- 相關(guān)推薦
小學(xué)賞識(shí)教育初探
21世紀(jì)“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的提出,奠定了賞識(shí)教育在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值。教育是一門以“人”為核心的學(xué)科,是最直接的以人為對(duì)象的社會(huì)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)率先確立以人為本的價(jià)值觀。小學(xué)生處于7至12歲的年齡段,是形成自我概念和自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。賞識(shí)教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)個(gè)體積極認(rèn)知和情感判斷起著決定性的作用。
摘 要：賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂成長(zhǎng)的教育。小學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的內(nèi)涵及意義，樹立賞識(shí)意識(shí)，要以愛心、寬容心、耐心去教育孩子，并且在教育教學(xué)過程中講究賞識(shí)的藝術(shù)性。孩子在教師的尊重、信任、贊賞、激勵(lì)下，獲得信心，產(chǎn)生成就感和自豪感，從而不斷進(jìn)取，身心獲得較好的自我發(fā)展。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;愛心;藝術(shù)性
一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵、意義
“賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育;賞識(shí)教育是充滿人情味和生命力的教育;賞識(shí)教育是讓所有的孩子快樂成長(zhǎng)的教育。”當(dāng)代賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘這樣闡述。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成良性循環(huán)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中健康成長(zhǎng)。
二、賞識(shí)教育中的“困惑”
許多一線的老師面對(duì)“賞識(shí)教育”，心里卻充滿困惑：“當(dāng)你面對(duì)四五十個(gè)學(xué)生時(shí)，這個(gè)學(xué)生上課亂動(dòng)，那個(gè)也不聽話，你氣得血都快吐出來了，還談什么賞識(shí)。”而有的老師也談了他們的看法：“當(dāng)今的孩子是表?yè)P(yáng)不得的，你不表?yè)P(yáng)還好，他還照你的話去做，一表?yè)P(yáng)就翹尾巴。”……是呀，在繁瑣的教育教學(xué)中，教師應(yīng)如何正確實(shí)施賞識(shí)教育呢?
三、正確實(shí)施賞識(shí)教育
(一)教師要樹立賞識(shí)意識(shí)
學(xué)校是教育的主陣地，教師是教育的主要實(shí)施者。要實(shí)施賞識(shí)教育，教師首先要樹立賞識(shí)意識(shí)，努力提高自身素質(zhì)。其次教師要具備“三心”：愛心、寬容心與耐心。因?yàn)閮和玫饺穗H關(guān)系中的如溫暖、熱愛、同情、關(guān)心、尊敬等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的形成十分重要。這里包涵了教師對(duì)學(xué)生無條件的愛和對(duì)學(xué)生高度的寬容。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，上課坐不住，小小年齡脾氣卻非常暴躁，老師說他，他會(huì)強(qiáng)詞奪理，甚至?xí)|西。一個(gè)學(xué)期下來，他就已經(jīng)成為我們年段的“風(fēng)云人物”。面對(duì)這樣的“問題學(xué)生”，我首先讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛之情。課堂上我常有意識(shí)地提問他，當(dāng)他回答正確時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他;他的朗讀不錯(cuò)，我就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;課下，我會(huì)走到他身邊與他聊聊生活中的趣事。當(dāng)然有時(shí)他控制不住自己，做些小動(dòng)作，我就“睜只眼閉只眼”，不去責(zé)罵他、訓(xùn)斥他，因?yàn)槟菢幼鲋粫?huì)引起他對(duì)老師的反感，誘發(fā)逆反心理。在我耐心的教導(dǎo)下，他慢慢地融入了新的班集體，懂得了要尊敬老師，與每個(gè)同學(xué)也能夠和諧相處了。
(二)賞識(shí)要講究藝術(shù)性
1.在語言上要有藝術(shù)性
當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，往往會(huì)把激動(dòng)、喜悅的心情毫無保留地流露出來。而我們經(jīng)常聽到的卻是這樣的話：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進(jìn)步，但離更高的目標(biāo)還差得遠(yuǎn)呢。”這種教育方法事實(shí)上造成了學(xué)生的壓抑情緒。若改成：“祝賀你這次取得了好成績(jī)，按這樣的發(fā)展趨勢(shì)，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)。”效果就不一樣。這不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。因此在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵(lì)性語言。
2.在行動(dòng)上要有藝術(shù)性
對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)只在口頭上是不夠的，還可以通過行動(dòng)來讓學(xué)生感受，這樣更具有激勵(lì)作用。例如，我們學(xué)校經(jīng)常開展一些講座，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，一節(jié)課40分鐘里，老師不是喊這個(gè)同學(xué)要坐好，就是喊那個(gè)同學(xué)不要做小動(dòng)作。這樣下來，老師走來走去，喊來喊去，結(jié)果沒有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽。在一次講座中，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上寫下四大組的序號(hào)，看到哪個(gè)組的學(xué)生坐得端正、認(rèn)真聽講，立即給他們組畫上一面漂亮的紅旗，結(jié)果，出乎我的意料，學(xué)生們見此，個(gè)個(gè)坐得端端正正，腰挺得直直的，都在全神貫注地傾聽。這件事給了我很大的觸動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心是向往美好的，只是需要教師能夠正確引導(dǎo)，少一些說教、責(zé)罵，而多一些行動(dòng)上的贊賞。
3.賞識(shí)要恰到好處，不能濫用
賞識(shí)要正確客觀地運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，同時(shí)也失去對(duì)教師的信任。例如，有的教師在課堂上，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，都給予表?yè)P(yáng)，這個(gè)也貼星，那個(gè)也送星，即使學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)曲解了文本的內(nèi)涵，老師還一味地表?yè)P(yáng)：“你真是太聰明了!你的想法太獨(dú)特了!”結(jié)果，學(xué)生變得很浮躁，而且還誤導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤地理解文本內(nèi)容。贊賞應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬不可濫用，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀地評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向。另外，贊賞也要因人的性格而合理運(yùn)用。對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新的要求，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。
總之，實(shí)踐證明，“賞識(shí)教育”是時(shí)代的需求、素質(zhì)教育的需要，是面向未來的教育，“賞識(shí)”能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思想覺悟和知識(shí)能力得到和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周弘.賞識(shí)你的孩子.廣州出版社，2004-01.
[2]帕斯特・威特.卡爾・威特的教育.海南出版社，2003-06.
[3]葉運(yùn)生，姚思源.素質(zhì)教育在中國(guó).四川人民出版社，2001.
[4]孫云曉.教育的秘訣是真愛.新華出版社，2002-04.
[5]珍妮特・沃斯.學(xué)習(xí)的革命.上海三聯(lián)書店，1998.
【小學(xué)賞識(shí)教育初探】相關(guān)文章：
賞識(shí)教育作文11-09
賞識(shí)教育心得體會(huì)02-25