學生半自主作業(yè)的成效隨筆

　　由于班里學生的學習程度不一，老師布置的作業(yè)就會對某些學生來說沒有效果，尤其是班里特別優(yōu)秀的孩子，他們的學習能力強，自覺性好，做題的速度也快，正確率也很高，沒必要每天耗時耗力。在初三復習期間這個問題尤其突出，復習時是要回歸基礎(chǔ)的，大多數(shù)學生需要認真對待每一道題，既需要檢驗自己的學習效果，又要通過這些基礎(chǔ)題來訓練自己的做題速度和正確率；所以，老師往往會布置整份試卷作為家庭作業(yè)，這樣一來，七門功課作業(yè)加起來無疑是座大山，壓得孩子們整日灰灰沉沉。為了讓孩子們能夠各取所需，揚長避短，我們開始實施學生半自主作業(yè)制度，意思是學生可以選擇性的做作業(yè)，優(yōu)秀的學生可是在拿到整份試卷時通覽一下，一些很容易的就不必一一去寫只要會方法就行了，節(jié)省下來的時間可以去攻克難題，或者去補自己的瘸腿科目，目的是想讓孩子們各科都優(yōu)秀起來，最終取得理想的成績。

　　首先，我們召開家長會，向家長傳達學生半自主作業(yè)的初衷和家長在家需配合的地方，然后是家長和學生商量來向教師申請，這時就要求家長要給孩子把好關(guān)，孩子在家的做作業(yè)情況只有家長了解，一些在家極不自覺學生是沒有資格申請的，我們首先針對班里的前二十名學生開放。

　　然后正式開始簽訂協(xié)議，家長會后，只有少數(shù)不到十位學生申請數(shù)學半自主作業(yè)，其他的都對自己沒有信心，老師也就沒再鼓勵太多的人參與。

　　簽好協(xié)議后，每天的作業(yè)就對這幾位同學開放，本以為他們會少做些題，可誰知這些孩子不敢大膽的放棄，很簡單一眼就看明白的題他們也一步步的去寫，我就感覺他們沒有真正的自主，所以單獨叫上這些學生，以一次作業(yè)為例，1-3題一般是送分的，對于我們這些學生來說是沒有任何問題的，你可以放棄不寫，9,10，一般也是很基礎(chǔ)的，也可以放棄，16，17這兩道大題對你們也沒什么，只要看看會做就行，不必一步步的去寫。這樣下來一份卷至少去掉7道題，剩余的還有你一眼能看出方法的純計算題，你也可以隔一段做做練習一下不必天天做，你每天就能節(jié)省出時間去鉆研23題，尤其是有三問的23題，許多學生都不看就放棄，只等老師第二天課堂上來講。

　　針對這種情況，我對班里的優(yōu)秀學生提出了要求，這些半自主的學生，每天必須鉆研最后一題，每次講課，我都畫好圖，讓班里的優(yōu)秀的選自主作業(yè)的學生來講，剛開始只讓他們講第一問，偶爾試著將第二問，講過之后，在讓學生們提出自己的不同方法，不斷的激勵與表揚，鉆研問題的學生慢慢有了自信，我就把第三問也交給學生來講，他們講過后需要強調(diào)的和總結(jié)的我再說說，只要是上臺講題的我都肯定他們的鉆研精神，不斷表揚他們的講課水平，直到臨近中考時的五六月份，題越來越綜合，我們的崔萌，徐雪柯，李佳珂，張正輝每天都有機會上來講題，講之前，我要求他們先分析，帶著大家逐句的念題、分析。既教會了同學們方法，他們的思維也得到了極大地提高，甚至有時候，我做的方法都沒有他們的簡潔。

　　在最后的復習階段，每份試卷上都有有兩道難講的題，我就化整為零，我們幾個分工一人講一問，集體來完成這種復雜冗長的難題�？梢哉f，數(shù)學課堂上我和學生們是并肩作戰(zhàn)，攻克難題。我還經(jīng)常把兩個班的講題情況進行對比，互相找優(yōu)點，到最后，有時候同時看兩個班，我沒法講時，就在班里各挑出兩三個人分配任務(wù)，他們講，我轉(zhuǎn)著看。

　　現(xiàn)在回想起來，那真是鍛煉出來的學生，我沒空時總是讓他們帶領(lǐng)大家解決難題的。正是由于他們選擇了半自主作業(yè)，才有了時間去鉆研，才有了在課堂上各抒己見的美好瞬間。最后的中考中，這些經(jīng)常講題的學生都考出了600多分的好成績，是半自主作業(yè)成就了他們。

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