- 相關(guān)推薦
淺述農(nóng)村中小學(xué)英語課程銜接的現(xiàn)狀教育論文
根據(jù) 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和教育部的《小學(xué)英語課程基本要求（試行）》，從 2001 年秋開始，我省農(nóng)村小學(xué)普遍開始設(shè)置英語課程，兩個(gè)文件把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。 那么，從 2001年至今的實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)效果如何呢？ 我們可以從新升入初中的學(xué)生那里得到答案。
經(jīng)過對(duì)學(xué)生的實(shí)際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的英語水平并沒有達(dá)到大綱所定的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有少部分學(xué)生連英文26 個(gè)字母都沒有全部認(rèn)識(shí)。 而對(duì)于音標(biāo)等知識(shí)，幾乎所有的學(xué)生都是一無所知的。 因此，導(dǎo)致了很多學(xué)生英語水平的不理想，使得他們對(duì)于英語的態(tài)度是不感興趣，甚至厭惡的。 因此，在初一階段，如何做好小學(xué)和中學(xué)的銜接，是擺在我們面前的一個(gè)主要問題。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的兩大問題。
1.喪失學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)里，由于教育體制的原因，學(xué)生們的英語程度參差不齊，進(jìn)入初中后，他們又從零開始，繼續(xù)學(xué)習(xí)。 成績較好的學(xué)生，在授課內(nèi)容上缺乏新鮮感，一部分后進(jìn)生由于缺乏信心仍舊跟不上進(jìn)度，這樣使教師難以把握好教學(xué)進(jìn)度，易導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量下降。 因此，或因起點(diǎn)太低，或因知識(shí)的重復(fù)，多數(shù)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.兩極分化嚴(yán)重。
由于教學(xué)方法差異、教學(xué)內(nèi)容的部分重復(fù)等一些原因使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣， 他們的英語水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，由此使初一教師更加難以把握教學(xué)內(nèi)容的難易度、深度以及授課方式的針對(duì)性，一直處于一種困惑的工作狀態(tài)中。
二、導(dǎo)致問題出現(xiàn)的幾個(gè)原因。
1.小學(xué)師資力量有限。
農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的組成也不容樂觀， 主要存在兩大問題：一方面，小學(xué)英語教師沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，不具備系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)及準(zhǔn)確的發(fā)音。 另一方面，這些教師沒有詳細(xì)地接觸過英語教學(xué)理論，教學(xué)方法不夠靈活，不能根據(jù)學(xué)生的年齡特征因材施教，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，負(fù)面影響不容忽視。
2.教學(xué)方法的差異與教法銜接問題。
中小學(xué)英語教學(xué)方式與方法的迥異。 根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》
的要求，小學(xué)英語教師在授課過程中，把精力都放在提高學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的興趣上，忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的能力。 而到了初中之后，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握及運(yùn)用知識(shí)的能力，教學(xué)方法也是嚴(yán)格按照此目的來實(shí)施的，在聽說讀寫上對(duì)學(xué)生的要求也精益求精。 因此從認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥。
3.評(píng)價(jià)方式中存在的問題。
在教育體制上，所有學(xué)校都是采取單一的書面測試，“書呆子”現(xiàn)象難以避免，這就讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
在農(nóng)村中，中小學(xué)英語課程銜接存在如此多的問題，那么我們怎么來改變這個(gè)困境呢？
三、如何解決問題，走出困境。
1.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍。
教育的關(guān)鍵在教師，有合格的教師才能有合格的教育。 廣大農(nóng)村小學(xué)在英語教師的選拔上，應(yīng)該從嚴(yán)要求，選拔高質(zhì)量的人才，這樣才能有效保證小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
2.改進(jìn)教師教學(xué)方法。
為保證中小學(xué)英語教學(xué)的有效銜接，一方面，小學(xué)六年級(jí)教師應(yīng)為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，在教學(xué)方法上努力接近初一階段，解決初一階段學(xué)生英語單詞拼寫和書面表達(dá)能力不足的問題。
3.注重學(xué)法的銜接，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和監(jiān)控。
教師應(yīng)使學(xué)生培養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃苦耐勞的毅力以及有效的學(xué)習(xí)方法，如：大聲地跟讀，有聲有色的表演，大膽地提出疑惑的問題，提出不同的見解等。 在他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、考試等方面進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)他們重視讀、看、聽、寫，這些是最有成效的學(xué)習(xí)方式。 很多學(xué)生單詞記不牢，遺忘快，教師應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)記憶法。
綜上，農(nóng)村中小學(xué)教師要抓住一切機(jī)會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)最先進(jìn)的教育教學(xué)理論，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)實(shí)情，鉆透英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在教學(xué)方法、學(xué)生心理、學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 希望該課題有利于農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題的解決，以奏響農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的和諧樂章。
【淺述農(nóng)村中小學(xué)英語課程銜接的現(xiàn)狀教育論文】相關(guān)文章：
農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀論文10-10
小議農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀論文10-10
農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考論文10-09
農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀研究論文10-12
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀論文10-11
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策論文10-09