小學數(shù)學教育教學綜述論文

　　第一篇：多樣化小學數(shù)學教育情境教學研究

　　摘要：

　　針對小學數(shù)學教育過程中小學生抽象思維能力欠缺的問題，通過創(chuàng)設操作情境、游戲情境、生活情境等多樣化課堂教學情境，將抽象的數(shù)學概念轉化為形象的知識，手腦配合，寓教于樂，學以致用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的嚴謹意識，提升學生的數(shù)學思維能力，從而提高課堂教學質量，增強教學效果。

　　關鍵詞：

　　情境教學；課堂教學；小學數(shù)學；邏輯思維

　　小學數(shù)學是整個小學教育課程體系最重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，建構對數(shù)字和圖形的認識，為以后數(shù)學、物理、化學、生物等課程的學習奠定基礎。在小學數(shù)學教育過程中，面對小學生抽象思維能力缺乏的問題，如何將抽象的數(shù)學概念轉化為直觀形象的知識點，是小學數(shù)學教育成功的關鍵。因此，在小學數(shù)學教育過程中，可以借助情境教學，針對不同抽象的數(shù)學概念，創(chuàng)設多樣化的課堂教學情境，將枯燥抽象的數(shù)學變得生動形象，引導學生聯(lián)想，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，有利于學生深刻理解并運用教材中的知識解決實際問題。教學情境要根據(jù)教學內容創(chuàng)設，因地制宜，量體裁衣，主要有以下注意事項：一是角色互換，從學生實際出發(fā)，讓他們積極主動地參與課堂教學。二是啟發(fā)引導，循序漸進，由淺入深，由易到難，發(fā)散學生思維。三是開放包容，讓學生有足夠的自我調整、自我修正、自我探索的空間。

　　1.創(chuàng)設操作情境，引導學生主動思考

　　創(chuàng)設操作情境，引導學生深入思考，通過自己動手又動腦，加深對知識點的理解。針對幾何圖形的分解與合成教學，可以創(chuàng)設如下操作情境，首先是以單一幾何圖形為例，給每個學生一疊紙，讓他們通過動手折疊獲得正方形、長方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同圖形，認真觀察這些幾何圖形的差異性，總結各自特點。然后是以幾何圖形變換為例，動手將各種圖形進行折疊，獲取另外一種圖形，啟發(fā)學生主動思考各種圖形相互變換的規(guī)律。最后以復雜圖形的等分為例，要求學生用一把剪刀，將復雜圖案進行相同結構的等分。通過上述漸進的情境創(chuàng)設，讓學生對幾何圖形的概念、特征有全面深刻的理解。針對鐘表的計時問題，同樣可以創(chuàng)設操作情境，首先讓學生動手制作鐘表，以不同顏色的卡紙指代時針、分針和秒針，制作圓形鐘表盤；然后模擬鐘表的走時，總結時針、分針和秒針的走時規(guī)律；最后對應不同的時針、分針狀態(tài)判斷時間或者對應不同的時刻調整時針和分針的`位置。通過自己動手制作鐘表盤，迅速準確掌握從鐘表讀取時間的方法。

　　2.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生主體意識

　　情境教育要重視學生的興趣，需要開設適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以通過故事、兒歌等形式激發(fā)學生的主動學習欲望，讓他們積極思考，促進他們數(shù)學思維和數(shù)學學習能力不斷提高，實現(xiàn)寓教于樂。教學“相遇問題”時，可以創(chuàng)設如下游戲情境：利用龜兔賽跑的故事，讓學生扮演烏龜和兔子，小白兔先到終點，再回頭找烏龜。想一想，在路上小白兔可能遇到哪幾種情況。有趣的故事場景調動了學生的學習積極性，學生認真討論，可能得出以下結論：可能是小白兔沒在路上找到烏龜，烏龜跑錯路了；另外一種可能是小白兔和烏龜在路上相遇。通過游戲表演方式讓學生對相遇幾種方式有了初步概念，接著教師引導閱讀書本內容，進行總結，有效提高學生的學習效率。教學“數(shù)字組合與規(guī)律”時，可以讓同學扮演不同的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字規(guī)律的提示，各自尋找自己的正確站位，形成新的隊列；也可以根據(jù)不同數(shù)字分類方法，開展分組競賽，讓學生學習知識的同時，培養(yǎng)團隊合作意識。

　　3.創(chuàng)設生活情境，促使學生運用知識

　　從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設他們熟悉的生活情境，學生會更無拘無束，思維更活躍。生活情境可以更好地調動學生的學習積極性，達到學以致用的目的。以小學數(shù)學加法中“遇十進位”的教學為例，可以創(chuàng)設超市購物情境，如兒童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支筆要4元，現(xiàn)在總共需要多少錢，這時就需要運用快速湊十法，先要考慮8+2=10，10和4相加就順理成章地變?yōu)?4，反之如果學生沒有巧妙運用湊十方法的計算，會讓計算變得遲緩，如果運用自如，學生則會獲得成就感，讓他們領悟到學習數(shù)學的重要性。以“最短路徑”的教學為例，可以創(chuàng)設多城市自駕游的情境，從某地出發(fā)，經(jīng)過設定的所有城市，又回到某地，從眾多路徑中找到最短的旅游路線。這是開放式的情境，需要學生融入其中，可以增強學生的學習體驗，在大膽嘗試過程中進行不同知識的探究和交叉，體會數(shù)學知識在日常生活中的運用。

　　4.結語

　　本文以小學數(shù)學教育中多樣化情境教學為研究對象，通過教學實例分析操作情境、游戲情境、生活情境創(chuàng)設下小學數(shù)學各種知識點的課堂教學規(guī)律和效果。多樣化情境教學可以有效提高學生的學習積極性，將理論知識通過動手操作、表演討論、生活運用等實踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學融入生活以鞏固記憶，將知識點真正走進生活，達到數(shù)學教育寓教于樂、學以致用的目的。

　　作者：吳禮云 單位：南通師范學校第一附屬小學

　　參考文獻：

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　　［4］王萍.小學數(shù)學情境教學初探［J］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006.6.

　　第二篇：小學數(shù)學教育學生學習潛能研究

　　摘要：

　　小學數(shù)學教育能夠培養(yǎng)學生的自主思考能力以及邏輯思維能力，在教學的過程中，教師可以通過掌握學生的學習情況、調動學生的學習興趣、提高學生的自學能力、建立友好的師生關系等方法充分的挖掘學生的學習潛能。

　　關鍵詞：

　　小學；數(shù)學教育；學習潛能

　　一、前言

　　新課改要求培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生成為一個全面發(fā)展的人，在教育的過程中，教師不僅要引導學生學習課本知識，更重要的是提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的健全人格。尤其小學教育是開展教育的起始點，也是非常關鍵的時期，只有在小學教育中充分的挖掘學生的學習潛能，才能為學生以后的教育以及個人發(fā)展打下堅實基礎。

　　二、小學數(shù)學教育中對學生學習潛能挖掘的途徑

　　1、掌握學生的學習情況

　　學生的學習過程總是循序漸進的，所以學習中，本身已經(jīng)掌握的知識以及學習能力是影響學習效率的兩個關鍵部分，所以教師可以通過這一點提高教學質量。教師在教學中不充分掌握學生的學習情況，會出現(xiàn)以下兩種情況：第一，教師教學的內容以及方式低于學生能夠理解的范圍，過于簡單的知識會令學生喪失探究的樂趣，無法激發(fā)學生的學習潛能；第二，教師教學的內容以及方式超過學生能夠理解的范圍，學生的努力變成無用功，消磨學生的探索的積極性，抑制學生的學習潛能。因此，在小學數(shù)學教育中，教師需要掌握學生的學習情況，對學生的學習能力以及所掌握的知識有著充分的了解，并且按照學生的實際情況來開展教學，照顧到不同學習情況的學生，并且適當?shù)卦黾右欢ǖ碾y度，有利于刺激學生保持對學習的熱情，激發(fā)學生的學習潛能。

　　2、調動學生的學習興趣

　　對學生潛能的挖掘，關鍵是做好小學教育，尤其是小學數(shù)學教育。小學教育是數(shù)學教育的入門，并且是小學階段難度最大的學科，調動學生的學習興趣，使學生積極地探究數(shù)學學科，不僅可以很好地培養(yǎng)學生的全面思考能力以及邏輯思維能力，還可以更好的挖掘學生學習的潛力[1]。教師可以在小學教學的過程中不斷地創(chuàng)新，通過生動有趣的教學方式給學生傳授數(shù)學知識，學習循序漸進，由淺入深。比如在進行“有余數(shù)的除法”教學時候，教師可以拿出一些糖果，與學生進行互動：“我們班有42位同學，老師這里有150顆糖果，為了保證公平，所有的同學得到的糖果都應該是一樣的，那么請問老師現(xiàn)在要給給位同學多少顆糖果呢？”學生會積極踴躍的回答，提高了學生的積極性，使得課堂氛圍更加的.熱烈。課后習題的設計需要進行人性化、個性化的處理，使學生通過做練習能夠感受到小學數(shù)學的有趣之處，習題的難度都不應過高，否則容易打擊學生學習的積極性，降低學生學習的興趣。在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生對于學習的自信心，通過各種手段充分的調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，這樣才能更好的挖掘學生的學習潛能。

　　3、提高學生的自學能力

　　小學數(shù)學教育的教學重點是讓學生了解數(shù)學的規(guī)律以及培養(yǎng)學生的學習思維，所以在教學需要進行耐心的引導，讓學生在學習中充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對知識進行自主地探究[2]�？梢酝ㄟ^以下兩種途徑來提高學生的自主學習能力：第一，引導學生積極的參與實踐活動，使學生在實踐活動中利用所學到的數(shù)學知識解決遇到的問題，將知識化為能力，提高學生自主的能力。比如在“人民幣兌換”的教學中，教師讓學生將不需要的書本或者玩具拿來進行班級義賣，通過交易可以使得學生充分的運用所學到的人民幣兌換的知識，義賣結束后可以以班級的名義捐獻給希望工程。另一方面學生可以在活動中進行交流，通過相互的模仿學習，進行自主的學習。第二，通過不斷地進行自我總結以及反省，認識到自己的不足之處，不斷地提升自己的能力，這也是自主學習的過程。提高學生自主學習能力，使得學生不斷地認識自己，發(fā)展自己，挖掘自己學習潛能。

　　4、建立友好的師生關系

　　小學時期是學生開始脫離家庭走向大集體的時期，學生對于教師會產(chǎn)生比較大的依賴感，教師對于學生能夠產(chǎn)生巨大的影響[3]。教學的過程也是師生之間進行情感交流的過程。建立有好的師生關系會使得學生更加喜歡與教師進行學習上的交流，有助于學生在課堂時候保持良好的精神狀態(tài)，促進學生的學習；另一方面也有助于學生用積極地態(tài)度進行同學間的交流，促進和諧、友愛的班級氛圍，使得學生在健康積極的環(huán)境中成長，使得學生身心得到全面的健康的發(fā)展。在教學中教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步之處，并且不斷地給予學生肯定以及鼓勵，幫助學生建立自信心。這些方法都有利于挖掘學生的學習潛能。

　　三、結束語

　　教師是學生學習道路上的引導者以及陪伴者，要在小學教學中挖掘學生的學習潛能，必須首先更新自己的教學理念，提高自身的綜合素質，不斷地探索以及創(chuàng)新，結合學生的實際情況，摸索出適合學生的教學模式以及教學方法，并且在實施教學的過程中不斷地調整，才能使得教學更加滿足學生需求，最大程度的挖掘學生的學習潛能，全面提高學生的綜合素質。

　　作者：韓雪 單位：天津外國語大學附屬濱海外國語學校

　　參考文獻

　　[1]丁曉玲.小學數(shù)學教育中如何挖掘學生的潛能[J].新課程(小學),2016,02

　　[2]吳洋.在小學數(shù)學教育中如何挖掘學生的潛能[J].教師,2016,11.

　　[3]陳文倩.小學數(shù)學教育中對學生學習潛能的挖掘[J].學園,2016,01

　　第三篇：農(nóng)村小學數(shù)學教育

　　摘要：

　　農(nóng)村生活中很多資源都能為小學生學習數(shù)學知識提供豐富的感性材料，可以利用生活中的具體事物培養(yǎng)學生的數(shù)感，利用生產(chǎn)生活中的實際情況培養(yǎng)學生合情推理能力，結合具體情境進行人文思想教育。

　　關鍵詞：

　　數(shù)學教育；農(nóng)村生活；策略

　　《義務教育數(shù)學課程標準》確定了義務教育階段數(shù)學學習的總體目標是：“通過義務階段的數(shù)學學習，學生能夠：初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展�！蔽覀冝r(nóng)村生活中的許多現(xiàn)實就為小學生學習數(shù)學知識提供了豐富的感性材料。

　　一、利用具體事物培養(yǎng)學生數(shù)感

　　數(shù)感是數(shù)學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，它是建立明確的數(shù)概念和有效地進行計算等數(shù)學活動的基礎，是將數(shù)學與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。雖說在入學之前大多數(shù)兒童都能數(shù)、寫和認識一些數(shù)，但是他們對這些數(shù)的意義并不真正理解。農(nóng)村孩子家庭一般都有養(yǎng)殖業(yè),我們可以引導學生認真地數(shù)一下自己家中飼養(yǎng)了多少只雞、多少頭豬、幾只小狗，使學生明確了數(shù)字與動物之間的對應關系，使學生知道每個數(shù)字并不是孤立地存在，而是與客觀的事物一一對應的。通過實際測量和計算院墻的長度、土地的面積、糞堆的體積等實際操作活動，使學生更容易知道和理解米、平方米、立方米等單位的意義。這樣可以使學生對數(shù)、計量單位、特別是較大的數(shù)形成鮮明的表象，再遇到類似的情境時，頭腦中就會有一個明確具體的參照物，就會準確理解相關數(shù)的意義等。

　　二、利用生活實際培養(yǎng)學生合情推理能力

　　《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：學生通過義務教育階段的數(shù)學學習，“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力……”而合情推理能力就是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。合情推理的實質是新的發(fā)現(xiàn)，因而關注合情推理能力的培養(yǎng)有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。生活在農(nóng)村的孩子，他們會很自然地接觸到一些生活生產(chǎn)實踐問題，這時我們教師只要提醒他們注意觀察，大膽地推測，就能將數(shù)學知識與生活實際有機結合在一起。種植玉米平均每畝地3500穴，每穴約需2~3粒種子，可以讓學生數(shù)出每公斤玉米種子有多少粒，然后根據(jù)自己家打算種植玉米地的畝數(shù)，幫助家長測算出要買的玉米種子公斤數(shù)……通過對這些問題的探索，既可使學生知道數(shù)學知識無處不在，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，又能使學生合情推理能力得到發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　三、結合具體情境進行人文思想教育

　　數(shù)學本身就是一種人類文化，承載著人類文明的歷史，記錄著人類社會的`滄桑變化，蘊含著人類自強不息、團結協(xié)作等許多人文精神。但是，又由于其自身存在著比較抽象、概括性強等特點，單純地從知識層面向學生進行思想品德教育就會顯得牽強生硬。如果將數(shù)學知識融入到具體情境之中，適時加以點撥引導，學生就會被其中的氛圍所熏陶，不知不覺地從中汲取人類文化的精髓。如講七巧板拼圖形時，當學生被這變幻莫測的紙板迷住之際，教師可以介紹它是我國古代人民的偉大發(fā)明而引發(fā)學生的自豪感；在講簡單的統(tǒng)計時，可以讓學生親自去調查本村最近兩年內購買彩電、摩托車、電冰箱等數(shù)量，從對比中感受人民生活日漸富裕，激發(fā)學生熱愛生活、擁護現(xiàn)行政策的情感；通過數(shù)每穗小麥麥粒數(shù)和掌握的出面率的計算方法，推測每千克面粉需要多少棵小麥，體會一日三餐中包含著農(nóng)民多少辛勞，使學生從內心深處熱愛勞動人民，珍惜勞動果實……這些情感方面的教育，無論教師用多少語言講述都會顯得蒼白，都難以引起學生幼小心靈的共鳴。我們農(nóng)村小學的數(shù)學教學設備比不上城市學校設備先進，可是我們身邊卻有許多質樸的實物、生動的情境，我們的學生有切身的勞動體驗、豐富的生活經(jīng)歷和聰明的頭腦、善感的心靈，愿我們農(nóng)村小學教師廣泛挖掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，讓農(nóng)村孩子基本的生活經(jīng)驗成為學習數(shù)學的樂趣與優(yōu)勢,為培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)開拓更加廣闊的沃土。

　　第四篇：小學數(shù)學教育改善

　　摘要：

　　到了小學，數(shù)學學科成為了三門主學科之一，通�？梢远�義為“最重要的學科”。現(xiàn)代教育也越來越重視數(shù)學教學。而小學數(shù)學學習是學生數(shù)學能力發(fā)展的基礎，只有在小學階段給學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎，未來學生的數(shù)學能力的發(fā)展才會有更加強大的保證。因此，小學數(shù)學教學至關重要。而小學數(shù)學教學質量的提升要求教師要在當前小學數(shù)學教學的基礎上，探索小學數(shù)學教學的途徑，積極的通過科學的教學方法提升小學數(shù)學的教學質量，找到小學數(shù)學教學的最佳途徑。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學教育；現(xiàn)狀；措施

　　學校和家長們越來越重視數(shù)學的教育，教師和學生也越來越認識到數(shù)學教學的重要性。而小學數(shù)學是學生數(shù)學能力發(fā)展的基礎，只有在小學階段幫助學生打下堅實的基礎，在未來數(shù)學學習和數(shù)學能力的發(fā)展的過程中，學生才能夠獲得更好的成績。因此，小學數(shù)學教學不僅要關注當前的學生的能力的發(fā)展，更加重要的是，教師要考慮到未來的學生的能力發(fā)展情況，以長遠的眼光看待小學數(shù)學教學工作的開展。因此，探索小學數(shù)學教育的途徑就成了必然的選擇�，F(xiàn)代小學數(shù)學教學要在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的基礎上積極探索，不斷突破，找到現(xiàn)代小學數(shù)學教育前進的方向。

　　１小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

　　實事求是的說，從我國小學教育的發(fā)展的角度來看，我國小學數(shù)學教學工作已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展。在不斷的發(fā)展的過程中，小學數(shù)學教學的質量一直在不斷的得到有效的提升，更加重要的是，在實際教學的過程中，小學數(shù)學教學一直在實踐中不斷的探索和前進，努力探索新的教學模式，積極引入現(xiàn)代教學思想。但是，需要認識到的是，我國小學數(shù)學教育有了很大的改觀。但是在看見良好改觀的前提之下，我們更要客觀地看待現(xiàn)在小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題。當前小學數(shù)學教學中已經(jīng)存在了不少的問題，其中教學方法的混亂、教學思想的混亂、教師的教學思想和教學模式的落后等都極大的限制了現(xiàn)代小學數(shù)學教學工作的開展。同時，由于早期教育被曲解，不少教師當前的教學思想其實是有比較大的問題的。由于部分小學數(shù)學教師存在著類似于“小學生畢竟是小學生”“小學生具有小學生的思維”“小學生什么都不懂”等思想，這些思想使得教師在教學的時候往往習慣于將學生當做是被動的接受知識，不能將學生當成是和自己平等的人。這樣一來實際教學就成了教師的單方面的教學，學生只能夠被動的接受教師的教學。

　　２改善小學數(shù)學教育的途徑

　�。玻�１讓學生真正的感受到數(shù)學學習是快樂的：

　　為了促進小學數(shù)學教學質量的提升，教師首先必須要讓學生真正的認識到，數(shù)學學習是快樂的。只有這樣學生才會對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的興趣，在學習的時候也會更加的具有內在的驅動力。而要達到這樣的目的，教師在教學的時候就要跟學生平等的.溝通和交流，將學生當成是和自己平等的對象，這樣學生就會感覺到自己是被尊重的。而在上課的過程中，教師也需要照顧到不同的學生的不同的感受。舉個例子來講，在提問的時候，教師要根據(jù)問題的難度來提問學生。如果問題比較難得話，教師可以讓學習能力比較強、成績比較好的學生來回答，而如果提的問題比較簡單的話，教師則可以讓基礎比較弱的學生來回答。這樣不僅可以幫助這部分學生樹立信心，同時還可以讓這部分學生感受到自己被尊重，這對于學生的人格的發(fā)展和長遠的能力的提升有著更加積極的作用。而后教師要注意引導這部分學習能力比較差的學生，通過一些有層次的問題慢慢的引導這部分的學生的思維的發(fā)展，讓學生的能力在逐漸提升的過程中得到真正的發(fā)展。北京市某小學采用“今天我是小老師”的形式，每天請一位同學在講臺上講解兩條數(shù)學題目，這樣不僅增強了學生的自信心，也加強了其表達能力。

　�。玻�２真正的重視課堂教學效率的重要性：

　　小學數(shù)學教學的任務量比較大，但是教學進度比較緊張，教師必須要在課堂教學的規(guī)定時間內盡可能的交給學生更多的知識，同時保證學生能夠理解和掌握這些知識。因此，在上課之前，教師需要針對教學內容進行認真的備課，而在實際上課的過程中，教師也需要針對實際教學的情況及時的調整教學的策略，一切以實際教學情況為轉移。在上課的四十分鐘內，教師還可以和學生積極的溝通，了解學生對課堂教學的看法，提出自己的意見。

　�。玻�３尊重并照顧到每一位學生：

　　每一位學生都是可以培養(yǎng)的個體。我們做教師的應該盡量使每一位學生都能夠平等地得到受教育的權利。孩子成績不好，老師和孩子往往雙方都有責任，因此，艷麗是肯定的，但是同時有愛的師生關系也很重要。所以，在對學生學習方面嚴格的同時，也不要忘記關心學生，保護學生的自尊心等。只有這樣，才能做到大家共同進步。孩子是祖國的花朵，每一朵都應該得到灌溉。做老師的雖說不能代替其學習，但也應該認清現(xiàn)狀，找到解決的途徑，這樣才能讓孩子更好地學習，擁有一個更好的將來。

　　作者：蔡季清 單位：寧都縣寧都思源實驗學校

　　參考文獻

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　　第五篇：小學數(shù)學教育問題教學法應用

　　摘要：

　　數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在教學改革的要求下，教師們針對性的提出問題教學法。下面我們就針對問題教學法在小學數(shù)學教學中的應用進行具體分析。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學；解決問題；教學

　　在小學教學中，教師可以多運用提問的方式，將學生帶入到問題情境中，讓學生感受到數(shù)學學習與生活的關聯(lián)，提高學生的實踐能力和思考解決問題的能力。教師的問題教學方法，可以促進學生學習數(shù)學知識的積極性。

　　一、教師利用問題情境來展開教學

　　數(shù)學教學過程中，教師要善于創(chuàng)設情境，利用情境鍛煉學生的思考能力，使學生的頭腦更加的靈活，可以結合生活情境來實現(xiàn)數(shù)字的運算。教師結合教材創(chuàng)設情境，使學生在情境中學習和思考新的知識點內容，結合實際來思考并解決數(shù)學難題。比如，在數(shù)學“除法教學”中，教師將數(shù)學教學內容結合情境來展開教學，把數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來。比如，春天里護林人員要種植樹苗，他們總共要種植100棵楊樹樹苗，有四個植樹人員來參加工作，每個人需要分到多少棵樹苗？如果再加入兩名植樹人員，每個人還要植多少棵樹？學生可以利用具體的問題來思考解決辦法，從而使學生更容易理解和思考答案。問題情境教學方法可以使學生能夠靈活的運用所學知識來解決生活問題，激發(fā)學生的求知欲，使學生在快樂的.課堂上獲取知識。

　　二、針對問題展開討論

　　在數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的動腦思考習慣，對有疑惑的問題進行討論解決。教師根據(jù)學生提出的自我解決不了的問題，在課堂上對難點問題進行討論對話，使學生在愉快的討論中拓展思維能力。

　�。ㄒ唬�對于學生們都感興趣的問題，教師可以引導學生思考，并同全班同學一起來討論解決問題。這樣能鍛煉學生的團隊意識，使學生可以信息共享、共同參與討論，在課堂上通過積極討論解決問題。

　�。ǘ�）教師針對一些有討論價值的問題，展開分組討論法，將六個學生分成一組，每個小組討論不同的問題，然后由小組的一位成員來分享討論的結果。在有效的課堂時間內學生就能解決很多個困難問題，從而提高學生整體的數(shù)學水平。

　�。ㄈ�）還有一些問題是學生自己解決不了的，超出了學生的認知結構范圍的，這些問題由教師親自來為學生講解，從而豐富學生的認知，幫助學生了解更多方面的知識。

　　三、鍛煉學生創(chuàng)設情境的能力

　　學生喜歡提問就表示學生對課本的內容已經(jīng)掌握，能更好的將數(shù)學知識靈活運用。教師要培養(yǎng)學生更具“問題”意識，可以獨立的創(chuàng)設學習的情境，把生活中的一些購物與數(shù)學數(shù)字組成情境學習，使學生能多留心身邊發(fā)生的事情，把數(shù)學學習融合生活問題來思考，從而使學生能自我輕松的創(chuàng)設情境，養(yǎng)成愛提問的習慣。比如，在學習數(shù)字的加減時，教師可以讓學生自己舉例，用一些生活中常見的例子來說明加法和減法的不同，學生在自己創(chuàng)設的情境中對數(shù)學運算更好的掌握，還能幫助其他學生更好的理解，從而使學生從中獲得快樂，對數(shù)學學習和創(chuàng)設情境更加的感興趣，使學生的思維判斷和運用理解的能力都增強。

　　四、鼓勵學生嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，幫助學生解決更多的問題

　　問題教學方法是數(shù)學學習的手段，幫助學生解決遇到的數(shù)學實際問題才是真正的目的，教師要鼓勵學生多思考、多解答問題，從而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，敢于提出不同的解決辦法，經(jīng)過自己的求證，用多種方法，擴散性的思路來解答數(shù)學問題。從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的共同點和不同點，發(fā)現(xiàn)其中的一些關聯(lián)，尋找到一定的規(guī)律，鍛煉學生運用和思想轉化的能力，使學生的理解能力更突出。

　　五、對解決問題的過程進行總結、歸納

　　當教師與學生共同把數(shù)學問題解決之后，教師可引導學生對這個知識點內容進行總結，從而鞏固對數(shù)學知識的掌握情況，并讓學生體會運用知識來解答問題的過程，使學生從中有所收獲，幫助學生樹立積極面對問題、戰(zhàn)勝問題的能力。教師還要對一些容易出現(xiàn)錯誤的地方進行分析，加強學生的了解，使學生以后面臨這類問題時，能認真分析正確解答。

　　六、學生合作學習，共同討論解決問題

　　學習是不斷思考和交流的過程，要提高學生的思維能力，必須互相學習、互相交流、互相評價，從而使學生更了解自己的學習現(xiàn)況。針對學習問題展開愉快的討論，通過學生之間的互相交流分享，使每個學生的解題思路更加清晰，用發(fā)散性的思維來解決數(shù)學問題。

　　總之，數(shù)學學習需要學生靈活的學習并善于提出問題，通過不斷的提問、解答而提高學生知識的應用水平，培養(yǎng)學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的疑問，經(jīng)過不斷的思考驗證，從而得出最正確的解答方案。教師要針對小學生的年齡特點，逐步提高小學生的思維能力，不可過于強求，要懂得循序漸進，把握好課堂教學時間的安排，有目的性的完成問題教學，使學生每一堂課都能受到啟發(fā)，從而在日常生活中善于觀察和運用數(shù)學。

　　作者：劉德明 單位：吉林省農(nóng)安縣育新小學

　　參考文獻：

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　　[2]羅瑋瑋.小學數(shù)學教師教學“解決問題”版塊的適應性研究[D].重慶：西南大學,2013.

　　第六篇：小學數(shù)學教育專業(yè)課程設計

　　摘要：

　　隨著我國教育改革的不斷深入，當前我國的小學數(shù)學教育已經(jīng)涵蓋了很多的內容，其中包括代數(shù)、分析以及幾何等必修基礎課程；概率、模糊數(shù)學等應用類課程；此外還有選修課程、數(shù)學教育類課程等等，目的就是為了培訓師范類院校的學生高的數(shù)學素養(yǎng)，強的綜合素質。本文結合小學數(shù)學教育的理念及其變革，對小學數(shù)學課程內容安排和數(shù)學課程設計進行了分析。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學教育；小學教育專業(yè)；數(shù)學課程設計

　　１小學數(shù)學教育的理念及其變革

　　隨著我國國力的不斷提高，我國對于教育事業(yè)也越來越重視，不斷的對基礎教育進行改革。其中，在２０００年３月，我國頒布了《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）》，隨后，又在２００１年，頒布實施了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，這一系列的舉措，使得小學數(shù)學的教育目標以及理念產(chǎn)生了質的飛躍。就教學大綱而言，２０００年的與１９９２年的主要有兩點不同：其一，將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改寫為“培養(yǎng)初步的思維能力”。這一方面使得數(shù)學教育理念得以提升，在信息化時代，數(shù)學教育除了要注重對邏輯思維的培養(yǎng)，還應該注重對其他形式能力的培養(yǎng)，達到全方位、深層次培養(yǎng)學生的效果。另一方面，數(shù)學是一門實踐性很強的學科，人們在處理數(shù)學問題時，不僅要用到邏輯思維，還會用到圖形分析、個人直覺等。因此，將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改為“培養(yǎng)初步的思維能力”，對于小學數(shù)學的發(fā)展更為有利。其二，將“運用所學知識解決簡單的實際問題”改寫為“探索和解決簡單的實際問題”。這一點更加強調對于學生能力的培養(yǎng)。在以往，我們對于實際的問題往往會與書本進行對比，但隨著教學大綱的改革，人們開始注重“探索”的過程，開始注重思路的引導，這樣不僅提高了學生的數(shù)學能力，而且也增強了他們對于數(shù)學的認識，提高了他們整體的數(shù)學素質。

　　２小學數(shù)學課程內容安排及其發(fā)展

　　在進行數(shù)學課程設計時，相關人員以及部門除了要依據(jù)本身的課程標準，還應該結合數(shù)學自身的發(fā)展特點。眾所周知，任何學科都不可能離開時代而單獨存在。那么，時代在發(fā)展，數(shù)學學科也必然會發(fā)展。在這個高速發(fā)展的信息時代，小學數(shù)學課程除了要具有本身的.基礎課程內容，還應該具有時代的特色，讓學生做到“學以致用”，最終實現(xiàn)對學生數(shù)學意識的培養(yǎng)和解決實際問題能力的提高。隨著時代的發(fā)展，當前的數(shù)學課程內容結構有以下幾方面的變化：首先，數(shù)學課程正在體現(xiàn)出時代的特色，與當前的科學技術發(fā)展聯(lián)系越來越密切；此外，人們對于數(shù)學課程的理解以及數(shù)學課程設計理念也在不斷的發(fā)生著變化，從以往單純的“重結果”開始慢慢轉變?yōu)椤爸剡^程”之上。

　　３小學教育專業(yè)數(shù)學課程設計

　　隨著我國教育改革的不斷加深，國家及其相關院校除了注重培養(yǎng)學生的德智體美勞等全面發(fā)展外，也開始注重“因材施教”的重要性。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片葉子，自然也不會有完全相同的兩個人，所以人與人之間肯定存在著興趣差異與能力高低。因此，也不能對數(shù)學課程進行統(tǒng)一設計，應該分為兩個部分，一個是基礎課程，此類課程是面向所有小學教育專業(yè)的學生的；另一個是單純面對向理科方向發(fā)展的學生的。在這里，筆者僅對后一部分學生的數(shù)學課程設計進行了分析。其中包括有必修基礎課程、必修應用課程、選修課程以及教育類課程。

　�。常�１必修基礎課程：

　　在必修基礎課程中，主要包括三大部分，分別是代數(shù)、幾何以及分析。其中代數(shù)又分為高等代數(shù)和抽象代數(shù)兩個部分，高等代數(shù)基本是１７、１８世紀的成果，它的理論起源于求方程根。而抽象代數(shù)的成果主要是源于１９、２０世紀，它起到了承上啟下的作用，是現(xiàn)代數(shù)學的一個重要分支。幾何學則是另一個研究路線，它主要有五個部分，包括有：解析幾何、微分幾何、幾何基礎、點集拓撲學以及射影幾何學。數(shù)學分析的基本核心是將微積分、極限以及級數(shù)有機結合，同時將數(shù)學家的傳記介紹巧妙的穿插其中，這樣可以轉繁為簡，努力將現(xiàn)代數(shù)學方法用數(shù)學分析的形式表現(xiàn)出來。

　�。常�２必修應用類課程：

　　必修應用類課程包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學建模、最優(yōu)化理論及應用以及模糊數(shù)學應用。這幾項內容中概率與統(tǒng)計的內容占有很大的部分，其主要研究的內容就是數(shù)據(jù)，但在研究講授時，應該借助概率知識，要精心設計、細心收集和處理相關數(shù)據(jù)，要求學生能夠做出相應預測，然后結合預測進行計算等得出最終決策。而數(shù)學建模則重點介紹各類數(shù)學方法，這些方法有計算機軟件應用、代數(shù)分析、統(tǒng)計運用等。最優(yōu)化理論及應用則更多的運用于經(jīng)濟、金融、現(xiàn)代管理等之中，它也是當代數(shù)學應用最廣泛的學科之一。對于模糊數(shù)學應用，其起源于２０世紀８０年代，主要研究的是模糊現(xiàn)象，在社會生活生產(chǎn)之中同樣具有很廣泛的前景應用。

　　３．３小學數(shù)學教育類課程：

　　小學數(shù)學教育類課程包括有小學數(shù)學問題研究、小學數(shù)學教學論、數(shù)學文化。在進行學習目標制定中，要注重兩點，其一是培養(yǎng)學生綜合能力，其二是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。只有培養(yǎng)起學生的綜合能力，才能使學生的理論、思想、方法以及技術得以提升；培養(yǎng)起學生數(shù)學興趣，才能調動學生的自主學習能力，才能使他們更加喜歡數(shù)學，更會運用數(shù)學。

　　３．４選修類課程：

　　在進行選修課程設計時，首先，應該遵守國家課程相關標準；其二，需要初步的培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；其三，應該結合當?shù)貙嶋H狀況，最好因材施教的工作；最后，要將數(shù)學知識運用到實際之中，通過不斷的改革、創(chuàng)新，使得數(shù)學知識隨著時代不斷發(fā)展、進步。

　　作者：尹顯燕 單位：德惠市布海鎮(zhèn)中心小學

　　參考文獻

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