小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文1
語文科目是一切課程教學(xué)的基礎(chǔ)，如果無法學(xué)好語文知識，則其他科目的教學(xué)也會十分困難。想要學(xué)好語文，僅依靠課堂教學(xué)期間短短的45分鐘是不夠的，所以，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，從而主動進行探索學(xué)習(xí)，為以后成長夯實基礎(chǔ)。以下簡要探討了在小學(xué)語文課程講解期間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的幾種方法。
一、調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
常言道：興趣是孩子們最好的老師。在課程教學(xué)期間，如果學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高漲，則教學(xué)效果就很好，而如果學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，則會喪失學(xué)習(xí)的動力，不愿參與教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量急劇降低。因此，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)精心設(shè)計課程內(nèi)容，依據(jù)課本知識進行多姿多彩的教學(xué)活動。教師可以利用比賽、排演舞臺劇、游戲等方法吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的好奇心。
�。ㄒ唬├靡蓡栒{(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間遇到疑問時，如果教師可以加以引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生們的好奇心與求知欲望，就能夠促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，探索語文知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進行課程教學(xué)期間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一面學(xué)習(xí)、一面思考。例如：教師在講解“飛奪瀘定橋”課程時，就可以為學(xué)生設(shè)定疑問：題目中的飛字意思是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生針對“飛”字查閱字典，了解其含義。之后引導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀、討論，明確文章內(nèi)“飛”字的含義。通過這樣的`方法，不僅可以幫助學(xué)生更加深入的了解課文內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。
（二）為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮著十分重要的作用。教師在進行課程教學(xué)期間，可以利用多媒體技術(shù)中色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動聽的音樂及生動靈活的視頻，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快的氛圍。例如：教師在講解“趵突泉”課程時，就可以先利用多媒體為學(xué)生放映一些趵突泉的圖片，然后配合音樂為學(xué)生朗讀課文，從而讓學(xué)生有更深入的體驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)習(xí)慣
想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就需要使學(xué)生們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，主要包含以下幾方面內(nèi)容：其一，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生可以主動的對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，初步記憶課文中的生字，對課文整體內(nèi)容有大概的了解；其二，養(yǎng)成良好的查字典習(xí)慣。很多學(xué)生在進行課文預(yù)習(xí)期間會碰到不認識的漢字，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，通過自己動手，更加深刻的記憶知識；其三，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生每天至少有30min的閱讀時間，可以閱讀童話故事、古典名著、少兒書報等，并且讓學(xué)生將閱讀期間發(fā)現(xiàn)的好詞、好句等記錄下來，豐富自身知識儲備，或者書寫讀后感，提高寫作水平；其四，養(yǎng)成動筆習(xí)慣。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于觀察生活，及時將自己想到的、觀察到的內(nèi)容記錄下來，并堅持記日記、寫隨筆的習(xí)慣，多參與課外活動，培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，從而幫助學(xué)生完善自身成長。
三、教育學(xué)生自行解決疑惑
教師在進行課程講解期間，應(yīng)利用分組討論的方法教育學(xué)生自行解決疑惑，大膽提出與眾不同的觀念，互相辯論，獲取答案。教育學(xué)生自行解決疑惑能夠使學(xué)生更加深入的了解課文內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，從而增強學(xué)生們的自學(xué)能力。想要讓學(xué)生進行提問并不困難，難的是要引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行討論，并探討解決方法。在學(xué)生探討期間，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、幫助者的功能，肯定學(xué)生的正確觀點，多采用鼓勵、表揚的方法樹立學(xué)生們的自信心。如果學(xué)生存在特別的思想，教師不應(yīng)急于否定，而需要認真聆聽，待學(xué)生表述完后，同學(xué)生一起針對他的思想進行分析、論證，從而獲取正確答案。例如：教師在講解“江雪”課程時，前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，學(xué)生很容易對句中“絕”及“滅”字產(chǎn)生疑惑，從而陷入教學(xué)困境。教師就可以對這兩句的含義進行解釋：下大雪了，滿山都看不見鳥的影子，路上也沒有了行人。那么，“絕”、“滅”是什么意思？學(xué)生們就能夠很容易的了解到是“沒有了”的含義。通過這樣的方法不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以增進教師與學(xué)生們的交流，縮短師生間距離，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
四、教育學(xué)生自主參與的教學(xué)活動
我國著名教育家孔子曾講過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。通過實踐證明，唯有使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，才能夠極大程度提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，依據(jù)自己的意愿進行學(xué)習(xí)。例如：教師在講解“開天地”課程時，就可以應(yīng)用比賽、游戲的方法，讓學(xué)生講述自己了解的神話故事，劃分小組進行評分。整堂課結(jié)束后，學(xué)生們依舊處于情緒高漲狀態(tài)，進而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深入的掌握課程內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
總結(jié)：
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力不僅是一種課程講解方法，同時也是養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)優(yōu)良習(xí)慣的途徑。作為小學(xué)語文老師，在進行課程講解期間，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生們的自身特點及心理，利用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生為以后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文2
一、學(xué)會讀書
為了讓語文教師底氣十足地走向?qū)W生，走上語文課堂，學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會印發(fā)一些實用的教育教學(xué)資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。每次寒暑假，學(xué)校對教師讀書活動進行精心安排，要求每位教師到學(xué)校圖書室借幾本教育專著，回家進行閱讀，并要做好讀書筆記，開學(xué)后安排老師進行讀書交流。學(xué)校每學(xué)期舉辦一到兩次的讀書報告會或讀書沙龍，邀請部分教師進行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會上說了這樣一段話：“在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，沒有教育的技巧。學(xué)生作業(yè)完成不好時，我缺乏耐心，缺少個別引導(dǎo)，學(xué)生漸漸對我敬而遠之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認識到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，能撥云見日；因為愛，未來永值得期待�！�
二、學(xué)會朗讀
朗讀是語文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學(xué)校對語文教師有嚴格要求。第一，平時上課就要做好朗讀示范。第二，進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每學(xué)期語文組會請專家對語文教師進行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的朗讀技巧。培訓(xùn)中，專家引導(dǎo)教師注意抓住重點詞、句朗讀，通過解析詞義達到讀得入情入境。專家借助造字特點，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，體驗他人的內(nèi)心，學(xué)會以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學(xué)會運用表情、動作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學(xué)期學(xué)校都會舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動，為語文教師搭建展示的平臺。這一系列活動提高了教師的`朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對字音、字義的把握更為規(guī)范了，對語速、語調(diào)的控制更為準確了，課堂教學(xué)的實效性提升了�！�
三、學(xué)會寫作
為了提高教師評價作文的能力，語文老師除了在閱讀和寫作方面要加強之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點評作文的，這樣才能提高自己的點評水平。學(xué)校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當(dāng)?shù)男问綄懽鳎热绶此�、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學(xué)期組織一次論文寫作的專業(yè)講座，從選題、撰寫等方面進行系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教案設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳發(fā)表，在一個操作便捷、相對穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學(xué)校舉行的活動都鼓勵教師寫通訊報道，以達到練筆的目的。同時學(xué)校還是“河南商報小記者站”的一個站點，老師們通過輔導(dǎo)“小記者”寫作、發(fā)表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業(yè)務(wù)檔案。
四、學(xué)會研究課例
在研究課例時，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、個人展示課、同伴合作課等。如學(xué)校教研組開展的“磨課”教研活動，采取的是多人同課循環(huán)的方法，即一節(jié)課由第一位教師上后，中間經(jīng)過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節(jié)課，一節(jié)一節(jié)地“磨”，課前進行集體備課，課后進行集體反思，在反思的基礎(chǔ)上，第二位教師進行教案修改，再上，再“磨”，最后達成共識。通過此類教研活動，最后呈現(xiàn)在大家面前的是：整堂課的教學(xué)設(shè)計一環(huán)緊扣一環(huán)，教師講得有滋有味，學(xué)生學(xué)得津津有味。在優(yōu)化課堂實踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個案診斷與培訓(xùn)，學(xué)校負責(zé)組成“一幫一，手拉手”的教學(xué)對子，讓新教師反思問題，讓老教師及時診斷問題，相互探討問題，共同發(fā)展。
小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文3
如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點:一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。
教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的.內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點，
以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。
這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲
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