高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學(xué)改革

時間：2022-10-05 18:39:37 通信工程畢業(yè)論文我要投稿

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　　高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學(xué)改革【1】

高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學(xué)改革

　　【摘要】在分析目前高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等方面探討該課程的教學(xué)改革。

　　【關(guān)鍵詞】高職數(shù)字通信技術(shù)課程教學(xué)改革

　　數(shù)字通信技術(shù)課程是通信類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的前續(xù)課程為高等數(shù)學(xué)、信號系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等，后續(xù)課程為現(xiàn)代通信系統(tǒng)、通信設(shè)備原理維修、基站建設(shè)與維護(hù)和3G網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與優(yōu)化等。

　　數(shù)字通信技術(shù)課程需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識和信號分析知識，如微積分、概率論、傅里葉變換、頻譜等，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

　　大部分高職生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，鉆研精神不夠，厭煩理論分析和推理，但如果不涉及理論分析，就不能保證高職院校培養(yǎng)既具備一定專業(yè)理論知識又有較強(qiáng)動手能力的高素質(zhì)高技能型專門人才的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　因此，針對上述問題，筆者以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式等方面探討數(shù)字通信技術(shù)課程的教學(xué)改革。

　　一、教學(xué)內(nèi)容的改革

　　高職教育理念以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)理論基礎(chǔ)教學(xué)以“夠用”、“適用”為原則，因此，數(shù)字通信技術(shù)課程應(yīng)以此為基礎(chǔ)對課程內(nèi)容進(jìn)行整合。

　　所選取的內(nèi)容共有兩大部分：信號分析基礎(chǔ)部分和數(shù)字通信技術(shù)部分。

　　信號分析基礎(chǔ)部分主要涉及基礎(chǔ)概念介紹，如頻譜、傅里葉級數(shù)、傅里葉變換等知識。

　　數(shù)字通信技術(shù)部分按照模塊整合內(nèi)容，以數(shù)字通信系統(tǒng)框圖為主線(如圖l所示)，將授課內(nèi)容分為：數(shù)字通信系統(tǒng)認(rèn)知、通信信道認(rèn)知、信源編碼、信號傳輸(基帶傳輸和頻帶傳輸)及通信系統(tǒng)同步五個模塊，其中課時的分配如表l所示。

　　二、教學(xué)模式的改革

　　(一)理論課和實(shí)踐課同步進(jìn)行

　　改變以往在普通教室講授的方式，將理論課與實(shí)踐課安排在同一教室，不對二者進(jìn)行區(qū)分。

　　當(dāng)教師講解部分難以理解的概念時，如根據(jù)PCM編碼的碼型讀出所包含的1，0碼的信息，教師可以及時用實(shí)訓(xùn)設(shè)備調(diào)出PCM碼顯示在示波器上，讓學(xué)生直觀了解知識。

　　講授簡單的需要驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，教師應(yīng)先演示，再分組讓學(xué)生實(shí)踐，并且給學(xué)生留出相應(yīng)的思考題。

　　學(xué)生分組實(shí)踐結(jié)束后，每組學(xué)生對思考題進(jìn)行解答，各小組再討論總結(jié)。

　　這種教學(xué)方法，將學(xué)和用相結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)懂會用。

　　同時，本著“理論知識夠用，實(shí)踐能力能用”的原則，可適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時，增加實(shí)踐課學(xué)時，提高學(xué)生的動手能力。

　　(二)調(diào)整傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　傳統(tǒng)的數(shù)字通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是試驗(yàn)箱或仿真軟件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。

　　從日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的積極性不高，如果學(xué)生對理論知識理解不夠透徹，那么他們也很難弄清楚所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

　　因此，將現(xiàn)有試驗(yàn)箱只用做輔助教師講解知識點(diǎn)時為學(xué)生演示的工具，并提供給學(xué)生做簡單的實(shí)驗(yàn)，如信號種類(如PCM碼、HDB3碼等)和數(shù)字調(diào)制信號波形(如ASK、PSK等調(diào)制波形)等實(shí)驗(yàn)。

　　教師應(yīng)通過其他方法使學(xué)生提高動手能力并理解知識點(diǎn)。

　　具體做法是：給出具體電路圖和實(shí)驗(yàn)要求，適當(dāng)講解相應(yīng)知識點(diǎn)后，要求學(xué)生做一些簡單的實(shí)驗(yàn)，如A/D信源編碼、數(shù)字調(diào)制和接收(如ASK、FSK、PSK)系統(tǒng)等。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己動手完成電路的制作和調(diào)試后，很容易掌握相應(yīng)知識點(diǎn)。

　　(三)采取新的作業(yè)形式

　　作業(yè)一直是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段之一，如數(shù)字通信技術(shù)課程的作業(yè)通常是對概念和公式的運(yùn)用，學(xué)生可以通過簡單的套用公式完成，對學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的基本原理和提高分析解決問題能力的幫助不大。

　　因此，教師可采用新的作業(yè)形式，具體如下：首先，課堂作業(yè)。

　　一般要求學(xué)生口頭闡述自己對概念的理解和公式的應(yīng)用，以抽查的形式完成。

　　其次，課堂提出問題，由學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。

　　如講到數(shù)字復(fù)用的30/32路PCM幀結(jié)構(gòu)時，由學(xué)生舉例說明復(fù)用的使用，并自己提出問題，再分組討論，得出結(jié)果，然后教師再根據(jù)他們的答案進(jìn)行點(diǎn)評。

　　再次，教師可要求學(xué)生制作電路后，完成一篇小論文，對電路的原理進(jìn)行分析，并對電路實(shí)現(xiàn)的指標(biāo)進(jìn)行分析和總結(jié)。

　　最后，教材中的部分綜合題目可作為學(xué)生課后的少量作業(yè)。

　　三、考核方式的改革

　　廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合通信類專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生特點(diǎn)，制定了注重加強(qiáng)過程考核的考核辦法，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，以運(yùn)用為核心。

　　具體的考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)過程，注重結(jié)果”思想。

　　考核按照以下公式進(jìn)行：期末總評=30%×課外電路作品+20%×課堂作業(yè)成績+10%×團(tuán)隊合作+40%×期末考試。

　　其中，團(tuán)隊合作指每次分組完成項(xiàng)目時，團(tuán)隊之間的合作精神和處理問題的協(xié)調(diào)能力。

　　這種注重過程的考核方式，給任課教師增加了工作量，但對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，并且教學(xué)效果良好。

　　總之，在數(shù)字通信技術(shù)課程的教學(xué)改革的過程中，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試多種手段來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　目前，該課程所選取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法，都能很好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的知識點(diǎn)，提高了他們的動手實(shí)踐能力，同時也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　通信技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)字通信技術(shù)程的教學(xué)改革也將會繼續(xù)創(chuàng)新，遵循教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容與時代相結(jié)合，努力培養(yǎng)更多適合市場需求的掌握通信技術(shù)的高級能型的人才。

　　高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)【2】

　　摘要：《數(shù)字電子技術(shù)》課程是自動控制、電子信息工程、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中是一門承上啟下的課程。

　　本文以高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于高等職業(yè)教育存在的主要問題，對該課程的教材內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐性教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行探索。

　　關(guān)鍵詞：《數(shù)字電子技術(shù)》課程教材內(nèi)容教學(xué)方法實(shí)踐性教學(xué)

　　《數(shù)字電子技術(shù)》課程是聯(lián)系公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的一座重要橋梁，具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，但此前，本課程一直沿用教師板書講授理論課的傳統(tǒng)授課方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來抽象、學(xué)習(xí)效果難以提高，同時由于高職教育不同于本科教育的特殊規(guī)律和特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)如何使用和操作，因此我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　無論在理論教學(xué)還是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)有新的思路和方法，力求有所突破。

　　我針對數(shù)字電子技術(shù)課程現(xiàn)狀，從以下三個方面，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　一、教材內(nèi)容

　　當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，這對于《數(shù)字電子技術(shù)》課程的影響很大，例如與數(shù)電相關(guān)的基本集成電路類型在不斷地發(fā)展變化，數(shù)電課程的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)展和延伸，因此教材內(nèi)容的改革勢在必行。

　　近年來，教材建設(shè)的步伐與數(shù)字電子技術(shù)的迅猛發(fā)展形成了強(qiáng)烈的反差，由于舊的內(nèi)容得不到有效的刪減，新的內(nèi)容又不斷補(bǔ)充，內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾日漸突出，而現(xiàn)有的數(shù)字電子技術(shù)教材又都是以中小規(guī)模集成電路的分析和設(shè)計為主線，為此有必要從整體結(jié)構(gòu)上作全面的調(diào)整。

　　現(xiàn)代邏輯設(shè)計要求邏輯清晰，便于修改和測試，而對于邏輯化簡的要求則大大降低，同時由于邏輯函數(shù)化簡軟件的出現(xiàn)，也大大減少了手工設(shè)計計算的工作量，為此邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識中的卡諾圖化簡邏輯函數(shù)的方法等，也就只需保留基本知識，不需作為重點(diǎn)來講授。

　　由于集成電路的大量使用和系列集成元件的出現(xiàn)，對于分立元件門電路、TTL和CMOS與非門等內(nèi)部電路的分析、同步RS觸發(fā)器的空翻現(xiàn)象、主從RS觸發(fā)器的一次變化現(xiàn)象等內(nèi)容也均可略講或刪除。

　　二、教學(xué)方法

　　1.引入式及啟發(fā)式教學(xué)。

　　教師對一些重要內(nèi)容能夠從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用，結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，適用場合，以及存在的新問題，等等，完全可以使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，還可以為解決新問題作好鋪墊。

　　例如，在講解觸發(fā)器這一章時，可以先從觸發(fā)器構(gòu)成的一個簡單搶答器電路引入，使學(xué)生初步了解觸發(fā)器的功能和作用，喚起他們的好奇心，為正課的講授作好鋪墊。

　　2.理論與實(shí)驗(yàn)交融式教學(xué)。

　　理論課后常常會安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過完成實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識。

　　但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上很難一聽就懂、一看就會，往往會無所適從、無從下手。

　　因此老師不僅要耐心引導(dǎo)，講究方法與技巧，而且要將理論知識和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來;不僅要在授課過程中實(shí)時穿插實(shí)驗(yàn)課所用器件外部引腳功能及接線方式講解，而且要在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中復(fù)述理論知識。

　　兩者結(jié)合，定會收到良好效果。

　　3.多媒體教學(xué)。

　　考慮到課程內(nèi)容多、涉及面廣、學(xué)時數(shù)少的具體情況，我們可按大綱要求制作適合課堂教學(xué)的多媒體課件，把以板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，這不僅能增加課堂信息量，開闊學(xué)生的視野，而且能使教學(xué)形式更加生動形象，尤其是那些在課堂上不便或沒時間畫出的電路圖、電路器件等，制作成多媒體課件后，可以集圖、文、聲、像、動畫于一體，充分利用各種感官，加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。

　　4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　數(shù)字電子技術(shù)課程是電子及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課，因此創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使之與課堂教學(xué)互補(bǔ)也是課程改革的重要方面。

　　網(wǎng)絡(luò)課堂可制造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互的環(huán)境，有效提高教學(xué)效率。

　　三、實(shí)踐性教學(xué)

　　目前，盡管教師們都或多或少地認(rèn)識到學(xué)生動手能力的重要性，但“理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的教學(xué)原則早已根深蒂固，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊處在對理論知識的驗(yàn)證上，應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，這與數(shù)字電子技術(shù)的迅猛發(fā)展和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在許多不相適應(yīng)的地方，因此數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法改革勢在必行。

　　1.實(shí)施科學(xué)，合理的考核制度。

　　科學(xué)合理的考核方法對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，改進(jìn)教師的教學(xué)方法等都有著重要的意義。

　　為了讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程，注重動手能力鍛煉和技能素質(zhì)的提高，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效，可以將日常考核、期末操作技能考核和卷面問答相結(jié)合，客觀地綜合測定實(shí)驗(yàn)成績。

　　如果考核時間可以由學(xué)生自主決定，由老師實(shí)時安排，給學(xué)生提供一定寬松自由的空間，這樣得到的實(shí)驗(yàn)成績也許更真實(shí)，效果更好。

　　2.增設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　長期以來，數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)都是由理論課教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

　　結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)程，合理應(yīng)用電路仿真，使那些在實(shí)驗(yàn)箱上無法搭接或結(jié)論與理論分析不相符合的實(shí)驗(yàn)通過使用仿真軟件在計算機(jī)上完成，作為教學(xué)的補(bǔ)充，將可以大大增強(qiáng)學(xué)生對電路的感性認(rèn)識。

　　比如說可以將EDA技術(shù)引入到課程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在多媒體教室使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，應(yīng)用電子電路自動化設(shè)計軟件，創(chuàng)造出模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，在上理論課程時演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受。

　　3.強(qiáng)化課程設(shè)計環(huán)節(jié)。

　　課程設(shè)計可由老師負(fù)責(zé)并全程參與，課題多樣，按層次(基本、中等、較高)分配任務(wù)，結(jié)合電路仿真，使學(xué)生在弄清系統(tǒng)的邏輯關(guān)系和單元電路的基本功能后，能靈活、方便地實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計方案，真正使學(xué)生有所想即有所得，切實(shí)提高設(shè)計效率和水平，拓寬其設(shè)計思路。

　　以上幾方面是我對高職數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)所進(jìn)行的一些探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。

　　須知，應(yīng)用才是課程的難點(diǎn)，只有加強(qiáng)著重于應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，才能克服難點(diǎn)和困難才會克服，也才能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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