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四年級上冊寫景作文-四年級寫景作文大全
四年級上冊寫景作文冬爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘踏著活潑輕盈的腳步來到了人間。春景迷人，就像一幅栩栩如生的風(fēng)景畫。春天的陽光格外明媚，春姑娘便飄然而至，來到人間。太陽，紅紅的光束射過來，像媽媽溫柔的手輕輕的撫摸著你。
春天來了，在這個溫暖的季節(jié)里，許多樹木都暴出了綠芽兒;到處都開滿了鮮艷的花朵;它們各不相讓，紅的、黃的、白的、紫的……各色各樣的鮮花聚在一起，像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同的飛來采蜜，在空中飛來飛去。
春天來了，許多小鳥都從窩里探出了頭，張開翅膀自由自在地飛翔著。百靈鳥唱出了清脆悅耳的曲子;燕子從北方飛回來了;黃鸝在樹枝上跳起了歡快的舞蹈;麻雀們還在空中追逐嬉戲。和煦的春光吹拂著小河，河水突然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群調(diào)皮可愛的小孩正在用垂柳的莖做柳笛呢!他們吹出了心中的幸福和快樂!
春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝上、竹葉上跳動、滾動著。那雨時而直線滑落，時而隨風(fēng)漂灑，留下了如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是在琴弦上跳動的音符，演奏出優(yōu)美的旋律。
啊!春天真美，讓我們用心去感受春天的美景吧!
四年級上冊寫景作文
我的家鄉(xiāng)北滘，特產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美，是個人見人愛的好地方。大家一定知道在我們北滘有許多美麗的地方吧!像北滘公園就是一處美麗的景物。
在北滘公園有個湖，湖清澈見底，能清楚的看到兩旁的景物的倒影。
清晨，太陽剛上山，天空上還有霧，岸邊的柳樹猶如剛睡醒的少女，亭亭玉立。湖水里的小魚趁著起著大霧就爭先恐后的躍出水面，湖面像仙境般楚楚動人。
中午，太陽在我的頭頂上暴曬，湖中間的小島倒映在湖上。大人在岸邊的草地上的石頭上聊天，小孩在草地上打滾、做游戲。還有少女在岸邊翩翩起舞。
晚上，北滘公園就像不夜城，燈光閃閃，十分美麗。人們坐在船上，吃著零食真是人生的最大享受了。
北滘公園真美啊!我愛你北滘公園。
四年級寫景作文如何指導(dǎo)的思考
按照寫作要求，這一單元的作文可以以三種題材來寫：寫校園里的一處景物;寫別處的景物;或?qū)懓l(fā)生在校園里的事情。考慮到本組課文都是圍繞“自然風(fēng)光”來寫的，所以我們打算暫時不考慮第三種題材：寫發(fā)生在校園里的事情。由于四年級上冊第一單元的習(xí)作我們已經(jīng)寫過校園里的一處景物——紫藤長廊。
所以我們最終考慮讓學(xué)生寫一處自己喜歡的景物或者是校園一角——花壇�？梢哉f，大自然以它的鬼斧神工為我們展示了神奇絢麗的畫卷，但當(dāng)我批閱學(xué)生的第一單元習(xí)作時，我的心情變得沉重了。仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有：(1)缺乏一定的順序：寫景的順序主要有時間順序、空間順序和邏輯順序。在這次習(xí)作中，不少學(xué)生只是簡單地按照春夏秋冬季節(jié)順序來寫，顯得比較單調(diào)。
此外，也有一些學(xué)生是“眉毛胡子一把抓”把所看到的景物統(tǒng)統(tǒng)都寫下來，缺乏一定的順序，條理不夠清晰;(2)沒有突出景物的特征：在批閱學(xué)生的習(xí)作時，我還一些學(xué)生是“東一榔頭、西一棒子”地泛泛而談，沒有把景物的主要特征凸顯出來。還有一些學(xué)生在寫景時詳略把握不夠得當(dāng)，加入了大量了與景物無關(guān)的人物動作、語言、活動，沖淡了景物本身的特征;(3)語言較為平淡，缺乏個性：在描寫景物時，不少學(xué)生只是粗略地勾勒景物的大致輪廓，語言較平淡，空話、套話較多。還有一些學(xué)生喜歡堆砌一些“放之四海皆準(zhǔn)”的描寫景物的好詞佳句，語言缺乏個性。
二、問題的歸因
與同備課組的老師交流時，他們認(rèn)為寫景的文章是小學(xué)階段的一個難點，這次習(xí)作學(xué)生普遍寫得不太好。經(jīng)過交流討論，我們認(rèn)為學(xué)生之所以出現(xiàn)以上問題主要有以下幾點原因：
1. 學(xué)段習(xí)作要求相似
| 習(xí)作要求 | |
| 三上第六單元 | 寫一處自己去過的地方，或自己想去的地方。要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了對這個地方感興趣。 |
| 三下第一單元 | 寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時候要按一定的順序，仔細(xì)觀察，寫出景物的特點，并展開豐富的想象。 |
| 四上第一單元 | 圍繞自己游覽過或了解到的一處自然精短，寫一篇習(xí)作。可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。寫之前想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)憽?/td> |
| 四下第一單元 | 讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛�。注意要把�?nèi)容寫具體，語句寫通順。如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫一寫發(fā)生在校園里難忘的事。 |
2.習(xí)作前指導(dǎo)不夠細(xì)致
由于害怕學(xué)生寫出來的景物千篇一律，所以我大致說了寫景作文的注意點，如要按一定的順序，語言要生動，要寫出景物的主要特征等。可以說，這樣的指導(dǎo)對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的孩子來說是“低效”，甚至是“無效”的。實際上，習(xí)作前的指導(dǎo)并不需要特意花一節(jié)課的時間進行系統(tǒng)指導(dǎo)。如果能夠在平時的課文學(xué)習(xí)中有意識地進行此類小練筆，促進寫景寫法的遷移，則能在一定程度上避免以上情況發(fā)生。
3. 忽視引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致有序觀察
觀察是寫好作文的必要前提，尤其是寫景物更需要持續(xù)、細(xì)致、有序的觀察。而持續(xù)、細(xì)致、有序的觀察是需要一定的時間以及相應(yīng)的記錄。這篇作文是學(xué)生的周末回家作業(yè)，由于沒有布置前期的觀察任務(wù)，不少學(xué)生是沒有經(jīng)過觀察，拿起筆來“閉門造車”，“胡編亂造”。
三、 解決問題的策略
那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生將這些美不勝收的自然風(fēng)光描繪得絢麗多彩、栩栩如生呢?我認(rèn)為教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元寫景課文的寫法，引導(dǎo)學(xué)生進行以下梳理：
1.調(diào)動感官，仔細(xì)觀察
觀察是我們了解自然，寫好景物的基礎(chǔ)和前提。觀察時我們不僅要用眼睛看，還要用耳、鼻、舌、身等感官“立體式”、“全方位”去知覺。因此，在觀察景物時，我們要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等方面描寫自己入微的感覺。
如《桂林山水》一課，作者在描寫漓江的水的特點就就充分調(diào)動多種感官：在寫漓江的水的靜時，作者主要通過感覺來寫(靜得讓你感覺不到它在流動);在寫漓江的水的清時，作者主要通過視覺來寫(清得可以看見江底的沙石);在寫漓江的水的綠時，作者則是通過想象來寫(綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠)。
2. 講究順序，條理清晰
查閱了《小學(xué)語文作文教學(xué)研究》等書籍我知道寫景的順序，從大的方面講主要有：時間順序、空間順序和邏輯順序。具體來講，時間順序可以按照春夏秋冬一年四季的順序或早中晚一天的順序來寫;空間順序也叫方位順序，比如上下左右，前后內(nèi)外，東南西北，有定點觀景和移步換景兩種形式;邏輯順序主要是由主到次，由表及里，由總到分等。
小學(xué)階段，我們接觸過的寫景的文章比較多，光三四年級來就有《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《桂林山水》、《鳥的天堂》、《記金華的雙龍洞》等。《美麗的小興安嶺》就是按照春夏秋冬季節(jié)順序來寫的;《頤和園》描寫昆明湖這一段時是按照方位順序來寫的;《桂林山水》描寫山和水的這兩段是按照從總到分的邏輯順序來寫的。《記金華的雙龍洞》和《七月的天山》是按照游覽順序來寫。可以說，這些寫景佳作都有鮮明的寫作順序，是訓(xùn)練學(xué)生有序?qū)懽鞯睦硐敕段摹?br /> 3. 細(xì)致描摹，凸顯特征
不同的景物有不同的特點，我們要抓住它獨有的特色寫，從大小、形狀、色彩等幾個方面進行細(xì)致描寫，使人一看文字，腦海里就能浮現(xiàn)出那美麗的畫面來。在描摹景物的特征時，我們可以請比喻、擬人、聯(lián)想、襯托這些常用的“修辭”來“幫忙”。它們可以化平淡為生動，化無形為有形，化抽象為具體，化腐朽為神奇，不僅能使語言更加簡明準(zhǔn)確、生動形象，還賦予景物以鮮明的生命與情感。比喻，擬人，排比等手法的運用可以使景物錦上添花;動靜結(jié)合，互相襯托的手法可以使景物情緒盎然，使文章更生動活潑。
如，《桂林山水》一課中作者先以峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山來襯托桂林的山是那么別具一格，隨之運用排比、比喻等手法十分貼切地形容桂林山的奇、秀、險，給人身臨其境的感覺。又如，《七月的天山》一課作者更是通過豐富的想象，貼切的比喻，巧妙的襯托等方法把天山特有的風(fēng)光展現(xiàn)在讀者面前。
4. 情景交融，富情于景
“一切景語皆情語”，景物描寫只有涂抹上個人的主觀感情色彩，才顯得獨特鮮明。在描寫景物時，我們要充分發(fā)揮學(xué)生由此及彼、豐富合理的聯(lián)想，以把自己的情感融合進去。
在《記金華的雙龍洞》一課，作者將游覽時的心情與景物描寫緊緊地融合在一起。如從“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也試試變換調(diào)子。”一句中我們可以看出由于溪流緩急不一，聽到的溪水聲也就各不相同。從這“時時變換調(diào)子”的溪聲中我們足以看出作者當(dāng)時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!又如，“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明麗。”在這里，明麗的不僅是五彩斑斕的春色，作者四月踏春時的心情也一定是“明麗”的!
四、 總結(jié)與反思
通過共同梳理本單元寫景課文的寫法，學(xué)生對如何把握寫景作文有了一定的了解。批閱學(xué)生修改后的作文，覺得明顯的進步主要有：(1)能按照一定的順序描寫景物的特點，不少學(xué)生嘗試按照方位順序及早中晚時間順序來介紹景物;(2)能從觸覺、聽覺、視覺等方面抓住景物的主要特征來寫;(3)不少學(xué)生巧妙運用了整齊的排比、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒇S富的聯(lián)想等修辭手法來細(xì)致描繪景物特點，語言更優(yōu)美，習(xí)作更生動了。但在取得進步的同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題：如，寫同一景物(如《校園一角——花壇》)習(xí)作雷同現(xiàn)象較嚴(yán)重;還有一些學(xué)生排比等修辭手法使用過度，習(xí)作顯得有些臃腫不堪。如何引導(dǎo)學(xué)生自己眼中景物的不同特點是我下一階段的思考重點。
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