教育隨筆[熱]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育隨筆1

　　名叫陶陶的小朋友，一定會(huì)淘氣嗎？可能真是人如其名吧！活潑好動(dòng)的陶陶，隨時(shí)散發(fā)著“小淘氣”的氣息，他每天都會(huì)做出一些你意想不到的事情，而且是花樣百出，從不重復(fù)，但我不以為陶陶這樣就是淘氣；他有著他自己獨(dú)特的性格，天生的活潑，臉上時(shí)常掛著燦爛的微笑；遇到困難從不退縮，遇到挫折從不氣餒，不管遇到任何事情，那縷微笑還在，這就是那個(gè)愛(ài)笑的陶陶。

　　“陶陶你為什么淘氣��？”“因?yàn)槲医刑仗瞻。�所以我就�?huì)淘氣�！边@就是陶陶的經(jīng)典回答，他從不否認(rèn)自己淘氣，對(duì)于孩子而言，他可能還不能很好地掌握怎樣與別人正確相處，他們都在自我摸索，作為老師的我們也在不斷地引導(dǎo)，但不去干涉，讓他們自己成長(zhǎng)。陶陶特別陽(yáng)光、熱情，會(huì)主動(dòng)和任何小朋友玩，但可能不是所有小朋友都能接受這種熱情，就會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，比如：陶陶本來(lái)是很熱心地幫助別人拿東西，就會(huì)讓別的小朋友誤以為是在搶他的東西；又比如說(shuō)：當(dāng)另外兩個(gè)小朋友發(fā)生矛盾，陶陶就會(huì)熱心地幫助對(duì)的一方，就會(huì)引起另一方對(duì)他的不滿，其實(shí)這件事跟他是沒(méi)有關(guān)系的，對(duì)于這個(gè)熱心的.陶陶來(lái)說(shuō)，他可是幫了倒忙了啊，可能陶陶在處理這些事情上，還是要多尋找正確的處理方法吧，作為老師的我們也會(huì)多幫助他，讓他成為一名真正熱心的小朋友。

　　“沒(méi)事，讓我來(lái)吧”，“我可以的”，“我喜歡幫助他們”；一句句貼心的話，傳入耳中，每天都會(huì)很主動(dòng)幫助老師和小朋友做一些小事情，比如發(fā)碗筷、搬小板凳、擦黑板等事情，陶陶都會(huì)搶著干，而且都還干的很開(kāi)心。有時(shí)陶陶也會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，他就會(huì)很主動(dòng)向老師道歉，第二天肯定就會(huì)有一封寫(xiě)給老師的信，很簡(jiǎn)單，但又讓人感動(dòng)。例如，“趙老師我很喜歡你，我以后不淘氣了！”很貼心。這就是那個(gè)即活潑好動(dòng)、又熱心貼心、陽(yáng)光的“小陶陶”。

教育隨筆2

　　在現(xiàn)代的生活里，讓孩子們對(duì)環(huán)保的意識(shí)越來(lái)越少，現(xiàn)代的孩子不像以前的孩子懂得節(jié)約。以前的孩子生活條件不好，它們可以利用身邊的東西玩半天，都不舍得扔掉�，F(xiàn)代的孩子生活好了，孩子被家人慣得不成樣子，有新的玩具就不要舊的.玩具，所吃的零食是想吃就吃，不想要就扔掉，家長(zhǎng)都不會(huì)去教育孩子，告訴孩子浪費(fèi)是可恥的，別看現(xiàn)在的年代好了，可有的地方偏遠(yuǎn)或山區(qū)里還有很多人吃不上飯�，F(xiàn)代的教育文化水平都這么高，孩子的家長(zhǎng)在教育方面總是差一截。

　　園內(nèi)開(kāi)展了低碳環(huán)保活動(dòng)，我跟幼兒簡(jiǎn)單的講解，告訴他們就是廢物利用，就是用一些不要的物品或瓶瓶罐罐來(lái)做一件藝術(shù)品，做好后簽上名帶到幼兒園，這件事要和家長(zhǎng)來(lái)共同完成，在放的時(shí)候我把這個(gè)活動(dòng)也跟每位家長(zhǎng)說(shuō)了，家長(zhǎng)的第一反映就是我們哪有時(shí)間管孩子，我們可沒(méi)時(shí)間陪孩子，我聽(tīng)了真生氣，讓我心寒。在我的勸解下，家長(zhǎng)們好不容易同意。不管家長(zhǎng)什么態(tài)度，這個(gè)活動(dòng)還是很完美，在家長(zhǎng)和幼兒共同的完成下，做出了很多漂亮的作品，在活動(dòng)的評(píng)比當(dāng)天，所有的家長(zhǎng)都得到了表?yè)P(yáng)，這次活動(dòng)令很多家長(zhǎng)的想法有所改變。

　　這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道廢物可以利用，還能低碳又環(huán)保。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)通過(guò)這次活動(dòng)，也改變了許多家長(zhǎng)的教育觀念和想法，讓我感到從內(nèi)心的高興。

教育隨筆3

　　有一次和母親一起去親戚家做客，親戚家有個(gè)兒子，剛上小學(xué)，據(jù)說(shuō)很聰明，但個(gè)子小小的，卻已經(jīng)戴上了眼鏡。親戚當(dāng)著我們的面，考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號(hào)，她說(shuō)一個(gè)名字，兒子回答一個(gè)外號(hào)，對(duì)答如流。我母親連連稱(chēng)贊他是小神童，他卻神情淡定。看得出來(lái)，這種稱(chēng)贊他不是第一次聽(tīng)到，這種技能他也經(jīng)�！氨硌荨�。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩(wěn)重，他給我的感覺(jué)，就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南。

　　后來(lái)他母親去廚房做飯了，他坐在沙發(fā)上跟我們一起看電視，我問(wèn)他需不需要換臺(tái)看動(dòng)畫(huà)片，他說(shuō)不用，這也打消了我本來(lái)想替“90后”打探一下“05后”愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片的念頭。于是我問(wèn)他我心中一直好奇的問(wèn)題：“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺(jué)得它好看嗎?”

　　他說(shuō)：“看不懂，不好看�！�

　　“那一百單八將你是怎么背下來(lái)的?”我問(wèn)道。

　　“媽媽說(shuō)要背，背下來(lái)了她就給我買(mǎi)ipad�！闭f(shuō)完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦，他似乎在表示他已經(jīng)做到了，媽媽也兌現(xiàn)了承諾。

　　我突然不知道再說(shuō)什么好了，我反對(duì)家長(zhǎng)給孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子變得急功近利。突然，我有點(diǎn)兒心疼眼前這個(gè)小朋友。在他這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該是調(diào)皮搗蛋無(wú)所顧忌的，即便看書(shū)，也應(yīng)該是看花花綠綠的卡通書(shū)，他所接觸的名著頂多是《格林童話》。而現(xiàn)在，他戴著很重的眼鏡，背誦著不屬于他的一百單八將。

　　恍惚中，我想起了自己的童年。我是在讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)看的《紅樓夢(mèng)》，那時(shí)候好多字我都不認(rèn)識(shí)，幾乎每看一頁(yè)就要翻字典。最終我笨拙地堅(jiān)持把《紅樓夢(mèng)》看完了，雖然覺(jué)得不好看，但只能在心里覺(jué)得，不能說(shuō)出來(lái)。因?yàn)槟菚r(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)跟親朋好友吹噓這件事，顯得自己教育有方，我不能破壞他們的滿足感。

　　上初中時(shí)讀張愛(ài)玲和林徽因的書(shū)，情情愛(ài)愛(ài)的，也是不懂，只是感覺(jué)似乎每天都很悲傷。我會(huì)在本子上抄一些虛無(wú)縹緲的句子，有時(shí)間便讀一讀，覺(jué)得好美、好傷感，除此之外，似乎沒(méi)別的了。

　　現(xiàn)在想起來(lái)有些傷感，上小學(xué)時(shí)大家都看的《淘氣包馬小跳》，上中學(xué)時(shí)人手傳閱的《左耳》和《沙漏》，我通通沒(méi)有看過(guò)。我看了很多家人和老師覺(jué)得我應(yīng)該看的書(shū)，而不是我真正想看的書(shū)。那些我沒(méi)有看的書(shū)恰恰就是我那個(gè)年齡的孩子的記憶，而我的記憶卻是一片空白。我現(xiàn)在已經(jīng)讀大三了，不可能再回頭讀楊紅櫻、鄭淵潔和饒雪漫的書(shū)了，但我的同齡人依舊喜歡它們，因?yàn)樗鼈兂休d著他們的記憶，但這樣的記憶，我卻沒(méi)有。我好羨慕擁有這些記憶的人。

　　高中畢業(yè)時(shí)，有一本書(shū)很流行，同學(xué)們把它作為畢業(yè)禮物送給好友，書(shū)名叫《18歲前禁止涉足的18個(gè)地方》。我也有一本，我承認(rèn)它其實(shí)只是幾篇寫(xiě)得并不專(zhuān)業(yè)的旅行游記，介紹了18個(gè)景點(diǎn)，最有味道的只是它的書(shū)名，僅此而已。為什么這些地方18歲前禁止涉足?因?yàn)�，你淺淺的、小小的內(nèi)心，還不具備深入那些風(fēng)景背后的力量。讀懂那些地方，需要有如時(shí)光般的深度，需要以行走的姿態(tài)接近靈魂，傾聽(tīng)來(lái)自?xún)?nèi)心深處的回響。

　　行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書(shū)的道理是一樣的，欣賞風(fēng)景需要時(shí)光的`深度，閱讀也同樣需要。只有擁有了時(shí)光的深度，才能更好地領(lǐng)悟書(shū)中的內(nèi)涵，得到相應(yīng)的體會(huì)，產(chǎn)生共鳴。

　　我是在讀高一的時(shí)候看的列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》，在當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為它是一本無(wú)趣的書(shū)，我不懂這個(gè)浪子回頭拯救失足婦女的故事有什么好看的。

　　今年我讀大三，投了簡(jiǎn)歷去一家單位做兼職，住在上海的親戚家。周日的晚上，想著第二天要早起上班就身心疲憊、萬(wàn)念倶灰。偶然在親戚家的書(shū)架上看到一本《復(fù)活》，隨意地翻了翻想重讀一下。當(dāng)我看到開(kāi)篇第一段的時(shí)候，我感覺(jué)自己被猝然擊中了，書(shū)中寫(xiě)的是：

　　花草樹(shù)木也好，鳥(niǎo)雀昆蟲(chóng)也好，兒童也好，全都?xì)g歡喜喜，生氣蓬勃。唯獨(dú)人，唯獨(dú)成年人，卻一直在自欺欺人，折磨自己，也折磨別人。他們認(rèn)為神圣而重要的，不是這春色迷人的早晨，不是上帝為造福眾生所創(chuàng)造的人間的美;他們認(rèn)為神圣而重要的，是他們自己發(fā)明的統(tǒng)治別人的種種手段。

　　因?yàn)檫@段話，第二天早上，我欣然早起，呼吸著空氣，道一聲“這迷人的早晨”，便出門(mén)擠地鐵去了。

　　什么年紀(jì)就應(yīng)該看什么書(shū)，在10歲時(shí)看不懂20歲時(shí)應(yīng)該看的書(shū)，到了20歲時(shí)想看10歲時(shí)應(yīng)該看的書(shū)，卻因?yàn)橛X(jué)得幼稚而不愿拿起，因?yàn)檫@不僅僅是書(shū)，還是我們的生活。(文/巫小詩(shī))

教育隨筆4

　　小班的孩子們剛?cè)雸@時(shí)都會(huì)有一些小情緒，有的孩子能夠很快的調(diào)整好，有的孩子就需要去引導(dǎo)去幫助他來(lái)度過(guò)這個(gè)新階段。每一個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)與反應(yīng)都不相同，這就需要我們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們需要成長(zhǎng)的地方，針對(duì)不同的性格，做出不同的引導(dǎo)與扶持，讓孩子在這里健康、快樂(lè)。

　　諾諾小朋友是一個(gè)可愛(ài)能干的女孩子，剛來(lái)幼兒園時(shí)，她很怕生，在不熟悉的環(huán)境里她特別的緊張，不說(shuō)話，也不跟小朋友一起玩，早上總是悄悄抹眼淚，不管跟她說(shuō)什么她都是不停地?fù)u頭，早飯也不吃，老師絞盡腦汁也不見(jiàn)成效，也很焦急。有一天，我放了一個(gè)小小的舞蹈視頻給孩子們欣賞，也可以跟著一起跳起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)悶悶不樂(lè)的她，眼睛盯著有趣的舞蹈，表情也變得放松起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這是個(gè)好機(jī)會(huì)，趕快大聲的引導(dǎo)孩子們一起跳起來(lái)這個(gè)有趣的舞蹈，項(xiàng)一諾從緊緊地盯著視頻，慢慢的小心動(dòng)起來(lái)了，我大聲的表?yè)P(yáng)了她，夸她的舞姿特別棒，模仿的`一模一樣，她開(kāi)心地笑了，并且大膽的跳了起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，她是一個(gè)很有舞蹈天賦的孩子，喜歡跳舞，每當(dāng)這時(shí)候她能夠放松起來(lái)，放下戒備，從那以后，每天早上都會(huì)帶著孩子們跳不同的舞蹈，聽(tīng)有趣的音樂(lè)。讓大家一來(lái)到班里就能高高興興的立馬進(jìn)入狀態(tài)。沒(méi)過(guò)多久她就適應(yīng)了幼兒園的生活。

　　諾諾在肢體協(xié)調(diào)方面很不錯(cuò)，常常會(huì)請(qǐng)她帶領(lǐng)小朋友跳舞、做操。把她自己編創(chuàng)的動(dòng)作交給小朋友們，一段時(shí)間下來(lái)，她變得自信，開(kāi)朗。舞蹈方面得到了提升，更加不錯(cuò)了。在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)里的小朋友也越來(lái)越喜歡跳舞，并且都積極的開(kāi)發(fā)、編創(chuàng)，孩子們的肢體發(fā)展都得到了提升。真的是一起在成長(zhǎng)。

　　諾諾的進(jìn)步老師們都看在眼里，現(xiàn)在的她，活動(dòng)時(shí)積極發(fā)言，回答的問(wèn)題總是特別恰當(dāng)，觀察事情非常仔細(xì)，不管做什么都喜歡動(dòng)動(dòng)腦筋。喜歡幫助別人，會(huì)主動(dòng)的幫助小弟弟拿勺子，與伙伴們一起分享玩具，分享快樂(lè)。小朋友都很喜歡跟她在一起，是大家學(xué)習(xí)的小榜樣呢！在生活里她也特別的可愛(ài)，有一次午睡的時(shí)候，有個(gè)別小朋友不肯好好睡。老師就說(shuō)：“趕快乖乖睡啊，老師用相機(jī)拍下寶貝們睡著的樣子，給爸爸媽媽看呀!”項(xiàng)一諾趕緊躺好了，過(guò)了幾秒，她著急了：“老師，我睡好了，你快去拿相機(jī)呀!”然后閉著眼睛，做了個(gè)“V”的手勢(shì)!實(shí)在是太可愛(ài)了。

　　孩子們?cè)谟變簣@慢慢成長(zhǎng)，建立自信，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自律。希望所有的寶貝們，在這里幸福快樂(lè)的走過(guò)短短的三年，老師會(huì)一直扶著你們，陪伴你們，為你們托起多彩的天空！

教育隨筆5

　　說(shuō)起小班幼兒入園，大家都會(huì)不期然的想起哭鬧，但這一步對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們來(lái)到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無(wú)安全感，哭鬧現(xiàn)象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現(xiàn)形式。似乎，情緒也會(huì)傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會(huì)將大量的不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問(wèn)題，我們這樣做——拒絕情緒傳染，協(xié)作分組護(hù)理。

　　首先，建立簡(jiǎn)單的規(guī)矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級(jí)老師帶不哭的小朋友去戶(hù)外活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，隔離“傳染源”。

　　不哭的孩子，老師帶你們?nèi)セ�滑�?/p>

　　不哭的孩子，老師帶你們?nèi)ラ_(kāi)火車(chē)

　　不哭的孩子，排在隊(duì)伍的最前面

　　冷處理：對(duì)于一些情緒反應(yīng)不太明顯的.幼兒，適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)吸引他參加，并給予一定的關(guān)注

　　做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他的安全感。

教育隨筆6

　　我班“科學(xué)漢字教育”已開(kāi)展了兩年，幼兒識(shí)字已達(dá)300字左右。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅認(rèn)讀了大量的字、詞，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

　　幼兒識(shí)字活動(dòng)中，“收書(shū)——發(fā)書(shū)”常規(guī)是活動(dòng)必須的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，幼兒已能聽(tīng)到相應(yīng)音樂(lè)后會(huì)自己“發(fā)書(shū)”和“收書(shū)”。由于經(jīng)常翻閱教材《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》，而有些幼兒往往喜歡搶著比一比，誰(shuí)更快翻到老師指定的那一課，難免翻書(shū)時(shí)太急，再加上課本中訂書(shū)針的松動(dòng)，有些幼兒的書(shū)本中間造成脫頁(yè)現(xiàn)象。這時(shí)會(huì)聽(tīng)到幼兒“告狀”：老師，XX把書(shū)撕壞了。以往是在活動(dòng)結(jié)束后，我自己把書(shū)粘好。一次活動(dòng)中，又有兩名幼兒的書(shū)掉頁(yè)了，當(dāng)我查看書(shū)本了解情況后，我沒(méi)有責(zé)怪幼兒，而是請(qǐng)孩子們想想辦法：書(shū)

　　出的各種辦法，并總結(jié)了一下孩子們提出的`保護(hù)書(shū)要做到的幾點(diǎn)：看書(shū)手要干凈;翻書(shū)手要輕;一起看時(shí)不能搶?zhuān)�平放桌上仔�?xì)看;看后放回原處。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我將這幾條打印成字條，貼在圖書(shū)角，每次看書(shū)前都提醒幼兒注意。因?yàn)榻淌依镉心z水，我和孩子們選擇了方便、容易的“補(bǔ)救”措施——用膠水粘。我和孩子們一起動(dòng)手，把書(shū)中的脫頁(yè)給粘好了。此后，教室里的書(shū)偶爾有弄掉頁(yè)的，孩子們會(huì)自己取膠水去粘，不再有幼兒來(lái)告誰(shuí)又撕壞書(shū)了。并且，通過(guò)那次討論和自己動(dòng)手粘書(shū)后，孩子們更加懂得愛(ài)護(hù)書(shū)了!

教育隨筆7

　　建筑區(qū)是男孩子特別喜歡玩的區(qū)域，最沉迷的是朱鑫燁。由于圓形積木數(shù)量少，他又希望每次都能玩，于是他就想了個(gè)辦法，一到整理玩具材料時(shí)，就悄悄藏一些到娃娃家的柜子里。

　　一天，毛文杰先一步到建筑區(qū)想玩“車(chē)輪滾滾”，可惜已經(jīng)沒(méi)有了。他發(fā)現(xiàn)朱鑫燁來(lái)得遲，卻從娃娃家的`柜子里拿出了“車(chē)輪滾滾”。毛文杰邊叫著“我先來(lái)的”邊去奪，朱鑫燁則邊掙扎邊喊“是我的”。兩人都很倔強(qiáng)，誰(shuí)也不肯放手。到底朱鑫燁身體強(qiáng)壯些，毛文杰終于敗下陣來(lái)，哭著報(bào)告老師。我弄清原委后，對(duì)兩人說(shuō)：“‘車(chē)輪滾滾’我也很喜歡玩，我把它們放在我這里，以后歸我一個(gè)人玩了，你們沒(méi)意見(jiàn)吧？”他們兩人馬上結(jié)為同盟，一致反對(duì)我。我佯裝耍賴(lài)地說(shuō)：“那怎么辦？反正我也要玩�！敝祧螣钫f(shuō)：“那我們一起玩”。毛文杰說(shuō)：“我們先一起玩一會(huì)兒，再我一個(gè)人玩一會(huì)兒，再你一個(gè)人玩一會(huì)兒，再老師一個(gè)人玩一會(huì)兒�！蔽荫R上說(shuō)：“你們都這么想玩，就讓給你們玩，我以后再玩吧”。

　　幼兒都想玩自己所喜歡的玩具，這很自然。我故意模仿幼兒的不當(dāng)行為，以妨礙幼兒所渴望的行為，讓他們自己發(fā)覺(jué)自己的不對(duì)之處，不需教師講道理，自己找出了合作和輪流的解決辦法。

　　這次游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有直接插手，而是用言行作謙讓表率，營(yíng)造積極、良好的環(huán)境，有意引起幼兒的模仿和日積月累的強(qiáng)化鞏固，熏染、誘發(fā)幼兒積極的社會(huì)行為。

　　其實(shí)預(yù)防和解決這類(lèi)沖突，最好的方法就是游戲材料在數(shù)量和花色上做到極為豐富�？梢允怯變簣@購(gòu)買(mǎi)，也可以請(qǐng)幼兒自帶一些來(lái)園交流使用。但受物質(zhì)條件的限制，這一點(diǎn)是很難做到人人滿意的，因此有必要對(duì)幼兒進(jìn)行互相謙讓的教育。

教育隨筆8

　　今日陽(yáng)光明媚，我走進(jìn)小班的教室，孩子們熱情洋溢的笑臉如同春天的花朵。一天的教育旅程就這樣溫馨而活潑地開(kāi)始了。

　　上午，我們進(jìn)行了顏色識(shí)別的主題活動(dòng)。孩子們瞪大了眼睛，仔細(xì)地看著我手中的彩色卡片，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。我鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，不怕說(shuō)錯(cuò)，只要敢于嘗試，就是進(jìn)步。在這種氛圍中，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的自信心和勇氣。

　　午飯后，我?guī)е�孩子們�(nèi)チ瞬賵?chǎng)散步。我們邊走邊聊，讓孩子們描述看到的.景物，鍛煉他們的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們興奮地指著天空說(shuō)：“老師，你看，那朵云像龍！”我笑著點(diǎn)頭，心中滿是欣慰。

　　這一天的教育，不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流，是孩子們個(gè)性發(fā)展的助推器。我深知，作為老師，我的責(zé)任不僅僅是教書(shū)，更是育人�？粗�孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)，我心中充滿了滿足和自豪。

教育隨筆9

　　幼兒時(shí)期的孩子自控能力差，對(duì)于許多是非，大腦中沒(méi)有概念，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，做為教師應(yīng)該應(yīng)勢(shì)力導(dǎo)，不可盲目批評(píng)，否則會(huì)適得其反。

　　上周五做完操回來(lái)，經(jīng)過(guò)花壇時(shí)，浩浩小朋友順手摘了一朵花，我連忙喊道：“唉！不能摘花�！蔽艺驹陉�(duì)前不知是距離太遠(yuǎn)沒(méi)有聽(tīng)到，還是另有原因，接著他又摘了一朵，這時(shí)站在隊(duì)尾的陳老師把他拉下隊(duì)，對(duì)他進(jìn)行教育，此時(shí)他一臉不服氣的樣子，還氣乎乎地把手里的花扔進(jìn)花壇……我真是越想越氣，越想越氣。唉！太過(guò)分了，回到教室，真想把他揪到前面狠狠地訓(xùn)斥一頓，但轉(zhuǎn)念一想，如果他還象剛才那樣和老師較勁，那就不但解決不了問(wèn)題，還會(huì)弄得更糟。于是，我就組織好孩子們，問(wèn)：“你們喜不喜歡花？愿意和它交朋友嗎？那朋友之間應(yīng)怎樣相處？”孩子們的回答讓我非常滿意。他竟然也像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣，大聲說(shuō)：喜歡，要愛(ài)護(hù)它，也不能摘等等。我接著又說(shuō)：”但是剛才就有一位小朋友把一朵很漂亮的花摘了下來(lái)，也可能是他太喜歡這朵花吧！小朋友你們說(shuō)他這樣做對(duì)嗎？”孩子們異口同聲，并拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的聲調(diào)喊道：“不對(duì)。”這時(shí)，明浩紅著臉自覺(jué)得站了起來(lái)，低聲說(shuō)：“老師，今天的花是我摘的。”“這樣做對(duì)嗎？”明浩使勁地?fù)u搖頭。于是我連忙說(shuō)：“好孩子，請(qǐng)坐”。并對(duì)孩子們說(shuō)：“浩浩小朋友能夠勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，這也是一種很好的表現(xiàn)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。”頓時(shí)在我的引導(dǎo)下教室里響起了一片掌聲。

　　從當(dāng)時(shí)對(duì)于浩浩小朋友摘花這種行為來(lái)看，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，如果做為教師盲目去批評(píng)他，他會(huì)感到非常委屈，并會(huì)產(chǎn)生逆反心理，我通過(guò)耐心地對(duì)孩子們講解愛(ài)護(hù)花草的`教育方式來(lái)處理這種事情，使浩浩小朋友徹底地認(rèn)識(shí)到自己的這種行為是錯(cuò)誤的，并勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，起到了良好的教育效果。通過(guò)處理這次發(fā)生的情況，我感覺(jué)幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有切實(shí)做到，理解孩子的心理特點(diǎn)，掌握孩子的思維方式，才能把幼兒教育工作做得游刃有余。

教育隨筆10

　　在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方法固然重要，但是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。那么怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字興趣呢？為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能讓學(xué)生想學(xué)、主動(dòng)學(xué)，我在班上采用了“表?yè)P(yáng)信”發(fā)放制度。

　　在每一課的生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課前用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，掌握生字的結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)音并記清形，然后在課堂上學(xué)生以匯報(bào)的形式進(jìn)行展示。讓先會(huì)認(rèn)的同學(xué)試讀、帶讀，這樣大多數(shù)學(xué)生都能用同樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是差生會(huì)更快地掌握所學(xué)的生字。在每一課學(xué)習(xí)完生字以后，同桌相互檢查認(rèn)識(shí)情況，會(huì)認(rèn)的學(xué)生到老師處蓋一個(gè)鼓勵(lì)印章，繼續(xù)努力，學(xué)科狀元！

　　自從我們學(xué)校引入了獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)中的同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了顯著的提高。他們更加熱衷于課堂上的.學(xué)習(xí)，導(dǎo)致識(shí)字困難的學(xué)生人數(shù)明顯減少。就拿我們班級(jí)來(lái)說(shuō)，曾經(jīng)最困難的學(xué)生吳雨鑫和舒雯，在一節(jié)課的時(shí)間里也能夠成功掌握所有的生字。

　　其次，老師的鼓勵(lì)是非常重要的。比如，我在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，有些學(xué)生可能會(huì)把生字的發(fā)音讀錯(cuò)，尤其是前后鼻音和平翹舌音容易混淆。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，我立即對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“哇，剛才我聽(tīng)到有些同學(xué)在讀含有后鼻音、翹舌音的字時(shí)，發(fā)音特別好聽(tīng)，非常準(zhǔn)確！我還想聽(tīng)，你們?cè)敢夂煤玫刈x給我聽(tīng)嗎？”這句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)語(yǔ)言立刻激發(fā)了學(xué)生們對(duì)認(rèn)字的興趣，所以所有的學(xué)生都立刻認(rèn)真起來(lái)，并特意注意每個(gè)字的發(fā)音，在我選擇幾個(gè)學(xué)困生上臺(tái)認(rèn)字時(shí)，他們都讀得非常準(zhǔn)確。

教育隨筆11

　　在班里，往往懂事聽(tīng)話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)，但仔細(xì)追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。

　　張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

　　針對(duì)這種情景，我在平時(shí)有意識(shí)的`與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓?zhuān)�有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂(lè)……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手能力很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

教育隨筆12

　　孩子心目中的好老師

　　常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子:“你們班哪個(gè)老師好?”孩子會(huì)馬上做出回覆:“吳老師好。”“為啥子?”“吳老師天天對(duì)我笑。”在孩子心目中,只要老師天天有笑貌,就是好老師,因笑而得這樣高的評(píng)價(jià),可見(jiàn)笑的`份量。

　　只要對(duì)孩子投以微笑,他們就滿足了,然而,要每時(shí)每刻都面帶笑容,這是很難做的。幼兒園的老師,面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子,俗話說(shuō):“小孩子是屬雞的,記吃不記打�！狈讲懦姓J(rèn)了錯(cuò)誤,一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò),真氣人。人生氣時(shí),臉色肯定欠好看。孩子犯了錯(cuò),應(yīng)該舉行正面的批評(píng)教育,批注道理,讓他們知道本身錯(cuò)在哪里,怎樣做對(duì)。

　　可千萬(wàn)別忘了,在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤,并予以改正的同時(shí),投以微笑。這樣,在孩子的眼里,你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。

教育隨筆13

　　幼兒的來(lái)園活動(dòng)是幼兒每日在園生活的開(kāi)始，“一日之計(jì)在于晨”，美好的早晨可以讓幼兒有個(gè)好心情，從而以較好的狀態(tài)投入到一日活動(dòng)中去。因此，優(yōu)化幼兒的來(lái)園活動(dòng)就顯得很重要了。

　　一、讓幼兒自主選擇區(qū)域

　　我們可以把教室進(jìn)行合理的劃分，成若干區(qū)域。老師來(lái)園時(shí)，可以在各區(qū)域中擺放好材料，讓幼兒自主選擇區(qū)域，這樣體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一理念。這個(gè)區(qū)域，可以是角色游戲區(qū)，也可以是無(wú)角色概念的操作區(qū)。

　　二、針對(duì)幼兒的`年齡特點(diǎn)豐富游戲區(qū)的材料

　　1、若是小班幼兒，由于動(dòng)手能力還比較差，我們可以提供一些半成品給幼兒。例如手工區(qū)：可以給幼兒提供畫(huà)好輪廓的物體(花瓶、手帕、衣物等)，讓幼兒通過(guò)剪剪貼貼來(lái)裝飾這些物體。

　　2、提供一些常用的、安全的工具，例如安全剪刀、花邊剪刀，讓幼兒通過(guò)剪剪、擺擺，獲得操作活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　3、為了訓(xùn)練幼兒的能力，小朋友還可以帶一塊干凈的手帕，通過(guò)折手帕幫助幼兒復(fù)習(xí)折過(guò)的東西。

　　大家討論非常熱烈，真可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，都從班級(jí)具體情況出發(fā)，發(fā)表了個(gè)人的觀點(diǎn)，我們的想法和方向是一致的，都是為了孩子有更好的發(fā)展，幼兒園能逐步走向陽(yáng)光之道。雖然這其中也存在著一些問(wèn)題，例如：教師新、幼兒新、好多資源我們都不具有等特點(diǎn)，但是我們可以克服的困難就盡量克服，一步步往這個(gè)方向努力去做，并不是要求大家一步到位，我們要逐步改善我們的晨間來(lái)園活動(dòng)，并不斷的優(yōu)化。

教育隨筆14

　　我在“花開(kāi)盛夏”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)中當(dāng)任的職務(wù)是手工老師。作為一名手工老師的職責(zé)，顧名思義，就是教孩子制作手工藝術(shù)品，培養(yǎng)孩子的審美和創(chuàng)新以及操作能力。對(duì)于教小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，教的內(nèi)容太難怕孩子掌握不了，教的內(nèi)容太簡(jiǎn)單我又怕不夠新穎和有趣。我來(lái)世喬小學(xué)上的第一堂課是三年級(jí)手工課，我教的內(nèi)容是剪雪花。剪雪花本來(lái)是我以前在兼職的幼兒園的內(nèi)容，幼兒園的孩子掌握的可以，但在世喬三年級(jí)，卻失敗了，原因是世喬小學(xué)從來(lái)都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)手工課，學(xué)生的動(dòng)作能力比較差。從這次失敗的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容接受程度與地域、個(gè)人、條件差異有緊密的聯(lián)系，教師要做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。第一次失敗的經(jīng)歷否定了我最初的教案，我無(wú)奈之下必須做出調(diào)整。從此，我在上課前我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好備課工作、把課堂的每一個(gè)步驟都有詳細(xì)的計(jì)劃以及邀請(qǐng)好助教。

　　在嚴(yán)格要求自己之下，我的手工課深得孩子的喜歡。每當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)做了，我很喜歡”，我就會(huì)在心中偷笑，我熬夜備課是值得的。課堂上，我爭(zhēng)取給孩子帶來(lái)更多新的知識(shí)，用愛(ài)心去感染一顆顆幼小的心靈，讓孩子們快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)。令我最感動(dòng)的一節(jié)課是三年級(jí)制作小雞的手工課，一個(gè)我平時(shí)不太會(huì)注意的小女孩下課后迅速跑到講臺(tái)說(shuō)：“老師這是我做的小雞，我要把它送給你，你一定不可以忘記我哦，小雞背面已經(jīng)寫(xiě)了我的名字�！蔽乙恢倍⒅�“許夢(mèng)舒”稚嫩的名字看，視線一直舍不得離開(kāi)，我被小女孩的.真誠(chéng)給打敗了，女漢子的我眼淚居然奪眶而出。

　　在世喬的日子，生活雖然比較艱辛，每天晚睡早起、燒柴做飯、打地鋪，但孩子們對(duì)我付出的肯定滋潤(rùn)了我。感謝世喬小學(xué)所有的小朋友，讓我們過(guò)了一把老師癮。感謝小朋友們的包容，包容我的不成熟，包容我的錯(cuò)誤，包容我的暴脾氣。盡管這群熊孩子很淘氣，軟硬不吃，平時(shí)上課怎么講都不聽(tīng)，但是一到了關(guān)鍵時(shí)候，每個(gè)人都很認(rèn)真地去做好這一件事。特別是一個(gè)二年級(jí)的小男孩，我曾經(jīng)有一次因?yàn)樗�吵鬧我兇了他，但今天我看到他很認(rèn)真的排練文藝晚會(huì)走秀節(jié)目，我感謝他的原諒和包容。

　　支教的生活就像一杯清茶，沒(méi)有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無(wú)窮。人生幾何，歲月匆匆，感謝支教生活賜予我新的體會(huì)，如果讓我說(shuō)支教的感受，我會(huì)說(shuō)：“簡(jiǎn)單并快樂(lè)著，平淡并享受著，付出并收獲著。

教育隨筆15

　　近日，聽(tīng)了孫謂東老師“右腦開(kāi)發(fā)與超速記憶”的講座，受益匪淺，其中提到了周弘老師的賞識(shí)教育，使我觸動(dòng)尤為重大。那什么是賞識(shí)教育呢？賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，而賞識(shí)教育就是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

　　人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱的心理，樹(shù)立自信心！

　　什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”？其實(shí)世上是沒(méi)有教不好的孩子，只是看你有沒(méi)有用心去教。“壞孩子”：打人？不認(rèn)真？調(diào)皮？人都是有缺點(diǎn)的，有缺點(diǎn)就是有特點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的時(shí)候其實(shí)也是在發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)。有時(shí)候太追求完美，太苛求就會(huì)走入誤區(qū)，我們要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待他們。正如周弘老師所說(shuō)：說(shuō)你行，你就行，不行也行。

　　在實(shí)際教學(xué)工作中，我也深深體會(huì)到對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)往往忘了鼓勵(lì)，取而代之的是大聲地指責(zé)，于是，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“你看你畫(huà)得那么臟，畫(huà)什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點(diǎn)啊”，“這首兒歌小朋友都會(huì)念，就你不會(huì)”，“那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不出來(lái)，不動(dòng)腦筋”……諸如此類(lèi)的訓(xùn)斥指責(zé)，都會(huì)不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對(duì)學(xué)齡前孩子實(shí)施賞識(shí)教育猶為重要，因?yàn)樵谟變浩冢�孩子自我意識(shí)主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，可以說(shuō)孩子的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步時(shí)，如果及時(shí)給予肯定和強(qiáng)化，會(huì)讓孩子覺(jué)得“我行！”他的自信心也會(huì)有很大的提高。

　　賞識(shí)可以說(shuō)是教育孩子的大前提，通過(guò)這幾日對(duì)賞識(shí)教育的進(jìn)一步了解，我認(rèn)為在對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、賞識(shí)教育要尊重孩子的差異性。

　　孩子心理活動(dòng)有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術(shù)方面有突出的天賦，有的孩子在語(yǔ)言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長(zhǎng)就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個(gè)體差異，別人的孩子會(huì)彈鋼琴，讓自己的孩子也去學(xué)；別人的孩子繪畫(huà)獲獎(jiǎng)了，逼著自己的孩子也去參加繪畫(huà)比賽……

　　每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好，我們應(yīng)當(dāng)在尊重差異的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用賞識(shí)教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)孩子多能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對(duì)社會(huì)更有用的人。

　　二、賞識(shí)教育要因人施教，恰到好處。

　　不但要賞識(shí)孩子，還要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子身心需要。若賞識(shí)不夠，對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)；對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

　　賞識(shí)教育除了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)外，還要在孩子發(fā)生錯(cuò)誤行為時(shí)進(jìn)行科學(xué)的批評(píng)，及時(shí)地予以糾正，使孩子明白什么是錯(cuò)，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會(huì)受到批評(píng)，使孩子們更加自尊自信�，F(xiàn)在有的家長(zhǎng)甚至老師對(duì)孩子偶爾的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就不分青紅皂白對(duì)其進(jìn)行打罵，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心，還往往導(dǎo)致了孩子逆反心理，使孩子不但沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，卻增加了對(duì)父母或老師的逆反心理。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)或老師都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的批評(píng)，要根據(jù)實(shí)際，適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非。但賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒，還是應(yīng)以賞識(shí)為主，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如：孩子畫(huà)畫(huà)得很臟，老師就不能直言不諱地說(shuō)：“畫(huà)得那么難看，太臟了，再畫(huà)一張�！倍鴳�(yīng)該婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說(shuō)：“如果這幅畫(huà)顏色再涂漂亮點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。再者當(dāng)孩子取得成績(jī)或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個(gè)贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會(huì)給孩子帶來(lái)極大的安慰和鼓勵(lì)。

　　三、賞識(shí)教育要貫穿于孩子的一日生活中。

　　發(fā)現(xiàn)孩子的`閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子，喜愛(ài)每一個(gè)孩子，并注重隨機(jī)教育，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，避免橫向來(lái)看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，最調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來(lái)這微不足道，但作為老師和家長(zhǎng)必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如：一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時(shí)刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應(yīng)馬上抓住這個(gè)時(shí)機(jī)當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，他一定會(huì)表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進(jìn)步都予以及時(shí)鼓勵(lì)，他的一些不良行為習(xí)慣也一定會(huì)有所改善。

　　四、賞識(shí)教育要做到家園同步。

　　家庭教育必須與幼兒園教育相結(jié)合。但現(xiàn)在一些父母輩面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使得他們?cè)趯?duì)子女教育時(shí)，充滿著急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒，而祖父母輩對(duì)孫子女則是過(guò)分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長(zhǎng)，這就需要老師與家長(zhǎng)悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識(shí)教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。幼兒園可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家園欄、個(gè)別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。

　　“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！”讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是我們老師和家長(zhǎng)的希望，無(wú)論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識(shí)”的心態(tài)去對(duì)待孩子，相信這種“賞識(shí)”教育在每個(gè)人的生活中延續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會(huì)被我們改變。所以，請(qǐng)時(shí)常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)吧！

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