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最新小班幼兒節(jié)奏教學(xué)隨筆

時(shí)間:2022-10-07 20:24:11 隨筆 我要投稿
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最新小班幼兒節(jié)奏教學(xué)隨筆

  提高幼兒音樂素質(zhì),節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容。早在1900年,瑞士的達(dá)爾克洛茲提出了《體態(tài)律動(dòng)學(xué)說》,此學(xué)說把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合,通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演,使他 們表現(xiàn)音樂既有即興性,又有獨(dú)造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運(yùn)動(dòng)學(xué)》的精髓,提出節(jié)奏第一,音樂與動(dòng)作結(jié)合的觀點(diǎn)創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動(dòng)學(xué)》和奧爾夫音樂教育體系同我們當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)相結(jié)合,從節(jié)奏感培養(yǎng)入手,提高幼兒音樂素質(zhì),我在小班的音樂教學(xué)中做了一些嘗試。

最新小班幼兒節(jié)奏教學(xué)隨筆

  一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣,養(yǎng)成聽節(jié)奏的習(xí)慣

  孩子剛一入園,聽音樂的水平不大一樣。當(dāng)聽到我彈琴,有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈;有的孩子邊玩玩具邊聽;有的孩子先看看我,認(rèn)為與自己無關(guān)就接著去玩;有的孩子叫喊著、笑鬧著,好像根本沒感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平,我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動(dòng)作開始,培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習(xí)慣。首先,我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲,我要求幼兒,我敲一下鼓你就走一步,當(dāng)鼓聲消失,誰也不能動(dòng)。

  游戲開始時(shí),我站在孩子中間,我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走,慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走,鼓聲也由慢變快,當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來不急走時(shí),就自由地跑起來。當(dāng)幼兒有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后,我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》,這時(shí),我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些表現(xiàn)動(dòng)物形象的小樂曲等。我請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動(dòng)作,這一階段開展了如《小鳥飛》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲,吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中,幼兒音樂感受力不斷提高,對活動(dòng)的興趣也日益濃厚,想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強(qiáng)烈。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣,他們就學(xué)會(huì)了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。

  二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢

  經(jīng)過前一階段訓(xùn)練,一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同,可是,一些樂感較差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍,針對幼兒具體情況,我組織了一次音樂活動(dòng)《大鞋小鞋》活動(dòng),目的是感受音樂快慢,學(xué)會(huì)聽音樂快走慢走;顒(dòng)中,我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走,孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放慢的音樂,孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著,我請幼兒把娃娃的小鞋套在手指上,隨快的音樂“快走”;顒(dòng)后,我趁熱打鐵,和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》等節(jié)奏游戲。通過游戲,他們慢慢懂得,像跑一樣的節(jié)奏快,像散步一樣的節(jié)奏慢,像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的,像火車慢慢開動(dòng)起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中,幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化,提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量,同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力,使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。

  三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱

  幼兒對聲音大小的感覺,都有許多生活經(jīng)歷。例:我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海,在離海很遠(yuǎn)的地方,我問:“小朋友,你們仔細(xì)聽,你能聽見什么聲音?”答:“海浪的聲音!蔽矣謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥幔课覀冊鯓幼雎曇魰(huì)越來越大?”答:“我們往海邊走,聲音就會(huì)越來越大!蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的聲音呢?”王夢雪說:“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大!睆埾绒r(nóng)說:“我聽錄音機(jī)的時(shí)候,離錄音機(jī)越近聲音越大!睆埿↓堈f:“錄音機(jī)有個(gè)管聲音大小的鈕,往右撥聲音就變大了!焙罢f:“那天,飛機(jī)從幼兒園頂上飛過的時(shí)候,我聽見飛機(jī)的聲音越來越大,后來飛機(jī)飛走了,聲音就越來越小了!痹S多幼兒發(fā)言后,我和孩子們總結(jié)出:越來越大的聲音叫漸強(qiáng),越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲音從開始到結(jié)束大小不變,有的聲音是一會(huì)兒大,一會(huì)兒小。幼兒能辨別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后,我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強(qiáng)弱變化的聲音。

  盡管孩子們都能準(zhǔn)確表現(xiàn),但對強(qiáng)弱變化的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)還很不夠。這時(shí),我便開始訓(xùn)練幼兒根據(jù)特定信號通過動(dòng)作、泥工、繪畫等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強(qiáng)弱。我出示五個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的藍(lán)色方形積木,請幼兒觀察后,啟發(fā)他們:“你能用拍手的方法表現(xiàn)出,這一排一個(gè)比一個(gè)大的玩具嗎?”胡馨、劉婉茹等一些能力強(qiáng)的幼兒馬上就準(zhǔn)確地拍出了五個(gè)漸強(qiáng)音。一些胡亂拍手的幼兒聽到這種漸強(qiáng)音便開始模仿。當(dāng)我請孩子們集體拍一遍時(shí),我高興地聽到全班幼兒準(zhǔn)確的拍手聲,我表揚(yáng)孩子們真能干,把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說:“胡老師,其實(shí)我不拍手也能把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)出來。”孩子們的目光立刻凝聚到梁赫的臉上,我微笑著說:“那請你表演給大家看看吧!薄斑 咚咚咚咚”只聽見他的腳結(jié)實(shí)地踏在地板上,我和小朋友熱烈地為他鼓掌,接下來,就聽見呂成龍拍肩,金泰敲桌子等。孩子們用不同方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實(shí)物的基礎(chǔ)上,我把實(shí)物換成圖片,后來又換 成音樂符號,請幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復(fù)與變化。

  經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后,我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動(dòng)作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關(guān)系,培養(yǎng)幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力,通過啟發(fā),王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗;薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的肥皂;于子畫了早晨初升的太陽,她告訴我:“胡老師,早晨的太陽出來了,它照得我們越來越熱!蓖ㄟ^漸強(qiáng)、漸弱節(jié)奏教學(xué),幼兒學(xué)會(huì)了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強(qiáng)弱,當(dāng)我把表現(xiàn)音強(qiáng)的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來,孩子們對節(jié)拍的接受力大大增強(qiáng)。我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點(diǎn)的蘋果,每小節(jié)一個(gè)大的,兩個(gè)小的。

  我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋果總數(shù),大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù),然后請幼兒用身體律動(dòng)表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進(jìn)一步解釋強(qiáng)弱關(guān)系,教授小節(jié)知識(shí),最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦法進(jìn)行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段,我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點(diǎn)鮮明,適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天,馮鳴龍小朋友得意地告訴我:“胡老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,兩拍子的音樂像走路,三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈,你說對嗎?”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子有了節(jié)拍意識(shí), 對幼兒記憶節(jié)奏型,表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。

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