小學教育的論文
在各領(lǐng)域中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的小學教育的論文，希望對大家有所幫助。
小學教育的論文1
一、基于培養(yǎng)學生探究能力目的下小學科學教學的具體實現(xiàn)途徑
�。�1）利用課程特點，激發(fā)學生探究的興趣利用課程特點，激發(fā)學生探究的興趣體現(xiàn)在小學科學教學中需要激發(fā)出學生的學習興趣為第一目標。借助于學生天生的好奇、好動的特點，適當?shù)囊龑W生親自去體驗、感受，盡可能的滿足學生在實際動手能力上的好奇心理�？梢赃m當?shù)膸ьI(lǐng)學生走進大自然，領(lǐng)略大自然的鳥語花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的韻味。在經(jīng)過這種切實體驗的基礎(chǔ)上，通過特別的方式讓學生將心內(nèi)的感觸通過語言文字表現(xiàn)出來。這種身臨其境體驗之后形成的濃厚興趣，勢必會增強學生后期寫作、表達上的思維能力，促使學生創(chuàng)新意識的形成。
�。�2）充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的探究與合作能力充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學探究的一種基本方法，幫助學生樹立一個明確的觀察目標，然后結(jié)合學生的.特點針對性的制定一個觀察記錄的方法，保障學生能夠切身體驗到整個觀察過程中的樂趣所在。另外，教學還需要注重學生在觀察之中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過這種長期的鍛煉，可以全面提升學生的自學能力以及思維創(chuàng)新水平。
�。�3）鼓勵學生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題鼓勵學生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題最重要的是培養(yǎng)學生在探究學習過程中，對所產(chǎn)生疑問的分析、認識、理解能力。充分發(fā)揮出問題機制在學生積極探究學習過程中的作用，體現(xiàn)出學生認知水平的能力。為此，在后期的教學過程中，教學需要積極的鼓勵學生對問題的質(zhì)疑，尊重學生個體之間的差異性，善于引導學生獨立思考，激發(fā)出學生問題意識的養(yǎng)成，全面促進學生的思維能力提升。
�。�4）規(guī)范學生的操作，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為學習的主體，學生在科學教學活動中應(yīng)該與教師、同學之間建立一個親密合作的關(guān)系。在強調(diào)學生參與活動的豐富多彩性的同時，需要將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的教學原則落實到實踐中去。在教學的過程中，需要創(chuàng)造出更多的機會讓學生切身參與到探究性活動學習的過程中，提升學生科學探究的能力。另外，在實驗的過程中，教師應(yīng)該注重引導學生按照規(guī)范性的操作進行，提升實驗教學的效率，增強學生對知識的掌握、理解以及應(yīng)用等等各方面的能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)。
二、結(jié)語
探究性學習是小學科學課程的重要教學目標和教學任務(wù)，也是學生必須要兼?zhèn)涞囊环N學習品質(zhì)。另外，在我國課程改革不斷深化的過程中，給小學科學教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生探究能力已經(jīng)成為了一項重要的教學任務(wù)。為此，本文從小學科學教學存在的問題分析出發(fā)，對基于培養(yǎng)學生探究能力目的下小學科學教學的具體實現(xiàn)途徑進行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點，激發(fā)學生探究的興趣、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的探究與合作能力、鼓勵學生質(zhì)疑，讓其在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題等等幾個方面，希望為今后提升學生探究能力奠定一個參考基礎(chǔ)條件。
作者：劉冰 單位：山東省濱州市濱城區(qū)市中街道辦事處中心小學
小學教育的論文2
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新時期的小學教育手段、形式、方法和目標等方面提出了新的小學教育設(shè)計和規(guī)劃方案，對小學教育中的管理工作也提出了更高的要求與規(guī)范。本文結(jié)合自身多年的小學管理經(jīng)驗，對目前的小學管理現(xiàn)狀及應(yīng)對策略進行了分析和討論。
【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學教育；管理討論
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應(yīng)用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。
1.新課程改革下的小學教育管理概念
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應(yīng)試教育的影響
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應(yīng)試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設(shè)不完善
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學內(nèi)容教學方法需要豐富。
2.新課程改革小學教育管理分析
2.1營造良好的教學環(huán)境
環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的先決條件。《弟子規(guī)》走進小學校園.在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識
從現(xiàn)代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設(shè)備等工作，直接參與教學管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的`管理者，不斷加強教學管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學質(zhì)量的績效考核比例，在教學質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結(jié)合
在小學教育管理過程中，教師應(yīng)從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應(yīng)體現(xiàn)在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的身心健康，使學生成為一個富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設(shè)
學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結(jié)論性評論方式，而應(yīng)采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應(yīng)試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
結(jié)論：
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學生的行為上，而且還體現(xiàn)在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
參考文獻：
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小學教育的論文3
摘要：在小學階段，語文閱讀是學生們學習的重點。閱讀能力的培養(yǎng)直接關(guān)系學生能否在將來的學習過程中，為其他學科的學習打好文字閱讀上的基礎(chǔ)。通過引入合作學習的模式，可以在小學階段為學生語文閱讀能力的提高提供良好的方法。本文從小學語文閱讀合作學習的路徑出發(fā)，對合作學習的模式進行一定程度上的解構(gòu)，在不同的合作模式下，為小學生的語文閱讀提供有益的學習策略。
關(guān)鍵詞：小學語文閱讀;合作學習;教學方法
小學語文教學的一項重要任務(wù)就是引導孩子們從識字過渡到自主閱讀，而小學一二年級則是孩子們從識字到自主閱讀的關(guān)鍵時期。一般來說，學生的學習過程有教師、家長和班級同學一起參與，這三方又會對學生的語文閱讀產(chǎn)生一定的影響。在語文閱讀中引入合作學習的模式，需要從這三方的合作上入手，才能更好地提高學生的語文閱讀能力。
一、建立親子共讀的語文閱讀合作學習模式
小學生，尤其是還沒有進入三年級學習的小學生，其閱讀能力還比較弱。這主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是這個年齡段的學生識字量偏少，其閱讀的范圍相對較小，學生獨立閱讀能力還不夠強；其次，這個年齡段的學生剛剛進入正式的學習階段，規(guī)范的學習和課后作業(yè)，導致學生們在學習過程中缺乏一定的主動性，在這種情況下學生的閱讀范圍會限制在教師布置的作業(yè)，甚至是語文課本上，但這對孩子們的閱讀視野的拓寬是非常不利的。針對此種情況，可以建立親子共讀的語文閱讀合作學習模式。一般的理論認為，合作學習是在學校內(nèi)進行的，即教師和學生，以及學生之間的一種學習模式，但是這兩種合作學習模式在促進小學生，尤其是一二年級的小學生閱讀水平的提高上所起到的作用是很小的。在這個階段，親子之間的合作閱讀才是最有效的辦法�！坝H子共讀”就是在家長的幫助和督促之下，和孩子一起閱讀一本好書。一二年級的學生還沒有徹底擺脫幼兒的學習模式，教師在學生的學習中所能起到的作用是有限的，家長在這個時期可以對孩子產(chǎn)生深遠的教育影響。在具體開展親子共讀的模式中，可以采取舉辦名著知識競賽的辦法。由于小學一二年級的學生理解能力還很有限，舉辦知識競賽時是以家庭為單位的，家長在平時需要和孩子一起讀書，這是舉辦知識競賽的直接目的。學生在家里學習，家長卻在看電視、玩手機，這對孩子有極壞的影響，“親子共讀”就是在家長的幫助下，和孩子一起閱讀一本名著。因此，可以在每一個月舉辦一次名著的知識競賽活動，由孩子和父母以家庭為單位參加，語文教師作為主持人，在知識競賽中采取搶答的模式，讓孩子們在熱烈的知識氛圍中感受閱讀的魅力。最后，對獲勝的家庭采取一定的獎勵，讓親子共讀的語文閱讀合作學習模式能夠在整個小學階段成為常規(guī)的名著閱讀模式。
二、建立師生之間的語文閱讀合作學習模式
在小學階段，教師在學生知識的學習與積累中起著十分關(guān)鍵的作用，教師與學生之間的合作學習將會是最主要的`語文閱讀的合作學習模式。從小學語文教學的角度來看，師生之間合作學習的對象限于語文課本，如果教師在知識的拓展上僅限于小學語文教材上的知識點，就很難滿足孩子們的好奇心。在小學階段，孩子們的好奇心正處在一個非常高的水平，孩子們有很多看似稀奇古怪的問題，這些問題的答案是在教材之外的。對此，教師在教課過程中應(yīng)該采取與時俱進的方法，為學生們帶來有益的新知識。例如，五年級下冊《鳳辣子初見林黛玉》，這篇課文著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)。教學這篇課文時我把重點放在朗讀的指導，在讀中感受祖國的語言文字的甜美。學完這一課，我在班級舉行了一次“我心中的王熙鳳”演講賽，和孩子們一起走進《紅樓夢》中的王熙鳳。這樣教師和學生在共同的閱讀中創(chuàng)設(shè)共同學習的情境，這是師生之間合作學習的有效方法。
三、建立學生之間的語文閱讀合作學習模式
在小學語文學習過程中，一起玩耍在孩子們的成長與學習中起著重要的作用。如果把這種玩耍的模式引入到學習過程中，就是一次非常良好的合作學習機會。教師可以采取小組合作學習的模式。在處理小組分組合理性上，建議以4—5人最適宜，這其中也要考慮男女同學的性別差異多帶來的積極性、合作性等相關(guān)的問題。因此，教師在分組之前，一定要充分地做好調(diào)查工作，具體來說，首先，應(yīng)該向班主任咨詢，在咨詢中應(yīng)當全面掌握分組之前應(yīng)當考慮的問題，尤其是要向班主任咨詢好學生學習積極性和不同性格學生的合作問題。其次，應(yīng)該向班長和語文課代表咨詢。教師，即便是班主任對學生們都只能是觀察，而只有和學生們打成一片的班級成員才是最有效的了解途徑。從班長和語文課代表那里，應(yīng)該以了解學生們之間配合信息為主。在掌握這些信息之后，對班級學生進行分組，然后在學生之間正式建立小組合作學習的模式。
四、結(jié)語
小學階段的合作學習對孩子們形成合作意識是非常關(guān)鍵的，學生和家長之間的“親子共讀”語文閱讀合作學習，學生和老師之間以學生的問題為中心的語文閱讀合作學習，以及學生之間的小組合作學習，是小學語文閱讀合作學習模式的三個方面。在語文閱讀上引入合作學習模式，對學生們的閱讀能力的提高會十分有效。建立親子共讀的小學語文閱讀合作學習模式，建立師生之間的小學語文閱讀合作學習模式，以及建立學生之間的小學語文閱讀合作學習模式，是小學語文閱讀的教學的具體措施。
參考文獻：
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小學教育的論文4
摘要：目前的小學體育教學中，雖然按照新課標要求建立了體育教學思想，但是，受到傳統(tǒng)體育教育的影響而無法將思想落實到具體行動中。新課標要求體育教育要圍繞著學生展開，以提高學生的體育素質(zhì)，對中國的基礎(chǔ)教育具有積極的影響。本論文針對“體育新課標”實施對小學體育教育的影響進行探究。
關(guān)鍵詞：小學體育教育；體育新課標；影響
在中國的體育體系中，學校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國的各個小學陸續(xù)推行新的課程標準，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來，對中國的小學體育教育具有積極的影響。
1“體育新課標”對小學體育教育的影響
1.1“體育新課標”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學體育教學思想
中國的小學體育教育的傳統(tǒng)教學思想對推動中國小學體育的.發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運動的技能，使得學生被動地接受體育教育和訓練，而沒有從健康的角度參與體育學習。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學體育作為體育運動的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的體育運動思想注入其中，并在體育新課標中得以規(guī)范，形成小學體育教育的指導思想。與傳統(tǒng)的小學體育教育的教師為中心的教學思想有所不同，新課標圍繞著提高學生身體素質(zhì)、倡導健康教育的角度出發(fā)，將學生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體展開教育。與此同時，小學體育教育的目標轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的身心健康，提高學生的社會適應(yīng)能力，由此提升學生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。
1.2“體育新課標”使得小學體育教育模式有所創(chuàng)新
按照傳統(tǒng)的小學體育教育，體育教師對小學生講解有關(guān)體育運動的基礎(chǔ)知識，并采用示范教學模式，學生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負責對學生的體育動作以指導，確保學生的每一個動作都能夠做到標準化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學方法過于受到重視，而沒有考慮到學生身體素質(zhì)的差異性，教學統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學生群體的體育教學方法依然在體育教學中執(zhí)行，難以激發(fā)小學生參與體育學習的積極性。按照“體育新課標”所建立的教學模式是圍繞著學生而展開，尊重學生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學生的健康需求調(diào)整教學模式，注重學生體育能力的培養(yǎng)，強化在學生參與體育訓練的過程中具有針對性地給予指導，以培養(yǎng)小學生的自我體育訓練能力。在體育教學中，體育教師所采用的教學模式要形式多樣，除了模仿練習之外，還可以建立小組合作練習、自主練習、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導的作用。除了課內(nèi)體育教學之外，還可以將體育教學內(nèi)容結(jié)合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學生的體育興趣為主，引導小學生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學，還可以培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。比如學�？梢耘c社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學生的社交能力，讓小學生懂得合作的重要性。
2影響“體育新課標”展開的制約因素
小學體育教育中，雖然引入了“體育新課標”內(nèi)容，并根據(jù)學校體育教學實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學模式。首先，“體育新課標”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標”強調(diào)以學生為主體展開教學，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會為領(lǐng)導小學生開展體育游戲，對學生的開展歡樂教學以培養(yǎng)小學生的體育興趣，結(jié)果導致小學生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標”強調(diào)小學體育教學中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會自主學習的內(nèi)在涵義，而是讓學生充分自由。當學生自主學習體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導；針對學生不理解的問題，教師也沒有采取恰當?shù)闹笇Х绞�，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學生，使得教師和學生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學生的思考。
3結(jié)論
綜上所述，小學生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學活動中。“體育新課標”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對“體育新課標”對小學體育教育的影響以充分認識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。
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小學教育的論文5
一、小學音樂教育教學的現(xiàn)狀
小學生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學音樂課的主要任務(wù)是滿足小學生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機會，培養(yǎng)他們對音樂感染力的理解。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學音樂教學的現(xiàn)狀
音樂這門學科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對于小學生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學生的基礎(chǔ)學科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學科。
其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對于音樂課最基本的教學用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都不具備，老師在課堂上先把要學的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學，讓每一個小學生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學音樂教學的現(xiàn)狀
位于市內(nèi)的小學，由于地理位置的優(yōu)越性，學校對于學生的音樂教學有很多優(yōu)勢。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無疑為小學生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機會。他們學到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對學生進行音樂的改編指導，讓小學生自己發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。城市音樂教學在初始階段主要采取聽，唱，反復練習這幾個階段。
特別是對于低年級的'小學生來說，能夠靜下心來認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學生跟唱一句一句地學就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學音樂教育教學多樣化
單一的教唱教學模式并不能實現(xiàn)新時代對小學生音樂認知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學方法是我們所需要的，也是小學生提高音樂素養(yǎng)所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養(yǎng)了學生的聽、唱能力，還要注重學生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學生更好地學習音樂。歌舞劇考驗的就是小學生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學生來說，自導自演似乎有點困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學生根據(jù)歌曲進行舒緩的舞蹈，讓他們體會這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學生對歌曲內(nèi)容的理解，通過對歌曲的學習，讓故事性畫面感比較強的歌曲編成情景劇，進行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動性較強的歌曲，主要是讓小學生體會物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學生進行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進行扮演，充分調(diào)動他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進行音樂教學的基礎(chǔ)工具，學校可以根據(jù)自身的教學條件，在課堂上給學生展示或者演奏樂器，這能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。口琴、葫蘆絲、電子琴等教學輔助用具對于小學生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點，給小學介紹樂器的結(jié)構(gòu)，然后簡單演奏，讓學生體驗一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學生體會是三種樂器的音色，自己體會哪種樂器適合哪種音樂風格，從而讓學生在對樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養(yǎng)，既能發(fā)展特長，同時又能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
3.組織小學生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學生學習音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的一個很好方法。對于小學生來說，生動的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點。學�？梢远ㄆ诮M織學生進行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動意義不僅在于對學生進行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛護動植物，保護地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂劇是豐富小學生音樂教學的課外課堂。
三、培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)作能力
首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學生進行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運用小學階段學習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學生對于創(chuàng)作這一觀點還沒有很深的認識，除了平時音樂老師的指點外，他們還可以通過欣賞一些其他學校學生改編的歌曲視頻或者適合小學生學習的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學生來給自己的學校編歌曲，歌詞由學生來寫。至于樂譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學校、同學，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學校，我的好朋友等主題來讓學生展開歌詞征集活動，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個主題篩選兩人，再參加學校的篩選。這樣一來能培養(yǎng)學生對學校的感情，更主要的是通過小學生自己對某一歌曲進行填詞會增強他們對音樂學習的主動性，會對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會音樂的魅力。小學音樂教學方法多樣化是順應(yīng)時代發(fā)展要求的。
無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學還是城市小學，無論是音樂教師還是學生自己，都需要對音樂有一個更高層次的認識，因為這是提高小學生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學科。改變教學方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學工具，提高音樂老師的專業(yè)知識，小學生的音樂教育會上升一個新的層次。
小學教育的論文6
摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學生易出現(xiàn)孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學心理健康教育勢在必行，不僅是時代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學生的心理素質(zhì)，又能夠促進小學生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動小學生的積極性。本文通過分析小學心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
關(guān)鍵詞： 小學心理健康教育 實施途徑 存在問題
近年來，小學心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質(zhì)教育，逐步提高小學生的綜合素質(zhì)，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對小學生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，通過分析當前小學心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。
一、小學心理健康教育存在的問題
(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
許多小學由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導小學生健康成長，難以幫助小學生改變性格上的缺陷，造成小學心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學生觀看教學視頻或者電子課件等，不能對小學生進行有效的心理輔導。
(二)在輔導上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。
目前小學心理健康教育大多偏重于學校教育，認為小學生只有在學校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學生個性偏激，性格孤僻。一些小學還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導課，搞心理輔導活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進小學生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學生的意志和能力，提高他們對于學習和社會生活的適應(yīng)能力。
(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設(shè)。
小學心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數(shù)學語文等學科的教育工作。
二、新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑
(一)積極開展師資培訓，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。
近年來，小學生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學心理健康教育放到與其他學科教育同等的地位，并且納入學校的重點工作，使小學生獲得更加全面和科學的心理健康輔導。要協(xié)調(diào)好心理健康與學科教學的關(guān)系，在教學中滲透心理健康知識。還可以給小學生建立心理健康檔案，定期對小學生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。
(二)建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。
學校要注意到家庭和社會在對小學生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學生在學習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的.第一任老師。尤其對于小學生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。
(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。
要想小學心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務(wù)和目標，并且定期進行自我總結(jié)和反思。
三、結(jié)語
小學心理健康教育對于小學生的學習和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的小學心理健康教育。
參考文獻：
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小學教育的論文7
一、要發(fā)揮各方面的力量參與教學管理
小學教育教學管理并不僅僅只是學校的事情，還應(yīng)該充分發(fā)揮家庭、社會的力量，讓教育教學管理科學化。我國應(yīng)該積極借鑒國外現(xiàn)代教學管理的先進經(jīng)驗，動員組織學校的全體成員、家長、其他社會成員參與到教育教學管理中來。首先，學校方面，不僅僅是校長、教導主任、班主任，還包括各個科研組管理系統(tǒng)的所有教師都應(yīng)該重視教育教學管理，注意自己一言一行對學生的影響，學校要建立良好的教學管理系統(tǒng)，從學習、生活、安全、紀律等方面對學生進行科學化管理。其次，家長方面，學校要積極與學生家長進行溝通，定期召開家長座談會，多舉行親子活動，多與家長交流學生的學習、生活及思想情況，以便更好地教育和管理學生。最后，社會方面，要爭取社會力量，發(fā)揮各部門的作用，避免一些不良的社會風氣影響到學生的健康成長。
二、要注重教育教學科學化管理中的師生交流
小學生的心理與生理還處于發(fā)展階段，教師應(yīng)該關(guān)心學生的生理、心理發(fā)展，尊重學生的主體地位，才能更有效地管理好學生。課堂教學并不僅僅是教師教、學生學的過程，所有的課堂教學教師對于學生的教育教學管理都能夠起到一定的積極作用，這就需要注重師生交流，促進教育教學的管理是一個雙向互動的過程。例如，在計算機學習的.過程中，教師是教學程序的編排者，應(yīng)該在課堂之前、課堂之上和課堂之后關(guān)心學生的學習情況，對學生進行心靈溝通，用眼睛發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，用心靈去了解學生的學習困難，督促成績優(yōu)異的學生，指導成績較差的學生，秉承一視同仁的理念，讓學生的自信心得到增強，教學才能取得成功。
三、結(jié)語
師生交流還能促進教學相長，教師了解學生之后，更能夠不斷地調(diào)整教學方式方法，促進了教與學的有機結(jié)合，促進了教與學的雙向發(fā)展。此外，小學教育教學管理還應(yīng)該注重營造一個舒適寬松和諧的校園氛圍，要不斷美化校園環(huán)境，提高教師待遇，增強教師的自我管理意識，進而促進學生的教育教學科學化管理境界得到提升。
小學教育的論文8
教育是一個國家興盛的關(guān)鍵性因素，在某種意義上甚至起著決定性的作用。學校肩負著為國家培養(yǎng)人才、儲備人才的重任，教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系到培養(yǎng)人才效果的好壞，進而影響到人才的綜合能力和水平的高低之分、優(yōu)劣之差。教學要從小抓起，我們應(yīng)該牢固樹立抓好小學教育，在孩子的啟蒙階段打好基礎(chǔ)，才能夠在以后的教學路上越走越遠、越走越好、越走越穩(wěn)。我們必須深刻認識到小學教育對于孩子成長的現(xiàn)實意義，努力做好新課改背景下的小學科學教育的工作。
1對新課改的基本認識
1.1新課改背景下的小學科學教育的特點分析
在正式分析我國小學科學教育在新課改背景下的教學模式和質(zhì)量的問題之前，我們先從新課改入手，對新課改背景下的小學科學的教學特點和要求進行一個具體的討論，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入對新課改背景下我國小學科學教育存在的問題的探討，層層深入。所謂新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，在我國已經(jīng)實施過很多次，取得了一定的成果和經(jīng)驗，但是發(fā)展還尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，最終構(gòu)建出一套符合素質(zhì)教育要求的課程體系。其改革主要體現(xiàn)在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價以及課程管理幾個方面。課程改革是一條漫長的路，我們需要在不斷的探索與嘗試中日趨完善這一改革，最終能夠真正滿足人才培養(yǎng)的需要。
1.2新課改對小學科學教育的老師提出的新要求初探
在新課改這一背景下，我們必須認識到小學科學教學的特點，它必將同其他所要改革的課程一樣，都會經(jīng)歷在學校、老師和學生的不斷適應(yīng)和探索中日趨完善和向前推進的這樣一個過程。在改革過程中難免會出現(xiàn)一些條件、設(shè)備、人員、方法等各方方面的問題和沖突，但有一點我們必須明確于心，在新課改背景下，老師扮演的角色仍然是h指導和引導學生，從而對學生起到良好的啟迪作用，激發(fā)出學生內(nèi)在的潛力之所在，高質(zhì)量的素質(zhì)教育、高效的新課改必然需要高素質(zhì)的小學科學教師。老師水平和教學能力的高低在一定程度上決定了新課改效果的優(yōu)劣，因此，新課改背景下對老師提出了相對更高的條件和要求。
2新課改背景下小學科學教育存在的問題討論
2.1小學教師科學教師素養(yǎng)不高缺乏專業(yè)能力
很難與新課改教學模式相適應(yīng)教師在新課改環(huán)節(jié)中發(fā)揮著關(guān)鍵甚至決定性的作用，因此，要想在新課改過程中取得較大的進展我們必須要嚴格把好小學科學教師能力的這一關(guān)。目前，小學科學教師水平還處在一個較低的階段，由于接受新課改的環(huán)境與其所處的教學氛圍和背景之間存在這巨大的反差，一些小學教師很難適應(yīng)這種改革的節(jié)奏和教學模式，這一改革大大的減少了教師之間的溝通與交流，對于教學過程中遇到的難題和出現(xiàn)的問題，有一部分教師很難啟齒向同行請教，這就使得問題越積越多，最終導致他們很難提高教學水平，達到新課改的目的之所在。
2.2教學設(shè)備落后資源嚴重匱乏
與新課改的理念不相適應(yīng)除了教師資源的影響以外，新課改成功與否還與教學設(shè)備和資源有著直接的聯(lián)系。小學科學課程最大的特點就在于它是基理論與實踐一體的一門學科，使學生能夠在做中更為深入的理解理論知識，對理論知識有一個全面透徹的認知。也正是由于科學這一門學科有實踐這一環(huán)節(jié)，很多同學都表現(xiàn)出極大的興趣。一旦缺失了實踐這一重要的環(huán)節(jié)，只剩下空洞的理論就很難激起學生學習的興趣，無法達到預(yù)期的教學目的。實踐性可以說是科學這一學科的一大核心要素之所在。要想保證學生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學校必須要有充足的設(shè)備和資源做支持，還要有一定的'師資力量，而現(xiàn)實恰恰就是學校教學設(shè)備落后，教學資源嚴重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。
3有效提高我國小學科學教育在新課改背景下的教學質(zhì)量的途徑分析
加強對老師的培訓注重師資力量的作用新課改作為一種科學的、新型的教學模式在眾多地區(qū)的多所小學都引起了極大的反響和響應(yīng)，老師和學生都表現(xiàn)出極大的興趣和認同，積極學習先進的理論知識，在日常的教學中積極踐行新課改的教學模式，不斷完善和改進自己的課堂教學行為和教學風格，教學質(zhì)量明顯取得了提高，取得了一定的效果和成績，但是這種好的狀態(tài)只是存在于一些發(fā)展相對比較迅速的城市或者地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平極其其他方面的一些約束，還有一部分學校尚未取得實質(zhì)性的進展。教師是提高教育水平的核心因素，我們必須在日常的教學過程中加大對教師的培訓、考核和監(jiān)督力度，不斷的提高教師的教學水平和綜合實力，全方位的提高教師的綜合修養(yǎng)，深入開展和落實好對教師的再教育環(huán)節(jié)，讓教師盡快從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變過來，快速適應(yīng)新課改的節(jié)奏和特點，這就要求我們在對教師培訓的過程中要講求針對性和實用性，要有的放矢。
結(jié)語：
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會的各個領(lǐng)域和行業(yè)都對人才的需求越來越大，人才開始成為一個國家或者一個企業(yè)的核心競爭力之一。而人才和教育水平是分不開的，通過以上分析我們可以看出，當前，在新課改的背景下我國的小學科學教育還尚存在一些急需解決的問題，這些問題在很大程度上嚴重制約和影響著我國小學教學質(zhì)量水平的提高和進步，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)人才的總目標。因此，我們必須結(jié)合當下形式，認真分析問題，并積極采取相應(yīng)的措施，逐步提高小學科學的教學質(zhì)量。
小學教育的論文9
習慣關(guān)系到人的一生，讓孩子養(yǎng)成好習慣為孩子的一生奠基，習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是幼兒園和小學。所以在日常工作中我注重培養(yǎng)幼兒各種良好的習慣。
入冬以來，天氣漸漸變冷，早晨孩子們?nèi)雸@遲到現(xiàn)象比較嚴重，經(jīng)過和家長交流得知，多數(shù)幼兒不愿早起床，導致上學遲到，針對這一現(xiàn)象，我時時鼓勵幼兒，要做一個不怕冷、堅強勇敢的好孩子，時常表揚早到園的幼兒，但經(jīng)過幾天的觀察，效果不是很好。我在琢磨怎樣才能讓孩子高高興興的早來園，不遲到。
我們康成幼兒園把每周的周一第一節(jié)課定為談話課，我把談話內(nèi)容的重點基本都放在養(yǎng)成教育方面。針對上述幼兒遲到現(xiàn)象，我想了一個辦法。試行之后，果然效果很好，在一次周一談話課上，我先把幼兒園下發(fā)的幼兒成長足跡表格收齊后并進行比賽，全畫笑臉的幼兒我大力表揚并予以獎勵。并給這些小朋友起了一個好聽的名字“小天使”，接著我說：“以后我們班誰不遲到，天天早來園，各方面表現(xiàn)好誰就是小天使！”頓時，孩子們非常興奮，“我要當小天使，我也要當小天使······”看到孩子們爭先恐后的樣子，我心里很高興�？磥斫o孩子們適宜的起個雅號，孩子們都非常喜歡！接著我又說：“如果誰賴在被窩不愿起床，上學遲到了，我們一起給他起個名字好不好？”頓時孩子們議論紛紛，忽然荊荷清小朋友舉起了手，我問她：“荊荷清，你給遲到的小朋友起了個什么好聽的名字？”“老師，我們叫他小懶豬好不好？”“那你為什么叫他小懶豬呢？”“因為小豬光知道睡懶覺�！薄靶∨笥�，你們說這個名字好不好？”孩子們齊聲說：“好！”“那咱們說好了，如果誰因為睡懶覺上學遲到了，我們一起叫他小懶豬�！笨粗⒆觽儗ζ疬@些“雅號”很感興趣，
我們又進行了一系列的談話，如：誰不會自己穿衣服，我們叫他“小笨熊”；誰破壞墻飾、亂扔紙屑、不講衛(wèi)生，我們叫他“垃圾大王”；誰要買路邊攤的垃圾食品吃，我們叫他“小饞貓”······反之，我們叫他“小天使”、“小精靈”、“環(huán)保小衛(wèi)士”······沒想到這一節(jié)課談?wù)撔Ч娌诲e，一向遲到的荊贏、田育嘉、岳圓等小朋友便早早來到幼兒園，再有個別小朋友遲到了，孩子們齊喊他“小懶豬”，羞得他再也不敢遲到了！從此以后遲到現(xiàn)象解決了，孩子們也都自己學會穿衣服，不再亂扔垃圾，不亂要買東西吃了。我們室內(nèi)外的衛(wèi)生也有明顯改善。家長們看到孩子的變化后和我交流，也贊揚這個辦法好，我還收到岳圓的媽媽寫來的'感謝信。信中說“岳圓回家說了老師和小朋友起雅號的事情，令我們家長很開心，幫我們解決了一些大難題，例如：起床、穿衣、洗刷、亂要東西······非常感謝老師對孩子的教育，看來還真起到了一定的作用！
養(yǎng)成教育的學問很多，必要時適宜的送孩子們一些“雅號”，會收到意想不到的效果，不信你也試試看，以后我還要摸索、探討更好的方法對孩子進行養(yǎng)成教育，讓他滲透于孩子們的生活中，全面提高孩子，讓孩子們養(yǎng)成良好的習慣，為孩子的一生奠基！
小學教育的論文10
教育當中的懲罰早已存在，在隨著民主平等思想的傳播以及素質(zhì)教育的深化背景下，懲罰在教育中受到各種爭議。怎樣能夠?qū)土P適當性的在教育中得以科學應(yīng)用，是當前小學教育當中的最大困惑，故此加強小學教育中的合理懲罰理論研究就有著實質(zhì)性意義。
一、小學教育中合理懲罰及功能體現(xiàn)
�。ㄒ唬┬W教育中合理懲罰分析
小學教育當中的合理懲罰要能夠滿足相應(yīng)的條件，要合法以及合乎道德，還要合理化的懲罰還要能夠體現(xiàn)出教育性，是為了孩子更好的發(fā)展，所以要能夠和教育要求相符合。在教育中懲罰的要素主要有實施懲罰的主體，即教育者；對象則是違反紀律的受教育者；目的是為了懲前毖后維護紀律和促進學生的健康成長[1]。小學教育中的合理懲罰有著對立性和有限性，其中在對立性方面主要是教育懲罰實施并無有固定方法和標準，要求靈活運用和因材施教，而有限性的原則則主要是能夠起到一定作用，但并不能解決所有問題。
�。ǘ┬W教育中合理懲罰功能體現(xiàn)
小學教育中的合理懲罰自身有著相應(yīng)的功能，主要體現(xiàn)在對學生的良好個性品質(zhì)有著培養(yǎng)作用，合理的懲罰最為主要的目的就是能夠讓學生對犯過的錯誤承擔責任，并通過這一行為來培養(yǎng)學生的責任心，從而使得學生能學會對錯誤負責，從而促使學生更加清楚的認識到自身的價值。并有利于學生的社會化，在學生違反了紀律而受到了相應(yīng)的懲罰時，能夠避免學生在將來走向社會時由于不遵守社會規(guī)則而受到更為嚴厲的懲罰或者是法律的制裁。合理的懲罰也能夠有效維護課堂教學的秩序，如此才能營造良好的學習環(huán)境，從而使得教學順利進行。
二、小學教育中合理懲罰的問題及實施策略
�。ㄒ唬┬W教育中合理懲罰的問題分析
小學教育當中的合理懲罰對學生的學習以及自身的健康成長是有著其必要性的，實際中由于老師擔心對懲罰的度控制不好給自身帶來麻煩，所以就有著很大的顧慮。加上當前的素質(zhì)教育的進一步推進，學生在教育過程中占有主體地位，而對懲罰的.認識老師通常是認為消極的，是對素質(zhì)教育的要求相違背的，特別是對小學生而言更是如此。這一認識上的錯誤使得小學教育中的合理懲罰的應(yīng)用就存在著很大的難度[2]。另外就是對懲罰進行應(yīng)用過程中，存有諸多不合理的現(xiàn)象，主要是體現(xiàn)在體罰現(xiàn)象還依然存在，這樣就對學生的身心健康造成了很大的損害。老師在懲罰運用的過程中，常常通過留校以及罰站等方式，這對學生的自尊心就造成了嚴重的影響，使學生內(nèi)心產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理，從而對學習也帶來了影響。還有就是懲罰的目標定位沒有準確的體現(xiàn)，對合理懲罰的教育功能沒有得到充分認識，通常是只注重管理而忽視了“教育”。
（二）小學教育中合理懲罰實施策略
對小學教育中合理懲罰的策略實施要緊密的結(jié)合實際進行，要能在科學合理以及有著較強教育懲罰的細則上進行制定，充分的考慮學生的個性發(fā)展特征及年齡，要將懲罰和學生所犯的過錯得到契合。對于違反班級規(guī)定的學生可通過多種方式進行實施，在這一方面比較常用的就是表達失望以及記錄反省問題和失去特權(quán)等，做出正式的懲罰決定前要對學生提出警告，將懲罰的手段分別對待學生所犯的過錯。教師在這一過程中是懲罰規(guī)則的制定者以及實施者，所以教師要能將懲罰的功能得到充分體現(xiàn)，從自身做起加強對懲罰運用的全面認識。教師要能夠認識到懲罰的運用是對學生的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，懲罰的運用還要能夠和學生間情感得到緊密結(jié)合，做到以理服人，讓學生能夠從內(nèi)心認識到自己的錯誤。教師還要能夠?qū)Σ煌昙墝W生的心理發(fā)展有一個了解，從而制定針對性的懲罰辦法[3]。對教師隊伍的建設(shè)要能得到有效加強，將教師的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，教師要能夠?qū)W習警示案例，從而對一些典型的案例加以處理分析，對教師的教育機智能力進行加強培養(yǎng)，指導教師學習教育學以及心理學等，從而也要能夠重視教師的自我探索和創(chuàng)新。構(gòu)建學生的個人信息資料庫，對學生的家庭教育情況以及優(yōu)缺點等進行記錄，這樣就便于老師對學生的了解。小學教育中懲罰的執(zhí)行過程中要能夠結(jié)合實際依靠證據(jù)，教師在處理學生錯誤過程中要仔細謹慎，一定要能夠找出問題的原因才能夠下結(jié)論。對學生懲罰前要能聽學生的辯解以及說明犯錯的原因，還要對其它學生的意見，從而避免對學生的懲罰出現(xiàn)偏頗。從學校的角度來說，要能夠?qū)πW教育中懲罰加以優(yōu)化，學校要能夠制定科學合理而對校規(guī)并認真的將其得到落實，避免一些不合理的懲罰或者是體罰對學生造成的損害，樹立正確的懲罰觀，如此才能將懲罰的積極作用得到體現(xiàn)。
三、結(jié)語
總而言之，小學教育當中的懲罰運用要能夠緊密的和學生的發(fā)展相結(jié)合，不僅如此還要能夠?qū)土P的后續(xù)工作得以充分重視，對懲罰所造成的不良后果要及時的采取辦法進行彌補，要將學生的身心健康發(fā)展放在首要位置。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用。
小學教育的論文11
1 問題的提出
舟山四面環(huán)海，水網(wǎng)密集，無形中增加了溺水的安全隱患，因此對中小學進行水上安全教育顯得尤為重要，專業(yè)游泳機構(gòu)不僅需要致力于游泳技能的學習，也要培養(yǎng)學生水上安全知識、技能、行為意識，真正地讓學生學會一種生存技能。
2 對水上安全現(xiàn)狀的說明
根據(jù)《20xx年全國中小學安全形勢分析報告》，各類安全事故中溺水占據(jù)第一位，高達31.25％。由于中小學生安全意識淡薄，在安全事故發(fā)生的年齡群體中，又明顯高于高年級學生。浙江省教育廳辦公室關(guān)于20xx年中小學（在園幼兒）非正常死亡情況的通報（浙教電傳［20xx］24號）：20xx年全省中小學（在園幼兒）非正常死亡22７人，其中溺水99人。99人中，幼兒8人，小學生59人，中學生25人，高中生７人，占學生非正常死亡43.6％，排名第一。數(shù)據(jù)分析，溺水事故主要發(fā)生在小學階段，其中2至4年級學生又是溺水高發(fā)人群，占溺水死亡總數(shù)的38％，從性別看，溺水事故主要是男生，占總數(shù)的７4％，從戶籍所在地看，非本省戶籍占41％，可見農(nóng)村小學生和外來務(wù)工人員隨遷子女是發(fā)生溺水事故的高危人群。
3 實驗對象與方法
3.1實驗對象
20xx年8月19日～8月28日選取舟山市某民工子弟學校4—5年級60名學生作為實驗對象。隨機分配為實驗組30人（男生14人，女生16人），控制組30人（男生15人，女生15人）在舟山中學室外游泳池進行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學課。實驗組和控制組各隨機分成3組，每組10人，實驗組和控制組在不同時間段進行。
3.2實驗方法
3.2.1測量工具。本研究采用夏文就不同教學模式對小學生水上安全知信行的影響研究編制的調(diào)查問卷。此問卷基于研究成果，從水上安全知識、技能、意識、行為3個方面編制出操作性指標，如：1）你知道心肺復蘇的方法嗎？2）你會水中換氣技術(shù)嗎？3）下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4）沒有救生員的情況下下水。問卷共有42個條目，其中水上安全知識、技能、意識各10題，高危行為12題，回答采用5點式量表計分。其中，安全知識和安全技能屬于正向陳述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意識和高危行為都采用反問法，得分越高，安全意識越差或高危行為發(fā)生率越高。此問卷效度檢驗采用探索性因素分析，總樣本的ＫＭＯ值為0.958，具備較高的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度，適合測量要求。42個條目總量表的系數(shù)達到0.934，安全知識、技能、意識、高危行為的各分量表的α系數(shù)分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，具有較高的信度。
3.2.2實驗程序。①前測：所有學生都參加前測，測試內(nèi)容為水域安全知信行量表。測試于20xx年6月18日與舟山市紅十字會到學校進行公益水上安全知識宣傳教育時。②實驗過程：所有參與培訓的教練在20xx年9月中旬參加中加紅十字會水上安全教練員培訓，并同時參加20xx年8月15－1７日的水上安全教練員培訓。最后由5位教練參與實驗并且整個教學過程由加拿大三位資深培訓師Ｋｅｖｉｎ，Ａｎｒｉｎ，Ｊｏｈｎ全程監(jiān)控。教學內(nèi)容設(shè)計由加拿大紅十字會擬定，并根據(jù)中國具體國情和參與培訓的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識講授，游戲形式間接傳遞水上安全知識（問答，知識競賽等），游泳池進行游泳技能教學（自由泳、仰泳、基礎(chǔ)仰泳）、水中自救、水中施救（間接和直接救護）現(xiàn)場急救等。共10天，每天1.5ｈ，其中準備活動5ｍｉｎ，水上安全知識20ｍｉｎ，游泳技能1ｈ05ｍｉｎ�？刂平M按正常暑期學生游泳培訓進行，培訓時數(shù)相同。③后測：所有學生都參加后測，測試時間為20xx年9月1日，測試內(nèi)容與前測一致。
3.2.3統(tǒng)計方法。依據(jù)每位學生的問卷得分，運用ＳＰＳＳ18.0進行分析，采用重復測量方差分析，簡單效應(yīng)分析，比較干預(yù)前后的差異。
3.2.4訪談法。提前與加拿大教練討論主要訪談問題，訪談對象為學生、家長、培訓教練。在培訓中以及培訓結(jié)束后對實驗組和控制組學生進行訪談。如：你覺得這樣上課開不開心，為什么？您發(fā)現(xiàn)孩子對這個課的學習態(tài)度以其他課程相比有什么變化？學生在上課中的表現(xiàn)如何？
3.3假設(shè)
�、賹嶒灨深A(yù)后實驗組學生的水上安全知識、技能、意識、行為得分與控制組有顯著差異，水上安全教育課程有助于提高學生的水上安全知識、技能、意識和行為。②實驗干預(yù)后，實驗組學生上課積極性高于控制組學生，不同手段的水上安全教學有助于提高學生參與的積極性。
4 討論
4.1對學生進行水上安全教學的可行性
實驗結(jié)果表明：實驗組水上安全各維度得分均有顯著性提高，學生積極性也得到前所未有的提高。說明這次水上安全教育的效果是顯著的。在舟山地區(qū)對學生進行水上安全教學的可行性和必要性主要表現(xiàn)在以下二方面：①舟山很多學校有游泳池，特別是初高中，具備對學生進行水上安全教育的條件，實施教學更加方便。②舟山特殊的地理環(huán)境，水網(wǎng)密布，海、河、水庫、游泳池交錯，一定程度上增加了溺水風險。從當?shù)毓膊块T了解所知：20xx年舟山地區(qū)發(fā)生溺亡21起，18歲以下７人，均為男生，都為外來未成年學生，18歲以上14人，6個本地人，8個外來人員，發(fā)生地點主要以河塘、水庫、海邊。時間集中在７—10月份。20xx年舟山地區(qū)溺亡13人，18歲以下７人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外來務(wù)工人員子弟，18歲以上6人，均為男生，集中發(fā)生時間和地點與20xx年類似。因此，非常有必要對全市中小學，特別是外來務(wù)工人員子女進行水上安全教育。
4.2男女生水上安全技能差異的原因
實驗結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：在安全技能得分上性別差異達到顯著水平，男生好于女生，而在安全行為上兩者無顯著性差異，這與夏文研究結(jié)果不同，可能是因為實驗對象的差異造成的'。ＫｅｖｉｎＭｏｒａｎ對新西蘭2202名青少年進行水上安全調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別差異在水上安全技能（游泳技能、救生技能、ＣＰＲ）均出現(xiàn)顯著性別差異，男生遠遠好于女生，與ＫｅｖｉｎＭｏｒａｎ研究結(jié)果一致。姜忠良在對學生身體素質(zhì)性別差異研究時發(fā)現(xiàn)小學階段男生的速度、力量耐力均高于女生，這也給男生在技能操作上提供了優(yōu)勢。在實際教學中我們也經(jīng)常觀察到很大部分男孩子比女孩子膽子大，接受能力強，更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異，所以在教學中我們應(yīng)該做到區(qū)別對待。
4.3水上安全課程學生積極性提高的原因
通過訪談和直接觀察，發(fā)現(xiàn)實驗學生參與積極性比控制組高很多。傳統(tǒng)的游泳教學雖然能基本滿足游泳技能學習的需要，但無法達到培養(yǎng)學生興趣，提高學生上課積極性的效果。符壯對廣州市中學生游泳現(xiàn)狀的研究中提到對中學生要嚴格按照水上安全教育進行教學，并要求進行多種形式教學，增加趣味性，突出快樂教學，這樣才能提高學生學習積極性。另外，游泳教學課的改革多數(shù)研究集中高校的游泳教學中，主要也是以改變教學形式、變換教學方法來提高學生參與積極性，從而提高教學效率。目前對小學生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒有，可能是小學生沒有獨立的游泳課而很難對其進行教學研究，而暑假的培訓班都是追求速成，時間非常緊，忽略了水上安全和興趣教學。不同形式的水上安全教學形式改變了單一的游泳技能教學，增加了游戲、各種輔助工具，提高了學生興趣和積極性。
5結(jié)論與建議
近幾年學生溺亡事件屢見不鮮。因此水上安全教育的推廣可以正式面向?qū)W校，有開設(shè)游泳課和獨立游泳池的學校，開展較為方便，沒有場所的學�？梢岳檬罴偌信嘤�，這正契合素質(zhì)教學改革步伐。
小學教育的論文12
1.問題的提出
田徑這個項目是各項運動的基礎(chǔ)項目，而小學田徑運動又是田徑運動發(fā)展提高的基礎(chǔ)。所以說小學田徑是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。而近幾年這個項目在大多數(shù)小學卻難以開展，主要原因有：
一是田徑訓練單調(diào)乏味難以激發(fā)起小學生的訓練興趣；
二是當前的獨生子女大多數(shù)怕吃苦；
三是有的田徑教師有急功近利的思想，過早的進行專項訓練使學生時常有受傷現(xiàn)象；
四是部分班主任和家長不理解、不支持。
筆者從事這項事業(yè)十幾年，從實踐上進行了一定的探討，從理論上進行了一定的研究。特別是近幾年“活動課”這個概念的提出，使筆者有了新的認識：小學田徑訓練課程化有助于田徑運動的普及和提高�！靶W田徑訓練”可以叫“小學田徑活動課”，這不應(yīng)只是名稱的改變，應(yīng)該從內(nèi)容到形式都進行改變，近幾年筆者在這方面進行了一定的探討，收到了出乎意料的好效果。
2.研究對象與方法
本研究的對象：小學四年級的學生。
本研究采用的方法：試驗對照法。
本研究采用什么處理：聯(lián)想計算機。
3.研究結(jié)果與分析
3.1三線圖表
注：n自愿參加人數(shù)占學生總數(shù)的百分數(shù)
v出勤率
u年內(nèi)受傷人次占隊員百分比
p身體素質(zhì)與全級平均身體素質(zhì)的對比值（《國家體育鍛煉標準》5項達標） c參加縣級田徑運動會的平均得分
s輸送地區(qū)以上運動隊人數(shù)
3.2分析為什么出現(xiàn)這種結(jié)果
3.2.1自愿參加訓練人數(shù)增加。主要是因為田徑活動課改變了過去的田徑訓練中枯燥乏味的訓練。小學田徑活動課是指小學田徑訓練以活動課的形式出現(xiàn)，在課上改變了過去那種近似專業(yè)隊的組織形式，使學生在豐富多彩的活動中接受田徑啟蒙。小學田徑活動課使田徑練習的形式更加靈活，練習的手段更加多樣，練習的`方法更加豐富，學生更愿意接受這種新的形式。做自己喜歡的事情，吃苦耐勞的能力就增加了，自愿參加田徑運動的學生自然就多了。
當小學田徑訓練以課的形式出現(xiàn)時，班主任和學生家長的認識就會有一定的改變，對學生（孩子）參加這項活動就有可能由阻力變?yōu)橥苿恿Α?/p>
3.2.2出勤率提高。大多數(shù)的小學生對“課”的重視程度要遠遠高于“一般的活動和訓練”，當小學田徑訓練以“課”出現(xiàn)時，學生的重視程度已經(jīng)提高，再加上他們喜歡的內(nèi)容吸引著他們，出勤率一定提高。出勤率的提高，標志著學生對田徑練習的自覺性、主動性提高了，對田徑練習的興趣增加了，對田徑練習更加渴望。
3.2.3受傷人數(shù)減少。田徑活動課把練習內(nèi)容、練習手段、練習方法、練習強度、練習密度、練習量融入各種有趣的活動中，這樣的安排更加科學合理。田徑活動課與田徑訓練的最大區(qū)別就是田徑活動課把田徑訓練融入活動課中，在活動課上輕松的練習中進行身體和技術(shù)訓練，這種形式更加適合小學生。傷病的減少對未來田徑運動員的成長有深遠的意義。
3.2.4身體素質(zhì)同全級學生平均身體素質(zhì)比值提高。出現(xiàn)這種情況的主要原因是由以下三點決定的。①學生自愿參加田徑活動課的積極性提高。②出勤率提高，學習的主動性提高。③運動傷病的減少。身體素質(zhì)同全級學生平均身體素質(zhì)比值提高同時證明：小學田徑活動課的效果優(yōu)于小學田徑訓練。
3.2.5參加縣級田徑運動會平均得分提高。原因同3.2.4的原因。同時說明田徑活動課收到了良好的效果。
3.2.6輸送地區(qū)以上運動隊人數(shù)增加。原因同上。說明教師的工作得到了上級部門的認可，培養(yǎng)出了優(yōu)秀的田徑后備人才。
4.結(jié)論
小學田徑活動課，是目前較科學合理的培養(yǎng)田徑后備人才的一種形式，是行之有效的。小學田徑活動課，是當前小學生認可且接受的一種田徑練習的方式。
小學教育的論文13
素質(zhì)教育是針對中小學對升學率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學生潛能，加強基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學生的語文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當前的小學語文教學
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的概念
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進教學的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
�。ǘ┬W語文教育與素質(zhì)教育
學校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學“應(yīng)試教育”的.缺陷提出的，是新世紀里中小學教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學語文教育是最基礎(chǔ)的學科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學語文教育擔當著重要的角色，因為語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學生認識世界、學習知識以及形成有效的學習方法，還要提高學生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學語文具有的特點包括了基礎(chǔ)性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學校教師隊伍和學校干部的全面建設(shè)，也保證了學校區(qū)域性教學體制的進一步完善，因此推動了小學語文教學的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風下，須適應(yīng)時代的需要，將小學語文教育改革進行深化推進。
二、深化推進小學語文素質(zhì)教育改革
�。ㄒ唬⿵娀A(chǔ)教育階段“大語文”教學觀，建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)
在小學語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學理念，重新樹立合理的教學思想。首先，要充分認識到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學科，小學語文教學需建立起全新的學生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學的始終統(tǒng)一”，在傳授學生語文基礎(chǔ)知識的同時，交給學生做人處事以及學習生活的正確方法，通過對不同學生個性的充分了解來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學生學習的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學生語文學習的天地，在課堂教學之外，學生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學科的以中文為基本工具的教育活動，促進學生語文水平的發(fā)展�！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學與語文整體教學對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學為主體，以良好的語文學習環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學語文教學體系，先進的教學理念指導著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學觀，可以靈活運用多種的教學方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
(二)豐富學生的課外活動，提高素質(zhì)教育的有效性
《新課程改革標準》中指出，小學語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學生的學習興趣，利于發(fā)揮學生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學生的讀聽寫的技能，促進學生思想的進步。
在小學語文教學中，應(yīng)有目的、有計劃、合理恰當開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應(yīng)加強對學生參加活動時的指導示范作用，耐心向?qū)W生教授學習的方法，并大膽讓學生自主參與，以此來激發(fā)學生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學生提出吐字清晰、讀準字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、結(jié)語
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
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小學教育的論文14
摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學生樹立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識教育進行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。
關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學；肯定
小學階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認識到自己的價值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著教書授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學風的建設(shè)、每個孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學生的肯定與鼓勵，能夠引導學生不斷向上，營建良好的班風，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識教育需要從多方面著手，在此談幾點看法。
一、賞識形式多樣化
1.語言上賞識學生每當學生取得好成績的時候，喜悅的情緒都會表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進步”，所以很多教師和家長會說這次考試內(nèi)容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績的時候恰恰是學生對這門課程自信心最強的時候，不能夠在這個時候打擊他們的信心，相反要善于肯定學生，對他們說一句“可以看出來你付出的努力，希望你百尺竿頭更進一步”來肯定他們?nèi)〉玫某煽�，鼓勵他們再接再厲�?.行動上賞識學生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營造輕松、自由的學習氛圍，這樣的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去探索、去創(chuàng)造。如何和學生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進入學生中間去，陪伴他們一起學習，共同進步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動上賞識學生。例如，可以和學生一起探究一些開放性的課題，或者一起進行社會實踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動會等。在這些活動中，充分肯定學生的學習熱情、探究能力。用行動表示對學生的賞識，雖然不如語言上的肯定直接，但是比語言來得更加有力。3.適時的肢體語言當然，語言和行動也有不合時宜的時候，例如，某個平常不認真聽講的學生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個肯定的眼神但不能停下來單獨表揚他，單獨的表揚雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學面前，將他的身份限定為一個平時表現(xiàn)不好的學生，適得其反。對學生的賞識可以通過教師平常的眼神、微笑、點頭來傳達，肢體語言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識不唯分，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代教育是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時候，也要關(guān)注學生的全面發(fā)展，從多方面肯定學生的能力。首先是學習方面，對于取得好成績的學生，教師固然應(yīng)當給予肯定，但是不能僅僅表揚取得好成績的學生，對于取得進步的學生也應(yīng)該提出表揚。除了學習方面，在班級工作中做出貢獻的學生、在文體方面為班級爭光的學生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學生都應(yīng)該被表揚。不管學習成績?nèi)绾危恳粋�學生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要給予積極的.肯定，同時引導他們揚長避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。
三、區(qū)別賞識不同的學生
學生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當根據(jù)學生的不同之處進行不一樣的賞識教育。對于成績優(yōu)秀的學生，除了肯定他們?nèi)〉玫某煽冎猓�要引導他們進行班級工作，培養(yǎng)他們的責任心和集體意識。對于成績較差的后進生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵他們找準學習方法，再接再厲。對于這部分學生，幫助他們提高成績是十分重要的，同時也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學習。四、賞識有度，合理批評對學生的賞識在肯定學生的同時還能鼓勵他們積極進取，在小學階段的教育中是非常重要的。但是，這個階段的孩子自我約束能力相對較差，同時還沒有能夠正確認識自己、評價自己，容易受到外界的影響。過度的賞識會影響他們對自我的評價，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個恰當?shù)亩龋撆u的時候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個度，就事論事，不能對學生進行人身攻擊。對學生而言，一味地賞識會讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評會讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結(jié)合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個學生都渴望得到老師的賞識，不管是學習還是班級工作方面，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學生，鼓勵學生學習，學生努力學習，以求得到肯定。這樣一個循環(huán)能夠在班級中形成良好的學習風氣，同時促進班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見一斑，同時教師應(yīng)當把握好賞識的形式和程度，對不同的學生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。
參考文獻：
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1、教育研究要為教育創(chuàng)新做出更大的貢獻
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進展
3、小學生問題意識概念的建構(gòu)
4、保護小學生的學習生態(tài)
5、對小學生游戲規(guī)則的探討--兼談小學生規(guī)則游戲
6、幼教百年沉思錄
7、伴隨小學生教育30年的歷程
8、小學生教師開展課題研究之分析、表述方法
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
10、上海小學利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
11、符合多元智能理論的教學活動設(shè)計
12、培養(yǎng)小學生視覺--空間智能初探
13、淺談分享閱讀的幾種風格
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動)
16、好玩的沙子(中班科學活動)
17、細細的沙(中班科學活動)
18、細細的沙粒(中班主題教育活動)
19、論信息時代小學生教師的角色
20、試析小學生教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)途徑
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
22、關(guān)于小學生藝術(shù)教育若干問題的對話
23、以開放的心胸開發(fā)自我
24、美國小學的節(jié)日教育活動
25、小學課程編制的基本原理
26、“學前雙語教育師資培訓研究”課題開題會隆重召開
27、小學教師的社會地位從哪里來
28、腦科學的新進展帶給學前教育的啟示
29、讓小學生在寬廣的語境中積累審美經(jīng)驗--一種看待小學藝術(shù)綜合教育的新視角
30、這本書“女”一點
31、從現(xiàn)代認知心理學角度重新解讀蒙太梭利教學法
32、1889～1949中國學前兒童教育大事記
33、辛勤耕耘六十載 獻身幼教半世情--訪盧樂山教授
34、我自豪--我的青春屬于孩子們
35、長得一模一樣
36、“我愛卡通”活動設(shè)計的思考--回歸生活視野下小學藝術(shù)課程內(nèi)容的.選擇
37、小學生探究性活動特質(zhì)的三維視界
38、小學生教師開展探索型主題活動應(yīng)具備的能力
39、兒童工作室的構(gòu)建
40、種樹者必培其根 種德者必養(yǎng)其心--談小學生階段道德意識的培養(yǎng)
41、解讀兒童畫
42、好東西大家一起吃
43、做好科學小實驗的課前準備工作
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51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動
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56、一條長紗巾引發(fā)的安全教育
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67、什么樣的教育才是好的小學生教育--當前貫徹落實新《綱要》必須清楚的首要問題
68、我國首所公立幼教機構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
69、小學表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
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71、家長送小學生上藝術(shù)興趣班的心理分析
72、被忽視與矛盾型小學生社會技能訓練的實驗研究
73、語言文學活動中的想像規(guī)律研究
74、解開理性的繩索 插上自由的翅膀--從《蝴蝶衣裳》(中班語言活動)看小學生的想像特點
75、《黑夜森林》--大班語言活動實錄及評析
76、積累表象,發(fā)展豐富生動的想像
77、創(chuàng)設(shè)良好自選餐點環(huán)境初探
78、小學生科學發(fā)現(xiàn)室活動材料初探
79、小學生體育活動導入方式舉例
80、當前小學生數(shù)學教育對教師能力的要求
81、高等教育的大眾化與高師學前教育本科改革
82、自主學習--青年教師在職學習的基本方式
83、小學生手指操選介
84、一個涉及改革有關(guān)話題的小型討論會紀要
85、在教育中的科學研究
86、透視光譜方案的設(shè)計思路
87、解讀兒童疑問中的哲學
88、老師是不是孤兒
89、學前兒童社會退縮行為研究綜述
90、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
91、關(guān)注生命 促進生命的和諧發(fā)展
92、什么樣的教育才是好的小學生教育
93、我國首所公立幼教機構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
94、今生緣定小學生教育
95、小學表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
96、“做中學”科學教育項目簡介
97、家長送小學生上藝術(shù)興趣班的心理分析
98、被忽視與矛盾型小學生社會技能訓練的實驗研究
99、語言文學活動中的想像規(guī)律研究
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