- 相關(guān)推薦
淺析職業(yè)院校師資建設(shè)中文化基礎(chǔ)課教師的職業(yè)發(fā)展論文
[論文摘要】文化基礎(chǔ)課教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的重要組成部分，他們的職業(yè)發(fā)展關(guān)系著職業(yè)教育的整體健康發(fā)展，針對(duì)目前職業(yè)教育界的現(xiàn)狀，筆者提出從加強(qiáng)學(xué)習(xí)改變觀念、改革職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課的定位、制定適應(yīng)文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)發(fā)展的措施制度、形成重視文化基礎(chǔ)課的氛圍等幾個(gè)方面關(guān)注職業(yè)院校文化基礎(chǔ)課教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
[論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；文化基礎(chǔ)課；職業(yè)生涯規(guī)劃
自從2005年<國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定>(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))文件下發(fā)后，全國(guó)范圍內(nèi)的“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”在教育部、財(cái)政部的直接支持下，得到了迅速而廣泛的推進(jìn)：由中央、省級(jí)財(cái)政支持的各層次、各專業(yè)職業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)基地首先在各地陸續(xù)成立，各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)工作有條不紊順利展開(kāi)。這雖然讓老師的假期忙碌了一些，但正是在這忙碌中，老師們得到了充實(shí)和提高，所有的參加者從中體會(huì)到的多是收獲。然而，在這一片繁榮熱烈景象中。筆者卻遇到了另外的情況：翻遍了<全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地與教指委2008年度師資培訓(xùn)計(jì)劃>，找不到幾個(gè)針對(duì)文化基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)內(nèi)容，再看看上到<教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)>(教職成(2006]13號(hào))，下到本省<教育廳財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)>(教秘高[2008]1號(hào))……幾乎所有關(guān)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等內(nèi)容的文件，針對(duì)的教師素質(zhì)內(nèi)容涉及的都是專業(yè)課教師，似乎文化基礎(chǔ)課教師在職業(yè)教育中不存在，或無(wú)需再培訓(xùn)提高了。針對(duì)我國(guó)目前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀：專業(yè)骨干教師緊缺，不能適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展的要求，加快專業(yè)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)然是迫在眉睫的當(dāng)務(wù)之急，制定一系列的制度措施激勵(lì)他們的職業(yè)發(fā)展也是迫切的需要，筆者只是從一個(gè)長(zhǎng)期在職業(yè)院校從事一線文化基礎(chǔ)課教學(xué)的教師角度，體會(huì)到關(guān)于職業(yè)教育教師素質(zhì)的提高、師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)需要統(tǒng)籌兼顧的問(wèn)題：統(tǒng)籌兼顧專業(yè)課教師和文化基礎(chǔ)課教師的素質(zhì)提高，統(tǒng)籌兼顧專業(yè)課教師和文化基礎(chǔ)課教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、職業(yè)院校各類(lèi)教師比例現(xiàn)狀
眾所周知，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，但發(fā)展迅速，根據(jù)教育部2008年4月發(fā)布的<全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào))：以普通中等專業(yè)學(xué)校為例，截至2007年底，全國(guó)共有3801所，比上年增加103所；招生297．29萬(wàn)人，比上年增加18．4萬(wàn)人；在校生781．63萬(wàn)人，比上年增加55．79萬(wàn)人；畢業(yè)生2O2．27萬(wàn)人，比上年增加19．9萬(wàn)人。教職工38．85萬(wàn)人，比上年增加2．17萬(wàn)人；其中專任教師24．9萬(wàn)人，比上年增加1．98萬(wàn)人。高等職業(yè)教育院校也達(dá)到1168所。
二十多年的職業(yè)教育發(fā)展歷程之所以有這樣的一個(gè)成果，是因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)中國(guó)特色的發(fā)展之路，那就是現(xiàn)有的各類(lèi)職業(yè)院校往往由普通高中或當(dāng)年的職工(干部)業(yè)余文化學(xué)校發(fā)展而來(lái)，這一歷史軌跡決定了目前職業(yè)院校的一些現(xiàn)狀，以各崗位教師比例來(lái)說(shuō)，專業(yè)課教師和文化基礎(chǔ)課教師存在嚴(yán)重的比例失調(diào)，以本省職業(yè)高中為例，專任教師11165人中，文化課教師占64％左右，專業(yè)課教師占36％(見(jiàn)下表)。
再?gòu)膶I(yè)課教師和文化基礎(chǔ)課教師的職稱情況來(lái)看，同樣也存在著這樣的現(xiàn)狀(見(jiàn)下表)。
因此，在目前的職業(yè)院校中，文化基礎(chǔ)課教師在整個(gè)師資隊(duì)伍中占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎剌^大是顯而易見(jiàn)的，他們的職業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。
二、文化基礎(chǔ)課在職業(yè)教育課程體系中的地位
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的技能型勞動(dòng)者，合格的畢業(yè)生不僅需要掌握扎實(shí)的勞動(dòng)技能，成為受行業(yè)歡迎的勞動(dòng)力，還需要具備較為全面的人文素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)健康、健全的社會(huì)人的需要。我們培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者絕不能是僅掌握生產(chǎn)技術(shù)卻對(duì)職業(yè)以外的世界孤陋寡聞，不會(huì)交流，不懂審美，情感淡漠的機(jī)器。在職業(yè)教育中以“語(yǔ)文”為代表的文化基礎(chǔ)課的教學(xué)正是從“以人為本”的大原則出發(fā)，以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷為目標(biāo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為手段，夯實(shí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我修養(yǎng)、自我發(fā)展的基礎(chǔ)的。這樣的文化基礎(chǔ)課在學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)、形成個(gè)人人生高雅志趣，思想道德教育、形成良好道德品質(zhì)，開(kāi)拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)實(shí)際工作能力和生存技能等方面具有極大價(jià)值。
三、關(guān)注文化基礎(chǔ)課教師的職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)關(guān)注文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1．文化基礎(chǔ)課教師在職業(yè)教育專任教師中比例大。根據(jù)以上分析，目前階段我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展還不夠成熟，一個(gè)顯著標(biāo)志就是文化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師比例不協(xié)調(diào)，這當(dāng)然需要各級(jí)教育行政部門(mén)和全社會(huì)公共關(guān)注，但針對(duì)歷史形成的現(xiàn)狀，我們也不能忽視文化基礎(chǔ)課教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍的重要組成部分，他們的提高與發(fā)展同樣影響著我們整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展。
2．文化基礎(chǔ)課教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。根據(jù)有關(guān)調(diào)查和心理研究，人們?cè)诓皇苤匾暬蜷L(zhǎng)期無(wú)變化的情況下，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。由于文化基礎(chǔ)課教師往往來(lái)自于傳統(tǒng)的高等師范院校，有些年長(zhǎng)的教師更是有著長(zhǎng)期的從事基礎(chǔ)教育的背景，職業(yè)教育理論相對(duì)缺乏，受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)能力本位的職業(yè)教育模式理解不深，部分教師教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能不強(qiáng)；另一方面，部分老師認(rèn)為，職業(yè)教育歸根結(jié)底是以職業(yè)技能教育為核心的職業(yè)教育，其主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生謀生的手段，因此，專業(yè)課是絕對(duì)的主課，而將語(yǔ)文等一些文化基礎(chǔ)性學(xué)科視為“雞肋”。于是，在各校爭(zhēng)相擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模，重視專業(yè)建設(shè)的情況下，文化基礎(chǔ)課教師卻置身事外，職業(yè)倦怠情緒蔓延。
3．文化基礎(chǔ)課教師在校園隱性課程中的作用更大。職業(yè)院校中，專業(yè)課明確列入教學(xué)計(jì)劃，排在大課表中，但學(xué)生與專業(yè)課、專業(yè)課教師的接觸往往止步于此，局限在教室、實(shí)訓(xùn)室里，相反，學(xué)生與文化基礎(chǔ)課及其教師的接觸則更為廣泛：各類(lèi)校園文化體育活動(dòng)、課外社團(tuán)活動(dòng)……元所不在。另一方面，由于文化基礎(chǔ)課教師自身的資歷與年齡結(jié)構(gòu)等情況，不可否認(rèn)的是：目前在很多職業(yè)院校管理層，文化基礎(chǔ)課出身的教師往往占據(jù)了多數(shù)，他們因此在校園文化的制度層面、精神層面能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的影響。
(二)關(guān)注文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
1．文化基礎(chǔ)課教師自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)改變觀念。任何的改變都離不開(kāi)人自身，因此，身為文化基礎(chǔ)課教師要有一個(gè)積極的心態(tài)，自覺(jué)學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)的新方法、新理念，與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，摒棄自身只是“副課”的錯(cuò)誤觀念，主動(dòng)出擊，積極適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，勇于承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
2．改革職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課的定位。在職業(yè)教育界應(yīng)當(dāng)形成這樣一種共識(shí)：職業(yè)教育絕不僅是面對(duì)一次就業(yè)的能力教育，而是關(guān)乎學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的終身能力教育。僅有某個(gè)崗位的專業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，職業(yè)教育是多種能力和品質(zhì)的綜合教育，職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)就是要幫助學(xué)生形成這樣綜合的能力體系。因此，所有的課程教學(xué)都統(tǒng)一在“就業(yè)”這面旗幟之下，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，并各司其職，共同為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力貢獻(xiàn)力量。文化基礎(chǔ)課也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新組合教學(xué)內(nèi)容，教師要自覺(jué)地站在充分合理整合教育資源的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)能力納入培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)中去，切實(shí)發(fā)揮文化基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)有的作用。
3．制定適應(yīng)文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)發(fā)展的措施制度。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校在落實(shí)國(guó)家“大力發(fā)展職業(yè)教育，把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”精神時(shí)，兼顧對(duì)文化基礎(chǔ)課教師職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注：設(shè)計(jì)適合文化基礎(chǔ)課教師提高的培訓(xùn)計(jì)劃，比如職業(yè)教育理念、職業(yè)教育教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)等，安排相應(yīng)的資金支持；職業(yè)教育質(zhì)量工程建設(shè)中適當(dāng)單列對(duì)文化基礎(chǔ)課的建設(shè)規(guī)劃，不一刀切地強(qiáng)調(diào)所有建設(shè)項(xiàng)目都要以專業(yè)為平臺(tái)；職稱評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)制度中適當(dāng)區(qū)分文化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。
【淺析職業(yè)院校師資建設(shè)中文化基礎(chǔ)課教師的職業(yè)發(fā)展論文】相關(guān)文章：
藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與發(fā)展論文10-08
職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與維護(hù)論文10-09
職業(yè)院校物流管理專業(yè)論文10-01
職業(yè)院校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型與出路論文10-08
淺析農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展論文10-09
職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探索論文10-12
職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位論文10-11