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積件設(shè)計思想土木工程論文
一、土木工程課程體系整合構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計
1.重視知識點(diǎn)的歸類與邏輯關(guān)系融合。研究專業(yè)課程和課程之間知識點(diǎn)的聯(lián)系,根據(jù)其類型、性質(zhì)和特征進(jìn)行總結(jié)歸類,把握知識點(diǎn)乃至知識鏈的構(gòu)成,進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,可有效提高教學(xué)質(zhì)量。李國強(qiáng)等[2]考慮知識類型提出了結(jié)構(gòu)工程課程體系六大模塊,包括結(jié)構(gòu)分析、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計準(zhǔn)則、結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)試驗與測試、結(jié)構(gòu)工程施工。按模塊分類整合可達(dá)到課程體系整體優(yōu)化的目的,又能構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設(shè)計知識平臺。把專業(yè)課程體系作為一個系統(tǒng)來研究,探索課程體系中知識點(diǎn)的邏輯關(guān)聯(lián),完整地把握課程的研究方法,不斷進(jìn)行小范圍的知識貫通、融合和相互滲透,可有效引導(dǎo)學(xué)生理清課程體系中理論間的脈絡(luò),理解課程和專業(yè)知識體系的層次結(jié)構(gòu)鍛煉邏輯思維能力與綜合分析能力,使學(xué)生越學(xué)越有興趣。如可以所在教學(xué)樓為鋼筋混凝土剛架結(jié)構(gòu)引入剛架、排架和桁架的概念,門窗過梁可簡化成簡支梁等為例引入,鋼屋架的焊接、木屋架的榫接以及現(xiàn)澆鋼筋混凝土屋架,當(dāng)彎矩和剪力較小時,常簡化為光滑圓柱鉸,桿件簡化為鏈桿,屋架則抽象為理想桁架。這也正是不同課程間知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。利用知識點(diǎn)之間的聯(lián)系建立課程內(nèi)容鏈接,可以更好地使學(xué)生認(rèn)識知識體系架構(gòu)。創(chuàng)新思維教育過程中,通過知識點(diǎn)的聯(lián)系更可發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點(diǎn)。
2.構(gòu)建以知識點(diǎn)為主線的教學(xué)資源;诜e件設(shè)計思想進(jìn)行課程體系融合設(shè)計,要在教學(xué)資源(課件、網(wǎng)絡(luò))建設(shè)過程中站在專業(yè)角度而不是課程角度,確定知識點(diǎn)的各種特性和關(guān)聯(lián)關(guān)系,合理分解和規(guī)劃知識點(diǎn),并按照對專業(yè)體系的理解和教學(xué)設(shè)計來構(gòu)建知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。在土木工程施工模塊教學(xué)過程中,在施工問題講解中多引入結(jié)構(gòu)設(shè)計思想和力學(xué)概念,可讓面向施工企業(yè)去向的學(xué)生同樣感覺到力學(xué)和專業(yè)在工程施工技術(shù)中的重要性。而圍繞多次超靜定框架體系的求解、無剪力分配法、塑性鉸等力學(xué)專題,可以看成是涉及多門課程關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)重組的教學(xué)過程和方法。以標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)為單元,按積件方式建立積件庫,教師仍可按自己的教學(xué)安排組織和生成有個人特色的課件。每個知識點(diǎn)反映典型的相關(guān)內(nèi)容,各個知識點(diǎn)相對獨(dú)立,并對不同課程具有通用性。
3.深化課程知識鏈的關(guān)聯(lián)與重組。同一個知識點(diǎn)可具有不同的存在狀態(tài),既可進(jìn)一步細(xì)分,又可被包含在一個容量更大的知識點(diǎn)中。力學(xué)類課程和后續(xù)專業(yè)課程有重要關(guān)聯(lián)和銜接關(guān)系,如“土木工程材料”、“混凝土結(jié)構(gòu)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)”等課程都涉及材料力學(xué)性能,“鋼結(jié)構(gòu)”和“材料力學(xué)”課程都涉及截面幾何性質(zhì)部分,“基礎(chǔ)力學(xué)”課程中連接件計算、壓桿穩(wěn)定計算等專業(yè)內(nèi)容“鋼結(jié)構(gòu)”課程仍有涉及,結(jié)構(gòu)動力計算部分是后續(xù)“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)的重要鋪墊。教學(xué)上應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù)講授或知識點(diǎn)的缺位,更應(yīng)基于積件思想注重知識再現(xiàn)、重組和深化。現(xiàn)在諸如三峽大學(xué)求索學(xué)堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺都是以知識點(diǎn)為中心來組織網(wǎng)絡(luò)課程素材的。一個知識點(diǎn)除呈現(xiàn)其文字材料外,還能呈現(xiàn)該知識點(diǎn)與前驅(qū)和后繼知識點(diǎn)鏈接,學(xué)生可快速查看相關(guān)知識點(diǎn)以及其重要程度、要求掌握程度、幫助理解該知識點(diǎn)的例題和多媒體課件(可包含動畫、視頻、音頻等)。深入研究課程群間知識點(diǎn)的聯(lián)系,進(jìn)行課程的整合和關(guān)聯(lián)知識重組,有助于幫助學(xué)生形成完整的專業(yè)知識鏈條和知識樹結(jié)構(gòu)。基于知識點(diǎn)的教學(xué)資源庫建設(shè),可為資源重復(fù)利用和擴(kuò)展帶來極大的靈活性,為不同教師從開放的積件庫中選擇資源或按積件化模式共享教學(xué)資源提供便利。但目前網(wǎng)絡(luò)課程平臺并不能幫助專業(yè)教師實現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)和重組。目前一些針對建筑工程專業(yè)實訓(xùn)課程開發(fā)的商業(yè)仿真軟件,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等手段多渠道多方法地創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)情景;诰唧w建筑工程仿真,在理論課程和實習(xí)實踐、在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作間搭設(shè)互通立交橋梁,更可以具體工程為背景,以建筑施工為主線,串聯(lián)土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計等多門主干課程的諸多知識點(diǎn),為土木工程專業(yè)課程關(guān)聯(lián)與重組提供教學(xué)新思路。
4.建立以積件設(shè)計思想的專業(yè)課程集成與立體化教學(xué)體系。伴隨著教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮和教學(xué)理念的探索,現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為教學(xué)手段改革提供了突破口。教學(xué)媒體從視聽教育、計算機(jī)輔助教學(xué)到多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)課件的演變過程,標(biāo)志著人們對計算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識上升到一個新的階段。傳統(tǒng)課件固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和知識的呈現(xiàn)方式,素材數(shù)據(jù)的重復(fù)利用率和數(shù)據(jù)共享率不高,學(xué)生的參與度也較低。以知識點(diǎn)的表示、管理和利用為基礎(chǔ)的課程建設(shè)是今后數(shù)字化教學(xué)的主要方向。基于知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的土木工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺其實就是積件化的設(shè)計思想和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),這需要有網(wǎng)狀的教學(xué)軟件與其相適應(yīng)。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推導(dǎo)出教學(xué)中的共性問題,可引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí);诜e件設(shè)計思想的課程體系改革,可促進(jìn)課程體系的融合和優(yōu)化和立體化教學(xué)體系的建立。
5.探索積件設(shè)計的微型學(xué)習(xí)策略。按照積件設(shè)計思想建設(shè)開放式教學(xué)資源平臺,符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理論的發(fā)展,有助于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略;谡n程知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)和積件設(shè)計思想來設(shè)計實用、短小、微型的標(biāo)準(zhǔn)知識點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容組塊,由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、再到創(chuàng)新提高的學(xué)習(xí)資源設(shè)計符合人才培養(yǎng)規(guī)律,便于學(xué)生對專業(yè)知識體系的掌握。利用基于知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),具有人機(jī)交互性、學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。教學(xué)平臺導(dǎo)學(xué)功能應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面:一是通過知識點(diǎn)邏輯關(guān)系和基于知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)鏈接,學(xué)生可以確定自己學(xué)習(xí)順序和掌握情況,二是對知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)度密切的前驅(qū)專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
6.核心知識點(diǎn)與實時實習(xí)模式。基于積件設(shè)計思想的課程整合同樣可適用于實踐教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可按知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和跟蹤考核,以學(xué)習(xí)的核心知識點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理,實施以核心知識點(diǎn)為主的彈性小學(xué)分制和實時實習(xí)模式。通過豐富專業(yè)教學(xué)資源,完善實習(xí)指導(dǎo)手冊,采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實訓(xùn)課程、求索學(xué)堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立以工程照片、視頻資料為主的實習(xí)資料庫和實習(xí)基地建設(shè),使學(xué)生全階段不間斷地進(jìn)行實踐教學(xué),實現(xiàn)與理論教學(xué)全過程同步的“實習(xí)”,實現(xiàn)理論課程(課本)—電子視聽和仿真資源(視頻、軟件)—工地實踐(實物)三者的有機(jī)互聯(lián),強(qiáng)化理論與實踐的相互滲透和反復(fù)交替過程,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)實現(xiàn)無縫實時銜接,學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)系統(tǒng)化、完整化,構(gòu)建立體化教學(xué)體系。
二、結(jié)語
土木工程專業(yè)課程體系改革探索是一項龐大的系統(tǒng)工程,牽扯到方方面面的改革。結(jié)合土木工程專業(yè)課程體系特點(diǎn),在保證課程體系連貫性和知識教育循序漸進(jìn)基礎(chǔ)上,基于以知識點(diǎn)邏輯關(guān)系為基線的積件化設(shè)計思想,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺構(gòu)建和知識點(diǎn)庫建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源開發(fā),推動課程整合和知識融合優(yōu)化,建立立體化教學(xué)體系。
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