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農(nóng)村留守兒童的小學(xué)教育困境及對(duì)策論文
一、農(nóng)村留守兒童教育困境的表現(xiàn)
�。ㄒ唬┝羰貎和膶W(xué)習(xí)情況
留守兒童無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、父母對(duì)孩子的課外輔導(dǎo)和監(jiān)督以及學(xué)習(xí)計(jì)劃等很多方面都與非留守兒童有很大的區(qū)別，由于留守兒童的父母常年在外，而且平時(shí)的工作都很忙，很少有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)也基本沒(méi)有時(shí)間與老師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況知之甚少，對(duì)于他們出現(xiàn)的一些情況也不能有效的解決，日積月累就會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，畢竟孩子年齡尚小，有時(shí)候還無(wú)法及時(shí)解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。
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留守兒童經(jīng)常都是被臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照顧，但是也會(huì)受到家庭情況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人生活習(xí)性等方面的影響，有一些臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人通常對(duì)于孩子的照顧都不是很到位，因此就導(dǎo)致留守兒童的生活情況不是很好。因?yàn)榱羰貎和母改赋Ｄ瓴辉谏砼�，所以他們�?huì)比較缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，無(wú)論是生活還是心理上都承受著很大的壓力，這樣就會(huì)造成孩子的性格上比較孤僻，不愛(ài)與人交流或者是自卑，更嚴(yán)重的也會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抑郁癥。
二、農(nóng)村留守兒童教育困境的原因分析
（一）家庭教育的錯(cuò)位與缺失是留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因
目前我國(guó)的監(jiān)護(hù)類型主要有四種：一是隔代監(jiān)護(hù)、二是上代監(jiān)護(hù)、三是單親監(jiān)護(hù)、四是自我監(jiān)護(hù)。對(duì)于農(nóng)村的留守兒童來(lái)說(shuō)這些監(jiān)護(hù)類型本身就會(huì)存在著一定的問(wèn)題，因?yàn)閷?shí)際上留守兒童的家庭就已經(jīng)分散了，這樣的情況之下就會(huì)使得留守兒童的教育情況出現(xiàn)很大的問(wèn)題，無(wú)論是孩子的生活、學(xué)習(xí)還是在心理或者是安全方面都會(huì)面臨非常大的挑戰(zhàn)。
（二）經(jīng)費(fèi)不足是制約學(xué)校對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的重要瓶頸
因?yàn)槭艿浇?jīng)費(fèi)的巨大壓力，很多學(xué)校都無(wú)法將“留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)”落到實(shí)處，通常也只是夸夸其談。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校就算實(shí)行寄宿的制度，因?yàn)樽∷迼l件的簡(jiǎn)陋和衛(wèi)生設(shè)備的缺失，同時(shí)也得不到生活老師的指導(dǎo)，所以情況并不理想；此外，對(duì)于老師老說(shuō)，因?yàn)榱羰貎和母改赋Ｄ瓴辉诩�，這樣一來(lái)老師就成了學(xué)生們的“代理家長(zhǎng)”，不僅勞力又很傷神，而且都還是義務(wù)型的工作，有時(shí)候?qū)W生的生活環(huán)境太差，老師還要為學(xué)生買一些生活必需品，久而久之也會(huì)導(dǎo)致老師降低關(guān)于“留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)”的熱情。
�。ㄈ┤狈�(duì)留守兒童必要的公共政策支持和保護(hù)
對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的教育問(wèn)題存著在復(fù)雜和隱蔽的性質(zhì)，尤其是關(guān)于家庭教育方面，就算政府制定了一系列關(guān)于這些方面的政策并加以執(zhí)行，這些問(wèn)題也很難在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到效果，因此又會(huì)降低政府在留守兒童的教育問(wèn)題方面的積極性。根據(jù)目前的情況來(lái)說(shuō)，部分地區(qū)關(guān)于留守兒童方面也出臺(tái)了一系列的政策和措施，但是因?yàn)樵趫?zhí)行力度上還是存在一些問(wèn)題，同時(shí)由于政策的有效性等問(wèn)題使得留守兒童的教育問(wèn)題還是沒(méi)有得到有效的解決。
�。ㄋ模┏青l(xiāng)“二元分割”是造成留守兒童教育問(wèn)題長(zhǎng)期存在的根本原因
對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，一直都是走漸進(jìn)式的改革道路，同時(shí)我國(guó)的農(nóng)民工城市化進(jìn)程也走這條路。就業(yè)非正規(guī)化、居住邊緣化、生活“孤島化”、社會(huì)名聲污名化、發(fā)展機(jī)會(huì)弱化和社會(huì)認(rèn)同內(nèi)卷化，決定了農(nóng)民工短時(shí)間內(nèi)不可能貿(mào)然采用家庭化的流動(dòng)方式來(lái)解決其子女的教育問(wèn)題，對(duì)農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，短期不可能完全城市化，因此他們的子女短時(shí)間內(nèi)也離不開(kāi)農(nóng)村。所以，如果城鄉(xiāng)體制一直存在，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題也將會(huì)在長(zhǎng)期內(nèi)一直持續(xù)下去。
三、解決農(nóng)村留守兒童教育困境的對(duì)策
�。ㄒ唬﹫�(jiān)持留守兒童利益優(yōu)先，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境
父母應(yīng)該將孩子身心健康的發(fā)展作為最主要的目標(biāo)，一定要盡一切能力支持孩子的教育，在孩子的教育工作中要有一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)和計(jì)劃，并且要舍得投資，堅(jiān)決不能給孩子灌輸負(fù)面的思想影響他們，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，他們也需要不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)和更新自己的教育意識(shí)和觀念，認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，使得家庭教育的成績(jī)得到顯著提高。
�。ǘ⿲W(xué)校要樹立以學(xué)生為本的教育與管理理念
學(xué)校應(yīng)該樹立以學(xué)校為本的教育理念。學(xué)校不僅能為學(xué)生提供科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出學(xué)生們的個(gè)人行為方式、心理和情感等。在學(xué)校中想要使留守兒童的生活氛圍增強(qiáng)，最好的方法就是全面實(shí)行寄宿制，這樣一來(lái)有助于學(xué)校為學(xué)生們營(yíng)造出更好的生活氛圍。
�。ㄈ┟鞔_政府對(duì)留守兒童的責(zé)任
留守兒童同時(shí)反映出了教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。因此想要將這一問(wèn)題解決好，出了學(xué)校以外還必須得到政府的大力支持和幫助，在留守兒童的問(wèn)題上進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，切實(shí)的將這個(gè)問(wèn)題解決好。就我國(guó)目前的情況來(lái)看，想要把那個(gè)留守兒童的教育工作落到實(shí)處，就必須建立經(jīng)費(fèi)保障制度，只有解決了財(cái)政問(wèn)題才能使留守兒童的教育工作沒(méi)有后顧之憂。
�。ㄋ模┘涌斐鞘谢M(jìn)程，改革鄉(xiāng)城流動(dòng)中不合理的規(guī)章制度
加快城市化進(jìn)程要以改革城鄉(xiāng)不合理的規(guī)章制度為基礎(chǔ)，其中要以戶籍制度改革為中心。拆除流動(dòng)人口在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在鄉(xiāng)城之間合理流動(dòng)，使流動(dòng)人口實(shí)現(xiàn)真正意義上的鄉(xiāng)城遷移、農(nóng)村人口的城市化。
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