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小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)系列教育論文
小學(xué)數(shù)學(xué)一體化評(píng)價(jià),是建構(gòu)“目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理”四個(gè)系列的重要組成部分?茖W(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于規(guī)范目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)、目標(biāo)管理,形成一體化結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行,求得教育的最佳整體效益起著積極的促進(jìn)作用。
長(zhǎng)期以來,由于“應(yīng)試”的困擾,教育行政部門,學(xué)校及教師,只注重學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià),而忽視對(duì)教學(xué)和管理的全面評(píng)價(jià)。因而對(duì)教學(xué)與管理狀況缺乏中肯的分析和正確的評(píng)判,在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在一體化實(shí)驗(yàn)中,我們以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)施為突破口,帶動(dòng)其它方面評(píng)價(jià)的研究,使評(píng)價(jià)的研究逐步深入,促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展,收到了較好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)一體化評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括:學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)成就的綜合評(píng)價(jià),課堂教學(xué)評(píng)價(jià),教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià),數(shù)學(xué)教學(xué)工作管理評(píng)價(jià)等。以下重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)及教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)一節(jié)課的教學(xué)水平和效果的價(jià)值進(jìn)行評(píng)判的過程。在實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法,很難對(duì)數(shù)學(xué)各種課型的課堂教學(xué)的組織與控制作出客觀的評(píng)價(jià)。為此,我們進(jìn)行了兩種新的設(shè)計(jì)。
1.課堂教學(xué)定性評(píng)價(jià)。它的設(shè)計(jì)具有三大特點(diǎn):
。ǎ保┌凑招W(xué)數(shù)學(xué)的主要課型(新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、自評(píng)課等)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表,它突出地反映了各種課型的課堂教學(xué)過程特點(diǎn),可記錄和分析各種課型課堂教學(xué)的組織與控制狀況,以便對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行判定。
。ǎ玻┌凑諆(yōu)化課堂教學(xué)的要求,把不同課型的主要教學(xué)過程以及“教師的基本功”、“教學(xué)效果”等編制成項(xiàng)目,設(shè)計(jì)成定性評(píng)價(jià)表。以練習(xí)課的評(píng)價(jià)表為例,我們編制了“準(zhǔn)備”、“復(fù)習(xí)”、“練習(xí)”、“歸納與評(píng)講”、“獨(dú)立作業(yè)”、“教師基本功”、“教學(xué)效果”等項(xiàng)目。
。ǎ常└倪M(jìn)評(píng)分辦法,增強(qiáng)量化因素。變定性評(píng)價(jià)的兩級(jí)量化為三級(jí)量化,增強(qiáng)了評(píng)價(jià)信度。
2.課堂教學(xué)的定量評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是采用數(shù)值方法對(duì)課堂上教師活動(dòng)的有效性進(jìn)行測(cè)定。測(cè)定教師活動(dòng)的有效性一般分為四級(jí):有效、比較有效,基本有效、無效。特殊情況也可以分為有效和無效兩級(jí)。如:教師教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)要求判為有效,超過和降低教學(xué)要求的活動(dòng)則判為無效;在知識(shí)形成過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、參與率高判為有效,如個(gè)別學(xué)生活動(dòng)多,全體活動(dòng)少,可視情況判為比較有效和基本有效,如無學(xué)生活動(dòng)則判為無效……。綜合計(jì)算時(shí),用教師的有效活動(dòng)和教師活動(dòng)的總時(shí)間(40分),就可求得教師活動(dòng)的有效率,即:教師活動(dòng)有效率=(有效活動(dòng)時(shí)間)/(活動(dòng)總時(shí)間)×100%。
一體化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟如下:
。.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,以他評(píng)為主。定量與定性相結(jié)合,以定性為主;
。.他評(píng)由三人組成的評(píng)價(jià)小組承擔(dān)。評(píng)價(jià)者認(rèn)真聽課、詳細(xì)記錄、收集信息;
3.在教師自評(píng)的基礎(chǔ)上,經(jīng)充分討論后,獨(dú)立思考分析,得出比較客觀的結(jié)論,填寫評(píng)價(jià)意見;
。.綜合意見及時(shí)反饋給教師,以利改進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià),是評(píng)價(jià)者根據(jù)教師工作目標(biāo),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師及其成果給予價(jià)值上的評(píng)判過程。它的顯著的特點(diǎn)是把教師的常規(guī)教學(xué)工作與教師的工作成就,教師的全面素質(zhì)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。所設(shè)計(jì)的教師工作質(zhì)量表是按照教學(xué)計(jì)劃(含課時(shí)計(jì)劃)權(quán)重15%,課堂教學(xué)權(quán)重30%,課外活動(dòng)與輔導(dǎo)權(quán)重15%,教學(xué)工作成就權(quán)重300%,教師素質(zhì)10%進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
評(píng)價(jià)的實(shí)施一般安排在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束階段進(jìn)行。評(píng)價(jià)時(shí),先由教師根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng),然后由教研組集體進(jìn)行評(píng)定,最后由分管領(lǐng)導(dǎo)簽定評(píng)價(jià)意見。
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