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孩子,你是老師的新課題隨筆
今天是開學(xué)的第一天，雖然天氣很冷，但孩子們依然按時(shí)到校上課了。學(xué)校的安排也是有條不紊，上課、發(fā)書、按課表上課，“開學(xué)三天松”的感覺是一點(diǎn)也找不到了。
今天是周四，按照課程表安排，下午是兩節(jié)作文課。因?yàn)檫�沒有學(xué)習(xí)新課，所以我決定讓孩子們寫篇周記，把寒假生活中的新鮮事用文字的形式和老師交流。先是老師的引導(dǎo)，什么寒假里的壓歲錢了，正月十五的煙花啊，走親訪友的見聞了，都可以寫�？粗⒆觽兊那榫w逐漸被調(diào)動(dòng)起來，我又把話語權(quán)交給了孩子們，讓他們暢所欲言，和大家說一說寒假里的趣事；在大家說的基礎(chǔ)上，我開始讓孩子們動(dòng)筆寫作。
寫作進(jìn)行了一會兒，我巡視班級孩子，把目光定格在彬彬的身上。這個(gè)孩子是去年剛轉(zhuǎn)進(jìn)我們班級的，因?yàn)樵瓉碓卩l(xiāng)下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作文時(shí)更是東拉西扯，語不成句，因此導(dǎo)致了語文成績不夠理想。假期里我就想，彬彬的學(xué)習(xí)是對我教學(xué)水平的一個(gè)挑戰(zhàn)，一定要好好幫助他，讓他掌握學(xué)習(xí)技巧，盡快跟上班級大部分孩子的水平。
此刻，彬彬正在左顧右盼，一臉茫然，我知道，他此時(shí)被這篇習(xí)作難住了，于是，我把他輕輕喚來，和他交流起來：“彬彬，能和老師說說你的假期生活嗎？”他不語，或許是在思考。好大一會兒，他仍不說話，我繼續(xù)引導(dǎo)：“有沒有和小伙伴玩的特別開心的時(shí)刻？”“沒有�！边@句他倒是接的挺快的。“那你假期都做什么了？”“寫作業(yè)�！闭Z氣里仿佛還帶著點(diǎn)怨氣�！笆盏綁簹q錢沒？”“收到了，是爺爺給的，其他人都沒給我�！闭f完又是一陣沉默�！澳�，你正月十五放煙花沒有？”“放了，是一大桶煙花呢，是爺爺買給我的，我們村的好多人都來看了！”這下孩子興奮起來，邊說還邊比劃起來。于是我和彬彬詳細(xì)談了談當(dāng)時(shí)放煙花的情景，他說的都很不錯(cuò)，我以為他能夠把自己說出來的內(nèi)容連貫成一篇文章，于是就讓他回去打草稿了。
第二節(jié)課了，大家都準(zhǔn)備把寫好的習(xí)作謄抄到作文本上了，我轉(zhuǎn)到彬彬的座位處，卻看到了他不知所云的文章，看來這個(gè)孩子還真得我手把手教呢！于是，我把他叫到我的身邊，有時(shí)我提醒，有時(shí)讓他說，我來寫內(nèi)容，只一會兒的功夫就把這篇文章寫好了，在寫作的時(shí)候，我還順勢把為什么這樣寫的原因（其實(shí)就是寫作方法）教給了他，他似乎也是放下了心中的一塊石頭，滿心高興地回去謄抄習(xí)作了。
我知道，彬彬的學(xué)習(xí)不是一天兩天、一次兩次的輔導(dǎo)就可以提高上去的，但是，只要他是我的學(xué)生，我就要努力讓他盡可能的掌握一些知識，這樣才不會對孩子造成什么遺憾，他是一個(gè)生命，是一個(gè)能夠建構(gòu)未來的生命，無論他將來是做什么工作，他現(xiàn)在都需要這些知識做基礎(chǔ)。教優(yōu)秀的學(xué)生不難，難的是對基礎(chǔ)差的孩子也保持一顆公平的心，一顆老師的心。
孩子，我會用心來幫助你，你，就是老師的新課題！
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