初中物理教學(xué)資源的挖掘和利用論文

　　隨著新課程理念的不斷深入，物理教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，極大地豐富了我們的教學(xué)資源，更要求物理教師要合理選擇，善于利用好各種資源，使各種資源很好地為教育教學(xué)工作服務(wù)，真正體現(xiàn)和落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)物理，將知識培養(yǎng)目標(biāo)與能力培養(yǎng)目標(biāo)有效完成。
　　
　　新課程理念下的物理教學(xué)資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延。它包括教材和學(xué)校、家庭、社會中所有可用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。這就要求物理教師要合理選擇和利用各種教學(xué)資源，不僅要利用好校內(nèi)的教學(xué)資源，也應(yīng)關(guān)注校外的物理教學(xué)資源。
　　
　　在初中物理教學(xué)中，有很多教學(xué)資源沒有得到充分的利用，沒有將其本身的價值和作用最大化發(fā)揮，在教學(xué)資源的挖掘和利用中我認(rèn)為主要存在以下幾個方面的問題：
　　
　�。�1）過分依賴各種教輔資料，對教材本身的挖掘和利用不夠充分和深入；
　　
　�。�2）豐富的多媒體資源，造成對傳統(tǒng)的演示實驗、學(xué)生分組實驗的不重視，未能合理有效地利用好實驗室資源，未能將多媒體資源與實驗室資源有效結(jié)合；
　　
　�。�3）忽視了生活中物理教學(xué)資源的重要性，忽視了學(xué)生感性認(rèn)識的建立和豐富，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；
　　
　�。�4）對教師和學(xué)生這些人力資源的關(guān)注度不夠，教師挖掘和利用教學(xué)資源的意識和主動性不夠強烈，學(xué)生不知道如何利用教學(xué)資源，對學(xué)生缺乏有效的教育。
　　
　　下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勎覍Τ踔形锢斫虒W(xué)中如何挖掘和利用教學(xué)資源的一些看法和具體做法
　　
　　1、教材的挖掘和利用
　　
　　教材是重要的文字教學(xué)資源，物理教師應(yīng)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吸收和利用各種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，充實物理教學(xué)的內(nèi)容。如將課本中“想想議議”、“動手動腦學(xué)物理”、“信息庫”等內(nèi)容進行資源整合，進一步聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，走進生活，講一些有趣神奇的物理現(xiàn)象，將現(xiàn)代信息技術(shù)前沿科學(xué)的物理滲透其中，以充實課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)教學(xué)資源的課內(nèi)整合。
　　
　　2、實驗室資源的挖掘和利用
　　
　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強物理實驗教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗操作技能和思維能力，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在日常教學(xué)工作中應(yīng)最大限度地發(fā)揮實驗室現(xiàn)有資源的作用，具體從以下三個方面實施：
　　
　　（1）做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
　　
　　初中物理教學(xué)中有很多有趣的演示實驗，教師們也大都以此引入問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如在講“機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時，我先拿出幾節(jié)鐵絲，分別讓男同學(xué)和女同學(xué)快速彎折十余次，然后讓周圍同學(xué)觸摸彎折處，學(xué)生們都很驚訝，鐵絲怎么變燙了？緊接著又在空氣壓縮引火儀玻璃筒底部放一小撮干燥的火藥棉，用力將活塞迅速下壓，火藥棉著火了。彎折鐵絲和空氣壓縮引火儀的實驗使學(xué)生們在驚嘆之余，把注意力迅速引導(dǎo)到要研究的問題上。
　　
　�。�2）利用學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和實事求是的科學(xué)態(tài)度；
　　
　　分組實驗的作用主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、驗證、探究物理概念、規(guī)律，學(xué)生通過實驗學(xué)會儀器的使用，基本的測量、觀察技能，并嘗試處理實驗數(shù)據(jù)，進行誤差分析，獨立寫出實驗報告，使實驗?zāi)芰Φ玫饺�面培養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
　　
　　（3）鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做好課外“小實驗、小制作”，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
　　
　　在做好演示實驗和分組實驗的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生做好課外“小實驗、小制作”。例如在講到“平面鏡”時，指導(dǎo)學(xué)生自制潛望鏡、萬花筒，在講到“電壓和電壓表的使用”時，指導(dǎo)學(xué)生利用各種水果，金屬片和導(dǎo)線自制水果電池。這些小實驗、小制作除了具有一定的趣味性、實踐性外，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的動手能力。
　　
　　3、多媒體資源的挖掘和利用
　　
　　掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽光盤等多媒體資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的物理情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體教學(xué)資源與物理課程的整合，為教學(xué)資源的優(yōu)化提供了動力，對優(yōu)化教學(xué)過程和提高課堂教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的提高、完善課堂教學(xué)模式有著積極的意義。既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。
　　
　　物理教師要注意收集學(xué)生難以見到的，有重要物理意義的，展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實況錄像或圖片，以此來突破常規(guī)實驗條件的局限，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進學(xué)生對知識的理解和掌握。
　　
　　4、生活中教學(xué)資源的挖掘和利用
　　
　　“從生活走向物理，從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教育的重要特征，是實施新課改的重要理念。物理教師要巧用家庭生活中的教學(xué)資源，善用自然中的教學(xué)資源，活用科技領(lǐng)域的教學(xué)資源，使物理走進學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，并活學(xué)活用，將理論與實踐相結(jié)合。例如自行車是許多學(xué)生熟悉的家庭物品，自行車上包含了許多的物理知識。自行車的車座設(shè)計成馬鞍型可以增大人與車座的接觸面積，減小車座對人的壓強，人騎車時感到舒服，騎車不易感到疲勞；剎車手閘是一個省力杠桿；腳踏和中軸大齒輪組成一個省力輪軸，自行車把也是省力輪軸，后輪上小齒輪和后輪組成一個費力輪軸；自行車的手把、腳踏板、輪胎等處，做有凹凸不平的花紋通過增加接觸面的粗糙程度來增大摩擦；自行車上的所有轉(zhuǎn)軸，如中軸、前后軸、飛輪、腳踏板、轉(zhuǎn)軸等部件都要減小摩擦，它們是利用滾珠軸承或潤滑劑來減少摩擦的等。把所學(xué)的物理知識與學(xué)生熟悉的生活背景相貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就會大大地提高。
　　
　　5、教師和學(xué)生人力資源的挖掘和利用
　　
　�。�1）教師不僅僅是教學(xué)資源的開發(fā)利用者，同時也是一種重要的教學(xué)資源，教師的素質(zhì)直接制約著教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用。挖掘和利用教師資源首先要加強對教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，強化教學(xué)資源意識，樹立新的教學(xué)資源觀，使教師認(rèn)識到教學(xué)資源的豐富性、廣泛性，特別是要認(rèn)識到教師自身的學(xué)識、態(tài)度和價值觀也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源的一部分，是可以充分利用的重要資源；其次教師還應(yīng)在實踐中不斷提高教學(xué)資源的挖掘和利用能力。要創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中不斷挖掘、整合利用蘊涵其中的好的素材，使教材的應(yīng)有價值得以體現(xiàn)。教材作為基本的教學(xué)資源，也有其局限性，也有不適應(yīng)的地方，這就需要教師去補充、創(chuàng)造和升華。教師還應(yīng)從實際出發(fā)大力開發(fā)新型教學(xué)資源，挖掘校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源，減少校內(nèi)資源的閑置和浪費，積極拓展、利用包括公共圖書館、博物館、展覽館和科技館等豐富的社會性教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源優(yōu)化配置，創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
　　
　　（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)和教學(xué)資源的挖掘和利用都應(yīng)該面向全體學(xué)生，教師要善于做一個有心人，在與學(xué)生的交流，在學(xué)生的辨錯糾錯中生成教學(xué)資源。開發(fā)學(xué)生的人力資源不僅有利于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生自身挖掘和利用教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，自我完善，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師作為教學(xué)資源的主要開發(fā)者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)積極挖掘和利用學(xué)生的人力資源。
　　
　　各種教學(xué)資源如果應(yīng)用恰當(dāng)，就能有效地提高課堂信息量，不僅可以增強視聽效果，有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，還可以改變原有課堂形式單一的缺陷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如果應(yīng)用不當(dāng)，就會造成學(xué)生注意力的分散，沖淡學(xué)生對重點和難點的關(guān)注，影響學(xué)生消化吸收。因此，中學(xué)物理教師要有意識地挖掘和利用教學(xué)資源，使之為自己的教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率。

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