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幼兒園教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》
幼兒園教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》1
教育筆記：讓孩子學(xué)會(huì)解決問題
在幼兒園教育活動(dòng)中，孩子們之間難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵現(xiàn)象。過去我總認(rèn)為孩子年齡小不會(huì)自己解決問題，所以，總是包辦代替幫他們解決，但在一次繪畫活動(dòng)中，卻讓我對(duì)此有了新的看法。
有一次，我組織孩子畫美麗的“春天”。在畫畫的過程中，劉彤鈺和董藝晨?jī)蓚�(gè)孩子卻因?yàn)榻o畫涂不同顏色的底色而爭(zhēng)吵起來，劉彤鈺想給畫涂上色的底色，而董藝晨卻認(rèn)為涂上粉色的底色會(huì)更加漂亮。兩個(gè)孩子誰也不讓誰，各說自己的道理�？吹剿麄儾煌５臓�(zhēng)吵我走過去又想幫他們解決，卻看到劉彤鈺和董藝晨?jī)蓚�(gè)孩子身邊圍了好幾個(gè)孩子也在幫他們出主意，看到孩子都再幫忙出主意，我決定不插手解決，想看看孩子們自己是怎樣去解決問題的。
于是出現(xiàn)了一幕有趣的現(xiàn)象，因?yàn)閮蓚�(gè)孩子不停的爭(zhēng)論，所以身邊的孩子也是你一言我一語的在幫他們出主意，有的說色好看，有的說粉色好看，這時(shí)，有一個(gè)孩子說：“都畫下來，比一比哪一種顏色好看”。于是劉彤鈺和董藝晨開始認(rèn)真的給美麗的春天這一幅畫涂上自己喜歡的`底色。
兩個(gè)孩子給畫涂好底色后，孩子們一看都說“好看”�？吹竭@里，我拿起兩幅不同底色的畫給孩子們分析了綠色和粉色做底色而存在的不同效果和各自不同的美。孩子們聽了以后都不停的夸獎(jiǎng)他們。同時(shí)，我告訴孩子們以后如有不同意見，就應(yīng)該像今天一樣，大家用討論的方法來解決問題。
從這件事情當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)孩子之間有分歧時(shí)，教師應(yīng)該放手讓孩子自己學(xué)會(huì)去解決問題，孩子在解決問題的同時(shí)一定會(huì)各抒已見，這樣既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，對(duì)他們的自信心也大有好處。
幼兒園教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》2
孩子在一日活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)為了一件事爭(zhēng)吵起來，或是為了一本故事書互相掙搶，為了一個(gè)活動(dòng)的地方互相推擠……。這不馬上要上課了，媛媛和小菲兩個(gè)搶起椅子來了。這個(gè)說：這是我的高椅子，那個(gè)說：剛才我先拿到的。誰也不讓誰。我就讓他們各自發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，看誰把椅子先讓給對(duì)方，可是我的這個(gè)方法無效，他們還是嘴翹鼻子高，都生著氣�，F(xiàn)在的孩子在家里寵慣了，養(yǎng)成了一切都自我為中心。哎，我還得花心思教育一番。我就把那把高椅子放在一邊，每人給了一把一樣高的椅子。只見他倆很不情愿地坐了下去。于是，我把美術(shù)活動(dòng)改為講故事活動(dòng)，今天老師講兩個(gè)故事給大家聽，好不好?孩子們當(dāng)然都很高興啦!第一個(gè)故事：是小黑羊和小白羊過河……，可它們站在橋上都想自己過去，就相互擠，結(jié)果都掉到河里去了。而第二個(gè)故事講的是，小黃羊和小花羊過河，他們站在小竹橋上，先是相互看了看對(duì)方，兩只小羊都說“你先過吧”，很快，小羊就都到河對(duì)岸吃青草了。故事講完了，小朋友們說一說，你們喜歡兩個(gè)故事中的哪個(gè)故事呀?孩子們都搶著回答第二個(gè)，我就請(qǐng)媛媛和小菲兩個(gè)上來說“現(xiàn)在這把高椅子該怎么辦呀?小菲是個(gè)聰明的孩子，臉上沒有了生氣的表情了，馬上說：“高椅子讓給媛媛，媛媛比她矮，坐了高椅子就能看見前面了�！甭犃怂脑挘骆乱脖硎疽岩巫幼尳o小菲。我馬上表揚(yáng)了他們，現(xiàn)在他倆就象第二個(gè)故事一樣”兩個(gè)人相互謙讓，所以今天我要表揚(yáng)她們兩個(gè)小朋友，請(qǐng)全班的小朋友都為她們鼓掌，好不好?
我認(rèn)為這件事情是個(gè)很好的例子，在幼兒一日生活當(dāng)中發(fā)生的問題，及時(shí)得到處理，會(huì)起到積極的作用。同時(shí)教會(huì)了幼兒如何謙讓。
孩子在一日活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)為了一件事爭(zhēng)吵起來，或是為了一本故事書互相掙搶，為了一個(gè)活動(dòng)的地方互相推擠……。這不馬上要上課了，媛媛和小菲兩個(gè)搶起椅子來了。這個(gè)說：這是我的高椅子，那個(gè)說：剛才我先拿到的。誰也不讓誰。我就讓他們各自發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，看誰把椅子先讓給對(duì)方，可是我的.這個(gè)方法無效，他們還是嘴翹鼻子高，都生著氣�，F(xiàn)在的孩子在家里寵慣了，養(yǎng)成了一切都自我為中心。哎，我還得花心思教育一番。我就把那把高椅子放在一邊，每人給了一把一樣高的椅子。只見他倆很不情愿地坐了下去。于是，我把美術(shù)活動(dòng)改為講故事活動(dòng)，今天老師講兩個(gè)故事給大家聽，好不好?孩子們當(dāng)然都很高興啦!第一個(gè)故事：是小黑羊和小白羊過河……，可它們站在橋上都想自己過去，就相互擠，結(jié)果都掉到河里去了。而第二個(gè)故事講的是，小黃羊和小花羊過河，他們站在小竹橋上，先是相互看了看對(duì)方，兩只小羊都說“你先過吧”，很快，小羊就都到河對(duì)岸吃青草了。故事講完了，小朋友們說一說，你們喜歡兩個(gè)故事中的哪個(gè)故事呀?孩子們都搶著回答第二個(gè)，我就請(qǐng)媛媛和小菲兩個(gè)上來說“現(xiàn)在這把高椅子該怎么辦呀?小菲是個(gè)聰明的孩子，臉上沒有了生氣的表情了，馬上說：“高椅子讓給媛媛，媛媛比她矮，坐了高椅子就能看見前面了。”聽了她的話，媛媛也表示要把椅子讓給小菲。我馬上表揚(yáng)了他們，現(xiàn)在他倆就象第二個(gè)故事一樣”兩個(gè)人相互謙讓，所以今天我要表揚(yáng)她們兩個(gè)小朋友，請(qǐng)全班的小朋友都為她們鼓掌，好不好?
我認(rèn)為這件事情是個(gè)很好的例子，在幼兒一日生活當(dāng)中發(fā)生的問題，及時(shí)得到處理，會(huì)起到積極的作用。同時(shí)教會(huì)了幼兒如何謙讓。
幼兒園教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》3
案例背景：
現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨(dú)生子女，家人都把孩子當(dāng)成掌上明珠，孩子要什么給什么，導(dǎo)致孩子們做什么事激情都以自我為中心，不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時(shí)，過上了集體生活，隨之就出現(xiàn)了種種問題，與他人一起分享，就成了我們老師的煩惱。
案例實(shí)錄：
記得那一天，熊承恩帶著一本嶄新又有趣的書來到幼兒園，自由活動(dòng)時(shí)，許多孩子都向熊承恩借這本書看，但是他緊緊地抱著這本書，誰都不讓借，哪怕是他最好的朋友。很多孩子不服氣，就跑來向我告狀：“老師，熊承恩不讓我們看他的書，他真小氣�！薄熬褪前。院笪乙膊蛔屗嫖业耐婢吡�。
”聽玩孩子的話，我的第一反應(yīng)就是對(duì)熊承恩說：“你應(yīng)該大方一點(diǎn)哦，好東西要一起分享，這樣他們會(huì)更喜歡你�！彼犃宋业脑�，看上很不情愿的.與他的好朋友一起看了這本書。我以為這件事就這么過去了，沒想到，過了一會(huì)兒，又來了幾個(gè)小朋友圍在周圍想看他的這本書，熊承恩就是不讓，還來告狀：“老師，他們都要來看我的這本書�！甭牭剿母鏍�，于是我又走了過去，說：“那你就和小朋友一起看吧，”他搖搖頭說：“這樣我的書馬上就會(huì)破掉的�！薄爸灰蠹叶己煤玫谋Ｗo(hù)，書是不會(huì)破掉的�！逼渌∨笥旬惪谕暤卣f：“就是啊。”這時(shí)，剛才和他一起看書的那個(gè)好朋友說：“老師，剛才我在看書的時(shí)候，他連書都不讓我碰一下�！睂�(duì)與這件事情，我進(jìn)入了思考：怎樣讓孩子主動(dòng)與同伴分享東西呢?我決定與他家人進(jìn)行交流。他奶奶說，這本書上次在書店里挑了和很久才挑中的，他很喜歡，在家里也不讓我們看，這孩子，平時(shí)對(duì)看書不怎么感興趣，就真本書特別喜歡看。
案例分析：
在與他奶奶的交流中看出，熊承恩平時(shí)也不怎么喜歡看書，所以家里很少買書，最近由于幼兒園里小朋友都在看書，有一次看見一個(gè)小朋友的書他很喜歡看，就要求爸爸去書店里買書，挑了很久才選中的書，因此他覺得這本書要好好的保護(hù)，也不讓本人看。孩子有這樣的顯現(xiàn)表現(xiàn)，歸根結(jié)底就是孩子從小就你沒有養(yǎng)成與他人一起分享的習(xí)慣，缺少與他人交流。但是現(xiàn)在在幼兒園里有很多小朋友，我想讓小朋友在這期間慢慢學(xué)會(huì)分享�？偨Y(jié)了一下幾點(diǎn)措施：
案例措施：
1.與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中給孩子做個(gè)好榜樣，如：借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人，漸漸的，孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)分享。
2.當(dāng)孩子與別人分享東西后，要立刻給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓孩子喜悅的發(fā)現(xiàn)原來自己的行為也可以得到他人的肯定。
3.當(dāng)孩子有自己的喜歡的東西時(shí)，不要強(qiáng)迫幼兒與同伴一起分享，可以慢慢告訴孩子，與小伙伴一起玩的時(shí)候，不要把自己最珍愛的東西拿出來炫耀，以免到時(shí)候?yàn)榱朔窒硗婢唪[得大家不愉快。
4.在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享的時(shí)候，千萬不要把你的孩子和別的孩子相比，這樣會(huì)影響孩子的自尊心，效果會(huì)適得其反。
幼兒園教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》4
教育筆記：讓孩子們懂得謙讓
晨晨最不喜歡與人分享自己的玩具了。除了玩具以外，只要是自己碰過的書、筆、椅子等等都會(huì)視為是自己的東西。常常，我們都會(huì)在教室里聽到他的聲音：“這是我的—”。更會(huì)常�？匆娝土硗庖粋�(gè)小朋友為了一個(gè)玩具而爭(zhēng)搶。除非老師去干預(yù)，否則誰也不會(huì)撒開手。班上除了晨晨有明顯的爭(zhēng)搶行為，其實(shí)其他小朋友也多多少少會(huì)有類似的情況發(fā)生。
那么追根到底，為什么現(xiàn)在許多孩子身上會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?首先，我認(rèn)為有獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)的影響。在家里嬌寵充滿了他們的心靈，大人什么事情都得讓著他，什么東西都得給了他，自然而然就產(chǎn)生了這樣的心理：“我喜歡的就是我的�！痹谝恍┖⒆拥男闹�，認(rèn)為所有東西都是我的，根本沒有意識(shí)到別人也有“我的”這種觀念，更不明白為什么要謙讓。其次，是社會(huì)不良環(huán)境的影響。它表現(xiàn)在，孩子的行為都是成人世界的真實(shí)寫照。在社會(huì)上，一部分人把謙讓看成是吃虧，經(jīng)常孩子們都能看到大人們爭(zhēng)先恐后的擠公交車、擠電梯、甚至也看到大人們?yōu)榱艘粋�(gè)座位而爭(zhēng)吵。在這樣的生活環(huán)境中，孩子們?cè)谀邮艹扇说膬r(jià)值觀。最后，最錯(cuò)誤的影響來至于父母觀念的'錯(cuò)誤。有的父母?jìng)冋谟缅e(cuò)誤的觀念教育下一代。有的媽媽甚至?xí)毯⒆樱骸罢l搶你的東西，你就狠狠地打他，打傷了媽媽賠錢�！辈恢@樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)怎樣獨(dú)立處理人與人之間的關(guān)系。以上現(xiàn)象讓我們教育者深感教育之責(zé)任重大，我們不僅自問：“我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么”。
我們要讓孩子們學(xué)會(huì)謙讓的方法。首先，家長(zhǎng)請(qǐng)做好孩子的榜樣，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起至關(guān)重要的作用。所以家長(zhǎng)在為人處事時(shí)多謙讓，別斤斤計(jì)較，孩子會(huì)看在眼里學(xué)在心中的。其次，在幼兒園中教師多給孩子創(chuàng)造謙讓的機(jī)會(huì)。謙讓是人際交往的主要手段，要使孩子養(yǎng)成自覺謙讓的好習(xí)慣，必須長(zhǎng)時(shí)期從日常生活中的小事做起，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。游戲是最能提供給幼兒鍛煉自我的好機(jī)會(huì)，如游戲中要進(jìn)行交往，若不謙讓則游戲不能繼續(xù)，大家在一起玩玩具、物品就應(yīng)該共同分享。
孩子的自覺謙讓行為，不是靠一次兩次的游戲或表揚(yáng)就能做好的，必須長(zhǎng)期循序漸進(jìn)，要讓他們從心里接受。讓他們懂得謙讓是一種美德，謙讓會(huì)讓體驗(yàn)的人感到快樂。
幼兒園教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》5
教育筆記：讓孩子學(xué)會(huì)協(xié)商
幼兒園的后院，一直是孩子們最喜歡去玩的場(chǎng)所，因?yàn)楹笤翰唤写渚G的草地，還有孩子們最喜愛的秋千和吊橋。所以每當(dāng)來到后院，孩子們都如同撒了歡的小羊，三五成群的游戲起來。
今天的戶外活動(dòng)難得不用練習(xí)跳繩，我便帶著孩子們來到了后院，給孩子們講完玩耍時(shí)的安全事項(xiàng)后，孩子們便歡快地去選擇自己喜歡的游戲了。秋千一直是女孩子們的最愛，這不，一大群女孩一窩蜂全跑到了秋千底下，你爭(zhēng)我搶的都想去玩。顯然這樣哄搶誰都玩不了，我剛要上前介入，轉(zhuǎn)念一想：他們都是大班的孩子了，應(yīng)該自己解決這些小問題。于是我按兵不動(dòng)，站在一邊默默的觀察著。只見開開走上前去大聲說道：“我們這樣搶來搶去誰都玩不了，咱來安順序玩。”孩子們聽后似乎安靜了許多，程程和赫赫也走上來說：“我們先來的，得我們先玩�！薄安挪皇悄�，我先來的�！毖叛乓膊皇救��？磥韱栴}還是沒得到解決。這時(shí)涵涵想了想說：“就得按順序來，這里誰最小?”“我五歲半”“我五歲”“我六歲了”……孩子們聽涵涵這么一說都報(bào)上了自己的年齡。涵涵接著說：“咱就按年齡來玩，誰最小誰先玩怎么樣?”“可一個(gè)人玩多長(zhǎng)時(shí)間呢?”這是欣欣提出的疑問。開開接著話說：“一人蕩三十下，就換下一個(gè)人�！薄昂�!”大家異口同聲。于是秋千在有秩序的情況下開行的蕩了起來，有計(jì)數(shù)的，有搖秋千的'，有在旁邊歡呼的，每個(gè)寶貝的臉上都掛滿了笑容。站在一旁的我舒了一口氣，是的，我們有的時(shí)候真的小瞧了這群小不點(diǎn)，他們解決問題的能力遠(yuǎn)比我們想象的要強(qiáng)。
開心的戶外活動(dòng)時(shí)間，總讓人感覺是那樣的短暫，哨音一響，孩子們便集合到我身邊。我在總結(jié)時(shí)，提到了剛剛我看到的那一幕，也趁機(jī)提醒其他的寶貝們：“遇到這樣的事情，爭(zhēng)搶玩具第一這是很不禮貌的行為，第二爭(zhēng)搶不但解決不了任何問題，反而會(huì)使矛盾越來越大。我們要向這幾位女孩一樣，遇到問題積極動(dòng)腦筋想辦法，及時(shí)的去協(xié)商解決問題才是最主要的。而且在集體游戲中，一定要學(xué)會(huì)有秩序的進(jìn)行，遵守秩序才能是游戲更順利的進(jìn)行，寶貝們明白了嗎?”只聽孩子們異口同聲的回答“明白了!”相信下次再遇到這樣的問題，他們一定也會(huì)更理智的解決。
幼兒園教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》6
教育筆記：應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)嘗試
我們班來了一位新孩子，叫晗晗。入班時(shí)，她媽媽跟我說，她在家里從不自己吃飯，在幼兒園里，請(qǐng)我喂喂她。
這個(gè)年齡的孩子都能獨(dú)立進(jìn)餐了，晗晗也不例外，一定要讓她養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，我暗暗地想。吃飯的時(shí)間到了，晗晗就在那里掉眼淚，并且嘟囔著要找媽媽，好像在等待我實(shí)現(xiàn)她媽媽的交代。我裝著沒看見她，幾分鐘過去了，我一邊給孩子盛飯一邊鼓勵(lì)他們：“小朋友們，你們真棒!都能把自己的小肚子喂飽了。我們要吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)才能長(zhǎng)高高的個(gè)子，還要變得越來越聰明，只有喂飽了小肚子，豐富的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)‘跑’到你身上去呢!”我簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，孩子們吃的更起勁了，于是，我走到晗晗身邊輕聲的說：“你肯定也是最棒的孩子，來，拿出你的小手，用你小手把小肚子喂飽吧!”晗晗很順利的.一勺一勺的吃起來了。我向她投去了贊許的目光。
下午離園時(shí)，我把這事兒告訴了她媽媽，她媽媽吃驚地望著晗晗，高興的說：“原來，我們的晗晗這么棒呀!”
愛孩子就要學(xué)會(huì)鍛煉孩子，作為家長(zhǎng)或老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓孩子走自己的人生，哪怕時(shí)常摔跤，我們也只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩!
幼兒園教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)謙讓》7
“李小多分果果，分到最后剩兩個(gè)，一個(gè)大、一個(gè)小，大的留給張小弟，小的留給他自己。”這是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實(shí)際生活教育過程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經(jīng)過一定教育問幼兒選哪個(gè)時(shí)，幼兒嘴上會(huì)說選小的，但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的(除非不喜歡)。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，有一次，飯后我拿著西瓜準(zhǔn)備分給小朋友，孩子們看到老師端著的西瓜興奮的叫起來：“老師給我一塊大的，老師我要最大的'!”
下午區(qū)域游戲時(shí)，涵涵跑過來說：“老師陽陽要搶我的玩具的?”據(jù)我了解，陽陽是看到涵涵手中有很多玩具，自己卻只有很少的幾塊，所以就伸手去拿了。
漸漸地我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子們樂于分享，家里又好吃的東西，都愿意拿來分給小朋友，可是讓他們學(xué)會(huì)謙讓卻比較困難，有時(shí)雖然在老師的提醒下有謙讓的行為，但那不是發(fā)自內(nèi)心的。
怎樣才能讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)自發(fā)謙讓的行為呢?
孩子們年齡小，枯燥乏味的說教往往會(huì)使孩子們厭倦，于是我經(jīng)常為孩子們講一些禮儀故事，如《孔融讓梨》《蘿卜回來了》等等，而把良好的禮儀培養(yǎng)溶于故事中，讓孩子們從故事中學(xué)習(xí)，能提高孩子自主學(xué)習(xí)的愿望，樹立學(xué)好樣、做好孩子的愿望。
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