孩子，對(duì)不起教育隨筆

　　三十多年前，我希望我的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說聲：孩子，對(duì)不起。但是我很失望。

　　那年，我上五年級(jí)，一次數(shù)學(xué)測(cè)試我考了80多分，講評(píng)試題時(shí)，我可能在和他人說話或是自己在下面玩（記不大清楚），反正是沒認(rèn)真聽，老師讓我回答問題時(shí)，我前言不搭后語，惹老師生氣了：“我應(yīng)該拿個(gè)錄音機(jī)，把你剛才說的話全部錄下來，讓你的校長(zhǎng)爸爸聽聽，看他的閨女上課在干什么？”（爸爸當(dāng)時(shí)在學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)）我當(dāng)時(shí)就哭了，不是因?yàn)槲覜]有遵守紀(jì)律，而是因?yàn)槔蠋熍�評(píng)我的時(shí)候，傷害到了爸爸。盡管老師后面有補(bǔ)充了很多對(duì)我鼓勵(lì)的話，但我已記不清了。唯獨(dú)記得那句批評(píng)與挖苦。

　　今天，不，應(yīng)該是明天，我要對(duì)我的學(xué)生說聲：孩子，對(duì)不起。

　　今天的思品課上，我正和孩子們興致勃勃的談?wù)撐覀兗亦l(xiāng)的美，討論著怎樣才能把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。第七組的一個(gè)孩子在我們熱烈氣氛的烘托下，也在“熱烈的”和同桌談笑風(fēng)生。在我兩次“警告”之后，他仍我行我素，全然沒有把我放在眼里，這還了得，太不給教師我面子了。我把他請(qǐng)到了教室后面——罰站。三分鐘之后，我意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我又把他請(qǐng)到了講臺(tái)前坐了下來。但他仍無悔改之意（和前排的同學(xué)又說開來），我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，并問他：“家住哪兒？”“x村”“又是x村，你們村的孩子是不是都像你一樣不聽話？”（x村學(xué)校取消后，學(xué)生歸我們招生范圍。很多孩子半路插班，一些行為習(xí)慣很不好）我也不知道當(dāng)時(shí)自己怎么反應(yīng)那么快，很快就把這個(gè)孩子和行為習(xí)慣不好連在了一起，更沒想到的是，我會(huì)由此牽連到更多的x村的孩子：“還有誰是x村的，后面說話的兩個(gè)是不是也是x村的？”“不聽話的孩子不要在我們學(xué)校上學(xué)了”。

　　下課了，我去辦公室和班主任老師大談批評(píng)學(xué)生之事，最后一句最直白：你們班x村那幾個(gè)孩子簡(jiǎn)直不知道上課是干什么的。班主任老師不緊不慢的說：“前兩節(jié)我還表?yè)P(yáng)他（我罰站的學(xué)生）進(jìn)步大，這節(jié)又犯大錯(cuò)了？”

　　下午，我不斷的反思：為什么前兩節(jié)還聽話的孩子，到我的課堂上就不聽話了，是不是我自身的原因呢？也許我用微笑的眼神提醒那個(gè)孩子，孩子會(huì)停下來的，也許我輕輕的走到他的跟前，撫摸他的頭提醒他注意聽講，他會(huì)集中思想聽講的。但是我今天的批評(píng)，不但沒有讓孩子繼續(xù)聽講，反而使他失去了學(xué)習(xí)的興趣，更失去了對(duì)老師的信賴；今天的批評(píng)，不但傷害到了這個(gè)孩子，甚至也傷害到了那幾個(gè)無辜的同村小伙伴。我今天是怎么了？我在自責(zé)，我在后悔——對(duì)我今天的行為。

　　孩子，對(duì)不起。老師不是有意要傷害你，不是有意傷害你的伙伴。我不會(huì)原諒自己的過錯(cuò)，明天，請(qǐng)接受我真誠(chéng)的道歉：孩子，對(duì)不起。

　　后記：今天晚上腦海里出現(xiàn)最多的就是這件事，孩子們都睡下了，安靜了許多，但我的心中卻不平靜，如果沒有上學(xué)時(shí)挨批的經(jīng)歷，我可能感受不到孩子內(nèi)心的無助于無奈，特別是那些無辜的受牽連的人。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，控制不住自己的言行有時(shí)也是很正常的事，關(guān)鍵在于我們教師的真確引導(dǎo)，而我不是引導(dǎo)卻是給與批評(píng)。另外，今天紀(jì)律不好的原因更多的在自己，這節(jié)課的準(zhǔn)備工作有些不到位，本來是讓學(xué)生自己收集準(zhǔn)備一些關(guān)于家鄉(xiāng)的故事，由于上周沒提前布置，學(xué)生手里沒資料，老師干巴巴的介紹，換我們來聽也不會(huì)太喜歡的。

　　當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤，先從我們自身找問題。當(dāng)我們自己做錯(cuò)了什么，我們要敢于向?qū)W生道歉。

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