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芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思想品德教育系教育論文
【摘要】：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更要進(jìn)行良好思想品德的培養(yǎng)，兩者不可偏廢。利用直觀，感知形象，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的，增加教育的趣味性，提高課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：思想品德誘發(fā)情感啟發(fā)直覺
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，具有廣泛工具性和鮮明思想性。因而我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，也是語(yǔ)文所不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更要進(jìn)行良好思想品德的培養(yǎng)，兩者不可偏廢。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行思想教育呢?閱讀教學(xué)中的思想教育，要根據(jù)教材的語(yǔ)言因素，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際狀況，有的放矢地進(jìn)行。那么，在閱讀教學(xué)中，該如何滲透思想品德教育呢?下面淺談個(gè)人幾點(diǎn)做法。
一、利用直觀，感知形象，點(diǎn)燃情感之火
思想品德教育作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，要求我們要充分利用課文中插圖、掛圖等直觀手段，調(diào)動(dòng)兒童的感官，使兒童形成鮮明、深刻的印象，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，感染觸動(dòng)學(xué)生的情感，樹立形象使其受到濃烈的陶冶，點(diǎn)燃情感之火，從而達(dá)到教育的目的。
例如我在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖并結(jié)合課文中有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感知列寧是一個(gè)有錯(cuò)就改，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子。從而通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。再如教(詹天佑)一文時(shí)，我通過(guò)直觀演示畫圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的兩端鑿井法、中部鑿井法和“人”字形線路，使他們能具體了解詹天佑這樣的中華英杰的智慧，從其形象得到感染。再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，抓住揭示帝國(guó)主義欺負(fù)中國(guó)人自己無(wú)法修筑鐵路這一本質(zhì)，從而點(diǎn)燃他們?cè)骱薜蹏?guó)主義之火，引發(fā)他們的愛國(guó)熱情，也達(dá)到了教育的目的。
二、引導(dǎo)想象，感受形象，誘發(fā)情感
在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受課文所塑造的形象，誘發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并從教學(xué)中滲透教材的思想性是通過(guò)對(duì)教材刻畫形象的具體手法的分析與探討來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀課文中有不少深刻的句子，這些句子大多是揭示文章中心思想或刻畫人物精神風(fēng)貌起關(guān)鍵作用的句子，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些句子蘊(yùn)含的深刻意義，不僅能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能更好地引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者思想一致，從而受到強(qiáng)烈思想教育。特別是那些思想容量較大，蘊(yùn)含不盡之意與言外的“雙關(guān)句”，更應(yīng)很好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。
三、啟發(fā)思維，體會(huì)形象，激發(fā)情感
形象可通過(guò)語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，但精髓之處在于語(yǔ)言、行動(dòng)內(nèi)含的本質(zhì)，然而這些精髓隱含于語(yǔ)言文字之中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文塑造的形象一步一步地揭示，正有如朱熹所說(shuō)“從皮殼到骨髓�！辈拍苓_(dá)到激發(fā)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。而在揭示形象本質(zhì)過(guò)程中，必須積極啟發(fā)學(xué)生思維，撥動(dòng)學(xué)生心弦，強(qiáng)化自身的感情體驗(yàn)，引起共鳴，從而受到熏陶感染，受到教育。
如教《糶米》一文時(shí)，通過(guò)與學(xué)生討論，覺得學(xué)習(xí)這篇文章的關(guān)鍵問(wèn)題是“為什么豐收年農(nóng)民命運(yùn)依然很悲慘?”于是必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，積極啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生悟出地主階級(jí)、封建主義、帝國(guó)主義是窮苦人民遭受悲慘命運(yùn)的根源。還有《窮人》、《小音樂(lè)家楊科》等課文都可按照這一方法提出關(guān)鍵問(wèn)題，積極啟發(fā)思維，激發(fā)情感。在感情升華時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 四、設(shè)身處地，再現(xiàn)形象，升華情感
學(xué)生理解課文有一定的時(shí)空差距，他們只能身處局外，不能理解其中之精華。因此教書育人要悉心、精心，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生身處其境，再現(xiàn)文中形象，由情悟理，積極啟發(fā)思維，使情感達(dá)到升華，實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。
如教《詹天佑》一文時(shí)，我在學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)燃憎恨帝國(guó)主義之火后，提出讓學(xué)生設(shè)身處地思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是當(dāng)時(shí)修筑鐵路的工程師，你將會(huì)怎樣做?這時(shí)學(xué)生借助想象，在腦海中再現(xiàn)出文中的形象。學(xué)生發(fā)言后，教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的各種不同意見給予肯定和評(píng)價(jià)，并通過(guò)假、惡、丑無(wú)情的揭露和對(duì)真、美、善熱情的歌頌，使學(xué)生的情感得到升華，使之受到陶冶、懂得生活及做人的道理。
五、利用課文中的插圖喚起學(xué)生的直覺思維，激發(fā)起情感的共鳴，得到教育
課文中色彩鮮明的事物和生動(dòng)的人物形象，最能喚起學(xué)生的直覺思維，在頭腦中形成深刻、持久的第一印象，使之成為學(xué)生道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)或模仿的依據(jù)。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，可用投影出示邱少云烈火燒身的情景，簡(jiǎn)單講述邱少云的偉大壯舉，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察邱少云的表情、動(dòng)作等，把學(xué)生引入情境，頭腦中變幻著當(dāng)時(shí)的情境，最后讓學(xué)生齊立向像中的邱少云行隊(duì)禮致敬，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華，內(nèi)心再次受到觸動(dòng)，受到感染，激發(fā)他們學(xué)習(xí)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。
六、搞好課題研究，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
思想品德課從一年級(jí)起，就強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“以正面教育為主，以養(yǎng)成教育為主，以行為培養(yǎng)為主”，教材在思想教育、常規(guī)教育、行為養(yǎng)成方面都各有要求，明確了教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)和角色，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂的局面，改變了讓學(xué)生“鉆圈子”的教育觀念和模式。思想品德課在認(rèn)知和行為上，其作用強(qiáng)過(guò)一切活動(dòng)和任何科目，因此，學(xué)校一定要搞好課題研究，探討思想品德課教學(xué)的出路，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究協(xié)調(diào)發(fā)展，教師一定要重視思想品德課的教學(xué)。如思想品德課與學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)系，思想品德課與貫徹學(xué)校規(guī)章制度的關(guān)系，如何在思想品德課教學(xué)中開展創(chuàng)新教育等。
七、以讀促解，讀中求悟，在品讀課文中受到思想教育
朱作紅先生說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖。朗讀是活的，如同給作品以生命，講解只能使人知道，而朗讀更能使人感悟，”教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、議，在讀中認(rèn)真推敲、品味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受課文字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生的思想受到潛移默化的影響，讓學(xué)生真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境、人物的心情和身在異國(guó)的華僑老人的那顆眷戀祖國(guó)之心。
綜上所述：學(xué)習(xí)興趣是在社會(huì)生活條件和教育的影響下,逐漸形成起來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的好奇心和探究?jī)A向，是一種潛在的力量，我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使它激發(fā)出來(lái)，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿足。在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮形象感染力的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，既有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能增加教育的趣味性，提高課堂教學(xué)效果。因此，這一課題還有等于我們更深入的探討。
【芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思想品德教育系教育論文】相關(guān)文章：
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