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上下求索的小學(xué)信息技術(shù)教育論文
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件并不能完全代替教師，教師仍擔(dān)負(fù)著極其重要的角色。 可是，教學(xué)的方法已發(fā)生變革。 當(dāng)今時(shí)代，任何一人都要有知識(shí)的更新， 才能緊緊跟上科技的腳步。 尤其是作為信息技術(shù)的授課教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)面臨的一些問題呢？ 下面我就淺論一下我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的粗淺看法。
一、信息技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)
當(dāng)今的小學(xué)教育， 已體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、 老套子的舊模式是十分排斥的。 他們的心理、生理方面都提前了，他們?cè)缭绲亟佑|到了先進(jìn)的科技， 有的玩電腦比大人們還要熟練。大人們?cè)谒麄冄壑兄皇莻�(gè)“菜鳥”。 所以他們肯定希望教師會(huì)高于他們的水平，并且對(duì)于知識(shí)的接收方式，他們也希望是新的。而計(jì)算機(jī)這一學(xué)科， 可以滿足他們的要求， 也是他們所期望的。 因?yàn)榻逃降奶岣撸?學(xué)生素質(zhì)的提高所使用教材也不是一成不變的，出現(xiàn)了許多前所未見的事物、所涉及的知識(shí)面也會(huì)很廣泛，小學(xué)教師只憑說、只憑講，學(xué)生是不會(huì)完全認(rèn)識(shí)的。 而且我們教師本人也是難以表述的。
怎么讓學(xué)生完全領(lǐng)悟教師，怎么透徹地解答只有靠計(jì)算機(jī)。 教學(xué)器材教學(xué)用具當(dāng)中所沒有的， 大可以通過信息技術(shù)教學(xué)來彌補(bǔ)。 并且此方法又具有直觀化、形象化的特點(diǎn)，可以更滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 通過一些畫面、圖示、背景音樂等將知識(shí)完美呈現(xiàn)。 并且學(xué)生的特點(diǎn)也決定著他們對(duì)于形象化的依賴， 而這些是我們教師不可能都滿足的，信息技術(shù)教學(xué)可以做到這些，從而提高教師課堂教學(xué)的效率。對(duì)于單調(diào)、枯燥的上機(jī)操作練習(xí)和那些高深的信息技術(shù)理論，教師更要運(yùn)用讓學(xué)生樂意接受的方法來培養(yǎng)他們的興趣。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)即產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)訴求，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性與積極性，只要有了興趣，就會(huì)有動(dòng)機(jī)，他們有了興趣，注意力便會(huì)高度集中，思維也就會(huì)活躍了， 求知的訴求十分強(qiáng)烈，那么就能發(fā)揮出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮出他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么他們的創(chuàng)造性的思維活動(dòng)就能夠開發(fā)。
因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不能只為了能完成自己的教學(xué)而忽略了學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的興趣， 那么結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能愉悅地接受， 這樣就會(huì)讓學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)、消極的學(xué)的情緒中呆板地上課，結(jié)果學(xué)生肯定失去了創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性。所以，作為信息技術(shù)的授課教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)持著發(fā)現(xiàn)的眼光， 秉著能圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的原則進(jìn)行教學(xué)工作。
二、信息技術(shù)教學(xué)的方法
信息技術(shù)與其他學(xué)科不同的教學(xué)特點(diǎn)，表現(xiàn)在要求學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行操作， 相對(duì)的教師也會(huì)對(duì)學(xué)生采取個(gè)別的輔導(dǎo)方式， 教師經(jīng)常會(huì)走來走去地在機(jī)房中“打游擊”，以便能第一時(shí)間找出學(xué)生在操作中出現(xiàn)了什么問題， 然后再通過耐心細(xì)致地幫助他們解決疑惑，糾正他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教給他們正確做法，盡快掌握所學(xué)。教師假如懈怠輔導(dǎo)放鴨子一樣任憑學(xué)生們自己練， 肯定會(huì)有一部分學(xué)生特別是自制力不行的學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，他們就會(huì)感覺沒勁兒，甚至最終棄學(xué)。
針對(duì)可能出現(xiàn)的情況我們教師更應(yīng)該多加關(guān)注這些學(xué)生，自制力強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們結(jié)小組學(xué)習(xí)操作。首先，教學(xué)法要直觀、形象、盡量讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。教師所接觸到的小學(xué)生思維活躍，運(yùn)用直觀形象化的教學(xué)， 讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中，快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。 對(duì)于小學(xué)生而言， 信息技術(shù)教學(xué)里的一些抽象的術(shù)語(yǔ)應(yīng)該是他們最難接受的， 教師如果用一些比喻類的，可以讓他們樂于去接受知識(shí)。
玩耍是孩子們的天性，那么就讓學(xué)生在玩中學(xué)由此，不僅可以使學(xué)生聽課有興趣， 還能達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。其次，培養(yǎng)了他們的合作精神。 合作學(xué)習(xí)指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生在一起， 一塊去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，來提高他們的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式。 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一方面可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣， 可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性； 另外還可以讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的情況有序地安排他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以鍛煉他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神。
三、信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合
教師不能簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生知識(shí)， 而應(yīng)該是學(xué)生的大腦進(jìn)行主動(dòng)地建構(gòu)形成。 如今的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到豐富學(xué)生知識(shí)的作用，計(jì)算機(jī)教信息系統(tǒng)又帶給學(xué)生們學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。教師由原先的“講”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“導(dǎo)”。舊式的串講家就應(yīng)該避弱就強(qiáng)地變成一個(gè)很棒的“導(dǎo)演”。
做到充分發(fā)揮出學(xué)生的潛力和激發(fā)他們的興趣。信息技術(shù)給我們的教學(xué)提供了許多信息及手段，為我們各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、 方式等方面提供了極大的可以挖掘的潛力。課程標(biāo)準(zhǔn)已為我們提出了新的目標(biāo)。因此，每位教師應(yīng)該做到將先進(jìn)思想與信息技術(shù)的完美結(jié)合，以便能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造力，提高自身素養(yǎng)。從教學(xué)整體來看， 信息技術(shù)如果做到與教學(xué)的完美結(jié)合， 那么多媒體技術(shù)的確使教學(xué)內(nèi)容更加豐富了，教學(xué)效果提高了，教學(xué)規(guī)模也擴(kuò)大了，最終使教學(xué)神速發(fā)展。
可是如果我們對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)理解得不太透徹， 只強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)方面的作用， 卻不去研究它的內(nèi)涵，就會(huì)導(dǎo)致只重視技術(shù)，卻輕視媒體資料更好利用的問題。信息時(shí)代的學(xué)生具有令人驚嘆的創(chuàng)造力， 信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來了巨大的改變，對(duì)于每一位教師來言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們教師唯有“上下而求索”方可。
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