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淺談小學(xué)教育中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
畢業(yè)論文是檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)成果的重要文檔，如何寫好畢業(yè)論文也成為每個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)子最關(guān)心的事情之一，可以參考一些優(yōu)秀的論文范文.
摘要：“后進(jìn)生”既包括缺乏學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)力、不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也包括不守紀(jì)律或有不良道德行為的學(xué)生。他們往往被教師忽視和冷落，殊不知，這些“后進(jìn)生”恰恰是最需要關(guān)愛的，作為一名教育者，應(yīng)積極采取有效轉(zhuǎn)化策略，給予他們更多的教育和引導(dǎo)，讓他們的轉(zhuǎn)化工作成為學(xué)校教育工作永恒的主題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化
素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨的教育，顯然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也就成為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。在小學(xué)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，對(duì)孩子的一生都有深遠(yuǎn)的影響，是教育工作者面臨的一個(gè)十分重要的研究課題，我們必須深入研究并使教育轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。
一、運(yùn)用“心理暗示法”，疏導(dǎo)學(xué)生心理，消除其心理障礙
后進(jìn)生因?qū)W習(xí)或品德上暫時(shí)存在問題而會(huì)受到一些不公正對(duì)待，受到的批評(píng)較多，有時(shí)即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑與戒備的情緒使他們極易產(chǎn)生逆反心理。在這種情況下，他們往往不愿意以一個(gè)接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們可通過“心理暗示法”，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生老師是愛他們的，對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都會(huì)公正公平、一視同仁，并為他們創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、平等互助的班級(jí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的育人效果。
二、真誠“偏愛”，引起共鳴
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首要的任務(wù)就是要真誠“偏愛”后進(jìn)生，消除師生之間的情感障礙，實(shí)現(xiàn)師生之間的心理相容，使后進(jìn)生樂意接受老師的教誨。這就要求教師克服偏見，在關(guān)愛全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛心傾注在后進(jìn)生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時(shí)，“偏愛”后進(jìn)生要真誠，要與他們交心，以平等的態(tài)度同他們交朋友，尊重他們的人格和權(quán)利、意愿和情感，讓他們體驗(yàn)到教師的真誠之心。只要我們真誠“偏愛”后進(jìn)生，“投之以桃”，必然得到“報(bào)之以李”的效果。
三、采用“三位一體”法科學(xué)轉(zhuǎn)化
“三位一體”法是教師請(qǐng)家長到校配合工作，并讓學(xué)生參與其中的教育方式。此法變教師與家長兩方“密談”為師生家長三方“懇談”，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)入了新的境界。三方懇談時(shí)教師不可直接“告狀”，如確實(shí)有“狀”可告，要在氣氛融洽后有分寸地講出來，并與家長約定不能“秋后算賬”。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來要對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)負(fù)責(zé)，以喚醒其“自律意識(shí)”，促其自我約束，激發(fā)其高質(zhì)量的生存意識(shí)和高度的責(zé)任感。要多談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己永遠(yuǎn)是受賞識(shí)的人，以此樹立其“自信意識(shí)”，使之在體驗(yàn)贊譽(yù)中解讀自我、振作精神。教師在談話中或結(jié)束后，要注意引導(dǎo)家長充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)學(xué)生懇談?wù)J識(shí)與感受，以全面了解情況，增強(qiáng)教育效果。
“三位一體”法的轉(zhuǎn)化，既高度尊重教育者的主體地位，大大增強(qiáng)了談話內(nèi)容的透明度，又能消除學(xué)生的畏懼心理，感動(dòng)家長，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，蘊(yùn)含著教師的純真愛心，應(yīng)該用心去做。
四、善抓反復(fù)，逐步轉(zhuǎn)化
在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，會(huì)經(jīng)常遇到他們因思想動(dòng)搖而導(dǎo)致的反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因?yàn)樵S多后進(jìn)生“后進(jìn)”的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒，有的受外界不良思想的影響較深，壞習(xí)氣已成為他們的一種頑癥，要克服絕不是一帆風(fēng)順的，還有的個(gè)別后進(jìn)生與社會(huì)上的不良人員有聯(lián)系，受到他們牽制而欲罷不能、欲進(jìn)不成。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一次批評(píng)、兩次鼓勵(lì)就能奏效的，而是需要一個(gè)長期的過程。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)善于抓反復(fù)、反復(fù)抓，絕不能因?yàn)槌霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
五、對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行科學(xué)化管理
后進(jìn)生經(jīng)過大家的幫助和自己的不懈努力，各方面都會(huì)有不同程度的提高。但由于他們基礎(chǔ)差、底子薄，信心還不夠堅(jiān)定，常常會(huì)有反復(fù)和挫折伴隨。為了鞏固已取得的成績，避免他們出現(xiàn)反復(fù)，班主任工作必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性，力爭做到對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到積極的促進(jìn)作用。
首先，建立“后進(jìn)生管理檔案”，將他們的表現(xiàn)情況、考試成績一一登記入冊(cè)，量化評(píng)比。還要和各科老師討論學(xué)生情況，確定工作重點(diǎn)。此檔案定期與家長見面，以促其盡快發(fā)展。
其次，設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生明白，只要努力就有受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
第三，采取“優(yōu)先政策”，對(duì)后進(jìn)生各方面都要優(yōu)先照顧。他們提出的問題先解決;他們的作業(yè)面批面改，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，掌握他們的學(xué)習(xí)情況;上課時(shí)把目光投向他們，掌握聽課情況，不讓他們走神;有意設(shè)置容易的問題對(duì)他們進(jìn)行提問，以增強(qiáng)他們的自信心等。
第四，善于發(fā)現(xiàn)后近生的長處，有特長的要大膽啟用。如有美術(shù)特長的，讓他們辦板報(bào)，組織學(xué)校畫展，鼓勵(lì)他們參加課外小組活動(dòng);有文藝才能的，讓他們排演節(jié)目等等。他們體驗(yàn)到自身的價(jià)值后，就會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，上進(jìn)心不斷增強(qiáng)。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使之全面發(fā)展。
第五，讓后進(jìn)生不僅要學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)的，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。班里還要定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握學(xué)法。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期且艱巨的工作，特別是小學(xué)教育，教育工作者應(yīng)站在振興中華民族、推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的高度，以一位教育家的風(fēng)范對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。只要我們把握后進(jìn)生的心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略，并付出真情和汗水，就一定會(huì)使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作獲得成功!
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