[推薦]教師教育隨筆

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教育隨筆1

　　在素質(zhì)教育的今天，隨著教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了什么、克服了什么、堅持了什么?

　　一、奉獻(xiàn)了什么？

　　對于我而言，擁有孩子們的心是我的動力之源，是我為人師最大的收獲和財富。人說：不當(dāng)家，不知柴米貴；我想：只有當(dāng)了班主任，才能深味其中的瑣碎和細(xì)致，也正是細(xì)微之處方見精神。平時，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實際行動詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻(xiàn)自己的愛心和知識。在全心全意付出的同時，我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書信，有孩子們用稚嫩的筆畫下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個回眸，真實地記錄我和孩子們相處的點點滴滴，也許會令你忍俊不禁，也許你會覺得微不足道，也許……這里有我對班主任工作的體會、思考和探索。

　　“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子！”

　　教育事業(yè)是愛的事業(yè)。教育是用愛去塑造學(xué)生的心靈。新時代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛心的楷模，真誠與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開，與幼兒真正的以心交心，用愛換愛。但愛孩子也是有要求和尺度的。如果愛的過了火，就會變成“溺愛”。無數(shù)事例告訴我們，溺愛孩子結(jié)出的苦果，所以說教師愛幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說“嚴(yán)師出高徒”，在愛的教育中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級總有一部分相對來講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實實地學(xué)，無拘無束。對待這樣的幼兒，就必須嚴(yán)格要求，不嚴(yán)，他們不可能改過并且有所進(jìn)步。對待也們的最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育，轉(zhuǎn)化他們的思想，從根本上改變問題的實質(zhì)，讓他們體會到教師的愛心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當(dāng)你把真愛融入到他的心靈深處時，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛心更多地奉獻(xiàn)給每一個孩子，無愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。

　　二.克服了什么？

　　孩子每天都會發(fā)問：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會中，教師豐富的經(jīng)驗仍然是極其寶貴的，問題是這經(jīng)驗必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價值和意義。不少經(jīng)驗豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個瞬息萬變的社會，經(jīng)驗往往是“過去時態(tài)”。例如：面對幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會提出的`新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗的教師，同樣需要及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來使自己立足于不敗之地呢？首先我覺得應(yīng)該自覺地在教育實踐中注意積累經(jīng)驗，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點點。我們幼兒園是每個班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對優(yōu)有點緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時我也覺得過的很充實、很快樂，因為我愛孩子，所以我不怕困難�！安粸槭�敗找理由只為成功找方法”是��！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！

　　三.堅持了什么？

　　“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應(yīng)從高高的神壇上走下來，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄�，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況，拉近師幼間的心理距離，與每個幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛每一位幼兒，把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育，完善個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！

　　總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應(yīng)該堅持對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，同時教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識的傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

教師教育隨筆2

　　我的小班生活感受

　　到新幼工作已是第四年的開始了，由于生寶寶，我錯過了一次帶小班的機(jī)會，所以那時的我很羨慕小班的老師，從老師們的隨筆中，讓我感受到了小班孩子的天真可愛，與他們在一齊每一天都有開心搞笑的事發(fā)生。

　　盼望著帶小班的孩子，最后，今年我如愿以償?shù)挠�接到了我的第一屆小班孩子。迎接到了一位聰明能干的配班老師張冬琴老師，還有做事勤快利索的保育員陳老師。那時的我很欣喜，對孩子、對自己、對班級、對工作都抱以了滿腔的熱情。也給自己制定了自我成長計劃。

　　開學(xué)初，聽有經(jīng)驗的老師說，小班的孩子其實最不好帶了。常規(guī)培養(yǎng)挺難得。那時心里挺矛盾，一是期盼，期盼在我們老師的帶領(lǐng)下，孩子們的轉(zhuǎn)變和成長。二是害怕，害怕沒經(jīng)驗的.自己遇到困難時束手無策。

　　時間很快，孩子們來園已經(jīng)一個多月了。從剛開始哭著不愿來幼兒園，到此刻高高興興的吵著來幼兒園，從剛開始的不愿睡覺，到此刻的自覺入睡，從剛開始的飯粒掉滿地，到此刻的有意識持續(xù)干凈，從剛開始的不會排隊，到此刻的快速準(zhǔn)確排隊等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。

　　一個多月來，給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期盼。讓我感受到了做為小班老師的不易。我們時刻都要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫忙，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，都需要我們的耐心引導(dǎo)。小班孩子理解潛力較差，好奇心又個性強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，

　　有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而這時的我們就像姐姐一樣熱心的幫忙他們，并妥善的解決問題。個性是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，沒有耐心是不行的，他們對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，我們?nèi)�位老師就耐心的安慰他們，和他們多交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。及時了解每個孩子的性格、愛好，主動和他們交朋友，讓孩子們喜歡和我們老師在一齊玩，在孩子們的心中占有地位，實踐證明，孩子們都能很快的適應(yīng)幼兒園的生活。沒有了哭鬧的情緒。

　　接下來我們就要慢慢引導(dǎo)幼兒進(jìn)行常規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。我想多以鼓勵和表揚(yáng)去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)、及時給予擁抱、及時給予孩子小禮物，等等。讓孩子從我們老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一名幼兒的表現(xiàn)，如：孩子們的飯量，挑食狀況；孩子們的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。多和孩子溝通，與家長交流，讓家長及時了解自己孩子的狀況。了解孩子的轉(zhuǎn)變和成長。

　　我想：從自己的點滴做起，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)。盡自己的所能把每件事情，每項工作做好。讓每個孩子更聰明、更可愛、更健康。對孩子負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。

教師教育隨筆3

　　走進(jìn)教室，看著一個個小孩，難免有點不知所措。已記不清第一堂課是怎么上的，記憶猶新的是聽到他們齊聲喊著“陸老師”。這對我來說不只是一個稱謂，也是我教師生涯的開端。從那一刻起，我意識到自己已不是一名學(xué)生，而是一位教師，意識到自己應(yīng)該盡快地適應(yīng)這個角色轉(zhuǎn)換。

　　一個星期下來，每天看著天真可愛的孩子，也不免被他們所感染。我覺得自己是幸運(yùn)的，我有這么一大群孩子，感覺自己就象是孩子王。他們聽故事的時候，會睜著大眼睛盯著你瞧，會問一些很奇特的問題，會跟你分享他們的小秘密�？墒撬麄円灿胁还缘臅r候，而且大部分時間是不乖。他們聽不見我敲小鈴的聲音，有時非要我大聲喊叫，他們才會停止吵鬧，安安靜靜地學(xué)點東西。這時真覺得自己很沒用，當(dāng)不好這個孩子王。

　　星期六坐在家里靜靜地回想這個星期的成果，覺得自己似乎沒什么成果。一個星期下來還不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不會做，不知道什么時候該讓他們休息，什么時候該讓他們上廁所；不知道怎么做幼兒游戲；不知道怎樣才能把四十五個小朋友管好；甚至不知道該如何教學(xué)。這個星期，我每天都聽指導(dǎo)老師蔡老師上課，希望能從她那兒學(xué)到點經(jīng)驗。的確，我學(xué)到了些經(jīng)驗，我運(yùn)用了蔡老師的一些教學(xué)方法，可是卻不象她用時那么管用，我不知道問題在哪里？難道是我對小孩不夠兇？但是應(yīng)該對小孩兇嗎？教幼兒園，對待小孩難道不應(yīng)該充滿愛心、很溫柔嗎？我不知道自己是哪里不對，但我想也許通過時間的考驗，我會慢慢的好起來，他們也會慢慢的聽我的話的。

　　故事《懶熊買西瓜》是我這星期上的'最成功的一課，小朋友聽的都很認(rèn)真，于是我就想他們是喜歡聽故事。聽完故事，我和他們一起討論故事的名字，故事的內(nèi)容，教育他們要做勤勞的好孩子。但是，雖然他們聽的很認(rèn)真，可一回答問題就亂套了，我一說“請小朋友來說說故事的名字？”他們都舉起手喊起來：“我說！”“我來！”有的小朋友甚至走到我的面前來說讓他回答。

　　現(xiàn)在想起來我當(dāng)時做的還是不太好，蔡老師告訴我應(yīng)該先給他們提好要求，他們就會做到，希望以后的教學(xué)中我不會再遇到這樣的問題。希望我們盡快地學(xué)會一些方法，讓我能做個真正的孩子王。

教師教育隨筆4

　　孩子們最喜歡的泥工活動開始了，一個個興高采烈的拎來了自己的橡皮泥桶，豆豆取出了一團(tuán)綠色的泥放在泥工板上，雙手伸長用力地搓著泥團(tuán)……一會兒就團(tuán)出了一個圓，她用手指在頂上一扣，很快蘋果出來了，她高興極了，一邊玩，一邊看，一邊開心的自言自語起來。過了一會兒豆豆小心翼翼地捧起她的那個圓溜溜的東西，躡手躡腳地走到我身邊，對我說：“老師，老師請你吃西瓜!”咦，一個圓溜溜的蘋果身上被手指劃出了一條條的印子，一看，還真像是西瓜身上的斑紋。瞧著她殷勤的模樣，我被她感動了，情不自禁的在她臉上親了一口。一邊對著她的西瓜“啊嗚，啊嗚”的幾大口：“謝謝你，你的西瓜真好吃�！彼�興奮而得意的大笑起來。我看后，認(rèn)真地對豆豆說：“你這個西瓜變得還有點像，不過我們不光可以在它的身上劃出印子，還可以在它的身上添出一條條紋路，還可以在它的頭上給它長出藤蔓�！彼�立刻凝神，若有所思似的，“再來一次吧，做個更漂亮的!”我用期待的口氣鼓勵， “你一定可以!”她高興地回到自己的座位，再次興致勃勃地研究這個“大西瓜”……

　　分析

　　在活動開始之前，我看似沒有安排什么具體的目標(biāo)，其實是有用意的。一個多學(xué)期下來，孩子們有了一定的捏泥經(jīng)驗。而以水果為主題的泥工活動也進(jìn)行了一段時間，孩子們已經(jīng)學(xué)會了做很多種水果，掌握了一些制作水果的簡單技巧，會利用捏、團(tuán)、搓來做出蘋果、香蕉、櫻桃等。所以這次活動，沒有明確孩子們你需要捏什么，而是充分讓孩子發(fā)揮想象，想捏什么就捏什么，而我只是做一名安靜的觀察者。豆豆年齡比較小，動手能力不是很強(qiáng)，但她的想象力很豐富。在活動中，豆豆把橡皮泥搓成圓，先做出了她前期已經(jīng)有經(jīng)驗的“蘋果”，然后展開聯(lián)想，圓圓的水果還有別的呢。于是有了用手指添上劃痕，變成一個大西瓜的情景。連她自己都為此驚訝，同時也多么高興呀!這對于她來說的確值得贊許。這時的她不僅有一種強(qiáng)烈的因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，更期望能夠立刻得到他人的認(rèn)同，于是他向老師表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的渴望。我應(yīng)該尊重孩子的感受，在情感上及時的回應(yīng)“親了她一下”并不時地用語言表達(dá)自己的感受“謝謝”，同時又間接地建議“不過我們還可以在它的身上添出西瓜的.紋路，甚至添上西瓜藤”，有意識的引導(dǎo)她該怎么做，讓她滿懷信心的再次進(jìn)行創(chuàng)作。

　　措施

　　我們班的孩子非常喜歡玩橡皮泥，在平時的活動中，孩子們常常會做出很多不一樣的作品。讓孩子在創(chuàng)作作品的過程中表達(dá)自己的認(rèn)識和情感，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

　　面對孩子的創(chuàng)造過程，面對活動的師幼關(guān)系，我們要做的是：給予孩子更多的自主空間，給予自己更多的觀察機(jī)會。無論孩子最后能夠拿出一份什么樣的作品，老師要能在這份作品的創(chuàng)作中及時捕捉到孩子的“成長需要”，對這種創(chuàng)作精神給予正確的認(rèn)可和肯定，再加以適當(dāng)?shù)膯�發(fā)，讓孩子嘗試著把自己正在創(chuàng)造著的作品與已有的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行“鏈接”，拓展更多的思維空間，以獲得更多的成功體驗和操作樂趣。

　　曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“智慧的花是開放在手指尖上的�！庇纱丝梢姾⒆釉谀喙そ逃�活動中，不僅僅是制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學(xué)到的知識得到自由廣泛的運(yùn)用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了個性化發(fā)揮，使愿望變成現(xiàn)實，從而體驗到積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。

教師教育隨筆5

　　一場小雨剛過，空氣中彌漫著淡淡的桂花香，踏著下課鈴聲，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的落葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，又將手縮了回來：“枯黃的樹葉在悄無聲息地告訴我們秋天來了，可孩子們意識到了嗎？”，細(xì)細(xì)思量之后，我把它留了下來，心里有了主意。

　　第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時，一位女同學(xué)問：“李老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的'心一起跳動著。我適時地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感受，寫一句話也行，想想你最想對葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。

　　8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線�！眲�曉婷的“黃，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，林杰同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的�！标惓客瑢W(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會灰了那快樂的時光。/希望你來世再綠，更加豐富昔日的輝煌�！保▽W(xué)生把形容詞“豐富”作動詞用了），孩子們那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)�！薄翱蔹S也意味著生命的永恒�！薄皠e傷心，露水依偎過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐。”丁慧慧同學(xué)的“因為這份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫�！倍际窃姴艡M溢……

　　孩子們把一片再普通不過的落葉寫成了如此多情、精彩的詩句，讓我不禁對后面的寫作充滿了期待。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現(xiàn)、去贊美、去抒情。

　　是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)，而是一場與秋天的美麗約會。

教師教育隨筆6

　　xx是一個比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。

　　下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動，xx也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“xx跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的.多開心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說她�？伤�還是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著xx想讓她進(jìn)入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩�！�

　　針對這種情況，進(jìn)行了家訪，得知xx從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而xx也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓xx體會老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚(yáng)，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時表揚(yáng)她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

教師教育隨筆7

　　最近家長反映，孩子越大了越不聽話了，動不動還發(fā)脾氣，回家光知道玩，看電視也不學(xué)習(xí)，沒法管了。

　　每當(dāng)聽到類似抱怨的話，我都會反問家長：為什么孩子不聽話？為什么孩子不喜歡學(xué)習(xí)？為什么孩子光想著看電視、玩？為什么孩子喜歡獨(dú)處？為什么孩子不愿與父母交流？

　　相信以上問題有很多家長都遇到過，但這些真的是孩子錯了嗎？現(xiàn)在已經(jīng)有很多的人意識到了，孩子并沒有錯，孩子是一面鏡子，反映的是成人的影子，孩子的行為或多或少都與家長有關(guān)。孩子不聽話時，你問清孩子自己的意思了嗎？了解孩子的真實想法嗎？當(dāng)孩子不喜歡學(xué)習(xí)時，請問你的教育方法引起孩子的.興趣了嗎？當(dāng)孩子在看電視、玩的時候，你有沒有去管束？你忙的時候，有說過“一邊玩去，看電視去”的話嗎？當(dāng)孩子想和你說話時，你在干什么？

　　以上問題，家長問聽了之后會有什么反應(yīng)呢？每個孩子都是一個個純真的天使，當(dāng)他們出現(xiàn)以上情況時，我們成人要反思自己的行為，不要每次都指責(zé)孩子的錯。我們要適時的去反思，去思考自己的方式方法是不是正確的，對孩子的成長是不是有利，這樣孩子才會健康快樂的成長！

教師教育隨筆8

　　在本學(xué)期第一次家長開放日的活動區(qū)時間，我們班的“寶寶書屋”吸引了幾位家長的視線�！昂脺剀把剑�我都想進(jìn)去待一會�！� “好書真多，我們家?guī)泿洺�了《植物大�?zhàn)僵尸》就沒別的�！� “唉!一樣，我們家豆豆就喜歡‘托馬斯’，其他的書從來不看。”……聽著幾個家長的閑聊，我不禁加入其中：“其實，你們在家里都有條件給孩子創(chuàng)設(shè)這樣一個圖書區(qū)啊�！� “那真好，我想弄。”雅如媽媽馬上回應(yīng)。“可是我們真不知道怎么弄呀，也不知道怎么指導(dǎo)孩子看書，劉老師您有經(jīng)驗，幫我們一下好嗎，我們可有興趣啦!”感受著家長的熱情，我想，雖然我在親子閱讀方面經(jīng)驗不算多，但是我喜歡閱讀，更喜歡帶孩子一起讀書，在讀書中能獲得好大的心靈滿足�？粗�眼前這些家長，我心里打的“如意算盤”是：我們可以策劃一系列的閱讀活動，和他們分享閱讀的種種，等待孩子們從閱讀中一點一滴地成長，最好是食髓知味，從此對閱讀上癮。那種美好的感覺難以言喻。于是我篤定地說：“好的，我愿意和大家讀書，這也是對我的豐富�！�

　　我的書我做主

　　環(huán)境可以改變一個人。閱讀也是如此，孩子需要有一個可以讓他們心無旁騖的場所，才能專注地融入圖書。而目前孩子的家里也有一些圖書，但這些書是東一本西一本，好多孩子都擁有一批連自己都忘了放在哪里的書。于是，我們第一步工作是建立起家庭小書屋，就是在家里找一個安靜的、光線好的位置，圍出來，鋪上兒童地板或者地毯，里面散置類似軟靠墊等質(zhì)地柔軟的、色彩柔和的家飾，要是條件允許，還可以擺上小沙發(fā)和小桌子，讓這個小天地顯得更舒適、更吸引人。

　　1．實地感受各種書屋

　　利用家長晚上接孩子的時間，帶著感興趣的幾位家長逐一參觀了我們園所有班級的圖書區(qū)，小一班的“兔兔書屋”、小五班的“牛牛書房”……各種書屋的布置讓家長和孩子目不暇接。“媽媽我想要小五班這樣的�！薄拔蚁氩贾媚菢拥�。”……家長也紛紛說：“太愜意了!”“多像家的感覺呀!”……從家長的目光中我看到了那種躍躍欲試的沖動。參觀之后我又提示家長說： “在自己家布置書屋的任務(wù)絕對不能僅僅落在家長的身上，孩子一定也有參與其中的權(quán)利。不用著急動手，先和孩子商量一下，我們準(zhǔn)備在家里的什么地方布置?怎么布置?用什么材料?哪些工作孩子自己能做?各種事情一定要讓孩子去思考想辦法，充分體現(xiàn)‘我的書屋我做主’�！�

　　2．利用微信遠(yuǎn)程指導(dǎo)

　　當(dāng)天晚上，幾個家庭的“書屋裝修”工程就開工了，我們和家長約好，同時打開微信，家長根據(jù)裝修進(jìn)程隨時給我發(fā)微信，我如同“育兒師”一樣，守在手機(jī)旁邊，隨時關(guān)注各家各戶的進(jìn)展，及時進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

　　第一個發(fā)來微信的是大興家：“劉老師，大興對自己在家的書屋非常感興趣，恨不得把家里她看得上的所有好看的東西都拿來裝飾這里呢。” 接著又發(fā)來了兩張照片說：“您看看照片就知道了，她的審美真是不咋地，可她還挺自信，我也不好打擊她，是否該提示她一下呢?”“別，只要孩子自己覺得好看，就按照她的意愿，我們成人和孩子眼中的美是有差別的!”

　　接著牛牛家發(fā)來微信：“劉老師，我們家出現(xiàn)分歧了!家里原來裝修的時候在臥室窗臺上面做了書柜，這次我說重新在地上圍個地方做書屋，牛牛偏偏選中原來書柜的地方，那樣一看書就得踩著椅子上窗臺!我們正僵持著呢!” “呵呵，你們家的空中書屋不更是別具特色嗎?只要沒有安全問題，可以就著你們家原有的那個書柜布置，只要孩子感到安全、溫馨、舒適就好了!”

　　“小寶給我們的書屋起了個名字叫汽車書屋，我覺得不好聽!”“多好聽的名字，尊重孩子的想法!”

　　那個晚上我一直在手機(jī)上“工作著”，直到家長傳來“孩子可有興趣了，都提出要睡在小書屋的要求了”、“我第一次感受到我女兒真有想法，相信孩子她能行”、“劉老師我家沒有小書柜，我說等買一個算了，雅茹非說幼兒園的小書柜是用三個紙盒子糊的，我們一家三口一起動手用奶箱子糊了一個書柜，既低碳環(huán)保又節(jié)儉，孩子開心至極，全家人今天晚上其樂融融，感覺真幸�！薄�…

　　讀著家長不斷發(fā)來的“裝修感悟”，我就像是品味著一件件作品，心情那么舒暢。把哪些圈書請進(jìn)來

　　書屋布置好了，孩子和家長把家里現(xiàn)有的，包括閑置很久蒙上了厚厚一層土的圖書都請了進(jìn)來。這時，我讓家長做一個統(tǒng)計，現(xiàn)有的圖書有多少本，都是哪些類別的。家長的統(tǒng)計結(jié)果很不樂觀，有的家庭中的書真是挺多的，但是類別很單一，典典家除了《各種各樣的車》就是《各種各種的槍》，帥帥家都是《植物大戰(zhàn)僵尸》，小藝家清一色的《熊出沒》系列；有的家里只有《寶貝學(xué)拼音》《寶寶學(xué)認(rèn)字》等小學(xué)化傾向的圖書。看起來，如何為孩子選擇適宜的、優(yōu)質(zhì)的圖書真是個問題。我對家長們表示別著急，像新家一樣，一點一點來添置，一本一本慢慢積累。

　　我們主要通過三種方式向家長推薦好書。一是每周精讀一本好書。每周三我都會帶孩子到繪本室精讀、細(xì)讀一本好書，我把這本書通過校訊通的方式介紹給家長，并說明這本書好在哪里。如《點點點》《肚子里有個火車站》等等，都是孩子非常喜歡、百讀不厭的好書。二是通過微信分享。很多好的閱讀群，如“三葉草故事家族”“耕林圖書館”“悠貝親子圖書館”“小蝌蚪找媽媽”等都致力于推動親子閱讀，拉近孩子和好書的'距離，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的閱讀習(xí)慣。像《當(dāng)熊愛上蝴蝶》《誰能抱抱我》等圖書都是其他家庭親子閱讀之后推薦的好書。我每天及時把這些群里的好書、新書在微信的“朋友圈”里進(jìn)行分享，細(xì)心的家長會把這些書目留存下來，攢夠了幾本一起購買。三是家長相互分享。我們專門創(chuàng)建了“快樂中五班家長讀書會”QQ群，家長們在群里也不斷隨時推薦好書。

　　在這些平臺上，我和家長們了解的好書越來越多，游戲類、科學(xué)類、益智類、情緒情感類……每個家庭小書屋的藏書也越來越豐富多元了。

　　家長讀書會里互助成長

　　就算家里有整屋子的書、有溫馨怡人的讀書環(huán)境，但是孩子們走進(jìn)閱讀世界還是需要家長幫助的。

　　家長如何成為引領(lǐng)人呢?我們主要通過家長讀書會的形式來分享和溝通。我們的讀書會分“現(xiàn)場版”和“網(wǎng)絡(luò)版”兩種，“現(xiàn)場版”的讀書會有時是我在班級或者繪本屋專門組織的，有時是組織親子騎游、親子踏青等活動時，利用中間休息的契機(jī)，自然開始的�！熬W(wǎng)絡(luò)版”讀書會，是每個周末在QQ群里開展一次家長讀書會，當(dāng)然，家長也可以隨時在群里進(jìn)行分享研討。在班級、在繪本屋、在公園、在田野……都留有我們讀書會研討的身影，在網(wǎng)絡(luò)空間更有讀書的快樂分享。

　　如下，是我們家長在家庭小書屋中廣為使用的小技巧，都是我們家長躬行實踐后的結(jié)晶。

　　1．“一盼二看三聽四讀”

　　在第一次班級現(xiàn)場讀書會——“如何為孩子讀一本新書”上，在家長的經(jīng)驗碰撞下，很快形成了一致意見。順著家長的發(fā)言和互相碰撞的現(xiàn)場，我們總結(jié)出了方法：一是讓孩子盼書，二是給孩子空間自己隨意看，三是孩子聽家長講，四是孩子閱讀。在幾位家長的“現(xiàn)身說法”下，家長們紛紛回家在自家的書屋嘗試著做，果然有效，就這樣，“一盼二看三聽四閱讀”在其他家庭中廣為推廣。

　　2．圖書游戲玩不夠

　　讀了一段時間，幾位家長問我：“劉老師，我家小寶看書很快就沒有興趣了，而且那本書放在那兒再也不動了�！薄昂⒆舆@幾天在小書屋怎么引導(dǎo)都不看書，把書在書屋擺成一片當(dāng)成玩具……”基于家長的問題，我在“家長讀書會”的QQ群里發(fā)出了“圖書還可以怎樣讀”的帖子，家長紛紛發(fā)表感悟。有的家庭把玩具和圖書結(jié)合起來玩；有的家庭結(jié)合孩子繪畫的興趣，將閱讀與繪畫聯(lián)系起來；有的家庭閱讀之后會進(jìn)行角色表演……家長之間的互助，讓我們知道了，一本書可以有繪畫、表演、剪紙等多種延伸的方法，只要我們心里裝著孩子，和孩子一起讀書，一起用游戲拓展閱讀，孩子就會玩不夠。

　　就這樣，我們在親子閱讀的旅途中一路互助走來，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，“中五班家長讀書會”群里發(fā)展到十五個家庭。如何將這種親子閱讀向更多的家長傳播?一位圖書推廣人說：“圖畫書不是簡單的教育工具，只要能打動人心，展現(xiàn)人類的共同情感，都值得向全人類推廣。"我想為了孩子，更多家長會在我們行動的感召下做出積極的努力。

教師教育隨筆9

　　跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”，有一個孩子引起了我的注意：他畫得很認(rèn)真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候，我問：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)了。

　　他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的�！彼�邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎么長果呀?我啟發(fā)引導(dǎo)著說：“蘋果長在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導(dǎo)他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會摔倒的`。”好像突然又想起了什么，他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了�！斑@兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認(rèn)真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會亂跑了，小兔子就不會摔下來了。”我朝著他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了�！�

　　腦子里突然出現(xiàn)一個想法：在畫面的外面，是不是還會有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點頭，說道：“對呀，我在奶奶家摘蘋果的時候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了�！迸�，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經(jīng)驗再現(xiàn)，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經(jīng)驗相關(guān)的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現(xiàn)場，這次被摔的生活經(jīng)驗已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習(xí)得，不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進(jìn)行誘導(dǎo)、猜測、評價，而應(yīng)按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時引導(dǎo)。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

教師教育隨筆10

　　XX是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今天XX和幾個小朋友一起擦桌子，沒擦完就出去滑滑梯了。航宇說：“老師，XX沒擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒聽到，也沒在意。

　　XX撅著小嘴和幾個小朋友說開了：“老師真偏心，XX沒擦完桌子就走了，老師也不批評她�！边@次航宇的聲音很高，也很生氣。

　　一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說：“就是，就是，老師不公平，偏向XX”。

　　聽了孩子們的話，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動中，我都是給XX開綠燈，使XX在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。

　　加上我沒有及時制止，這讓其他小朋友覺得老師偏心，只喜歡XX不喜歡自己。我的.做法既害了XX，也傷了全班孩子。于是，我及時向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點點頭。

　　作為教師，一定要及時檢討自己的行為與做法，因為老師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。

教師教育隨筆11

　　自由活動時，我?guī)е鴰讉�孩子到花壇邊散步。孩子看看四周的花朵，聽聽悅耳的鳥鳴聲，聞聞泥土的香味，好不愜意！突然，瑤瑤像發(fā)現(xiàn)新大陸似的高喊一聲：“快來看喲，這是什么呀？”我過去一看，那小家伙馱著重重的殼，頭頂一對觸角�！芭�，它就是蝸牛嘛！”我不假思索地脫口而出。“小蝸牛！原來是小蝸牛��！”幾個孩子都興趣盎然地圍了過來。另外一頭．陸老師也帶著幾個小朋友散著步呢，發(fā)現(xiàn)了“蝸牛”，忙警告大家：“千萬別去摸它，它是釘螺！”“它不是小蝸牛嗎？”這下孩子們可有點摸不著頭腦了。究竟是釘螺還是蝸牛呢？我趕忙仔細(xì)看：那個小生物雖然和蝸牛一樣有殼，有觸角，可它那如同甜筒般尖尖的殼我卻忽略了……

　　回到教室，我仔細(xì)回想剛才的事情，臉上火辣辣的。由于自身科學(xué)知識匱乏和觀察能力欠缺，竟差點把錯誤的知識教給了幼兒�！盀槭裁醋约簺]有好好想想蝸牛的形狀呢？就算不知道它是哪種動物，也可以查清楚資料再告知幼兒，怎么想也不想就脫口而出呢？”我真為自己的.毛躁感到懊悔。

　　又過了幾天，飯后散步時間，我們再一次來到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問我：“老師，它長得好奇怪啊，是什么蟲子呀？”這一次，我跟孩子們一起，埋頭觀察了好久，最后說：“我以前也沒見過，也不知道它是哪種昆蟲，我們用照相機(jī)給它拍張照片，回家上網(wǎng)查查資料，好好研究吧。”“好！”孩子們異口同聲地答道。

　　至于那只昆蟲，孩子們查到了很多資料，答案都不一樣，大家都在為自己查到的資料興奮，爭先恐后地介紹自己的新發(fā)現(xiàn)……

　　實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真是幼兒教師必備的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，我們不僅應(yīng)把正確的知識教給幼兒，還應(yīng)把學(xué)知識的正確態(tài)度教給他們，即“知之為知之，不知為不知，是知也”。

教師教育隨筆12

　　又到了秋收時節(jié)了，農(nóng)民都在田間干些什么呢？田里現(xiàn)在都長著什么呢？收了嗎？小朋友們都熟悉嗎？孩子們感興趣嗎？……帶著這樣的活動目標(biāo)，我們小班年級組的老師們，精心策劃和組織了一次參觀田園的活動，這也是第一次將小班的孩子們帶出幼兒園，來到鄰近的農(nóng)田邊進(jìn)行參觀，一路上孩子們邊走邊問，興致很濃。

　　剛走到水渠邊，孩子們就歡呼雀躍的跑進(jìn)農(nóng)田，摸摸稻草，踩踩軟軟的泥土（前天才下過雨，田里有點濕濕的）哇，真舒服啊。走到一片稻田，妮妮迫不及待的`告訴我這是水稻，原來孩子們對水稻還是很了解的啊。何不讓他們說說對水稻的認(rèn)識呢。孩子們說稻以后會變成米，可以放進(jìn)鍋里煮成我們每天吃的香香的白白的米飯。還好事先我做了很多關(guān)于水稻生長變成米的相關(guān)知識的準(zhǔn)備，趁著孩子們的熱情高漲，就講給他們聽聽，沒想到一個個聽的很仔細(xì)哦。

　　接著又來到一塊稻田，這塊農(nóng)田里的水稻已經(jīng)收割了，農(nóng)民把稻草一堆一推豎起來，扎起了草堆。孩子們一個個跑到草堆邊，扒開稻草，將小腦袋伸進(jìn)去……這就是傳說中的躲貓貓的游戲嗎？看到孩子們這么熱衷于這個游戲，不如大家就一起來玩玩吧。

　　在參觀的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多好玩有趣的事物，剛出苗兒的蠶豆、鋪滿碎碎小草的小路、耕田挖溝的拖拉機(jī)……不過孩子們最感興趣的孩子走在那窄窄的溝渠上，伸出雙手，走一走，跑一跑，真是開心。

　　秋天是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)，小朋友走進(jìn)大自然，來到了田野，去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)秋天的美麗。我想這樣的體驗是在課堂上學(xué)不到，體會不到的快樂！同時這樣的體驗活動，進(jìn)一步激發(fā)了孩子對田園的熱愛和興趣。

教師教育隨筆13

　　數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)：

　　一、用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

　　例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設(shè)計新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能！”接著教師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒教師。但教師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

　　二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道

　　古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師絕對不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的.地方教師才可以作補(bǔ)充說明，絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

　　當(dāng)然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

教師教育隨筆14

　　各位老師上午好！我很榮幸能與各位老師一起探討和學(xué)習(xí)本次活動。雖然以前也參加過教育工作，但是對于幼兒教育的認(rèn)識還是有些粗淺的，希望通過本次“金點子”的探討，能吸收一些寶貴的經(jīng)驗。

　　今天我將從一下幾個實例中說一下我的觀點：

　　剛剛進(jìn)入幼兒園時，我發(fā)現(xiàn)每天早上小朋友與老師之間的相互問好，是一個很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實行了”迎賓小禮儀“活動。來加強(qiáng)小朋友之間的相互溝通，以及禮貌教育。同樣，在進(jìn)行此活動的開展過程中我也發(fā)現(xiàn)了另外的問題，有的小朋友很大方的和老師打完招呼后還會跟兩個執(zhí)勤的小朋友打招呼，有的需要老師提醒后再打招呼，有的小朋友直接不說，然后走到自己的座位上。針對這一現(xiàn)象可能會發(fā)生在膽怯的孩子身上。

　　膽怯的原因：

　　1、父母的教養(yǎng)方式，對孩子要求嚴(yán)格，家規(guī)很嚴(yán)，家庭氛圍等原因。

　　2、家長們對孩子的保護(hù)措施或者灌輸安全意識的緣故。（不和陌生人說話，不要別人東西……）

　　3、家長們看不到的閃光點。也不善于表達(dá)對孩子的認(rèn)可態(tài)度，不善于鼓勵孩子。

　　我覺得關(guān)于膽怯這一話題可以在班會活動上適當(dāng)?shù)狞c到。也可以有針對性的舉例子。

　　針對剛剛我們班文明小禮儀例子中膽怯孩子教育方法我是這樣做的：

　　1、自我示范（有的孩子接受能力可能有些慢，等老師或者同學(xué)示范過后會明白）

　　2、渲染法（請執(zhí)勤的小朋友在一次友好的表達(dá)，請周圍小朋友給予鼓勵）

　　3、在日�；顒又卸嗔粢饽懬拥男∨笥巡⑶野才呕顫婇_朗的小朋友帶動。

　　前幾天，我在進(jìn)行教育活動時，發(fā)現(xiàn)有部分小朋友對于蔬菜的認(rèn)知能力比較差。后來我跟幾位家長了解了一下情況。由于孩子挑食問題嚴(yán)重，所以，平時吃飯時能喂進(jìn)孩子飯去就很費(fèi)勁，沒空閑對孩子對蔬菜進(jìn)行認(rèn)知教育。有的家長那個能讓孩子安穩(wěn)坐下用餐，不過是包辦似的，有的對著一桌子菜問小朋友”你想吃綠綠的那個還是黃黃的那個呀你想吃酸酸的還是辣辣的呀“根本不會教育孩子蔬菜的名稱。所以，每次，進(jìn)餐前，我們會給孩子介紹今天吃什么蔬菜。會給孩子盡量展示圖片或者事物，然后會小朋友們講解吃這個蔬菜的好處。及其他的蔬菜的用途。

　　很高興能與大家分享這么多小故事，謝謝大家。

　　幼兒教師教育隨筆：培養(yǎng)生活中的“小男子漢”

　　品讀作家王安憶的《我們家的男子漢》一文，我們看到了一個爽氣、獨(dú)立、沉著又不乏天真可愛的小男子漢形象。生活中，我們更希望能夠看到一群“小男子漢”們茁壯成長。那么，在幼兒園教育教學(xué)中，我們該如何培養(yǎng)生活中的小男子漢呢?

　　踩死“臭大姐”

　　作為一名女性教師，雖然身上不可避免地少了一些“陽剛”色彩，但我依然盡全力為班里的孩子們灌輸“男子漢”精神，并適時地作出表率。

　　在一次手工制作課上，一只“臭大姐”從窗外飛了進(jìn)來，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的頭上。本是一件小事，但后一排的陸一暢小朋友看到了，嚇得“啊”的一聲慌忙跑到了走廊上。緊接著，其他小朋友還不知道發(fā)生了什么，驚慌間已經(jīng)抱成了一團(tuán)。陸一暢指著王晗玉的頭說：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉嚇得“哇哇”大哭。我趕緊向王晗玉走去，同時安慰大家：“小朋友們不要害怕，不要害怕，只是一只臭蟲。”

　　王晗玉哭著向我撲來，頭上的臭蟲也趁勢飛到了地面上。我把她攬在身邊，并召集全班小朋友圍過來。

　　“大家看，這只是一只臭蟲。它雖然很臭，但不會咬人。臭蟲是害蟲，看老師來消滅它!”我抬起腳，故作輕松地把臭蟲踩死。隨后，又用紙把臭蟲的尸體包住，扔進(jìn)了垃圾箱里。

　　“臭蟲只是一種小害蟲，不會咬人的。我們班的小朋友都是勇敢的，以后就不會害怕臭蟲了，對不對?”我滿含期待地看著大家。

　　孩子們你看看我，我望望你，眼中的惶恐告訴我，他們依然害怕臭蟲。

　　又來一只“臭大姐”

　　正值秋季，又一只臭蟲飛進(jìn)了教室。這一次孩子們明顯比上次鎮(zhèn)定了許多。

　　“老師相信我們班的男孩子都是小男子漢，女孩子也會像故事里的花木蘭那樣勇敢。這一次，有誰愿意站出來像奧特曼一樣保衛(wèi)大家呢?”

　　“老師，我想試試，不過，我不敢用手捏住它……”陸一暢看著我說。

　　“好的。其他小朋友有沒有愿意幫助陸一暢的呢?”我問道。

　　很快，有三四個男孩子站到了陸一暢這一邊。他們組成了一個小團(tuán)隊向臭蟲走去。來到臭蟲面前，陸一暢神情緊張地望著我，我用微笑鼓勵著他。

　　只見他猛地閉上眼睛，抬腳向臭蟲踩去，很可惜，沒踩著，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陸一暢看準(zhǔn)了臭蟲，一步到位，臭蟲一命嗚呼了。緊接著，在我的鼓勵下，王晗玉用紙巾把死去的臭蟲扔到了垃圾箱里。

　　一只“臭大姐”，讓幼兒切身體會到了什么是勇敢，我們相信這是孩子們邁向“男子漢”的第一步。想要靠做來指導(dǎo)，讓幼兒從自身體驗中去克服怯弱、體會勇敢是學(xué)前教育中需要重視的內(nèi)容。

　　講一個故事，樹一個榜樣

　　在班級故事會前，我給孩子們布置了一項作業(yè)——講一下我心目中的男子漢，給自己樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。我把范圍放開，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的“男子漢”榜樣。

　　很快，在故事會上，孩子們興高采烈地講述了自己心目中的“男子漢”榜樣。“我覺得我的爸爸是一個真正的男子漢，他敢殺雞，還敢殺魚�！蓖鮽バ∨笥训谝粋�為大家講述。

　　“我奶奶是我心目中最勇敢的。因為我和爸爸媽媽睡一個房間，奶奶自己睡一個房間，可是奶奶并不害怕黑�！崩罘f小朋友的故事雖然短，卻贏得了其他小朋友熱烈的掌聲。

　　“我心目中的男子漢是喜羊羊，因為它不僅勇敢，還非常聰明。每一次它都能戰(zhàn)勝灰太狼……”“我覺得《海的女兒》里的小美人魚公主是最勇敢的……”孩子們很開心地向大家分享著自己的故事。

　　“小朋友們，我們要像自己心目中的‘男子漢榜樣’學(xué)習(xí)，對不對?只有這樣，我們長大了才能成為一名真正的男子漢或者女英雄�！蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。

　　邀請爸爸做個游戲

　　考慮到孩子們平時都由媽媽或者爺爺奶奶接送，很少能夠與爸爸在一起做游戲，于是，我們攜手家長，組織了一次“家庭接力賽”。

　　比賽規(guī)則：爸爸負(fù)責(zé)在一端吹氣球，由孩子把氣球送給在另一端等候的媽媽，媽媽再給每一個氣球畫上笑臉。在規(guī)定的時間里，哪一組家庭完成的笑臉氣球多，即獲勝。

　　在這個看似簡單的游戲里，孩子們感受到了“男子漢”的力量。爸爸們努力地吹著氣球，鼓勵孩子以最快的速度送給另一頭的媽媽。有的孩子在運(yùn)送過程中不小心摔倒了，若放在平時肯定會號啕大哭，可是在游戲過程中，因為有爸爸在，他們不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起來，向前沖”。

　　去感受爸爸的力量，也是鼓勵幼兒去體會男子漢的力量。這種男子漢的力量會帶給他們安全感和對父母的崇拜之情，這是幼兒成長道路上不可或缺的伴侶。在學(xué)前教育中，尤其是在當(dāng)下幼教隊伍中女性居多的.情況下，讓幼兒在體會柔性美的同時感受“陽剛”的力量，對幼兒的身心健康發(fā)展是大有裨益的。我們相信，未來的社會需要我們培養(yǎng)出一個個頂天立地的“小男子漢”!

　　幼兒教師教育隨筆：培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

　　俗話說病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會影響到他們的終身。

　　但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認(rèn)為“我們小時候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累�！币虼耍�在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時出現(xiàn)了幾個大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺時還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結(jié)果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。

　　所以老師要特別注重培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺的模仿中受著影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。平時，老師在幼兒面前，要有意思無意識地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈，講衛(wèi)生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強(qiáng)，自然會跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。

　　培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的習(xí)慣應(yīng)從小事做起。有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過后，教師里就會一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動中我想了一個辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進(jìn)來，當(dāng)我們開著開著我停了下來，對小朋友說：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。說完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍。火車又開了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動跑上前去說：“老師，我把這個丟進(jìn)紙簍�！蔽覜_她一笑，大聲說：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開火車呀？”小朋友明白了我的意思，都爭著將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。這下，火車開得真快！

　　從那以后，幼兒往地上丟東西的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，不管是進(jìn)行活動，還是吃午點，小朋友都很自覺往紙簍仍。由此可見，老師對幼兒的耐心引導(dǎo)，會促使孩子兩好的行為習(xí)慣在此過程中逐步養(yǎng)成。

　　孩子要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，同時也表現(xiàn)在要有獨(dú)立自理能力，玩具玩過后，一定要讓幼兒學(xué)會物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。從讓幼兒學(xué)會收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習(xí)慣會遷移到孩子的學(xué)習(xí)，工作中去，將使孩子受益終生。

　　作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認(rèn)真的督促，培養(yǎng)幼兒愛清潔，將衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓孩子健康成長。

　　幼兒教師教育隨筆：逗螞蟻——走進(jìn)孩子的生活

　　“螞蟻螞蟻快快來，快快來吃飯。什么飯?黃米飯。什么筷?毛竹筷。什么碗?爛泥碗。吃不了，往回搬，嘿呀嘿呀搬得歡�！笨粗�孩子們興致盎然地玩語言游戲“逗螞蟻”，我卻忍不住想：逗螞蟻，這本該是一個特有生活氣息、帶著科學(xué)探究意蘊(yùn)的活動，難道就只能這樣在模擬的語言游戲中讓孩子們想象表演嗎?早在上世紀(jì)初，陶行知先生就提出了“教學(xué)做合一”的生活教育理論，為什么我們不能帶孩子們到戶外去逗螞蟻呢?

　　帶上一個小小的飯團(tuán)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們出發(fā)在園內(nèi)尋找螞蟻，交給孩子們的第一個任務(wù)，就是要在我們走過的地方發(fā)現(xiàn)螞蟻。與往常的散步不同，孩子們一個個低著頭，步履緩慢，顯得異常專注：“哪里有螞蟻啊?”園內(nèi)，多是水泥澆筑的平坦大道，確實難以找到螞蟻的身影。

　　“看這邊!”子杰大聲地喊了起來：“這個花壇邊邊上有一只螞蟻!”一群孩子湊過去：“哪里呢?”子杰沮喪地說：“它往那里的泥地里爬走了!”

　　“螞蟻喜歡待在泥地里!”俊成興奮起來，像發(fā)現(xiàn)了什么新的秘密：“老師，我們到種植園地去找螞蟻!”

　　果然，臨近種植園地，孩子們在水泥路沿上發(fā)現(xiàn)的螞蟻多了起來，不時有孩子停下來，湊到一起細(xì)細(xì)地看，還不時跑過來向我報告他們的發(fā)現(xiàn)。

　　“老師，我想用手輕輕地去碰碰螞蟻，螞蟻好像是怕人的，還沒等我的手伸過去呢，它就很快地爬走了!”

　　“老師，螞蟻太小了，我輕輕地一捏，還沒用力呢，它就被我捏死了!螞蟻怎么這么容易就死啊?”

　　“老師，螞蟻的家在哪里啊?我們怎么只能找到一只兩只螞蟻呢?”

　　“螞蟻怎么那么小啊?它爬得可真快。一會兒就看不到它了!它還會一邊爬一邊掉轉(zhuǎn)頭朝另外一個方向爬，好像在跟誰打招呼呢!”

　　“老師，你把飯團(tuán)放在地上，看看是不是真的會吸引到螞蟻過來。”

　　“好，你覺得飯團(tuán)放在哪里才能吸引到螞蟻?”我請小朋友把飯團(tuán)分成小份，孩子們把飯團(tuán)放到了剛才發(fā)現(xiàn)螞蟻的幾個地方，然后蹲在旁邊盯著飯團(tuán)看。

　　很快，孩子們就沒有耐心了：“老師。好像螞蟻不喜歡飯團(tuán)，怎么到現(xiàn)在也沒有螞蟻過來呢?”耐不住性子的子杰，早就在四周尋找，并抓到了一只螞蟻：“老師，我抓到一只螞蟻了，能不能把它帶回教室?”

　　“當(dāng)然可以了!我們把飯團(tuán)留在這里，午睡后戶外活動，我們再來看看，會不會有螞蟻來搬飯團(tuán)�！�

　　回到班級，子杰松開捏得緊緊的小手，發(fā)現(xiàn)螞蟻已經(jīng)被他捏死了：“唉，螞蟻又被我捏死了，它怎么這么不經(jīng)捏啊?”

　　俊成迅速地從柜子上拿了一個透明的小玻璃瓶：“不急，我用這個瓶子去抓螞蟻，在陽臺的康乃馨種植園里，一定也可以找到螞蟻�！�

　　沒過一會兒，俊成的瓶子里就裝進(jìn)了一只螞蟻，他想蓋好蓋子，又擔(dān)心會把螞蟻悶死：“老師，你說，要不要把這個蓋子給擰緊啊?”孩子們異口同聲：“不要蓋蓋子!螞蟻會悶死的!”俊成小心地把玻璃瓶放在了鋼琴上。

　　可是，等孩子們午睡起床，螞蟻不見了!連我都覺得詫異，螞蟻居然能夠沿著光滑的玻璃瓶壁爬出來!有了這一次的經(jīng)驗，孩子們再次隨我去戶外尋找螞蟻的時候，都帶上了一個小瓶子，我則準(zhǔn)備了一些放大鏡，我多么希望，孩子們能像我小時候那樣�？吹轿浵伆峒业膲延^景象，找到螞蟻的家，在螞蟻的家里發(fā)現(xiàn)那只碩大的蟻后，看到忙碌的工蟻，發(fā)現(xiàn)那些小小的白色的蟻卵和幼蟻……

　　螞蟻搬家沒看到，期待中的螞蟻搬飯粒也沒看到，卻發(fā)現(xiàn)了令人驚喜的一幕：食堂后門口，一群小螞蟻正在搬一小塊芒果肉�！拔浵佔钕矚g芒果肉?”子杰最先提出了疑問：“芒果比米飯好吃!芒果是甜的!”“那我們放一顆糖在地上，看看螞蟻會不會來吃?”“螞蟻們的家在哪里呢?它們把芒果搬到哪里去?”幾個孩子拿著放大鏡跟著螞蟻去探尋了。

　　可惜的是，孩子們抓到的螞蟻，沒有能夠在教室里多存活幾天。但在自由活動時間，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了拿著放大鏡在陽臺上觀察螞蟻：“老師，我們不要再抓螞蟻了，媽媽在電腦上幫我查螞蟻的知識，螞蟻是群居動物，它們各自都有自己做的事情，離開了蟻群，它們就活不了了�！眳^(qū)域里，我悄悄地為孩子們提供了螞蟻的標(biāo)本、蟻穴的模型以及放大鏡，為了增添自然情趣，我特意設(shè)計了戶外花園的立體墻面場景，讓孩子們用放大鏡尋找躲在花葉下面的小螞蟻，用創(chuàng)意泥制作可愛的小螞蟻并放到小花園里，用繪畫剪紙的方式表現(xiàn)出螞蟻的家……可喜的是，孩子們在美工區(qū)里的創(chuàng)意制作，也細(xì)致地表現(xiàn)了他們對螞蟻的觀察發(fā)現(xiàn)：螞蟻有六只腳，頭上的觸角是細(xì)細(xì)長長的，螞蟻喜歡生活在泥地里，喜歡在樹底下、花葉下爬來爬去……他們還用一次性餐盤做瓢蟲、做蝴蝶、做蜻蜓，因為，它們是螞蟻的好朋友!

　　在“爬呀爬、飛呀飛”這個有關(guān)昆蟲世界的主題活動里，我們在班級環(huán)境以及教學(xué)活動中所呈現(xiàn)給孩子的，大多是對這些可愛動物的藝術(shù)再現(xiàn)和聯(lián)想，真實的昆蟲世界是怎樣的，只有走進(jìn)大自然，孩子們才能夠獲得真切的感知和體驗。在被鋼筋水泥包圍的城市里，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、環(huán)境卻持續(xù)惡化的現(xiàn)實中，我們或許已很難讓孩子們看到螢火蟲在夜空中四處飛舞的美景，但我們完全可以多創(chuàng)造一些讓孩子們在自然中觀察的機(jī)會，譬如觀察螞蟻，譬如飼養(yǎng)蠶寶寶，譬如在種植園地觀察蜜蜂采蜜、蝴蝶翩飛……所幸的是，我們幼兒園右邊的水岸新都小區(qū)，依然可以在池塘邊聽到此起彼伏的蛙鳴，甚至可以看到青蛙從草叢里一蹦而出躍向池塘；幼兒園后面的香樟花園小區(qū)，花香四溢，隨時都能看到蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛舞；在幼兒園門外的路邊草地，只要下雨，就能發(fā)現(xiàn)剛露頭的野生蘑菇，還能聞到那種蘑菇的自然香氣；幼兒園對面的貫莊小區(qū)，更有居民們種植的蔬菜以及各種自然生長的野花野草，讓孩子們享受到許多田間的野趣……而在幼兒園內(nèi)，孩子們隨時都能發(fā)現(xiàn)在泥地里忙碌松土的蚯蚓，看到草叢下緩慢爬動的蝸牛，看到淺水池塘里的螺螄，還有各班教室飼養(yǎng)角里的各種小動物。每當(dāng)我?guī)е�孩子們走進(jìn)這些自然環(huán)境之中，孩子們總能發(fā)現(xiàn)許多我不能夠發(fā)現(xiàn)的新奇，這讓我再一次認(rèn)識到：孩子無時無刻不在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，而大自然，是最貼近孩子的學(xué)習(xí)場所!

　　“老師，螞蟻長大了是不是就會變成西瓜蟲?”這是俊成第一次觀察螞蟻時向我提出的問題。我想，孩子們之所以這樣問，是因為他們太缺乏在生活中對昆蟲的觀察與發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)俊成抓到了一只螞蟻裝進(jìn)玻璃瓶的時候，他就馬上調(diào)整了自己的問題：“我發(fā)現(xiàn)螞蟻就是螞蟻，西瓜蟲就是西瓜蟲，它們都有腳，但螞蟻只有六只腳，西瓜蟲有很多細(xì)細(xì)的腳；它們都會爬，但螞蟻爬得快，西瓜蟲爬得慢；螞蟻會把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，西瓜蟲會把身體縮成一個團(tuán)……老師，螞蟻和西瓜蟲吃的東西是不是一樣的?”

　　“老師，蠶寶寶吃了桑葉就會長大，它能不能吃別的樹葉?”這是文雨在飼養(yǎng)蠶寶寶時提出的問題。我想，這就是孩子們的探究意識和探究欲望，我一邊鼓勵她用一條蠶寶寶做實驗，一邊竭力地回想兒時隨母親采桑養(yǎng)蠶的點滴記憶，希望能夠搜尋到有益的經(jīng)驗。讓孩子在實踐中感知吧，雖然那條蠶寶寶最終死了，但我相信，這個孩子自己動手的探究過程會讓她得到有益的經(jīng)驗。

　　“老師，我們的園服、小書包上都有小鳥的標(biāo)記，我們幼兒園內(nèi)是不是有小鳥會飛過來停在樹上唱歌?”這是我們請孩子們設(shè)計新園標(biāo)記時子怡提出的問題。我想，這正是孩子們對大自然的向往之情。當(dāng)那一天我們在教室里聽見鳥叫而沖到陽臺上，看到屋頂上似乎要在這里筑巢的燕子時，孩子們都?xì)g呼了起來，旋即大家又都放低了聲音悄悄地回到教室，我們都怕打擾了燕子，希望燕子能夠長久地在這里筑巢，這樣，我們就能一直和燕子做鄰居了!

　　我想，孩子們的生活是需要這些小精靈們的陪伴的，天上飛的，地上爬的，這些可愛的小生物將帶給孩子們無窮的童年快樂。如果可以，我愿意重回童年，找到曾經(jīng)玩過的在風(fēng)中蕩秋千的蜱蟲、樹上粘著的蟬蛻、房屋土墻下的土鱉蟲甚至還有泥地里的蝸牛、桑樹上的毛毛蟲、躲在菜葉背后的菜青蟲、揮舞著大刀的螳螂、在墻壁角落里唱歌的紡織娘……若能把它們一一帶到孩子們面前，我相信，孩子們一定會驚喜萬分!

　　(作者單位：江蘇省江陰市第三實驗幼兒園)

　　幼兒教師教育隨筆：孩子教會我快樂生活

　　“王老師，早上好!”每一個工作的早上，我都能聽到孩子們稚嫩而動聽的聲音。“早上好!”我也微笑著回應(yīng)每一個孩子。從教5年來，我常常在想：是我教會了孩子們懂得了許多道理，還是孩子們教會了我怎樣好好快樂地生活?

　　記得畢業(yè)時，原本想著去小學(xué)執(zhí)教的我，稀里糊涂進(jìn)了幼兒園實習(xí)。就在和孩子們相處的愉快時間里，我堅定了當(dāng)幼兒園教師的信心。這是世界上最純潔的小天地，天真無邪的笑容讓你無法抗拒。很幸運(yùn)，半年實習(xí)時間過后我真的成為了一名幼兒園教師。我徜徉在孩子們天真無邪的眼睛里；我愉悅在孩子們無限的歡樂里：我飛翔在孩子們快樂的笑聲里。我感覺自己真的好幸福。

　　“王老師，明天我生日了，我想請你和小朋友一起到我家去給我過生日，行嗎?”航航問�！昂冒�!”我滿口答應(yīng)了。那是一個雙休日的晚上，我來到了航航的家。當(dāng)我按響門鈴的那一瞬間，一群孩子跑來給我開門：“王老師來咯!”大家紛紛歡迎我，牽著我的手進(jìn)門，似乎這是我的生日派對。航航媽媽早已準(zhǔn)備好了晚餐，我們一起坐著開始為航航過生日�！白Ｄ闵�日快樂，祝你生日快樂……”生日歌唱起來了�！霸S個愿吧!”“我希望王老師能永遠(yuǎn)和我們在一起!”當(dāng)航航說出自己的心愿時，我的心被觸動了，我感動得流下了幸福的眼淚，我為擁有這么可愛的孩子們而快樂。我知道，孩子們已經(jīng)把我當(dāng)作他們的親人了，他們愛著我，我也愛著這群小精靈。

　　做一名幼兒園教師的確很幸福!我希望我能一直幸福下去，也希望全天下所有的教師們幸�？鞓访恳惶�!

　　幼兒教師教育隨筆：嘉怡咬人了——走進(jìn)孩子的生活

　　剛開學(xué)，孩子們在一起學(xué)跳集體舞，鞠躬行禮，互相拍手，拉手轉(zhuǎn)圈，交換舞伴……佳宇心不在焉，動作總是跟不上節(jié)奏，每做一個動作，嘉怡都要強(qiáng)拉著佳宇去完成。當(dāng)嘉怡要拉著佳字的手轉(zhuǎn)圈向前行進(jìn)的時候，佳宇卻還停留在前一個拍手動作的狀態(tài)上，甚至表現(xiàn)出不愿跟隨嘉怡變換動作的神情。一時之間，嘉怡顯得非常惱火，低頭咬了佳宇的手指。頓時，佳宇哭著喊“嘉怡咬我了!”嘉怡惱著說：“佳宇不認(rèn)真跳舞!我是提醒他!”全班孩子都停下了舞步。

　　我有些惱火：如此氣氛熱烈而又情緒愉悅的集體舞蹈活動，居然還會發(fā)生這樣的糾紛!嘉怡怎么會用這種極端的方式來對待自己的舞伴?事后還絲毫沒有愧疚之心，反而理直氣壯、振振有詞?

　　把嘉怡拉到隊伍之外，對佳宇稍加安慰，我繼續(xù)組織孩子們跳集體舞。顯然，嘉怡是因為不懂得處理問題的技巧而犯錯，在她看來，提醒佳宇“要認(rèn)真跳舞”，這是一件充滿正義感的事情，是在幫助同伴。但“咬人”是明顯的不良行為，嘉怡必須要得到“懲罰”，對“咬人”的行為進(jìn)行強(qiáng)制性糾正。我該用怎樣的方式讓嘉怡獲得對自身行為的反省，學(xué)習(xí)到正確的同伴交流技巧?

　　嘉怡站在旁邊，耷拉著臉，鼓著嘴，一副心有不甘的模樣，眼睛不時地瞟向正在舞蹈的孩子們�？墒�，每一個孩子都沉浸在舞蹈的快樂之中，沒有人理會嘉怡。很快，我注意到了嘉怡表情的細(xì)微變化，身體放松了一些，人也向隊伍靠攏了一些，她用眼睛看著我，似乎想得到我的首肯，進(jìn)入到集體舞的隊伍之中。

　　音樂停了。我征求孩子們的意見：“誰愿意做嘉怡的舞伴?”

　　沒人回答，有的孩子在輕聲交流：“嘉怡剛才咬人了!”也有幾個平時和嘉怡比較要好的孩子，露出想邀嘉怡做舞伴的表情，卻又遲疑著縮回去了�？礃幼樱�孩子們還是有自己的是非判斷的。我邀請嘉怡的好朋友瑤瑤來說說自己的想法。

　　瑤瑤說：“嘉怡，你咬人是不對的，如果你能改正，我就請你做我的舞伴�！�

　　“那嘉怡想提醒佳宇，該怎么辦呢?”

　　“可以跟佳宇講，要認(rèn)真跳舞。佳宇會聽話的。如果佳宇不聽話，還可以告訴老師!”

　　“嘉怡要向佳宇承認(rèn)錯誤，說對不起!”

　　孩子們七嘴八舌地說著，我在一旁觀察嘉怡的表情變化。在小班的時候，嘉怡是很少主動跟小朋友說話的，而且，稍有不順心，就會眼睛一紅，眼淚汪汪地噘起嘴巴生悶氣�？纱丝�，嘉怡卻顯得很“堅強(qiáng)”，兩只手不停地卷著衣角，牙齒咬著嘴唇，顯然，嘉怡心里還是有點不服氣。我想，嘉怡的問題，在于她自我意識比較強(qiáng)，還不太懂得同伴之間的交往技巧。換個角度，讓嘉怡了解到佳宇的想法，是不是能幫到嘉怡呢?

　　“佳宇．你是怎么想的?”我把孩子們的注意力引到佳宇身上。

　　佳宇已經(jīng)平復(fù)了剛才的委屈情緒，他很爽氣地跑到嘉怡面前：“嘉怡，我原諒你!我動作做不好，你慢慢教我!”

　　嘉怡看了看佳宇，覺得不好意思了：“對不起!我以后再也不咬人了!”

　　我相信嘉怡的這句道歉是由心而發(fā)的，佳宇給了她一個很好的榜樣，讓她知道怎么樣面對別人的錯誤。幼兒的社會性發(fā)展是在人際交往和社會適應(yīng)的過程中不斷完善的，孩子在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。在這件事情的處理上，我并不愿意用一個權(quán)威者的身份去命令嘉怡承認(rèn)錯誤向佳宇道歉，因為我相信嘉怡是有自己的思想的，她能夠判斷自己行為的對錯，因此，我只需要給她冷靜思考的時間。

　　從幼兒生心理發(fā)展的角度來分析，嘉怡咬人的行為可能是出于情緒宣泄的需要，她難以應(yīng)對集體舞蹈過程中和佳宇動作不和諧的狀態(tài)，因無能為力而感到煩躁不安，又不會用語言與佳宇進(jìn)行交流，完好地表達(dá)需求，心里就有很大的失落感。我們都知道，處于“口欲期”的嬰幼兒，嘴比手指要敏感得多，“咬人”是其探索世界的方法之一，他會用嘴去發(fā)現(xiàn)一切，并將任何能夠拿到的東西都放進(jìn)嘴里品嘗一下，體驗各種物品的軟硬度、質(zhì)地、溫度和味道。隨著年齡的增長，幼兒咬人的行為會逐漸消失，但也有一些孩子會因語言功能發(fā)育遲緩而采用咬人的方式表達(dá)需求，嘉怡就是用了這樣的一個極端方式來表達(dá)她對舞伴的合作需求。我想，如果我及時觀察到佳宇在集體舞蹈中的動作表現(xiàn)，及時予以提醒，或許，嘉怡就不會在情急之下去咬佳宇的手指。但這件事情也提醒了我：嘉怡需要關(guān)注，必須找到合適的情境幫助她獲得正向的社會性行為的發(fā)展。

　　嘉怡需要學(xué)習(xí)的，是用語言向同伴表達(dá)自己的想法，逐步學(xué)會控制自己的情緒。我設(shè)計了一個蒙眼平衡橋游戲，讓嘉怡戴上眼罩，由佳宇帶著，慢慢地走過兩米長的平衡橋。剛開始的時候，嘉怡很害怕，卻不說話，幾次想用手把眼罩取下來。佳宇很有耐心，一直拉著嘉怡的手安慰他：“你別怕，我拉著你的手，慢慢走……”嘉怡緊緊地攥著佳宇的手一點一點往前走，慢慢地放松下來，走了大概一半，嘉怡說：“佳宇，有沒有走到頭了?”我很欣喜，嘉怡終于說出自己的想法了!等嘉怡在佳宇的指揮和呵護(hù)下走下平衡橋，我鼓勵他倆互換角色，由嘉怡帶著蒙眼的佳宇走平衡橋。這一次，嘉怡很爽快地答應(yīng)了，她學(xué)著佳宇的樣子：“佳宇，別怕，慢慢走……”

　　游戲結(jié)束后，我讓嘉怡說說自己的游戲感受。嘉怡說：“蒙上眼睛以后，我很害怕，想把眼罩拿下來，佳宇不停地要我向前走，我有點急，又想咬他，老師說咬入不對，不能咬，我就慢慢地往前走，后來就不怕了。佳宇走的時候，我怕佳宇掉下來，所以很小心，等佳宇走到頭，我特別開心!”成功的游戲體驗，讓嘉怡情緒激動，和佳宇緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

　　在幼兒園的日常生活和游戲中，我們時常會碰到這種幼兒間的糾紛和沖突，如何處理，往往取決于教師的教育意識和即時心態(tài)。我想，作為一個專業(yè)的幼兒教師，必須學(xué)會分析幼兒行為背后的心理原因，學(xué)會尊重每一個孩子的個性和思想。嘉怡咬人了，表面上看，是一個孩子的不良行為，折射出的，卻是這個孩子亟須教師關(guān)注的社會性發(fā)展。當(dāng)孩子出現(xiàn)類似這種問題的時候，老師用什么樣的心態(tài)去對待孩子就顯得尤為重要。是把自己放在權(quán)威者的位置還是放在指導(dǎo)者的位置?是用命令的口氣或者高高在上的心態(tài)同孩子相處，還是用平等的心態(tài)去對待孩子的過錯?最重要的，是必須把孩子的發(fā)展放在工作的首位。還有一點就是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題，我們該用怎樣的方式去引導(dǎo)孩子的正向發(fā)展?批評，懲罰，抑或是其他方法的運(yùn)用，我們都要考慮到適合孩子的后續(xù)發(fā)展。對于幼兒的社會性發(fā)展來說，為這些需要糾正不良行為的孩子設(shè)計一些量身定做的游戲情境，讓孩子在同伴互動的游戲交往中獲得支持和幫助，這是非常有意義的。

教師教育隨筆15

　　我是20xx年的特崗教師，經(jīng)過層層地考試選拔和順利通過體檢考核，最終我有幸“被分配”到了竹竿鎮(zhèn)張老店小學(xué)。開始了我的特崗生活。在即將結(jié)束的特崗生活我感受到辛苦與快樂同在。所以說：“我辛苦，我快樂�！�

　　記得20xx年秋季開學(xué)的第一天，我從家騎車匆匆趕往張老店小學(xué)去報到，經(jīng)過大約一個小時的車程終于抵達(dá)了目的地--張老店小學(xué)。初來這里時，映入眼簾的是半人高的雜草，兩排破舊的磚瓦房，坑坑洼洼的校園，再加上缺胳膊少腿的辦公桌椅，時光仿佛倒退了幾十年。這哪里像學(xué)校呀！看到這一切我心中難免有一些困惑和猶豫。走進(jìn)辦公室校長熱情的迎了上來，和藹可親的把當(dāng)時學(xué)校的情況介紹了一下，并鼓勵我做一塊發(fā)光的金子。校長的熱情像春風(fēng)一樣吹走了我內(nèi)心說不出的失落和猶豫，使我產(chǎn)生了留下來干好工作的動力。我決定留下來，并暗暗叮囑自己，選擇做教育事業(yè)沒有錯，越是條件艱苦越能鍛煉自己。于是我主動請求帶五年級的班主任。來到教室，拂去講桌上的塵土，面對一雙雙渴求知識的眼神，看到一張張稚嫩天真的面孔，我很快融入到孩子們的世界里。

　　有愛才有教育，教育也是心靈與心靈的碰撞。當(dāng)上班主任后，我先了解每一個孩子的心態(tài)，了解每一位的特長和家庭情況。知道他們絕大部分是留守兒童，家庭都是隔代教育。爺爺奶奶過于溺愛孩子，家庭教育顯得長白無力。為此我一有空閑就到他們中間，和學(xué)生交流幫他們排憂解難。我向?qū)W生講：“你的困難就是我的困難，講出來我會幫助你！”一年多的時間里我已記不清自己多少次幫助學(xué)生買圖書、文具、留路途遠(yuǎn)的孩子在學(xué)校食宿。我對學(xué)生有愛，班級中間有愛。我所帶的班級就是一個愛的大家庭。因此受到了校長的賞識，他破格讓我擔(dān)任學(xué)校的政教主任，主抓全校德育工作。我抓好班級工作的同時告誡自己一定要刻苦好學(xué)，做一個擁有專業(yè)技能的好老師。

　　我清楚得記得，當(dāng)我上第一節(jié)語文課的時候，心里有一種說不出來的滋味，甚至有一種膽怯。我是一名體育教育專業(yè)的師范生，身高1米8以上，但面對二十幾位五年級學(xué)生卻有幾分膽怯，我真不敢相信這一節(jié)課我是怎么上的�！靶±�，只要肯學(xué)，有信心，你會成為一名出色的教師的。”看到我自卑的樣子，校長親切的鼓勵我。在以后的日子里，即使在新婚蜜月，我也堅持吃住在校，白天拜有經(jīng)驗的和特色的.同事為師，夜晚伏在燈下拜讀教育理論專著、寫教學(xué)反思、備課……

　　經(jīng)過兩年半時間的奮斗，我逐漸地變得成熟起來了，無論是思想上還是技能上。在思想上，我對我所從事的“教書育人”事業(yè)非常的熱愛，認(rèn)識到教師職責(zé)的光榮而重大，努力將學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用之人；在技能上，熟悉了教學(xué)的一整套流程，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后仔細(xì)反思。并能根據(jù)學(xué)生的具體實際情況和教材內(nèi)容因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，使得我上起課來變得越來越得心應(yīng)手。同時我把自己的激情融入到課堂上，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情和向往。

　　通過特崗教師的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)到了自身的種種不足和做暴露出的一些缺點，并努力在工作中不斷的改進(jìn)，使我逐漸的成長起來。面對特崗三年期滿，我以認(rèn)定我屬于教育事業(yè)，我將為教育事業(yè)奮斗終身。在以后的教育教學(xué)中潛心研究教育和教學(xué)，將積累經(jīng)驗，不斷充實自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。做一名合格的人民教師。

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