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幼兒園吃飯隨筆
在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的幼兒園吃飯隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園吃飯隨筆1
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的.潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了，我們都為他高興！
幼兒園吃飯隨筆2
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了�！�
袁司彥的話讓我的'心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。
孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說：“肖宇快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
昨天開始教育活動(dòng)前，我拉過肖宇和袁司彥，誠懇地對(duì)他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”
幼兒園吃飯隨筆3
每次午餐時(shí)，孫宇昊小朋友飯吃的很慢，當(dāng)所有的小朋友都吃完了，只有他的飯還有滿滿的一碗，于是眼淚汪汪的跟我們說：“我不想吃了�！庇谑俏覀兙烷_始喂他吃飯。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，每次孫宇昊要吃飯了，都會(huì)說不想吃飯，原因就是想讓我們喂他吃飯。
我想了想，這樣下去不是個(gè)辦法，一定要想辦法讓他自己學(xué)會(huì)吃飯。在一次吃飯的時(shí)候，我蹲下來對(duì)孫宇昊說：“孫宇昊，你看自己多能干啊!瞧，飯快吃完了，如果你能自己吃飯，老師就更喜歡你呢”。這時(shí)的孫宇昊小眼睛瞇起來對(duì)著我笑笑。我問孫宇昊：“你是不是覺得每次老師給你盛的飯?zhí)嗔?”(其實(shí)飯并不多)孫宇昊嘴巴撅起來說：“恩”。我說：“這樣啊，那以后老師給你盛少點(diǎn)的飯好不好?”孫宇昊又瞇起他可愛的小眼睛回答我說：“好”。
通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他有了很大的進(jìn)步，都能獨(dú)立吃完自己的飯。有次他媽媽高興地對(duì)我說：“我家臭小子，居然在家也自己吃飯了，還說老師說過了，我長大了要自己吃飯，不要你們喂。天吶，我太高興了。”聽了這話我也高興極了。
從這件事件中，我們能體會(huì)到：作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)生活中就要時(shí)刻觀察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內(nèi)心世界的想法。其實(shí)，小班的幼兒很喜歡老師的夸獎(jiǎng)和注意，如果有時(shí)我們的夸獎(jiǎng)給他們一點(diǎn)“條件交換”，他們?cè)敢夂臀覀儭敖粨Q”。小班幼兒的自理能力比較的弱，所以需要老師的引導(dǎo)和教育，對(duì)于進(jìn)餐問題，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設(shè)法讓幼兒有饑餓的`感覺，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。一個(gè)小小的進(jìn)餐，也藏著許多的問題，這就要靠老師的用心，細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園吃飯隨筆4
時(shí)光飛逝如箭，轉(zhuǎn)眼寶寶就3歲了，到了該上幼稚園的年齡了，設(shè)想過許多種寶寶入園的情景，也做好了充分的思想準(zhǔn)備，以為自己已經(jīng)能夠輕松應(yīng)對(duì)了，可到了正式入園的那天，卻并沒有當(dāng)初預(yù)想的那么順利。
原以為寶寶入園會(huì)很配合的，因?yàn)樗?jīng)是多么渴望去幼兒園的啊！可當(dāng)看到我要把他獨(dú)自一人留在那里離去時(shí)，就堅(jiān)持不肯呆在幼兒園了，倔強(qiáng)而又固執(zhí)的非要與我一同離開，我能體會(huì)寶寶此時(shí)的心理：他一定是感覺自己在一個(gè)陌生的環(huán)境里，和一群陌生的老師和小朋友們相處，有太多的.不確定因素和極強(qiáng)烈的不安全感，所以用自己獨(dú)有的方式來表達(dá)，開始用掙扎哭泣來表現(xiàn)自己的恐慌和不安。躲在園外并未遠(yuǎn)走的我，聽到寶寶撕心裂肺的哭喊聲，禁不住淚流滿面，實(shí)在是讓人揪心和心疼。有好幾次都想沖動(dòng)地沖進(jìn)去再抱抱他、安撫他。
可理智告訴我：不可以這樣，進(jìn)去就更難讓寶寶適應(yīng)和接受幼兒園的集體生活了，只能狠下心來，不去理會(huì)。寶寶的這種表現(xiàn)其實(shí)不過是孩子入園的一個(gè)必經(jīng)過程，須像當(dāng)初給寶寶斷奶時(shí)一樣的決絕，而現(xiàn)在就猶如是寶寶的另一個(gè)斷奶期，稍微的猶豫和心軟就會(huì)讓事情前功盡棄，哪怕心中有萬般的不舍和無奈。因此，我止住了前行的步伐，任憑寶寶如何的哭喊。相信我的寶寶很快就會(huì)渡過自己人生邁向社會(huì)的第一個(gè)過渡期。
幼兒園吃飯隨筆5
當(dāng)寶寶踏進(jìn)幼兒園的大門，是邁向社會(huì)的第一步，也是邁向成功的第一步！在入園前，爸爸或媽媽們一定要做好入園前的工作，給孩子講述幼兒園是多么的`美好；幼兒園是好玩的地方；幼兒園老師像媽媽一樣愛你等等。千萬不要說“你不聽話就把你送到幼兒園讓老師打你……”，你這樣一句話，老師媽媽的型象在孩子心目中一下子就變成母老虎了，那寶寶到幼兒園能不哭嗎？因?yàn)樗龑?duì)幼兒園和老師產(chǎn)生了恐懼心理了呀！
無論是因?yàn)槭裁匆蛩�，孩子哭鬧了，那么媽媽們要決定思想，不能被孩子動(dòng)搖。今天有一位媽媽說孩子：“寶貝，不是不想上幼兒園，是一定要上幼兒園！”這位媽媽決定的思想值得學(xué)習(xí)，媽媽們要堅(jiān)持，這個(gè)禮拜寶寶們會(huì)完全適應(yīng)幼兒園的生活了，寶寶們將成為一個(gè)全新的自己！
幼兒園吃飯隨筆6
吃飯進(jìn)餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會(huì)聽到離園時(shí)家長問孩子：“今天吃什么？你吃飽了嗎？”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長們討論的重點(diǎn)。
同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。
反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們?cè)谂I造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛咀嚼的丁丁
“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了！”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃�！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道，媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥�？磥矶《〔皇遣粣鄢燥�，是因?yàn)樗L期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對(duì)他來說是一件困難的事情。
知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣��？”保健老師說：“牙齒會(huì)生病呀！它會(huì)不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊�！甭犃诉@些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時(shí)，請(qǐng)家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經(jīng)過兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì)說：“老師，我還要吃！”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天
平時(shí)特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對(duì)他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧�！甭犃死蠋煹脑挘焯觳坏珱]有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢？雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長溝通一下。
原來，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長和農(nóng)家院的`主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。
聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢？
解鈴還須系鈴人，只有請(qǐng)小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個(gè)故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃！”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。
愛掉飯粒的豆豆
豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎么辦？經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，豆豆掉飯粒的原因有兩點(diǎn)，第一是邊吃邊說，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結(jié)果飯粒就掉出來了；另外就是邊吃邊東張西望，哪個(gè)小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過去看看，結(jié)果可想而知。吃飯不專心，當(dāng)然吃不好。老師們經(jīng)常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。
為此，老師們分析了豆豆的性格特點(diǎn)：他聰明且活潑好動(dòng)，做起事來雷厲風(fēng)行，提醒的方式只能解決一時(shí)，無法內(nèi)化為豆豆的自主行為，長此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會(huì)掉飯粒的后果。于是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。
午餐后，值日生開始進(jìn)行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認(rèn)真地掃了起來。當(dāng)掃到中間一桌的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓，由于飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。掃了一會(huì)兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊說：“這是誰掉的飯粒呀？掃都掃不動(dòng)！”我走過去，悄悄對(duì)他說：“是呀！真不像話，咱們看看這是誰的座位呀！”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。我小聲說：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對(duì)吧？而且還特別浪費(fèi)！你覺得應(yīng)該怎么辦呢？”豆豆想了想說：“我以后不掉飯粒了。”我又問：“你知道你為什么總掉飯粒嗎？”豆豆搖搖頭。我說：“你吃飯時(shí)要專心，不說話、不東張西望，飯粒就不會(huì)掉了�！�
從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時(shí)說話的次數(shù)少了，也不東張西望了。即使掉了飯粒也會(huì)馬上撿起來。有時(shí)忘了，我們也不再用語言提醒，一個(gè)眼神和動(dòng)作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。
幼兒的進(jìn)餐問題，既有共性，更有個(gè)性，要從進(jìn)餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個(gè)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀，既要關(guān)注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關(guān)注每個(gè)孩子不同的個(gè)性差異，采取更有針對(duì)性的措施。
幼兒園吃飯隨筆7
新生入園的第一天，孩子們都來上幼兒園了，唯有小男孩源源沒有來。一周過去了，他還是沒有來。是什么原因?qū)е略丛匆粋�(gè)星期不來上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去源源家進(jìn)行了家訪。
家訪中，源源父親說出了自己的困惑：“源源從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的`孩子，愛打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園�！�
從源源的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)源源的行為習(xí)慣問題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把源源放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對(duì)孩子樹立信心，送源源盡快入園。
聽了源源爸爸的話，我解釋說：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長的顧慮后，我真誠地對(duì)源源的父親說：“給我一段時(shí)間，我們一起想辦法來改變?cè)丛吹牟涣剂?xí)慣，讓他盡快來上幼兒園，好嗎？”源源父親高興地表示同意。接下來的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門。后來源源的情況逐漸改善，自己也能吃飯了，也不會(huì)惡意去打人。
幼兒園吃飯隨筆8
已經(jīng)見過好幾次面了，源源見到我就像見了好朋友一樣說“老師好，”還主動(dòng)炫耀：“老師，我會(huì)自己吃飯了�！闭f著爬上桌子吃起飯來。我發(fā)現(xiàn)，源源吃飯的動(dòng)作雖然看起來很不協(xié)調(diào)，卻很專注。
我想，源源動(dòng)作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動(dòng)作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對(duì)孩子包辦過多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。我誠懇地表揚(yáng)源源有了進(jìn)步，同時(shí)建議家長平時(shí)放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動(dòng)手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。
午飯后，源源把上個(gè)月在家完成的`幾件美工作品拿出來給我看，說是和爸爸媽媽一起做的。
看來，源源父母對(duì)孩子的教育確實(shí)很重視，能積極面對(duì)教育孩子過程中的種種困難，這增強(qiáng)了我教育好這個(gè)孩子的信心。但家長僅有愛心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是我給源源父母設(shè)計(jì)了一份表格，指導(dǎo)他們對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀察記錄。
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