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小學(xué)教育畢業(yè)論文

幼兒教育小學(xué)化傾向研究的論文

時間:2022-10-04 15:42:53 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿

幼兒教育小學(xué)化傾向研究的論文

  第一篇

幼兒教育小學(xué)化傾向研究的論文

  一、幼兒教育的小學(xué)化傾向成因

  1.學(xué)校應(yīng)試教育,只為完成教學(xué)指標(biāo)

  現(xiàn)在很多的幼兒園和小學(xué)都是連在一起的,在幼兒園的時候就省去了許多培養(yǎng)孩子生活能力和興趣愛好的時間,往往給孩子們灌輸高于他們接受能力的知識,因?yàn)楹⒆幽隄M7周歲以后都得上小學(xué),為了以后在學(xué)校里能夠少花費(fèi)些精力,將小學(xué)六年所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容往前挪了幾年,等到了小學(xué)快畢業(yè)的時候又灌輸初中才要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這是一種超前教育,讓孩子早些學(xué)知識沒錯,但是要用對方法,要知道孩子這樣學(xué)習(xí)下去只能是被動地去接受知識,根本就沒有主觀能動性。

  2.社會攀比成風(fēng),歪風(fēng)盛行,孩子受罪

  社會是每一個家庭、學(xué)校、公司等等匯集在一起的結(jié)合體。所以很多風(fēng)氣其實(shí)就是很多的家庭或者學(xué)校將一種思想集合在一起而形成的,家長的望子成龍、學(xué)校的應(yīng)試教育這都是組成社會風(fēng)氣的重要原因。

  二、對幼兒教育的小學(xué)化傾向的建議

  1.釋放天性,讓幼兒全面健康地成長

  在孩子小時候充分地讓他們多接觸一些新鮮事物,看孩子更傾向于什么再來決定往哪方面去培養(yǎng),三分天注定,家長們還有學(xué)校要釋放孩子的天性,根據(jù)自己的興趣愛好去選擇和學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。在幼兒時期就不要去灌輸一些小學(xué)化的內(nèi)容,唯有順應(yīng)一定的自然規(guī)律和社會規(guī)律才能讓幼兒既全面又健康地成長。

  2.因時施教,切不可急功近利

  學(xué)校在教育孩子的時候要考慮去孩子們的接受能力,在一定的年齡階段是有限的,尤其是學(xué)齡前。所以過早地去灌輸一些小學(xué)化的知識,會使得幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對之后接受教育危害大于好處,所以學(xué)校在取舍的時候應(yīng)該要講求方法和時機(jī)。因時施教,不可急功急利,否則事倍功半。

  3.健全相應(yīng)的制度,保護(hù)幼兒的合法權(quán)益

  幼兒教育小學(xué)化歸根結(jié)底還是相應(yīng)的教育制度不夠完善,所以制定健全的教育制度已是迫在眉睫,要給孩子的終身學(xué)習(xí)設(shè)定一個有效的保障體系,用強(qiáng)有力的武器去保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。本文結(jié)合自身的所見所聞所感和社會的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,得出幼兒教育小學(xué)化的成因如下:家長望子成龍,急切希望孩子成才;學(xué)校應(yīng)試教育,只為完成教學(xué)指標(biāo);社會攀比成風(fēng),歪風(fēng)盛行,孩子受罪。之后也提出了如下幾點(diǎn)建議:釋放天性,讓幼兒全面健康地成長;因時施教,切不可急功近利;健全相應(yīng)的制度,保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。望一得之見能使讀者有所啟發(fā)。

  第二篇

  一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端

  1.阻礙了學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)

  在幼兒教育中,會有很多手工環(huán)節(jié),游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動手實(shí)踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒有小學(xué)知識學(xué)習(xí)那樣直觀,但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中必不可少的啟蒙時期,如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性,并且用小學(xué)的教學(xué)來取代幼兒教育,那么孩子的非智力能力可能就不會得到開發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn),很多孩子隨著年齡的增長,變得內(nèi)向而不敢發(fā)言,與同學(xué)之間相處不和諧,這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。

  2.忽略了孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展

  在幼兒教育中,要從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣以及品行。如果沒有幼兒教育,孩子進(jìn)入小學(xué)乃至以后的中學(xué),就會變成純粹的學(xué)習(xí)容器。例如,很多時候,幼兒教育老師會讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體游戲,這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力,在幼兒教育中,老師會安排幼兒進(jìn)行模仿或者是跟著老師一起做手工,培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力,這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的,也是適合這個階段孩子的活動。因此,忽略幼兒教育,趕追小學(xué)教學(xué),本身就是一種短視的教育行為。

  二、解決方法

  為了改善幼兒教育中存在的弊端,需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎(chǔ)上改善教育。在幼兒教育中,老師要把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣放在重點(diǎn)位置,而不是教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),比如,在學(xué)習(xí)簡單的加減法的時候,老師可以讓幼兒進(jìn)行舉一反三的反饋學(xué)習(xí),讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而不是對數(shù)學(xué)知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中,老師可以給孩子們設(shè)置懸念,調(diào)動孩子們的興趣,并可以培養(yǎng)幼兒對故事的復(fù)述能力,多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等,這些都能夠培養(yǎng)幼兒對知識的興趣以及學(xué)習(xí)的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響。再比如,在教學(xué)中,老師對幼兒動手能力的培養(yǎng),可能是一些簡單的制作,老師一定要注重讓幼兒自己去實(shí)踐“,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!边@也說明了實(shí)踐的重要性,在讓學(xué)生實(shí)踐的過程中,能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、耐心動手的能力,還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。在游戲環(huán)節(jié)中,老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),游戲不僅僅是游戲,還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng),使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂的。孩子的家長也要積極配合幼兒教育,不要過分注重幼兒對小學(xué)知識的提前學(xué)習(xí),而是應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光,注重對孩子的幼兒教育,讓孩子在有一個快樂童年生活的同時,培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,濃重的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)會如何融入集體、與人交往,如何實(shí)踐動手。當(dāng)孩子回到家里時,家長也要對孩子的行為習(xí)慣等進(jìn)行一定的監(jiān)督和幫助,和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開發(fā),為孩子的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。幼兒教育與小學(xué)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的差別,只是隨著時代的發(fā)展和應(yīng)試教育的壓力,越來越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒有小學(xué)知識學(xué)習(xí)那樣直接和效果明顯,但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有著潛移默化的作用?梢哉f幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣以及品行基礎(chǔ)。如果說小學(xué)知識是高樓大廈,那么幼兒教育就是根基,根基不牢,高樓大廈很容易受到撼動,甚至倒塌。因此,切不可將幼兒教育小學(xué)化,這是廣大幼兒教師和家長需要一致明確的共識。

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