想準確的找出有壁虎圖案的方塊，學(xué)生就必需認真觀察和注意，以此說明注意和觀察的重要性，告誡學(xué)生注意下面的.操作要認真觀察，這其實也是一種思維品質(zhì)。

　　二、觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律

　　1.拿出圍棋棋子，在棋譜上按照2粒黑子、1粒白子擺一排的方法，擺出2排，大家看看一共擺了多少粒棋子，你是怎么算出來的?從中發(fā)現(xiàn)什么。

　　師：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的?能不能用一道綜合式子表示出來。

　　學(xué)生：(2+1)×2=2×2+1×2

　　2.讓學(xué)生拿出教具棋子，再按照上面的擺法，擺出3排，一個人同學(xué)擺，每小組其他同學(xué)列綜合算式計算。

　　(2+1)×3=2×3+1×3。

　　(讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來)

　　3.讓學(xué)生拿出教具棋子，再按照上面的擺法，擺出4排仿照上面再操作。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己動手擺棋子，從而比較直觀、比較容易的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進一步向乘法分配率逼近。)

　　4.猜想：你能說出類似的例子嗎?

　　(學(xué)生自由說，教師把有代表性的寫在黑板上。)

　　如：(12+72)×8=12×8+72×8 25×84+75×84=(25+75)×84歡5.小組討論。

　　(1)根據(jù)以上算式的特征進行討論，討論后以小組的形式發(fā)表見解;

　　(2)師生共同歸納各種見解：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積加起來，結(jié)果不變。

　　教師：這就是乘法分配率。

　　板書課題：乘法分配率。

　　分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師還是牽著學(xué)生走，所以乘法分配率是強加給學(xué)生的，故學(xué)生就容易出錯，更談不上靈活運用了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，教學(xué)應(yīng)該從直觀思維入手，而以抽象思維結(jié)束，因此，我就采用了“操作──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式進行教學(xué)了

　　這段時間正好在訓(xùn)練口算，對于這種訓(xùn)練我想說說我的想法和做法。

　　教學(xué)實踐告誡我，學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，是非常必要的，那么怎樣很好的對學(xué)生的口算進行訓(xùn)練呢?

　　一、要重視培養(yǎng)學(xué)生說算理。

　　三年級口算訓(xùn)練，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會說算理，學(xué)生能說就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進而提高口算能力。學(xué)生說口算思路的過程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。

　　二、要持之以恒地訓(xùn)練。

　　口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達到的，需要在教學(xué)中長期懈地、有計劃的進行，這就要求教師持之以恒地進行口算訓(xùn)練。

　　1、課堂上注重口算訓(xùn)練。教師在授課之前，堅持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓(xùn)練學(xué)生本節(jié)課的各種能力，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達到一舉兩得的效果

　　2.學(xué)生相互出題，對答式的口算練習方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。

　　3.家、校結(jié)合的教育才真正是走向了成功教育。家長要想使自己的子女有較快的反應(yīng)能力，在飯前、飯后閑談的時間中，抽出幾分種的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當?shù)莫剟睿瑢�會起到事半功倍的效果�?/p>

　　4.鼓勵孩子參加必要的社會實踐活動。譬如，讓孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

　　5.強化性的口算練習，也是提高口算能力的重要方法。間隔一段時間，出示部分口算題，讓學(xué)生進行口算比賽，也可以讓學(xué)生進行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用，但要注意防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

　　三、要按一定的速度要求訓(xùn)練。

　　口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時也能間接地反映一個人思維是否敏捷、靈活�？谒阌�(xùn)練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓(xùn)練學(xué)生口算的速度，兩者要統(tǒng)一，事實上，一個算得快的學(xué)生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求。

　　四、要讓學(xué)生選擇適當?shù)目谒惴椒ā?/strong>

　　好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過的一些口算方法外，適當介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習口算的興趣，提高學(xué)習口算的積極性。如，各種運算定律的靈活運用，一些簡單數(shù)的記憶等等。

　　五、要進行多種形式的口算訓(xùn)練。

　　1、要視算聽算結(jié)合訓(xùn)練。視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù);視算時直接寫得數(shù)或直接說得數(shù)，這種訓(xùn)練就是對眼、腦、手、口等的技能訓(xùn)練而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。聽算就是對耳腦口等的訓(xùn)練。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，訓(xùn)練記憶力，提高速度能力，使他們的學(xué)習心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

　　2、要新舊知識對比訓(xùn)練。低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，可以經(jīng)常采用新舊口算題對比練習。如：進位和不進位的對比;減法和加法對比;乘法與加法對比;除法和乘法對比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握新知，又復(fù)習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識互相溝通，形成完整知識體系，有利于學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的形成。

　　3、要進行各種機能針對性訓(xùn)練。筆頭訓(xùn)練、競賽訓(xùn)練、計時訓(xùn)練……，這些訓(xùn)練各有各的目的。找準時機采取不同形式對學(xué)生進行口算訓(xùn)練。學(xué)生的多種器官參與到學(xué)習活動中去，從而使學(xué)生口算技能技巧得到了很大的提高

　　4、要針對綜合交叉訓(xùn)練。針對性訓(xùn)練就是把有關(guān)知識進行歸類，抓住各種類型口算知識的特點，進行分類訓(xùn)練，達到一定程度后再綜合訓(xùn)練，這對發(fā)展學(xué)生的思維能力有很大幫助。

　　教學(xué)實踐證明：教師根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽改革，勇于探索，就能夠有質(zhì)有量地完成計算教學(xué)任務(wù)，達到培養(yǎng)三年級學(xué)生過硬的口算能力的目的。

小學(xué)一年級教育隨筆13