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小學(xué)體育教育教學(xué)改革策略探析論文
學(xué)校教育中，小學(xué)體育教學(xué)是重要的組成部分，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的體育價(jià)值觀，更可以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)改革措施進(jìn)行研究，有利于充分地發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。該文主要研究小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并相應(yīng)地提升改革小學(xué)體育教學(xué)的措施，旨在推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
近些年，人們提高對(duì)體育鍛煉的重視，讓學(xué)生擁有更為強(qiáng)健的體魄。小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)著重于提升學(xué)生的體育鍛煉的思想。由于小學(xué)生的體質(zhì)存在較大的差異性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)的不同，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。一方面，我國(guó)的小學(xué)體育教學(xué)改革獲得一定的成就;另一方面，小學(xué)體育教學(xué)中還存在眾多的問題亟待解決。鑒于此，文章對(duì)“小學(xué)體育教學(xué)改革策略”進(jìn)行探析意義重大。
1 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)方式過于單一
現(xiàn)階段，體育教學(xué)在開展體育教學(xué)的過程中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得小學(xué)生缺乏對(duì)體育教學(xué)作用的正確理解。此外，由于我國(guó)自古重文偏武，學(xué)校家長(zhǎng)、教師與學(xué)生等方面都重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視體育鍛煉的重要性。學(xué)生沒有從思想層面上意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，往往以自身的興趣為導(dǎo)向。所以，體育教師應(yīng)把握小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采取有效措施以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，幫助學(xué)生順利地完成體育鍛煉。然而，體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏足夠的合理性，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，在開展體育教學(xué)的過程中，小學(xué)教師應(yīng)提升自身的認(rèn)識(shí)水平，為小學(xué)體育教學(xué)的順利進(jìn)行提供重要保障。
1.2 忽視訓(xùn)練基本功
現(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)中嚴(yán)重忽視基本功的訓(xùn)練;此外，由于小學(xué)體育功底不夠扎實(shí)，無法提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，一部分體育教師會(huì)認(rèn)為進(jìn)行基本功訓(xùn)練會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。所以，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中，通常會(huì)忽視與淡化教授體育基本知識(shí)。小學(xué)體育教師在開展體育教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)改變落后的教學(xué)方式，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
1.3 缺乏多元化的教學(xué)方式
由于體育教學(xué)方式過于單一，降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，以往的課堂教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的精神需求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，重視基本技術(shù)的教學(xué)。然而，隨著素質(zhì)教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的德育、智力觀念與意識(shí)等。所以，體育教師應(yīng)改變落后的體育教學(xué)觀念，應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)方式提升體育教學(xué)的效果。此外，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其具有活潑、好動(dòng)、性格開朗等多種特點(diǎn)，思維方式還有待提升。因此，體育教師應(yīng)充分地利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)新體育教學(xué)方式與手段，進(jìn)而提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率。
1.4 體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施問題
體育場(chǎng)地設(shè)施，為體育課堂教學(xué)的順利開展提供重要保障。與其他各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，體育教學(xué)對(duì)場(chǎng)地器材與設(shè)備等提出較高要求。然而，學(xué)校不重視對(duì)體育設(shè)施的投入�，F(xiàn)代化體育教學(xué)重視學(xué)生的全方位的發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。其中，各種體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施則為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)提供重要保障，奠定體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)球、羽毛球、游泳與體操等體育活動(dòng)設(shè)施的建設(shè)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，則設(shè)立相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，滿足各項(xiàng)體育教學(xué)的需求。由于體育場(chǎng)地與設(shè)施等方面的不足，在一定程度上直接限制體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
1.5 體育評(píng)價(jià)模式的不足
我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)體育教學(xué)，缺少男女分班教學(xué)，不對(duì)學(xué)生間的性別、身體素質(zhì)與體育能力等方面進(jìn)行區(qū)分，違背體育教學(xué)因材施教的原則�，F(xiàn)階段，體育評(píng)價(jià)與考核通常運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，一般會(huì)進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)考試與體能測(cè)試等�？己伺c評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)比較固定，方式則過于單一。然而，某些學(xué)生由于天生身體素質(zhì)較差，終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系則忽視其所做出的努力，更無法激發(fā)出身體素質(zhì)較好的學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。由于教學(xué)模式過于陳舊，且缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系，直接影響著素質(zhì)教育的順利實(shí)施，這就要求改進(jìn)教學(xué)模式，不斷地完善體育評(píng)價(jià)與考核體系。
2 改革小學(xué)體育教學(xué)的措施
2.1 改變落后的體育教學(xué)理念
受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生將大量的體育鍛煉時(shí)間進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。所以，要從思想層面上提升教師與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，意識(shí)到體育鍛煉在增強(qiáng)人們體魄與提升人們精神品質(zhì)方面的作用，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。
2.2 加大對(duì)體育教學(xué)的投入
小學(xué)體育教學(xué)中，需要以充足的體育教學(xué)器材與場(chǎng)地做保障，確�？梢皂樌貙�(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。所以，我國(guó)應(yīng)貫徹落實(shí)相關(guān)的體育教育的政策，加大對(duì)體育教學(xué)的物質(zhì)投入，為小學(xué)體育改革的順利實(shí)施提供重要保障;與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分地挖掘社會(huì)中的體育教育資源，避免出現(xiàn)小學(xué)體育教育資源不足的狀況。
2.3 改進(jìn)體育教學(xué)方式
我國(guó)的體育教學(xué)內(nèi)容過于單一，致使眾多的小學(xué)生不愿意參與體育教學(xué)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)積極地采取有效措施以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)體育教學(xué)方式與手段。此外，小學(xué)體育教學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，則需要充分地考慮學(xué)生的興趣與年齡等問題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置一定的體育教學(xué)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。這就要求教師在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，需要不斷地完善體育教學(xué)的方式，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效率[2]。
2.4 體育教學(xué)中融入美育與德育
隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，人們重視學(xué)生的全面發(fā)展。所以，將美育與德育融入體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的心智與身體雙方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，一方面，使得學(xué)生的身體得到很好的鍛煉;另一方面，則可以形成學(xué)生健康的人格。此外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的喜好，設(shè)置一定的體育教學(xué)活動(dòng)，如：教師可以設(shè)置體育視頻的教學(xué)，讓學(xué)生感受到體育鍛煉的美感。此外，教師在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，則需要將小學(xué)生的思想品德教育與體育鍛煉相互結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。
2.5 體育評(píng)價(jià)機(jī)制的完善
通過考核評(píng)價(jià)，則可以充分地認(rèn)可學(xué)生的體育參與程度、課堂表現(xiàn)與技術(shù)成績(jī)等方面，提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，讓學(xué)生獲得體育鍛煉的成就感。體育教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平地評(píng)價(jià)。然而，傳統(tǒng)的體育評(píng)級(jí)體系，一方面損害學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與的自尊心;另一方面，則讓學(xué)生產(chǎn)生抵制體育鍛煉的情緒，違背體育教學(xué)的目標(biāo)功能與本質(zhì)。因此，教師應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，充分地考慮學(xué)生在體育鍛煉過程中所付出的努力[4]。
3 結(jié)語
綜上所述，小學(xué)階段教學(xué)中，體育教育屬于重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)改革的研究顯得尤為重要。教師則應(yīng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，并在體育教學(xué)中融入美育與德育，全方位地培養(yǎng)學(xué)生，推動(dòng)小學(xué)體育的教學(xué)改革，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會(huì)主義的建設(shè)與發(fā)展輸送大量?jī)?yōu)秀的人才。
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