【精選】想象的作文錦集5篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的想象的作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

想象的作文 篇1

　　這天晚上，發(fā)生了一件我意想不到的事。我漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，忽然醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己站在太空上，一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺站在我身邊。我很吃驚，一下愣住了。老爺爺對(duì)我說(shuō)：“小朋友，我是時(shí)間老人，想帶你到未來(lái)世界去看看�！蔽宜贫�非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。老爺爺問(wèn)我：“小朋友，你愿意到未來(lái)世界去看看嗎？”我說(shuō)：“想�！崩蠣敔斪屛易ゾo他的拐杖，閉上眼睛。剎那間，我覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)。老爺爺說(shuō)：“到了�！蔽壹泵Ρ犻_(kāi)眼睛。天那！這哪是我想象中的未來(lái)世界呀！到處是沙漠和尸骨，寸草不生，沒(méi)有動(dòng)物也沒(méi)有人。我簡(jiǎn)直不感相信自己的眼睛。忽然，老爺爺急切地對(duì)我說(shuō)：“快抓住我的拐杖，龍卷風(fēng)和沙塵暴來(lái)了！”轉(zhuǎn)眼間，我們又回到了 見(jiàn)面的地方。老爺爺又問(wèn)：“小朋友，想不想到另一個(gè)未來(lái)世界看看？”我一聽(tīng)，嚇得全身汗毛都豎了起來(lái)。老爺爺見(jiàn)狀，和藹地說(shuō)：“小朋友，放心吧！這個(gè)未來(lái)世界是美好的�！蔽衣�(tīng)了，一顆提著的心總算放了下來(lái)。老爺爺把我?guī)У搅硪粋�(gè)未來(lái)世界。我起初還不敢睜開(kāi)眼睛，后來(lái)還是鼓起勇氣睜開(kāi)了。哇！這正是我想象中和所期待的未來(lái)世界呀！蔚藍(lán)的.天空，白云飄蕩，小鳥(niǎo)自由自在的在天上飛翔。地上到處是花草樹(shù)木，小動(dòng)物和人類歡快的在一起玩。這和第一個(gè)未來(lái)世界迥然不同。我真喜歡這里。但是，總要離開(kāi)的呀！這時(shí)，老爺爺對(duì)我說(shuō)：“小朋友，我知道你一定喜歡第二個(gè)歡快世界，討厭第一個(gè)死亡世界。如果你想人類的未來(lái)世界是第二個(gè)歡快世界的話，你們就好好保護(hù)環(huán)境吧！” 猛然間，我醒了，想起了老爺爺?shù)脑�，陷入了沉思：我們�(nèi)祟惗枷肷�活在歡快世界吧！我必須從自我做起，從小事做起，讓人類不再破壞環(huán)境。讓我們互相提醒連起手來(lái)保護(hù)環(huán)境吧！

想象的作文 篇2

　　遙遠(yuǎn)的森林里住著這么一對(duì)好朋友,一只黑熊和一只白鵝。雖然它們一個(gè)身軀龐大,一個(gè)小巧玲瓏,但它們卻相處得很融洽,從來(lái)不吵嘴。

　　黑熊一直有個(gè)心愿,那就是變成一只討人喜愛(ài)的熊貓,而它的朋友---那只小鵝,也一直想辦法幫它完成這個(gè)愿望。

　　有一天,它們?cè)诠浣值臅r(shí)候看到了一件名叫“神奇變換液”的商品,小熊想:既然它叫做神奇變換液,說(shuō)不定還能讓我變成熊貓呢!

　　于是,小熊走到導(dǎo)購(gòu)員身邊,問(wèn):“阿姨,那個(gè)神奇變幻液真的能把我變成熊貓嗎?”導(dǎo)購(gòu)員回答說(shuō):“當(dāng)然能了!”小熊一陣欣喜“那,買(mǎi)多少錢(qián)呢?”導(dǎo)購(gòu)員笑了笑,說(shuō):“這個(gè)是非賣(mài)品。”小熊不禁有些失落,“除非……”“除非什么?”小熊迫不及待的問(wèn),“除非你肯用你一生的快樂(lè)來(lái)?yè)Q。”小熊聽(tīng)后,不作聲了。

　　一路上,小熊都悶悶不樂(lè)的,小鵝關(guān)切的問(wèn):“小熊你怎么了?”小熊什么都沒(méi)說(shuō),只是低著頭,踢著路邊的小石子。小鵝沒(méi)再問(wèn)什么。

　　快到家了,小熊突然問(wèn)小鵝:“快樂(lè)重要還是夢(mèng)想重要?”小鵝認(rèn)真的想著,它也不知道哪個(gè)更重要些,因?yàn)樗�認(rèn)為兩個(gè)都一樣重要。見(jiàn)小鵝思量許久也沒(méi)有說(shuō)什么,小熊便再問(wèn):“如果用快樂(lè)來(lái)?yè)Q取夢(mèng)想的完成,值還是不值呢?”小鵝支支吾吾的回答:“應(yīng)該……值吧……”聽(tīng)了小鵝的'話,小熊精神一振,跳到小鵝面前,說(shuō):“我決定了要用我的快樂(lè)來(lái)?yè)Q‘神奇變幻液’,變成熊貓!”“什么?”小鵝大叫一聲“你要用一生的快樂(lè)換一時(shí)愿望的滿足？”小熊點(diǎn)點(diǎn)頭�！安恍�!”小鵝堅(jiān)決的否定了�！翱赡銊偛胚�說(shuō)值呢!”說(shuō)完,小熊跑回木屋,把自己關(guān)在了一間屋子里。

　　接下來(lái)的幾天,小熊用絕食來(lái)表示抗議。小鵝擔(dān)心極了,怕這樣下去,小熊會(huì)撐不住的。于是,小鵝便跑到那家商場(chǎng),用自己的快樂(lè)換來(lái)了那瓶無(wú)比寶貴的“神奇變幻液”�；丶业穆飞�,導(dǎo)購(gòu)員的提醒一直回蕩在小鵝耳畔“做完你該做得事,你的快樂(lè)就不再屬于你了�！�

　　小鵝回到家后,把那瓶“神奇變幻液”放在了小熊門(mén)前,剛要敲門(mén),小鵝卻消失在了這森林。

　　小鵝猛然明白,它的快樂(lè)就是可以永遠(yuǎn)和小熊在一起……

　　而小熊在小鵝消失后的一天,因饑餓走出了房門(mén),它到處都找不到小鵝,卻看到了那瓶“神奇變幻液”,小熊想都沒(méi)想,一口氣就把整瓶都喝光了。果真,小熊的身體正慢慢變化著,不一會(huì)兒,鏡子里的小熊就變成了一只長(zhǎng)著黑眼圈的熊貓。變成熊貓的喜悅使小熊暫時(shí)忘記了小鵝的消失。

　　“咕~咕~”空空的肚子在向小熊喊叫呢。小熊,不,現(xiàn)在是熊貓了。小熊貓走出木屋,想去找竹子吃。可還沒(méi)走一會(huì)呢,小熊貓便被幾個(gè)人抬走了,它疑惑不解:他們是誰(shuí)?又要抬我去哪?只見(jiàn)他們把熊貓?zhí)�上了�?chē)。一陣巔簸后,汽車(chē)在一個(gè)氣派的地方停下了,緊接著,小熊貓又被他們關(guān)到了一個(gè)還算寬敞的籠子里。

　　對(duì)熊貓來(lái)說(shuō),在籠子里的每一天都是一種煎熬。它厭倦極了這種被人管束著的生活,開(kāi)始懷念以前和小鵝在一起的快樂(lè)時(shí)光。

　　“是不是熊貓又如何?失去了朋友,這一切還有什么意思?”這是一只變成熊貓的黑熊在寂靜的黑夜發(fā)出的心聲。

想象的作文 篇3

　　語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫(xiě)出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說(shuō)”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。

　　一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累

　　人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感知開(kāi)始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“

　　感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工和感情過(guò)濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開(kāi)的想象內(nèi)容越豐富。由此可見(jiàn)，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開(kāi)始。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對(duì)象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無(wú)論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥(niǎo)獸，抑或是亭臺(tái)水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說(shuō)、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹(shù)木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開(kāi)豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來(lái)的形象（畫(huà)面）。

　　為了有助于這些“畫(huà)面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。

　　1、“畫(huà)面”描述法。

　　要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫(huà)面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫(huà)面”用文字記下來(lái)。這種“記”不是機(jī)械地說(shuō)明，而是描述，是能夠融會(huì)深層之意的描述。

　　2、繪畫(huà)或照相法。

　　要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫(huà)出來(lái)，然后旁注文字說(shuō)明�！罢f(shuō)明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來(lái)。儲(chǔ)備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁(yè)。）

　　表象積累的內(nèi)容可以是某次活動(dòng)最感興趣的`畫(huà)面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力

　�。ㄒ唬┻M(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。

　　訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫(xiě)道：

　　古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過(guò)，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長(zhǎng)安西行或自西而來(lái)長(zhǎng)安的人歇腳的好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤(rùn)、柳枝染綠。詩(shī)人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說(shuō)：“再干一杯吧！過(guò)了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑�二接過(guò)酒一飲而盡，抱拳說(shuō)了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。

　�。ǘ�）進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無(wú)聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。

　　訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問(wèn)明宙斯和赫拉的雕像值多少錢(qián)后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商

　　人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買(mǎi)了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”

　　要求學(xué)生刻畫(huà)出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時(shí)的尷尬神情。

　　由于受到原材料中“笑著問(wèn)”和“愛(ài)慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫(xiě)道：只聽(tīng)赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。

　　這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫(huà)出“人物”的外貌、神情。

　　（三）進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開(kāi)創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。

　　訓(xùn)練舉例：“賣(mài)炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開(kāi)“宮市”后將向何處去？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

　　這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢(shì)，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫(xiě)：賣(mài)炭翁離開(kāi)“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣(mài)掉這一車(chē)炭，讓一家人度過(guò)年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見(jiàn)臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個(gè)兒拖著空車(chē)回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹(shù)上，他含恨上吊自盡了。

　　有的寫(xiě)“賣(mài)炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開(kāi)宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。

　　兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢(shì)看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

　　訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。

　　三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文

　　所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開(kāi)進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。

想象的作文 篇4

　　廚房望去，只見(jiàn)煮面的大鍋旁站著一個(gè)機(jī)器人，他左手托著一大塊面，右手手臂的末端是一個(gè)刀的形狀，刀在面上揮舞著，一條條又細(xì)又薄的面條就“飛”進(jìn)了鍋里，速度非�？�！我突然意識(shí)到，在不知不覺(jué)中，機(jī)器人已經(jīng)悄悄地“入侵”了我們?nèi)祟惖纳�活�?/p>

　　比如，南坪四公里有一家餐館，負(fù)責(zé)端盤(pán)子上菜的全部都是機(jī)器人；我家有掃地機(jī)器人，分分鐘就可以把地板打掃得一塵不染；很多工廠企業(yè)的流水線上，機(jī)器人也代替了工人從事枯燥單一的工作；還有公園車(chē)庫(kù)收費(fèi)管理處，也安裝了電子車(chē)牌識(shí)別機(jī)器人；建筑行業(yè)也有很多搬運(yùn)機(jī)器人，力氣比人類大得多；醫(yī)院里做手術(shù)的也有機(jī)器人；甚至，智能機(jī)器人都可以和人類下象棋了，而且還打敗了人類！......

　　跟人類相比，機(jī)器人具有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：不怕苦，不怕累，只要有電有能量，就能一直不知疲倦、不分晝夜地工作下去，而且還不會(huì)生病住院；機(jī)器人工作不用發(fā)工資，可以節(jié)約人力方面的成本；很多危險(xiǎn)的工作，比如高空作業(yè)，人類不敢去做，機(jī)器人做起來(lái)卻易如反掌；機(jī)器人不會(huì)因?yàn)樾那椴缓枚�發(fā)牢騷，不會(huì)和老板吵架；只要設(shè)定好了程序，機(jī)器人的工作永遠(yuǎn)不會(huì)出錯(cuò)......

　　想到這里，我突然擔(dān)心起來(lái)：那以后的社會(huì)，是不是有很多人失業(yè)呀？比如，馬路上的清潔工人，完全可以用機(jī)器人代替；流水線上的工人也會(huì)大量失業(yè)，甚至銀行的.柜臺(tái)工作人員、醫(yī)院里的醫(yī)生，學(xué)校里的老師，都可能失業(yè)......這么多人沒(méi)有工作了，可怎么辦呢？

　　其實(shí)，人有很多優(yōu)點(diǎn)是機(jī)器人永遠(yuǎn)不能比的。首先，機(jī)器人是人類創(chuàng)造的，人永遠(yuǎn)比機(jī)器人聰明；人是有血有肉有感情的，程序設(shè)計(jì)得再好的機(jī)器人也沒(méi)有人類的情感，如果請(qǐng)一個(gè)機(jī)器人做保姆，或許可以幫人做很多家務(wù)，但他永遠(yuǎn)不可能跟人有心靈上的溝通，無(wú)法隨心所欲地聊天，你傷心的時(shí)候，他不會(huì)安慰你不會(huì)陪你哭開(kāi)心的時(shí)候他不能跟你一起大笑；機(jī)器人可以做老師給大家講課，卻不能教學(xué)生真善美；機(jī)器人是不需要吃飯喝水，可是也需要耗費(fèi)能量；機(jī)器人雖然不會(huì)生“感冒、發(fā)燒、拉肚子......”這樣的病，可是時(shí)間久了，機(jī)器人身上的零件也會(huì)有磨損和破壞的，這是他們的“病”，也需要定期“體檢”和維修；況且，造一個(gè)機(jī)器人的費(fèi)用也很高；有些非常精細(xì)的手工，也只能由人來(lái)做；另外，人類畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的“美”是有靈魂的，有思想的，而機(jī)器人畫(huà)畫(huà)，只能按照設(shè)計(jì)好的程序畫(huà)，所以他的美是死板的，沒(méi)有生命力的，機(jī)器人永遠(yuǎn)沒(méi)有人類的創(chuàng)意......

　　我預(yù)感到，以后會(huì)有許多低端、技術(shù)含量低的工作會(huì)被機(jī)器人代替，而人類所從事的工作越來(lái)越需要高技術(shù)。人類的生活將會(huì)變得更加輕松和便利，可以有更多的時(shí)間來(lái)休閑娛樂(lè)。總之，機(jī)器人“入侵”，會(huì)給我們的生活帶來(lái)翻天覆地的變化！

想象的作文 篇5

　　翻開(kāi)三下鄉(xiāng)支教的相冊(cè)，里面密密麻麻地記錄著我們的每一天。然而，給我留下最深刻印象的便是20xx年7月18日的那個(gè)晚上，嶺南師范學(xué)院繪翼社會(huì)實(shí)踐隊(duì)與振文鎮(zhèn)石碇村石碇小學(xué)的同學(xué)們共同舉辦一場(chǎng)精彩的文藝晚會(huì)。

　　晚會(huì)定于晚上8點(diǎn)開(kāi)始，七點(diǎn)半觀眾席已經(jīng)站滿了熱情澎湃的觀眾。小演員們也都準(zhǔn)備就緒。無(wú)論是表演人員還是臺(tái)下的觀眾都對(duì)這場(chǎng)盛宴萬(wàn)分期待。晚會(huì)包括朗誦話劇、歌舞、雙節(jié)棍等11個(gè)表演節(jié)目，可謂是一場(chǎng)種類紛繁，精彩紛呈的文化盛宴。

　　臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。舞臺(tái)上演員們精彩表演無(wú)一不是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的練習(xí)，無(wú)數(shù)次的磨合才達(dá)到這樣完美的舞臺(tái)效果。由繪翼隊(duì)員表演的話劇《白雪公主與七個(gè)小矮人》、舞蹈《大王叫我來(lái)巡山》、歌曲串燒都是在支教前已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行籌劃和排練，延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。而朗誦《歌唱祖國(guó)》、雙節(jié)棍表演、街舞表演等教師與同學(xué)們共同合作的節(jié)目能有很好的效應(yīng)，這都是他們一次次揮灑汗水的結(jié)果。而由石碇小學(xué)的同學(xué)們單獨(dú)演出的精彩節(jié)目歌曲《DO RE ME》《大夢(mèng)想家》、舞蹈《小蘋(píng)果》更是同學(xué)們付出無(wú)數(shù)時(shí)間與精力共同完成壯舉。

　　看一場(chǎng)文藝晚會(huì)，我們會(huì)理所當(dāng)然地關(guān)注華麗的舞臺(tái)、閃耀的.燈光、精彩的節(jié)目，但忽略了表演者在臺(tái)下默默付出的努力。因此，我們要感謝臺(tái)上的每一位表演者、感謝幕后操作的隊(duì)員們、感謝支持這次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓和熱情的觀眾們。因了大家的共同參與，這場(chǎng)文藝晚會(huì)才會(huì)這般超乎想象的精彩。

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