給老師的幼兒教師教育隨筆
給老師的幼兒教師教育隨筆1
給老師擺的"床"早晨區(qū)域活動時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店的"墻"（用啤酒盒連接的）移到了門口，且橫七豎八的排列著，上面還擺著個(gè)枕頭。我頓生氣憤，但又覺得肯定有原因。于是，便很驚訝得問："這是怎么回事��？"姜欣宇說："這是同余給老師擺的！""給老師擺的？"我更奇怪了，這時(shí)同余走過來了。
"同余，這是怎么回事呀？"我問道。
"這是給你和趙老師擺的！"同余得意地說。
"做什么用的呀？"
"這是你和趙老師值班時(shí)用的床。我們小朋友中午躺著睡覺，你和趙老師以后就不用坐著了，可以躺在上面值班呀�。�"望著他面臉認(rèn)真的樣子，我感動了。多可愛的孩子，多么純潔美好的心靈！
盡管這"床"擺得歪七扭八，還被枕頭壓得有點(diǎn)塌了，但這時(shí)孩子在關(guān)心別人的邏輯和行為方式。我們要理解、寬容、接納幼兒的"出格"行為，這意味著我們教師要廢除絕對性和單一性的價(jià)值觀，而對許多問題持多元的、相對的'、多角度的理解。幼兒的"出格"行為是他們各自不同的，甚至是充滿想象力的、創(chuàng)造性的行為方式，是令我們感動不已的真摯情感。
給老師的幼兒教師教育隨筆2
“幼兒園像我家，老師愛我我愛她，老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽。”我相信所有的幼兒園教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是，真正做起來還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對小班教學(xué)活動的教研，其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀摩小班活動“小兔找家”，一共有3個(gè)小班教師展示了同一內(nèi)容的活動，在游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少，都存在有個(gè)別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的情況。因?yàn)橹挥袀�(gè)別孩子出現(xiàn)這樣的情況，教師也就沒有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動時(shí)，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個(gè)孩子都能根據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂。
在觀摩活動后的研討中，大家都覺得C老師很用心，能關(guān)注到每個(gè)孩子的需求，及時(shí)調(diào)整活動材料。但C老師的一番話卻讓大家知道了事情的真相，原來改變來自她的女兒，來自一個(gè)媽媽的愛。
在C老師的女兒所在小班的活動中，她女兒沒有搶到圈圈，當(dāng)時(shí)就在下面觀摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動時(shí)就增加了同種顏色圈圈的數(shù)量，這一改變讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂。
在大家都對C老師的材料調(diào)整拍手叫好的時(shí)候，突然有一個(gè)感慨從我的.心底冒出來：要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子細(xì)微的情緒變化，那么孩子們一定會在“媽媽老師”的身邊快樂地度過每一天。
給老師的幼兒教師教育隨筆3
因親身感受上�！白罹呷藲獾膴W爾夫教學(xué)老師——陳蓉老師”的“從頭到腳玩音樂”的音樂教學(xué)的魅力，因急于拋磚引玉，把奧爾夫教學(xué)的魅力帶給老師們，便有了今天的研修活動“我和老師一起玩音樂”。
活動通過參與式學(xué)習(xí)，讓老師們快樂地玩音樂中感受奧爾夫教學(xué)的一些理念。第一部分：熱身集體舞蹈。老師們在動感的韓國DJ音樂中快樂地跳舞，在我的提醒下和共同合作下，變換不同隊(duì)形，更換不同玩法。第二部分：打擊樂活動。在介紹樂器、傳遞樂器、樂器常規(guī)、合作節(jié)奏、皺紙對應(yīng)、路線游戲、三圓游戲等活動中，老師們理解了打擊樂器沒有絕對的正確方法，而是相對的常規(guī)方法，嘗試了不同的打擊樂方法，在各種合作游戲中感受了打擊樂器常規(guī)的建立、打擊樂的開始與結(jié)束、打擊樂器的`分類與對應(yīng)，看指揮演奏、合作演奏等對應(yīng)的音樂元素。第三部分：分享交流。分組圍成圓圈進(jìn)行交流，說說各自感受。
整個(gè)活動我很投入，每位老師都很投入，這就是音樂活動的魅力。用這樣的參與式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，目的就是為了讓老師們能盡情地感受音樂的無限魅力，盡情地領(lǐng)悟音樂教學(xué)的精彩。這樣的活動，是為了更好的讓老師們能站在孩子們的角度來感受，用換位思考來反思我們一些音樂教學(xué)活動：怎樣讓孩子們更投入、更快樂，怎樣讓活動更生動、更精彩、更有效。
老師們，你的感受是什么，請與大家一起來分享……
另：記得一起收集好聽的音樂共享哦！因?yàn)楹寐牭囊魳窌o孩子、給自己帶來好心情……
給老師的幼兒教師教育隨筆4
早上，接到一個(gè)電話，是文文家長打來的，很氣憤的向我反映："文文新買的褲子，昨天在幼兒園被一個(gè)叫滔滔的孩子給扎了好幾個(gè)洞"。我聽了很氣憤，放下電話，直奔教室。我知道，文文在班里是一個(gè)乖巧、懂事的孩子。滔滔在班里卻是個(gè)搗亂大王，和小朋友容易發(fā)生沖突，經(jīng)常給老師添麻煩。想都沒有想，把文文和他叫了過來，看見文文那種化纖絨保暖褲上面的確有好幾個(gè)洞。我向文文確認(rèn)，褲子是怎么回事？文文很干脆："滔滔給我扎的！""他用什么給你扎的？""用鉛筆"。這下輪到我問滔滔："是你扎的嗎？你怎么扎人家褲子�。�"滔滔看了我一眼："我沒有"。我生氣了，都說是你了，還不承認(rèn)阿？滔滔不吭聲，"你哪來的鉛筆？""我沒有鉛筆。""那你是怎么扎的？""我沒有扎。"滔滔很平靜，我更生氣了。讓他坐在我面前反省。一節(jié)課過去了，問他，還是一個(gè)不承認(rèn)，一中午過去了，仍然還是"不是我，我沒有！"我有點(diǎn)疑惑了，為什么扎了那么多洞，文文都沒有匯報(bào)？又不是膽小不善于表達(dá)的那種孩子？再說了，那種褲子是不容易被扎成洞的阿？我又問文文："你給老師說實(shí)話，這褲子到底怎么了？"文文還是那句老話："滔滔扎的."�？墒窍胂胩咸掀届o的眼神，無論怎么追問都是不承認(rèn)。那到底是怎么一回事呢？
這時(shí)文文的表姐李老師也過來了，她把文文拉到一邊，輕輕對她說："文文，你是個(gè)誠實(shí)、聽話的孩子，你告訴姐姐是怎么一回事？"文文低下頭，想了想說："那是我在靜一家菜園邊棘針上掛破的，我的新褲子，我怕媽媽罵我"。我怔在了那里，原來是文文說謊了。而我，卻因?yàn)橐晃兜男湃危`解了滔滔。
我沒有批評文文，并且表揚(yáng)了她，說她勇敢，誠實(shí)。對于滔滔，覺得特別慚愧，當(dāng)著全班孩子的面，把他拉到身邊說：滔滔，老師錯(cuò)怪你了，對不起！
給老師的幼兒教師教育隨筆5
皮球、沙包、毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、走馬樁、踩高蹺是我們幼兒園孩子們喜歡玩的活動，而在室內(nèi)玩紙也是我們中班小朋友最喜歡的一項(xiàng)手工活動，他們對折紙也產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)橥婕埐坏憻捔怂麄冃∈值撵`敏能力，還有益于注意力的培養(yǎng)，我看在眼里，樂在心里，于是，我盡可能準(zhǔn)備一切可用的彩紙，讓他們盡情地操作、嬉戲，可謂是一舉兩得。
今天上午第二、三節(jié)的折紙課，老師耐心的教會了所有的小朋友折小花籃，他們拿著自己的'作品互相欣賞著，高興地心里樂開了花，可是孩子們一直都是僅僅局限于課堂上，不喜歡回家練習(xí)。我們對此特別犯愁，我忽然轉(zhuǎn)念一想：每次都是老師來教小朋友，為什么不能讓小朋友來當(dāng)一次老師，回家教一教家長呢？說完，我順手從袋子里拿出了一張紙，問："今天你們折了什么呀？"孩子們異口同聲地說："小花籃。""小花籃，難嗎？""哎呀，太簡單了。"，"嗨，我還沒見過這么簡單的呢？"孩子們七嘴八舌地討論起來�？吹搅怂麄兊哪枪膳d奮勁，別提多高興了借著這股興奮勁，我接著問："媽媽不會呀？"小朋友你看看我，我看看你，顯出一臉的懷疑，便又繼續(xù)說："有誰愿意教教她呢？"這時(shí)小朋友個(gè)個(gè)舉起手，"我"，"我愿意"，"我可會了"接著小朋友便一個(gè)個(gè)的跑到我的跟前，七嘴八舌地說了起來，"先拿一張正方形的紙"，"對角折"，我反問"怎么對角折？""就是把這個(gè)角和下面的角對折"，"接著再把這個(gè)邊向中心線折"，"再把另一邊向中心線折"，再剪那個(gè)尖頭，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了。"
看到孩子們自豪的笑容，我的心里特別地高興，讓小朋友來當(dāng)老師，讓家長來做小朋友，角色互換，讓孩子在活動中增加了自信，復(fù)習(xí)了知識，這是與孩子溝通的一個(gè)多么好的方式��！
給老師的幼兒教師教育隨筆6
華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系的鄭同學(xué)在我們班實(shí)習(xí)了整整三個(gè)月，這段時(shí)間里她像大姐姐一樣和孩子們一起生活、游戲和學(xué)習(xí)，和孩子們建立了深厚的感情，孩子們親切地稱她為鄭老師。下個(gè)星期，實(shí)習(xí)即將結(jié)束，孩子們都顯得依依不舍。面對這一情況，一個(gè)點(diǎn)子在我頭腦中閃現(xiàn)，能不能引導(dǎo)孩子們開一場自編自導(dǎo)自演的歡送會呢?
隨著年齡的增長，大班幼兒活動的主動性有了明顯提高，也更有自己的想法和主見。如果能就幼兒對鄭老師的喜愛和不舍之情，引導(dǎo)、支持他們自主、自發(fā)地舉行一場歡送會，讓不同能力的幼兒都來發(fā)揮自己的特長，在活動中尋找到適合自己的位置，這對于提升幼兒自我計(jì)劃及自我評價(jià)的能力無疑是個(gè)好機(jī)會。
在第二天的展間交流時(shí)，我簡單向孩子們提出了我的想法，沒想到孩子們立刻興奮起來，瞬間“歡送會”成了他們談?wù)摰慕裹c(diǎn)�；顒拥臏�(zhǔn)備以小組為單位進(jìn)行，孩子們或是以共同的興趣愛好為一組，或是因?yàn)樘貏e要好組成一組，或是以其他各種原因組合在一起，全班分成了五組，每組4～6人。
“歡送會上要做些什么呢?”各小組都以高度的熱情投入到第一次討論中，我作為旁聽者傾聽著他們的想法和需求：第一組的孩子決定做張賀卡，寫上祝福語，簽上自己的名字送給鄭老師：第二組的孩子想每人折一朵花，然后合在一起組成一束花送給鄭老師；第三組的孩子也想做花和賀卡，用花、祝福語和自畫像給鄭老師留念……
我覺得每個(gè)幼兒都有權(quán)利表達(dá)自己的想法，而這些想法是否合適就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。所以，當(dāng)幼兒準(zhǔn)備的內(nèi)容都集中在手工制作方面時(shí)，我覺得應(yīng)該組織大家交流各組的構(gòu)想，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題——大家的想法重復(fù)了。我這樣做的目的是：不限制幼兒的自主性，但又能讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而想辦法去解決。
面對想法“撞車”，孩子們都會有什么反應(yīng)呢?沒想到每個(gè)小組都有一些有趣的表現(xiàn)。
第一組有一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”，她思維活躍，有許多想法，還有幾個(gè)忠實(shí)的擁護(hù)者，他們配合度很高，“小領(lǐng)導(dǎo)”說什么他們都同意�？此仆昝赖慕M合卻也在討論的過程中出現(xiàn)了問題�！靶☆I(lǐng)導(dǎo)”想法太多，使得他們在1O分鐘的討論時(shí)間內(nèi)沒有定下內(nèi)容。好不容易決定為鄭老師制作一張賀卡，但當(dāng)聽到第三組也有相同的打算時(shí)，他們又立刻換成了表演講故事。短短10分鐘的討論，他們換來換去，有點(diǎn)“見風(fēng)使舵”的味道。
第二組也改變了自己的初哀。不過，他們并不是因?yàn)槠渌〗M都做手工，而是小組成員都不知道該怎么折出一朵漂亮的花�？梢�，理想和現(xiàn)實(shí)之間還是存在一定差距的。不過他們很快有了新的主意，改成和鄭老師一起合影，用照片記錄下美好的回憶。這個(gè)想法雖然很“偷懶”，但是卻讓人“眼前一亮”。
第三組在面臨大家想法“撞車”的情況下，依然堅(jiān)持原來的想法，為鄭老師制作花和賀卡。
第四組和第五組則是“中規(guī)中矩組”，孩子們根據(jù)自己平時(shí)看聯(lián)歡晚會的經(jīng)驗(yàn)，希望用表演歌舞的形式，把歡送會的氣氛搞得熱熱鬧鬧，讓鄭老師高高興興地離開。
當(dāng)每一組的孩子都做好了計(jì)劃，我又提出了新的問題：“完成計(jì)劃需要做些什么準(zhǔn)備?”“由誰來負(fù)責(zé)準(zhǔn)備呢?”……問題引發(fā)了孩子們的思考，我提示孩子們用簡單易懂的符號記錄下每個(gè)人的任務(wù)，以便于計(jì)劃的實(shí)施。
短短10多分鐘的討論，給予了幼兒充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，因?yàn)槭窃谛〗M范圍內(nèi)的討論，一些平時(shí)比較內(nèi)向的幼兒也敢于表達(dá)自己的想法，積極地參與互動。可見，創(chuàng)設(shè)寬松、開放的環(huán)境，減少對幼兒講述方式、講述形式的限制，能使每個(gè)幼兒都有平等交流的機(jī)會，讓他們根據(jù)自己的意愿，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)自由、主動地表達(dá)，這樣的環(huán)境無形中提高了幼兒自主表達(dá)的愿望。
令我沒有想到的是，孩子們的行動如此之快，第二天他們就帶來了很多物品。尤其是第三組，他們?nèi)巳硕加浀米约旱娜蝿?wù)，帶來了制作賀卡的彩紙、彩筆等�？吹胶⒆觽儙淼呢S富材料，我給每個(gè)小組提供了一個(gè)材料筐，并編上了組號，讓孩子們把準(zhǔn)備好的材料連同計(jì)劃表一起放在里面。這樣，孩子們不僅可以及時(shí)、清楚地看到計(jì)劃完成的情況，還可以在需要時(shí)方便地取用材料。
又過了兩天，各組的材料筐陸陸續(xù)續(xù)地豐富起來，但是第一組的材料筐中除了第一天小小放進(jìn)去的一大包指偶，就再也沒有其他東西了。這讓我有一點(diǎn)擔(dān)心，他們是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好了呢?于是，我趁小小在材料筐前擺弄自帶指偶的機(jī)會，打聽道：“你們的故事準(zhǔn)備得怎么樣了?”小小有點(diǎn)委屈地說：“我老早就帶來了指偶，可是他們誰都沒有帶來東西�！薄澳悄闳フ偌麄冊賮砩塘可塘堪��！痹谖业膯l(fā)下，小小找來了自己的組員，我問他們：“小小已經(jīng)按照你們的計(jì)劃，準(zhǔn)備好了指偶，你們幾個(gè)準(zhǔn)備得怎么樣了?”成成急著說：“我的背景圖已經(jīng)畫好一半了，星期一就可以帶來�！背顺俗谝贿厸]有出聲，小小問：“乘乘，你說你準(zhǔn)備故事的，你講什么故事呀?”乘乘說：“反正我家里有很多故事書，我隨便帶一本來就可以了�！币慌缘默|瑋看了看其他小組滿滿的材料筐，吃驚地說：“啊，你還沒選好啊!”乘乘漲紅了臉，有點(diǎn)不好意思，倒是小小開始想辦法，她倒出所有的指偶，說：“看!這里有各種各樣的小魚，要不，我們編一個(gè)關(guān)于小魚的故事吧。”話音剛落，成成又急著說道：“啊?那我畫的背景圖是森林，不是要重畫了嗎?”孩子們你一言我一句，七嘴八舌地爭論起來：故事誰來找?到底要不要改背景?一連串的問題糾結(jié)在一起。這時(shí)，瑋瑋提出了一個(gè)大家都同意的辦法：“我家里也有故事書，我和乘乘一起準(zhǔn)備吧�？凑l先帶來就用誰的，這樣就不會來不及了�！背顺寺犃诉B忙點(diǎn)頭：“明天我一定會記著帶來的。”
各小組的孩子都積極準(zhǔn)備著、排練著：第二組的孩子忙著收集一日活動各環(huán)節(jié)中與鄭老師的合影：第三組的孩子利用“工作”時(shí)間湊在一起剪剪貼貼畫畫：而第四組、第五組的孩子則利用角色游戲時(shí)間排練他們的歌舞……孩子們的熱情和努力，為歡送會的舉行增添了保障。
周五下午，歡送會如期舉行，教室里飄出了陣陣悅耳的歌聲和孩子們爽朗的笑聲。他們?nèi)宄扇�，一組接著一組輪流上臺表演自己精心準(zhǔn)備的節(jié)目：講故事、唱歌、跳舞、拍照、送賀卡，坐在臺下中央位置的鄭老師笑得合不攏嘴。當(dāng)孩子們一起深情地說出“鄭老師，我們喜歡你”“鄭老師，不要忘記我們哦”時(shí)，鄭老師被孩子們的真情感動得熱淚盈眶。
活動的順利開展得益于幼兒自主的'計(jì)劃，“歡送會”的形式和具體操作過程都是幼兒自發(fā)生成的，在這個(gè)過程中幼兒自己知道要做什么和怎樣去完成，所以他們能依據(jù)目標(biāo)行事，積極主動地去完成任務(wù)，在這個(gè)過程中個(gè)體對自身行為的意識與調(diào)控能力都有了較好的發(fā)展，由此促進(jìn)了個(gè)體自主性的發(fā)展。
“歡送會”后，我又組織孩子們觀看了“歡送會”的視頻，并請他們說說自己參與活動的感受。孩子們看著自己的表演，有的開心地笑了，有的不好意思了……元太說：“我很喜歡鄭老師，所以我邀請她和我們一起跳舞，我們都跳得很棒!”瑋瑋捏著自己的頭發(fā)說：“小小和成成在背景上開了個(gè)洞，讓我們的故事表演很有趣，我看見鄭老師一直在笑。”塵塵說：“我覺得我們第一次這樣唱歌，都有些緊張，樂器也忘用了�！必愗愓f：“我們送賀卡的時(shí)候也緊張了，每個(gè)人都說了祝福的話，可是聲音很輕，大家都沒聽清楚。”
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的理解能力、語言表達(dá)能力的局限性，所以我采用情境再現(xiàn)的方式讓幼兒從旁觀者的角度更好地觀察、分析自己的表現(xiàn)，從而對自己作出評價(jià)。令我欣喜的是，在交流過程中，幼兒一改以往“好”或“不好”的籠統(tǒng)評價(jià)，而是具體地解釋了自己或他人的行為�！盎貞洝痹u價(jià)有利于幼兒自我認(rèn)同的形成，使他們獲得成功感。它不僅是對幼兒從計(jì)劃到具體實(shí)施的一個(gè)反饋，還幫助幼兒找到自己還需要改進(jìn)、提升的空間，使之成為重新出發(fā)的起點(diǎn)，并以此促進(jìn)了幼兒的主動發(fā)展。
幼兒的努力加上教師的協(xié)助，使“歡送會”精彩、成功。事實(shí)證明，幼兒一旦有了自主的機(jī)會，不僅能夠選擇自己感興趣和感覺有意義的事去做、在做中學(xué)，而且能對自己的選擇負(fù)責(zé)，并通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、尋求解決問題的方法，追求最佳的活動效果。
給老師的幼兒教師教育隨筆7
我是一個(gè)工作沒幾年的年輕教師，一直以“愛每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子健康成長”為座右銘。
澤澤是個(gè)大班的男孩子，父親是海員，經(jīng)常不在家，母親對他的管教較為嚴(yán)厲。記得那天是星期一，幼兒園有一個(gè)比較重要的活動，我早早地來到幼兒園，將活動室整理得整整齊齊，希望自己班能在這次活動中脫穎而出。那天，澤澤也來得特別早，看他在區(qū)角里玩，我輕輕地提醒他：“玩完游戲要把材料放回原處，等會有客人老師來班上，小朋友要表現(xiàn)好哦!”澤澤向我笑了笑，繼續(xù)玩著。不一會兒，有個(gè)孩子來到我身邊，說：“老師，澤澤把美工坊的玩具都用剪刀剪碎了。”我剛想過去看看怎么回事，就聽見“轟”的一聲，玩具柜被澤澤推倒了，玩具撒了一地，孩子們一哄而上去撿玩具，活動室里頓時(shí)亂作一團(tuán)，而澤澤卻高興地叫著、跳著。我生氣地對他說：“今天，我要找你媽媽�！睗蓾深D時(shí)不叫也不跳了，低著頭，偷偷地看著我，小聲地對我說：“老師，不要告訴我媽媽�！痹跉忸^上的我并沒有理他。下午離園時(shí)，我把這件事告訴了澤澤媽媽，澤澤媽媽生氣地對澤澤說：“你太調(diào)皮了，媽媽不要你了�！闭f完轉(zhuǎn)身就走。澤澤哭喊著追了上去�？粗鴿蓾赡缸觽z離去的背影，我有點(diǎn)難受。
第二天，澤澤來幼兒園時(shí)跟平時(shí)不太一樣，沒有了爽朗的笑聲，只見他輕輕地來到我面前，低聲對我說：“老師，對不起，我以后聽你的話了，媽媽說如果不聽話，讓老師打電話給她，媽媽就不要我了。”我便說：“那好吧，老師原諒你昨天的錯(cuò)誤了，接下來就看你的表現(xiàn)了!”那天的主菜是糖醋排骨，我知道澤澤不愛吃，便悄悄地觀察他。澤澤一直吮著筷子，眼巴巴地看著我，說：“老師，我能不吃肉嗎?”我淡淡地回了一句：“不可以�！敝灰姖蓾捎每曜釉谌馍洗炼矗庥纱髩K變成了小塊，我以為他能吃掉小塊的肉，心里還暗暗高興。沒想到，趁我不注意時(shí)，澤澤將肉全丟在地上，還用腳踩。當(dāng)我回頭看他的時(shí)候，他身邊的那塊地已經(jīng)臟得不能看了，保育老師把地板打掃干凈，重新給澤澤盛了飯菜，結(jié)果澤澤又把肉丟到了垃圾桶，甚至在水池里也有澤澤丟棄的食物。我強(qiáng)忍著火氣對澤澤說：“媽媽說過了，澤澤表現(xiàn)不好就不要他了。那老師把澤澤帶回家吧。老師會做大塊的`肉給澤澤吃，幫助澤澤改掉不吃肉的習(xí)慣。”澤澤看了看我，說：“媽媽不知道我今天表現(xiàn)不好，一會兒會來接我的�！边�壞壞地對我笑。見狀，我拿出手機(jī)，假裝打電話。澤澤的笑容瞬間僵硬了，他呆呆地看著我。我故意說：“澤澤媽媽嗎?我是澤澤老師，今天澤澤在幼兒園里浪費(fèi)糧食了，怎么辦啊?什么?你不來接他了，我把澤澤帶回家吧，等他改掉了壞習(xí)慣你再來接他……”我一邊說一邊看澤澤的表情。只見他嘴角動了一下，眼淚悄悄地流了下來。等我把手機(jī)收起來的時(shí)候，他“哇”的一下大哭了起來，然后開始大口大口地吃飯，吃完了對我說：“老師，讓媽媽來接我好嗎?”我說：“你已經(jīng)把飯菜都吃完了，我會叫媽媽來接你�！敝�，每到吃不愛吃的食物時(shí)，澤澤總是看著我，自覺地說：“老師，我今天一定把它吃完，不要打電話給媽媽。”
之前我還沾沾自喜地認(rèn)為我?guī)椭⒆痈牡袅颂羰车牧?xí)慣，可是澤澤每次吃飯時(shí)害怕、無助的表情讓我揪心，我忽然意識到自己錯(cuò)了。我自認(rèn)為是一個(gè)愛孩子的老師，希望孩子吃好、喝好，有一個(gè)健康的身體，卻忽略了他們的心理感受。因?yàn)槲也捎昧瞬磺‘?dāng)?shù)慕逃绞�，給孩子增加了心理負(fù)擔(dān)，使孩子感到恐懼和焦慮。后來我努力彌補(bǔ)自己的過失，澤澤的心理狀態(tài)也有了很大的改善。這件事時(shí)刻提醒我要換位思考，高度關(guān)注幼兒的心理健康。
給老師的幼兒教師教育隨筆8
我第一次踏進(jìn)幼兒園這個(gè)大家庭，是兩歲半的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我是班里年齡最小、甚至園里年齡最小的孩子。我從不停地哭鬧到漸漸愛上這里，離不開幼兒園里可親可敬的園長、老師。幼兒園給我的童年留下了許許多多美好的回憶，尤其是老師媽媽般的關(guān)愛呵護(hù)，至今對我影響很大。如今，我有幸到我人生中的第一所啟蒙學(xué)校工作，也想對我所有的寶貝說：“寶貝，老師是媽媽�！�
班里有個(gè)小男孩叫子健，最開始的兩天因?yàn)樯∫恢睕]來。他第一天來園的時(shí)候雖然沒有哭鬧，但是不愛說話。我心里特別著急，據(jù)我觀察，發(fā)現(xiàn)他只看奧特曼。于是，我主動和他聊奧特曼，他“嗯吱”著使勁推開我，甚至把書合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開并遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，心想：適應(yīng)快的孩子已經(jīng)開始結(jié)交伙伴并愉快地交談，他卻沒有什么過多的表情，一個(gè)3歲的孩子正是活潑可愛的時(shí)候，這樣下去，對他的成長會很不利。
盡管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發(fā)現(xiàn)唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此為突破口和他溝通，結(jié)果這招兒對他似乎絲毫沒用。而且在來園的這幾天里，他也從不吃幼兒園里的東西。我們把吃的端到他面前，一邊勸解著一邊喂，他也無動于衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當(dāng)時(shí)我的頭“轟”地一下蒙了，他怎么可以打我?我是多么無微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個(gè)，圍成一個(gè)圓圈陪著他，可他居然伸手打我。怎么會有這樣的小孩?
是啊，怎么會有這樣的.小孩，可就是會有這樣的小孩，因?yàn)樗�是個(gè)3歲的孩子。園里的領(lǐng)導(dǎo)和前輩們早就說過，小班剛開學(xué)的時(shí)候有孩子不適應(yīng)是很正常的事情，我作為一名新教師，要有足夠的心理準(zhǔn)備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的關(guān)心和愛護(hù)。誰愛孩子，孩子最終就會愛上他，對這點(diǎn)我毫不懷疑。
那天午飯時(shí)，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒動。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車，我就在活動室陪著他�！皩氊�，你餓不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭�！昂�!”他推開我的手還白了我一眼�！澳悄憧什豢�?”他又白了我一眼�！白税胩炷憷哿税桑晃覀�?nèi)ダ镞呅菹⒁幌�。你還記得么，那里有一張貼了你照片的小床?”我一連串的問話他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來�！拔覀�?nèi)ズ赛c(diǎn)水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了。”可能是我這“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來，迅速地站起來朝門口跑去。我趕忙三步并作兩步追過去，一把抱住了他。他終于爆發(fā)了，“哇哇”地哭喊著： “放開我，我要回家。”里面的小朋友還在睡覺，我抱住他說：“別喊我就放開你�！彼赡芤彩菈阂至颂茫槌鍪殖夷樕暇褪且幌�，我怕他掙脫就抱得更緊了。突然“嘩”的一聲，我發(fā)現(xiàn)他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。
這樣一個(gè)3歲的孩子，在幼兒園里不吃不喝不交流，現(xiàn)在還尿了褲子，我想他一定非�？只虐�，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心里的壓力啊。真好，他終于釋放出來了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的壓抑都哭出來吧，在幼兒園里，有愛你的老師陪著你�！皩氊�，別著急，尿吧，都尿了，還有沒有?老師不說你�！甭犃诉@話，他的情緒反而轉(zhuǎn)好，我拉著他的手，看著尿液一點(diǎn)點(diǎn)浸濕他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭說：“寶貝，沒事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點(diǎn)點(diǎn)頭木木地站在那。我給他脫了鞋，脫下濕嗒嗒的褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來他的褲子，說：“來，讓老師摸摸小腿濕不濕�！薄安粷瘛蔽殷@奇地看著他，哪怕只有兩個(gè)字，他開始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個(gè)機(jī)會，以后他會對我敞開一扇通往他心里的小門。我就像手里捧著一個(gè)寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他說話：“子健，平時(shí)你尿褲子是不是只有媽媽給你換，而且不說你啊?”“嗯�！彼⊙劬粗矣终f了一個(gè)字。雖然我?guī)退麚Q著臟衣服，但心里卻一點(diǎn)點(diǎn)地樂開了花，他又理我了。“那老師也像媽媽一樣不說你，也給你換衣服，過會兒還幫你把臟衣服洗了，把你弄臟的地墩了好不好?”“好�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。“那老師是不是像媽媽一樣好，你是不是像聽媽媽話一樣聽老師話啊?”“是�！彼刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我高興地都要笑出聲來。成功了，我成功了，他愿意了，愿意在愛的護(hù)航下為我打開通向他心里的那扇門了。這么多天的等待，這么多天的努力，這么多天的堅(jiān)持，就是為了這一刻，為了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。
為子健換好衣服，我?guī)ハ戳耸�，拿出給他留的小花卷說：“寶貝，我知道你餓了，這個(gè)小花卷可好吃了，你快嘗嘗吧。”我假裝吃了一口“真好吃”，他也拿起一個(gè)“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤里所有的菜，還一連吃了3個(gè)小花卷。從早上到中午滴水未喝、滴米未進(jìn)，還心事重重?zé)o法表達(dá)的孩子，終于在這一刻脫下了他心中防御的鎧甲。我一邊收拾，一邊看著他吃，心里一點(diǎn)也不覺得臟，一點(diǎn)也不覺得累，一點(diǎn)也不覺得餓，反而滿滿的除了幸福就是幸福。
作為一名非專業(yè)新教師，短短的半個(gè)月里，我經(jīng)歷了很多想不到的問題和控制不了的局面。我有過努力，也有過灰心，可最終我還是堅(jiān)持住了，用愛收獲了愛。在幼教路上，我才剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本著對孩子有愛心，對工作有細(xì)心，對家長有誠心，將來一定會在這個(gè)崗位上綻放屬于自己的光彩。
給老師的幼兒教師教育隨筆9
最近，和孩子們在一起玩的時(shí)候，經(jīng)常會聽到孩子們說，老師也是喜歡我的，老師也愛我的，這就引起了我的重視，孩子們怎么會這樣議論呢？
有一次，我在教室整理東西，班上的韓晨媛小朋友正好走過來，我就對她說：“請你幫我把一只盒子拿過來，好嗎？你拿的動嗎？”她高興地說：“我拿得動，老師我來幫你拿吧，”幫我拿好走開時(shí)，她看到小朋友就說：“老師也是喜歡我的，老師也愛我的，還請我?guī)兔δ�！”過了一天，韓晨媛小朋友又對其他小朋友說：“老師不是只有喜歡龔益一個(gè)，也喜歡我的，還請我?guī)兔ψ鍪履�！�?/p>
聽著孩子的話，我覺得有點(diǎn)心酸，我們老師在平時(shí)的工作中，面向全體幼兒時(shí)，可能會對能力比較弱的孩子關(guān)心的不夠，可能忽略了這部分能力弱的孩子，生怕他們能力弱，而完成不了老師的任務(wù)，可能給他們少了點(diǎn)鍛煉的機(jī)會，忽視了他們的想法，所以造成了孩子們的誤解，在孩子們看來，老師請誰幫忙，就是老師喜歡誰，愛誰，誤以為不讓他們幫忙就是老師不喜歡他們了。其實(shí)我們老師的出發(fā)點(diǎn)不是這樣考慮的，我們覺得應(yīng)人而異，適當(dāng)保護(hù)能力弱的孩子，現(xiàn)在看來這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。
也許，我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響……
也許我們在工作中只是為智育而教學(xué)，忽視了情感的投入，忽視了情感的培養(yǎng)，使孩子享受不到愛的關(guān)懷……；
那我們老師怎么樣能做到對孩子們的一視同仁，把愛均衡的分給每個(gè)孩子呢？我覺得要做好這一點(diǎn)，它既是對我們工作的鞭策，又是對我們工作的期望。她使我想到了很多……
愛是一種寬容，愛是一種體貼。對于能力差一點(diǎn)的孩子，多一個(gè)鼓勵(lì)的目關(guān)，多一句悄悄的花語，多一次合理的評價(jià)，將會給孩子留下愛的回味。
愛是一種責(zé)任，愛是一種追求。愛每一個(gè)孩子，是我們老師的責(zé)任，也是我們每個(gè)老師所追求的'，只有孩子們健康快樂了，我們老師的愛沒有白白的付出。
愛是一種給予，愛是一種付出。將自己的身，將自己的心，奉獻(xiàn)給事業(yè)，奉獻(xiàn)給孩子，和孩子們共成長，同快樂，才是我們最終的目的。
老師以生為本，要照顧到每一個(gè)孩子的感受，多給孩子一點(diǎn)愛吧。因?yàn)橹挥欣蠋熜闹杏泻⒆樱蠋煹恼鎼鄄拍苡涝凇?/p>
給老師的幼兒教師教育隨筆10
老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說：'小朋友們，下午好！起床了。'孩子們一個(gè)個(gè)都起來了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽惜筠寶貝說了一句：'康老師，你要小心呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會很疼的�？粗⒆影胧秦�(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會不肯來上學(xué)，有時(shí)還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的`年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說話的語氣語調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！
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