高中物理學(xué)習(xí)的方法
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高中物理學(xué)習(xí)的方法【1】
【摘 要】 物理在高考理科綜合中占很大比例，對(duì)于考生而言，物理這門(mén)課程也是影響高考成敗的關(guān)鍵因素之一。
諸多考生在面對(duì)高中物理學(xué)習(xí)時(shí)感到困難重重，心有余而力不足，筆者通過(guò)總結(jié)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，就高中物理學(xué)習(xí)及考前復(fù)習(xí)談?wù)劮椒ê透[門(mén)，希望能對(duì)廣大考生有些許幫助。
【關(guān)鍵詞】 高中物理 意志力 日常學(xué)習(xí) 考前復(fù)習(xí)
物理在高考理科綜合中占很大比例，而諸多考生在面對(duì)高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難重重，心有余而力不足。
筆者談?wù)勎锢韺W(xué)習(xí)方法和竅門(mén)，希望能對(duì)廣大考生有些許幫助。
一、意志力決定一切
意志力是一種內(nèi)在的、堅(jiān)持不懈的、為目標(biāo)努力的內(nèi)驅(qū)力。
常言道：“有志者，事竟成。” 在意志力這一內(nèi)因驅(qū)使下，人經(jīng)常會(huì)激發(fā)出超乎尋常的潛能。
縱觀古今某一方面有特殊成就的人，一般都是耐得住寂寞獨(dú)上高樓，恰恰是因?yàn)橛幸庵玖Γ绣浂簧岬木穹侥茏龀龀煽?jī)。
作為莘莘學(xué)子，既然我們踏上了求學(xué)之路，我們必須面對(duì)學(xué)習(xí)中方方面面的困難。
要想學(xué)好物理，那么首先要有堅(jiān)定的信念，要堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。
對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，我們需要端正態(tài)度，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)肯干，切忌盲從，切忌浮躁。
二、日常學(xué)習(xí)
1、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。
學(xué)生在上課時(shí)一定要認(rèn)真地學(xué)，不論是教師講新課，還是做習(xí)題，一定要將自己的注意力全部放在知識(shí)上。
有時(shí)教師講的知識(shí)點(diǎn)自己已經(jīng)會(huì)了，這時(shí)也千萬(wàn)不要放棄聽(tīng)講，而是要當(dāng)做鞏固知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容是需要融會(huì)貫通，有可能學(xué)生對(duì)這個(gè)看似已經(jīng)掌握的知識(shí)并沒(méi)有做到觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用。
考試正常情況下是不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做過(guò)的原題，許多題目是需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解才能做到運(yùn)用自如。
對(duì)于課上有沒(méi)聽(tīng)懂的地方，下課一定要找教師或同學(xué)請(qǐng)教明白，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，千萬(wàn)不要聽(tīng)不懂就放棄。
2、要有一個(gè)專(zhuān)用筆記本。
學(xué)生的注意力一般能保持20分鐘左右。
在注意力不集中時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)把握，盡快繼續(xù)跟上教師節(jié)奏。
學(xué)生的筆記本是學(xué)生的另一位教師。
上課時(shí)要把沒(méi)有聽(tīng)明白的問(wèn)題及時(shí)做出記錄，防止遺漏不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。
”學(xué)生在課下自己做習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn)好的練習(xí)題、好的學(xué)習(xí)心得、重要例題、自己經(jīng)常出錯(cuò)的地方要做一個(gè)系統(tǒng)的記錄，方便將來(lái)翻閱查看，以備復(fù)習(xí)之用。
3、例題、習(xí)題是非常重要的學(xué)習(xí)資料。
教師在課堂上講過(guò)的課后習(xí)題和課本例題是至關(guān)重要的。
雖然高考是選拔性考試，但是出題者仍然會(huì)考慮大多數(shù)考生的心理，高難度的試題所占比重不會(huì)很大，最主要的還是基礎(chǔ)試題，這些基礎(chǔ)試題的知識(shí)點(diǎn)來(lái)源就是例題和習(xí)題。
這就要求學(xué)生要反復(fù)做例題、習(xí)題，做到充分掌握，保證做題準(zhǔn)確率。
只有在保證最基本的問(wèn)題解決掉后，學(xué)生才有精力攻克高考中剩余少量的難題，拉開(kāi)檔次從而在高考角逐中獲勝。
4、向別人學(xué)習(xí)。
向別人學(xué)習(xí)并不是說(shuō)每當(dāng)學(xué)生有不會(huì)的題目時(shí)都要問(wèn)別人，這里是說(shuō)要虛心向別人學(xué)習(xí)，經(jīng)常與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)方法心得上的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
常見(jiàn)的情況是：很多學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，他們有的是自以為是，認(rèn)為自己是最有能力的，有的是過(guò)度要求自己獨(dú)立解決問(wèn)題，結(jié)果成了閉門(mén)造車(chē)，還有的是不好意思去請(qǐng)教別人。
這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。
三、考前復(fù)習(xí)
1、扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能。
結(jié)合考試大綱和歷年考試試題，我們可以看出，相當(dāng)難度的試題只是占很小的比例，多數(shù)的試題是考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
所以，我們首先應(yīng)該要學(xué)生清楚出題的大方向，先把基礎(chǔ)知識(shí)打牢固，爭(zhēng)取能將基本的分?jǐn)?shù)拿下，其次才是去攻克難題，壓軸題。
這樣才能保證成績(jī)的穩(wěn)定，也避免浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間去鉆研難題反而得不償失還會(huì)影響學(xué)生的自信心，進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
2、梳理知識(shí)點(diǎn)，做到胸有成竹。
理科綜合試卷雖然是考查學(xué)生的綜合能力，會(huì)涉及學(xué)科綜合的試題，但是總體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)試題還是以三門(mén)學(xué)科各自為主。
我們不能由此陷進(jìn)綜合的圈子而忽視了各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的梳理，只有將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，做到心中有數(shù)，才能更好地運(yùn)用這些知識(shí)解答綜合試題。
3、應(yīng)試有技巧，善于總結(jié)歸納。
高考試題雖然綜合性強(qiáng)，但是也有層次之分。
試題有難易之分，這樣才能將不同能力的學(xué)生區(qū)分開(kāi)，選拔到優(yōu)秀人才。
我們?cè)诮忸}過(guò)程中應(yīng)該善于歸納總結(jié)，找到應(yīng)試技巧，思路要清晰，分清楚試卷的層次，不要一下子被高于自己能力的難題纏住，而失去重心，亂了陣腳。
4、心理上減緩考試壓力。
高考雖然是人生中一次重要的考核，但是學(xué)生應(yīng)該以一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)，不可將之當(dāng)作過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，從而加大學(xué)習(xí)壓力，反而影響學(xué)習(xí)效果。
尤其是理科綜合考卷綜合性強(qiáng)，考查的知識(shí)點(diǎn)比較多，但是知識(shí)覆蓋面卻不是很大。
所以我們應(yīng)該抓住主干，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，鞏固相關(guān)知識(shí)，不能把希望都?jí)涸跉v年試題及猜測(cè)上。
而對(duì)每次的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，我們也不能患得患失，考的分?jǐn)?shù)高了就歡喜，低一些就很低落，影響學(xué)習(xí)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整心態(tài)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取避免再犯同樣的錯(cuò)誤。
物理是一門(mén)與生活實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科，我們?cè)谏磉叺氖挛镏须S處可見(jiàn)物理的應(yīng)用。
在高三繁重的學(xué)習(xí)中，我們一定調(diào)整好心態(tài)，避免一味地埋頭苦學(xué)，多從生活中找物理的影子，使物理學(xué)習(xí)立體化，活躍起來(lái)，這樣有助于日常的學(xué)習(xí)和心態(tài)的調(diào)整。
高中物理學(xué)習(xí)的思考方法【2】
傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式大多數(shù)是灌輸──接受式，教師注重的是把知識(shí)和結(jié)論準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，學(xué)生大多處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，往往感受不到學(xué)習(xí)探索的樂(lè)趣，難以產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
而《新課標(biāo)》要求高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。
但在普通高中，不少探究討論仍流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生思維，教師缺乏有效實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
所以在高中物理教學(xué)中，這就對(duì)教師提出更高的要求，通過(guò)教師講授與學(xué)生討論的有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)師生對(duì)話(huà)與群體交流，通過(guò)師生之間的信息交換，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。
一、啟發(fā)與講授結(jié)合，接受與探究互補(bǔ)
新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不能籠統(tǒng)地說(shuō)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也不能說(shuō)就是改變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的方式。
不能把教師的講授與學(xué)生的討論這兩種教學(xué)方法對(duì)立起來(lái)。
應(yīng)當(dāng)因課制宜，因人制宜，靈活的選擇教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要由教師講深講透，講清規(guī)律的來(lái)龍去脈，講出問(wèn)題所在，提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，而不必勉強(qiáng)組織討論而流于形式。
而有的內(nèi)容一定要把問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、練習(xí)。
當(dāng)知識(shí)障礙基本掃清，基本方法基本掌握，教師可精選幾個(gè)典型例題供學(xué)生課堂討論。
這種討論可以口述，各抒己見(jiàn)，互相交流，或上黑板演練，展示各種解法，組織全班評(píng)議，也可以先個(gè)別討論，再組織全班討論，發(fā)表各種見(jiàn)解，通過(guò)課堂討論，使學(xué)生大腦里的內(nèi)部信息得到交換，促使思維得到不斷調(diào)整，更重要的作用在于學(xué)生的思維系統(tǒng)與外界產(chǎn)生了信息交換，促使學(xué)生自身思維的封閉系統(tǒng)轉(zhuǎn)向開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生有爭(zhēng)論、鑒別、獨(dú)立思考、調(diào)整認(rèn)識(shí)，直至引向更高的認(rèn)識(shí)階段，這種功能單純依靠教師講授是很難獲得的。
二、依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，合理選擇探究
近幾年，教育對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，探究式習(xí)題更是層出不窮，樣式越來(lái)越活，但其宗旨是使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)透徹領(lǐng)悟，而普通高中的學(xué)生思維水平和探究水平都比較低，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一味追求探究，那么可以想象教學(xué)效果將會(huì)很差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)受到很大的影響，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理就沒(méi)有信心，這就形成了惡性循環(huán)。
因此，我們?cè)谶M(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)就要合理選擇探究的知識(shí)點(diǎn)，在探究的過(guò)程中不要全部放開(kāi)，應(yīng)就其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)給學(xué)生以探究的機(jī)會(huì)。
讓學(xué)生經(jīng)常了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，不時(shí)地當(dāng)一當(dāng)物理學(xué)家，從中體驗(yàn)成功的快感與喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
三、注重教學(xué)過(guò)程，更要注重教學(xué)結(jié)果
在對(duì)新教材內(nèi)容實(shí)施探究性教學(xué)的過(guò)程中，很多教師在認(rèn)識(shí)上容易認(rèn)為探究性教學(xué)只重過(guò)程，不重結(jié)果，或者籠統(tǒng)地說(shuō)過(guò)程比結(jié)果更重要。
在行動(dòng)方面則注重探究的過(guò)程，而對(duì)科學(xué)概念的建立和理解方面卻只是走走過(guò)場(chǎng)。
其實(shí)，過(guò)程和結(jié)果是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，在探究性教學(xué)中是同樣重要的。
首先，科學(xué)概念和原理是進(jìn)行科學(xué)探究的前提，任何探究活動(dòng)都是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。
對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我探究能力較差，更應(yīng)該重視知識(shí)本身的作用。
無(wú)論是提出問(wèn)題、建立假說(shuō)、設(shè)計(jì)方案、獲取證據(jù)，還是分析資料、概括結(jié)論、表達(dá)交流，都離不開(kāi)科學(xué)知識(shí)。
現(xiàn)代教育學(xué)研究表明：掌握知識(shí)和發(fā)展智力相結(jié)合是一條規(guī)律性的教學(xué)要求，方法的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，只能融于知識(shí)的教學(xué)之中，必須以知識(shí)的教學(xué)為載體。
沒(méi)有知識(shí)，探究就會(huì)成為空中樓閣。
其次，我們說(shuō)過(guò)程和結(jié)果具有同等的地位，并不是說(shuō)，在所有的探究活動(dòng)中，過(guò)程和結(jié)果都具有完全均等的地位。
這種同等的地位是總體而言的。
完全有可能在某一個(gè)探究活動(dòng)中，知識(shí)的地位顯得特別的重要;而在另一些探究活動(dòng)中，探究過(guò)程的地位更為突出。
四、抓好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步
首先，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“問(wèn)題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以“假設(shè)”、“實(shí)驗(yàn)”、“類(lèi)比”為基本研究方法，學(xué)生從以前實(shí)驗(yàn)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“參與者”。
通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深切體驗(yàn)到收集課題資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
其次，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種依賴(lài)物理實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)規(guī)律的教學(xué)模式，具有很大的靈活性和開(kāi)放性，目前尚無(wú)成熟的資料可供借鑒，這對(duì)廣大的教師而言，無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就要求教師努力去發(fā)掘，積極主動(dòng)“充電”，通過(guò)經(jīng)常查閱資料，尋求解釋疑難現(xiàn)象的理論依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性作出論證并嘗試實(shí)踐，有助于加速教師教學(xué)能力的提高。
總之，探究性教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展水平為基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和模擬。
對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)以指導(dǎo)性探究為主，輔以開(kāi)放性的探究，通過(guò)教師講授與學(xué)生討論的有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)師生對(duì)話(huà)與群體交流，通過(guò)師生之間的信息交換，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。
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