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高職類院校數(shù)字通信原理課程教學(xué)
對(duì)于高職類院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要在這個(gè)課程中掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的基本組成與基本概念，研究數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)幕纠碚�，以培養(yǎng)實(shí)際技能。
高職類院校數(shù)字通信原理課程教學(xué)【1】
摘 要： 作者在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職類院校的數(shù)字通信原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了搞好教學(xué)的心得。
關(guān)鍵詞： 高職類院校 數(shù)字通信原理課程 教學(xué)心得
數(shù)字通信原理課程是電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的課程內(nèi)容是在數(shù)字通信基本理論的基礎(chǔ)上，著重研究數(shù)字通信傳輸體質(zhì)和數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)募夹g(shù)問(wèn)題。
對(duì)于高職類院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要在這個(gè)課程中掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的基本組成與基本概念，研究數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)幕纠碚�，以培養(yǎng)實(shí)際技能。
當(dāng)前我國(guó)開(kāi)設(shè)數(shù)字通信原理課程教學(xué)的高職類院校比較多，對(duì)于這門課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的探討也不少，我在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)這門課程的一些教學(xué)研究。
一、數(shù)字通信原理教材的選擇
數(shù)字通信類的教材有國(guó)外原版的經(jīng)典教材，如Bernard Sklar的經(jīng)典教材《數(shù)字通信(第5版)(英文版)》，這本教材在闡述數(shù)字通信基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重是對(duì)數(shù)字通信的新技術(shù)做了一系列分析，專業(yè)性強(qiáng)，理論分析透徹，比較適合通信專業(yè)的高年級(jí)本科生或研究生使用。
但對(duì)于高職類院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，就不適宜選用這樣的教材。
在實(shí)踐教學(xué)中，我們使用的是國(guó)內(nèi)的一些優(yōu)秀教材，比如北京郵電大學(xué)毛京麗主編的《數(shù)字通信原理》等，這些國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，既深入簡(jiǎn)出地介紹數(shù)字通信技術(shù)的基本概念與理論，又結(jié)合實(shí)用性探討了數(shù)字通信的實(shí)用技術(shù)，淺顯易懂，減少了一些不必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計(jì)算。
當(dāng)然國(guó)內(nèi)國(guó)外的優(yōu)秀教材都很多，無(wú)論是選擇哪種教材，都必須注意符合學(xué)生的能力層次，以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二、考核方式靈活多變
這門課程的考核既要注意理論知識(shí)的掌握，又要注意實(shí)踐技能的操作考核。
傳統(tǒng)的總結(jié)式考試對(duì)于這門課來(lái)講，有一錘子買賣的感覺(jué)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注考試結(jié)果，死記硬背一些原理概念。
這樣的考試考核并不能實(shí)際促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)的掌握。
為了淡化學(xué)生對(duì)于考試的緊張感，我們可以采取靈活多變的綜合性考試，以期達(dá)到一定的效果。
既要安排傳統(tǒng)的筆試，又要安排動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)考核。
在筆試命題部分，注意試題的難度與類型，要抓住課程的核心要領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容難易結(jié)合，題型注意多樣性。
實(shí)驗(yàn)考核，一部分是來(lái)自對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度檢查情況，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)考勤，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的質(zhì)量，另一部分可以采取對(duì)學(xué)生抽做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行考核。
三、注重立體化課程建設(shè)
數(shù)字通信原理完整的課程體系既包括主講教材的傳授，又包括清晰明了的多媒體教學(xué)材料制成，還包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)和習(xí)題指導(dǎo)。
目前對(duì)于主講教材的重視，大家都已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。
隨著技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字通信的技術(shù)手段也是日新月異，我們可以通過(guò)安排一定的學(xué)時(shí)來(lái)了解。
但是我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和習(xí)題指導(dǎo)等還沒(méi)有跟上來(lái)，在配套的課程建設(shè)方面，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。
四、緊扣教學(xué)大綱，合理安排基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的比例
針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要講授數(shù)字通信原理的基本理論與方法，同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展，也要不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，以符合時(shí)代的要求。
在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中，注意強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)字通信系統(tǒng)所涉及的基本概念、公式、原理的掌握，打牢知識(shí)基礎(chǔ)，有計(jì)劃地安排一些理論作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)性。
在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，我們不必追求一些繁復(fù)冗余的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)公式的掌握與運(yùn)用。
當(dāng)然，由于這門課程的預(yù)修課比較多，如果單一的學(xué)習(xí)課程，效果未必能達(dá)到預(yù)想，因此我們建議在學(xué)習(xí)這門課程前，應(yīng)當(dāng)對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)、工程數(shù)學(xué)、高頻電子電路等課程預(yù)先學(xué)習(xí)，這樣在知識(shí)體系上，才能達(dá)到一個(gè)比較好的架構(gòu)，也能夠?qū)σ苿?dòng)通信、衛(wèi)星通信等后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。
教師在備課的時(shí)候，要結(jié)合不同學(xué)生的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多想辦法，靈活講授。
同時(shí)，為了提高專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練，數(shù)字通信原理課程必須安排相應(yīng)有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。
目前數(shù)字通信原理的基本實(shí)驗(yàn)是抽樣定理實(shí)驗(yàn)、PAM實(shí)驗(yàn)、PCM實(shí)驗(yàn)。
這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是奠定數(shù)字通信基本理論的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握數(shù)字通信基本原理的必要步驟，也是鍛煉學(xué)生技能的入門之步。
隨著實(shí)驗(yàn)條件的不斷改革，以及技術(shù)的不斷革新，一批集合多個(gè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的通信原理實(shí)驗(yàn)箱在市場(chǎng)上出現(xiàn)了，根據(jù)教材與學(xué)生的需求，可以選擇引進(jìn)適合自身需求的實(shí)驗(yàn)器材。
除基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，數(shù)字通信原理還可以開(kāi)展綜合的課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
由于受到課時(shí)的限制，在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須對(duì)數(shù)字通信原理的實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛳嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能在有限的課時(shí)里，完成適量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與流程。
數(shù)字通信實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)比較多，由于設(shè)備的影響，以及操作的不當(dāng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的狀況也比較多，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與流程的記錄就顯得尤為重要，要鼓勵(lì)學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)里去尋找規(guī)律，在不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里探究原因。
數(shù)字通信原理的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由于難度比較大，建議采取小組合作的方式，讓學(xué)生完成。
五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視數(shù)字通信原理的課程設(shè)計(jì)
我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識(shí)層次與能力水平的不同，對(duì)數(shù)字通信原理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度差異性比較大。
這門課程難度比較大，而且內(nèi)容比較復(fù)雜，要想掌握課本知識(shí)，必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情緒。
在實(shí)踐教學(xué)中，我們一方面可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外一方面可以進(jìn)行一些課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。
高職類學(xué)生學(xué)習(xí)課程比較多，時(shí)間比較緊張，課程設(shè)計(jì)可以確定一些小設(shè)計(jì)、小綜合性的題目。
重點(diǎn)不是讓學(xué)生做大的綜合性設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能夠達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固課本知識(shí)的目的，更是讓學(xué)生能夠擁有一些小的設(shè)計(jì)能力。
在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠描述自己的設(shè)計(jì)目的與設(shè)計(jì)要求，能夠使用準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)原理。
對(duì)于數(shù)字通信原理這門課程來(lái)說(shuō)，其課程設(shè)計(jì)還必須包括具體的設(shè)計(jì)程序，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序上的指導(dǎo)，并且小組探討設(shè)計(jì)結(jié)果。
一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生大大地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能夠在活動(dòng)中取得益處，比如學(xué)習(xí)查閱資料，學(xué)習(xí)制作完整的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，在活動(dòng)中培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高對(duì)數(shù)字通信課程的探究性。
近些年來(lái)，對(duì)于數(shù)字通信原理的教學(xué)研究也很多，對(duì)于從事數(shù)字通信原理的高校教師也不斷地提出了新的要求。
我在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于數(shù)字通信原理課程的教學(xué)實(shí)際，以及存在的一些問(wèn)題，提出了一些探討，希望能為該課程的教學(xué)提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]段梅梅.傳道、授業(yè)、解惑在“通信原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，27，(4)：306-308.
[2]張立毅.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 培養(yǎng)高素質(zhì)通信工程人才.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，(6)：177-179.
高職院校通信類專業(yè)數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程教學(xué)改革【2】
摘 要 數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程是電子信息和通信類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。
結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)方式、考核方法、實(shí)踐教學(xué)等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞 高職;數(shù)字通信系統(tǒng)原理;教學(xué)改革
數(shù)字通信系統(tǒng)原理作為電子通信的一門入門課程，是重慶電訊職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信專業(yè)的一門主干課。
本課程主要介紹通信系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、信源編碼、信道編碼、數(shù)字基帶信號(hào)傳輸、數(shù)字信號(hào)的調(diào)制和解調(diào)及信道編碼的原理與方法。
通過(guò)該課程，可使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)字通信知識(shí)，熟悉當(dāng)前通信技術(shù)的特點(diǎn)和發(fā)展的趨勢(shì)。
同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生在通信知識(shí)方面的素養(yǎng)，為后續(xù)做準(zhǔn)備。
本課程的先修課程有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、信號(hào)與系統(tǒng)、通信電子電路等，后續(xù)課程有移動(dòng)通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、程控交換等。
綜合來(lái)講，該課程為銜接專業(yè)與基礎(chǔ)的課程，同時(shí)也為通信專業(yè)的主要課程。
該課程典型的特點(diǎn)為直觀性比較差、內(nèi)容比較抽象，同時(shí)理論性的東西非常強(qiáng)，需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)分析能力，對(duì)原本基礎(chǔ)比較薄弱的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，存在很大的難度。
因此，如何做好對(duì)該門課程的教學(xué)成為當(dāng)前思考的重點(diǎn)，也是本課程改革的重點(diǎn)。
1 注重教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)窖
當(dāng)代職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)具有職業(yè)性和應(yīng)用能力的專門型人才。
因此，在教育中通常采用就業(yè)作為培養(yǎng)的導(dǎo)向。
對(duì)此，在課程內(nèi)容的選擇上，首先非常注意教材的選取，主要原因在于教材作為教學(xué)的根本，將對(duì)教學(xué)起著最為直接的影響，也會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到很大的作用。
當(dāng)前，數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程的教材比較豐富，研究的理論也比較深，但是實(shí)踐方面的內(nèi)容比較少，使得教材對(duì)高職學(xué)生來(lái)講存在一定的差距。
經(jīng)過(guò)對(duì)比，重慶電訊職業(yè)學(xué)院移動(dòng)通信專業(yè)選用人民郵電出版社出版的21世紀(jì)高職高專通信教材《數(shù)字通信系統(tǒng)原理》。
該教材的特點(diǎn)是以現(xiàn)代數(shù)字通信系統(tǒng)為背景，從共性出發(fā)，系統(tǒng)介紹數(shù)字通信系統(tǒng)的基本概念、基本原理和相關(guān)技術(shù)。
通過(guò)本書(shū)學(xué)習(xí)，能對(duì)數(shù)字通信系統(tǒng)建立起總體上的概念。
本書(shū)側(cè)重于系統(tǒng)，不強(qiáng)調(diào)電路細(xì)節(jié)和數(shù)學(xué)分析，在內(nèi)容的處理上強(qiáng)調(diào)物理概念，用直觀的方法解釋問(wèn)題;對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題，均給出應(yīng)用示例，通過(guò)示例說(shuō)明原理與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，并通過(guò)應(yīng)用加深對(duì)基本概念和基本原理的理解，理論知識(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際。
該教材對(duì)于高職學(xué)生易學(xué)易懂，適合高職院校數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程教學(xué)。
其次，本著在教學(xué)中應(yīng)有所建樹(shù)的思想，突出以人為本的教學(xué)理念和注重應(yīng)用的教學(xué)。
在教學(xué)中一方面著手對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容、方法等的引導(dǎo);另一方面突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行解決。
對(duì)此，在教學(xué)中提出通過(guò)“以線帶點(diǎn)”的方式，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)線的關(guān)聯(lián)，從容實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系的改革。
確定課程教學(xué)的主線 如何結(jié)合高職院校的特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的教學(xué)，成為改革的第一步。
對(duì)此，刪除教材中理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，盡量回避其中比較繁瑣的公式。
同時(shí)結(jié)合應(yīng)用的實(shí)際，對(duì)通信系統(tǒng)的模型進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。
強(qiáng)調(diào)通信系統(tǒng)整體概念的建立，根據(jù)信號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、接收和恢復(fù)過(guò)程，用一個(gè)典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成框圖作為學(xué)習(xí)的總路線圖，將各功能框圖稱為“節(jié)點(diǎn)”，各功能框圖的有向線段稱為“線”。
以路線圖中的節(jié)點(diǎn)涉及的典型技術(shù)理論分析為重點(diǎn)，以信號(hào)流程為主線，以線帶點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通信系統(tǒng)的宏觀分析和微觀分析方法。
在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)精心制作教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的“點(diǎn)”和“線”進(jìn)行詳細(xì)的講解，以此查看其中的內(nèi)在聯(lián)系，從而使得學(xué)生充分理解通信的本質(zhì)――就是將大量的信息進(jìn)行高效和無(wú)失真的傳輸，并在傳輸中實(shí)現(xiàn)信息安全。
從微觀上精選典型技術(shù)，重點(diǎn)分析基本理論模塊。
其次，對(duì)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行均勻分配，明確重點(diǎn)，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)，強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而深化“點(diǎn)線關(guān)聯(lián)”的思維。
注重典型技術(shù)和基本理論 從微觀的角度選擇實(shí)用的、典型的技術(shù)和基礎(chǔ)的理論模塊;從宏觀上來(lái)講則是以數(shù)字信號(hào)傳輸作為主線，通過(guò)逐步開(kāi)展典型技術(shù)的學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)對(duì)具體的技術(shù)的分析。
在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)不貪多求全，而是精選典型技術(shù)進(jìn)行微觀分析，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)字通信的基本結(jié)構(gòu)體系。
具體的做法是將全課程分為通信系統(tǒng)概論、信號(hào)與通信信道、信源編碼、數(shù)字信號(hào)的基帶傳輸、信道編碼、差錯(cuò)控制編碼、信道復(fù)用與多址技術(shù)及數(shù)字信號(hào)的調(diào)制傳輸、定時(shí)與同步八個(gè)核心模塊。
對(duì)其中不同的模塊進(jìn)行不同的分析，并對(duì)其中實(shí)用性的技術(shù)進(jìn)行講解。
2 更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行通信學(xué)原理教學(xué)時(shí)，一定要采取有效的教學(xué)方法在課堂上吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
選擇教學(xué)方式時(shí)要避免采用“灌輸式”等讓學(xué)生處于被動(dòng)地位的教學(xué)方法，課堂上要以學(xué)生為主體，采用提問(wèn)的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。
“啟發(fā)式”教學(xué) 教師作為課堂教學(xué)的媒介，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，并通過(guò)循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，最后再通過(guò)教師進(jìn)行總結(jié)和分析。
通過(guò)采用啟發(fā)式教學(xué)可以有效地避免概念出現(xiàn)混淆，明白知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用和通過(guò)分析歸納出相應(yīng)的原理等，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，此外還可以使學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高。
啟發(fā)式教學(xué)是一種互動(dòng)、討論式的教學(xué)方法，這種方式的教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更可有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。
“研討式”教學(xué)模式 “研討式”教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。
它以解決問(wèn)題為主題思想，教師設(shè)立相關(guān)的課題或者是創(chuàng)造相關(guān)的問(wèn)題情境，學(xué)生進(jìn)行集體討論、查找相關(guān)資料，并且進(jìn)行實(shí)踐、探索，然后提出解決問(wèn)題的方法策略。
教師在這個(gè)過(guò)程中不直接參與，只是給予一定的指導(dǎo)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，還鍛煉了自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，從“學(xué)會(huì)”的層面邁向“會(huì)學(xué)”的層面。
比如隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活與其聯(lián)系越來(lái)越緊密，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入第三代移動(dòng)通信全面運(yùn)行的階段，形成了移動(dòng)、聯(lián)通、電信三大運(yùn)營(yíng)商三足鼎立的局面。
隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，目前三大運(yùn)營(yíng)商為了追求更高的信息承載能力，已經(jīng)紛紛由3G網(wǎng)絡(luò)向4G網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，并且不斷爭(zhēng)相占領(lǐng)市場(chǎng)份額。
教師可以在現(xiàn)代移動(dòng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的課題進(jìn)行研究。
結(jié)合當(dāng)前移動(dòng)通信的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如“移動(dòng)通信新技術(shù)研究”“3G在中國(guó)”“3G之后物聯(lián)網(wǎng)”等。
通過(guò)這些課題的研究，讓學(xué)生利用知網(wǎng)下載相關(guān)文獻(xiàn)，在圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，上網(wǎng)搜集相關(guān)技術(shù)的最新信息，給學(xué)生提供思考及討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
這樣的學(xué)習(xí)方式可以開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬知識(shí)面，利于提高他們的綜合能力，最重要的是吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)模式 對(duì)通信課程來(lái)說(shuō)，它擁有相對(duì)完整的理論體系，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，理論性非常強(qiáng)，抽象度高，并且涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度非常大。
因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)首先注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用，并將其進(jìn)行融會(huì)貫通。
學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)法提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用靈活的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本知識(shí)體系，從而在整體上對(duì)通信系統(tǒng)理論體系進(jìn)行把握。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”也是近年興起的全新教學(xué)模式。
采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生安排一些相對(duì)具體的任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中了解基礎(chǔ)的技能、知識(shí)。
以該課程為例進(jìn)行論述，課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以工作任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好之后，以工作任務(wù)和情景描述為開(kāi)端具體引入。
在對(duì)課程的學(xué)習(xí)中，以實(shí)際的系統(tǒng)作為教學(xué)樣板，先對(duì)系統(tǒng)的特征、功能、工作方式等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，再采用項(xiàng)目分解的方式，將相關(guān)的知識(shí)體系傳遞給他們。
3 對(duì)教學(xué)手段和考核方法進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
結(jié)合多媒體技術(shù)手段 通信課程在一定的程度上非常抽象，且具有很強(qiáng)的理論性。
因此，在教學(xué)中，簡(jiǎn)單的口述等方式不能將知識(shí)完全表達(dá)出來(lái)。
在教學(xué)中必須借助現(xiàn)代多媒體的方式，通過(guò)電腦制作的課件、錄制教學(xué)錄像和短片等，直觀表述一些抽象、不易理解的內(nèi)容。
此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，尤其是播放一些動(dòng)畫(huà)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)還能提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。
由于數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程具有抽象性和理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以最好安排隨堂實(shí)驗(yàn)鞏固該課時(shí)所學(xué)的知識(shí)。
尤其是PAM、FSK等驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，更要和課堂內(nèi)容緊密結(jié)合。
可以憑借仿真軟件如MATLAB仿真相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使這些抽象原理更加形象，并能在課堂上直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們進(jìn)行理解。
充分利用數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程教學(xué)網(wǎng)站上有豐富的學(xué)習(xí)資源，并為教師和學(xué)生提供了學(xué)習(xí)討論的平臺(tái)。
該教學(xué)網(wǎng)站包括課程介紹模塊、授課PPT模塊、課后練習(xí)模塊、師生互動(dòng)模塊等，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)資源，還可以和教師進(jìn)行在線交流。
改革考核形式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性 傳統(tǒng)的數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程的考核方式為期末筆試，這種考核方式能全面地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握程度，但是不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
因此，要對(duì)考核形式進(jìn)行改革，采取筆試、面試和實(shí)踐三者結(jié)合的考核方式，分別考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況、利用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
因此，如何利用這些新的教學(xué)手段和教學(xué)方法達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)是高職教育面臨的新問(wèn)題。
為了保證高職院校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)需求，數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程教學(xué)要進(jìn)行改革，采用新的教學(xué)方法手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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高職院校《數(shù)字通信技術(shù)》課程改革探討與實(shí)踐【3】
摘要：數(shù)字通信技術(shù)是高職院校通信類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及高職學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：數(shù)字通信技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;考核方式
一、引言
《數(shù)字通信技術(shù)》是通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。
這門課程先修課程有《電路分析基礎(chǔ)》，后續(xù)課程有《通信終端原理與維修》《移動(dòng)通信技術(shù)》等，學(xué)習(xí)本門課程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通信電子電路的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、調(diào)試與維修能力。
通過(guò)近年教學(xué)實(shí)踐，數(shù)字通信技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下主要問(wèn)題。
一是存在理論知識(shí)過(guò)多、學(xué)生基礎(chǔ)差而難以接受的矛盾;二是教學(xué)方法單一，采用傳統(tǒng)注入式授課，考慮教學(xué)進(jìn)度多，顧及學(xué)生主動(dòng)性少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;三是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中主要以理論考試為主，常忽視了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)，不利于學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的提高。
基于上述原因，高職數(shù)字通信技術(shù)課程改革勢(shì)在必行。
筆者以山東輕工職業(yè)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等方面進(jìn)行數(shù)字通信技術(shù)課程改革。
二、《數(shù)字通信技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革
高職教育的辦學(xué)理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)型、應(yīng)用型的專門人才，在專業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)觀念上要以“夠用”、“適度”為原則，理論教學(xué)中避免過(guò)多過(guò)深的理論探究和數(shù)學(xué)推導(dǎo)同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生通信基本操作技能。
數(shù)字通信技術(shù)部分按照信號(hào)流程整合內(nèi)容，分為終端技術(shù)(信源編碼、信道編碼)、基帶傳輸技術(shù)、頻帶傳輸技術(shù)等模塊，如下圖1所示，將授課內(nèi)容分為：數(shù)字通信認(rèn)知、信道認(rèn)知、信源編碼、信號(hào)傳輸及通信系統(tǒng)同步等模塊，其中在信道認(rèn)識(shí)和信號(hào)頻帶傳輸兩個(gè)模塊增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，該課程課時(shí)分配如表1所示。
三.《數(shù)字通信技術(shù)》教學(xué)模式改革
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合
讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)、邊看現(xiàn)象、邊聽(tīng)課，在做中學(xué)這種教學(xué)方式更適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)。
例如講到脈沖調(diào)制編碼時(shí)，講解模擬信號(hào)變成數(shù)字信號(hào)后，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室示波器來(lái)觀測(cè)信號(hào)波形的變化，學(xué)生就能很快明白“PCM編碼的過(guò)程實(shí)際就是模擬信號(hào)變成數(shù)字信號(hào)的過(guò)程”。
通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)最終得出的結(jié)論有更加深刻的理解。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高實(shí)驗(yàn)效率，例如給出具體電路圖及實(shí)驗(yàn)要求，適當(dāng)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如講到數(shù)字信號(hào)調(diào)制時(shí)可讓學(xué)生自己動(dòng)手完成電路的制作和調(diào)試，這樣使學(xué)生提高動(dòng)手能力并理解知識(shí)點(diǎn)。
3.開(kāi)放式課堂的營(yíng)造
教師在教材選取上不能只局限于一本教材，而需要參考最新的通信行業(yè)內(nèi)部論文和相關(guān)材料，備課內(nèi)容要不斷更新和補(bǔ)充，使得教學(xué)內(nèi)同在設(shè)置上能夠緊跟先到通信的發(fā)展。
同時(shí)授課方式也可多樣化，對(duì)于新技術(shù)可以請(qǐng)一些校外專家、技術(shù)人員以講座、論壇的方式進(jìn)行教授，也可以讓學(xué)生去實(shí)地參觀，以便于理解和接受。
四.《數(shù)字通信技術(shù)》考核方式改革
改變傳統(tǒng)單一筆試考核方式，建立多元化的考核體系。
本課程考核評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確地考查學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面是否達(dá)到目標(biāo)，全方位、多角度地反映出學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。
其中，把項(xiàng)目評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以項(xiàng)目評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，對(duì)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性、創(chuàng)新能力、自信心的培養(yǎng)。
在制定考平方式時(shí)，必須合理增加實(shí)驗(yàn)及其他課堂以外教學(xué)成績(jī)比例，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，以運(yùn)用為核心，區(qū)別于單一筆試的考評(píng)，應(yīng)采取考核面廣、比例適當(dāng)?shù)目荚嚪绞�，例如《�?shù)字通信技術(shù)》課程總成績(jī)(100分)=平時(shí)成績(jī)(10分)+項(xiàng)目考核(60分)+終結(jié)性考核(30分)，其中項(xiàng)目化考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。
五.結(jié)論
在數(shù)字通信技術(shù)課程改革探討與實(shí)踐中，山東輕工職業(yè)學(xué)院嘗試多種手段來(lái)提高教學(xué)水平和完善教學(xué)質(zhì)量。
目前，該課程所選取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法，能很好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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