實(shí)用的二年級作文三篇

　　在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的二年級作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級作文 篇1

　　周末我常常跟著爸爸媽媽去爬廬山的好漢坡，慢慢地我發(fā)現(xiàn)了廬山四季的變化與美麗。

　　我發(fā)覺我逐漸愛上了它。

　　春天，廬山如同小姑娘，充滿朝氣，從蒙蒙細(xì)雨中走來，穿著件嫩綠的裙子，點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的花朵，帶著輕淡的香味兒！我看見草兒和大樹長出了新芽兒，雨后的筍姑娘也鉆出了泥土。感覺自己的身體也舒展開來，邁著輕快的腳步，呼吸著清新的空氣，牽著她的手一起歡笑。

　　夏天，她在炎炎夏日里，給我?guī)�來清涼，聽著樹上蟬的喧鬧也不覺得煩躁，我把腳丫放進(jìn)溪水，一切都變得如此美好！她如同給我扇著涼風(fēng)的'媽媽，陪伴著我，我真舍不得離開她的懷抱�。�

　　秋天，她換上了彩色的大衣，紅的、黃的、綠的葉子間還有果實(shí)。哇！我和小伙伴們都?xì)g呼起來！我們發(fā)現(xiàn)了板栗，有大的，有小的，還揀到些刺球兒，里面裹著板栗。收集起來回家煮著吃，可香了！

　　冬天，廬山戴上了一頂雪白的大帽子，我與好友牛牛一起爬到可以看到雪的地方，開心地抓起白雪玩起來。我們的歡笑聲充滿著周圍的冰雪世界！

　　你帶給我們豐富多彩的四季。我想說：我愛你——廬山！

二年級作文 篇2

　　在二年級看圖寫話教學(xué)中，在口語交際的時(shí)候，面對這圖畫常常就能出口成章。有老師說：“能說好就能寫好�！钡�是，寫出來后發(fā)現(xiàn)孩子們寫的并不盡人意，主要有這幾個(gè)情況：

　　一．觀察不夠全面、仔細(xì)，學(xué)生分析圖的能力不足，不能把握圖中各個(gè)人物、事物之間的聯(lián)系。也許是孩子們的年齡所致，也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好，孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分，不能照顧全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內(nèi)容：一個(gè)小男孩摘花，一個(gè)小女孩過去勸她要愛護(hù)花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩。可見，孩子們對畫面沒有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，沒有找對主題，寫再好也是枉然。

　　二．寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最后寫什么沒有完整的概念，盡管也練習(xí)了一些句式，但效果不是很好。這與平時(shí)的說話有很大的關(guān)系，要在說話訓(xùn)練上多下功夫。

　　三．用詞不準(zhǔn)確，句子不通順，寫句的能力不足，內(nèi)容不夠充實(shí)、方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的最大障礙，因?yàn)楹⒆觽兘佑|的環(huán)境都是方言，所以糾正也很困難，平時(shí)積累較少，這就更需要教師的悉心教育。

　　由此看來，教師在看圖寫話教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)著手：

　　1、關(guān)注興趣，提高積極性。

　　努力保護(hù)和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學(xué)中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的`初步階段吧！

　　2、抓住契機(jī)，多練筆。

　　二年級語文學(xué)習(xí)中把“積累詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認(rèn)讀詞語，讓會(huì)讓學(xué)生選詞寫句。結(jié)合文本，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練。每次練筆前，先進(jìn)行全班性指導(dǎo)。

　　3、積累吸收，提高指導(dǎo)技能。

　　讀了薛瑞萍《日有所誦》后，頗有感受，作者認(rèn)為應(yīng)該讓孩子們，多誦讀，在趣味性的“閱讀”中習(xí)得“寫”的“技巧”。讓孩子愛上寫作，要利用經(jīng)典來引路，創(chuàng)設(shè)講述之情景，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。其實(shí)，可以用上繪本學(xué)寫作、兒童詩、童話書、生活學(xué)寫作�！对啤贰洞笙蟆贰ⅰ段业鸟R兒真正巧》等，我曾經(jīng)在課上和全班孩子一起讀過，孩子都很有興趣。

　　從開學(xué)至今的寫話指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)很多不會(huì)寫一句話的孩子都頗有進(jìn)步。只要有老師的有效指導(dǎo)，孩子的潛力真的很大，其實(shí)孩子們真的是你給他多高，他就能夠多高。

二年級作文 篇3

　　麥子長到一寸來高，地里綠瑩瑩的一個(gè)個(gè)小腦袋冒出來了，那是收秋后散落在地里的豆子長出豆芽來了！

　　在那個(gè)年代，農(nóng)村的父母，哪里能放過這樣好的不用花錢的菜，農(nóng)村的孩子，哪里能放過這樣的驚喜和誘惑？

　　于是，各家的小孩子在這個(gè)時(shí)令，都去地里拔豆芽了。我們多是早晨起來后就去拔。因?yàn)�，帶著早晨的安靜和鳥鳴，我們的心情也格外的歡喜。帶著露珠的豆芽，更是招我們喜歡。

　　小伙伴瘋搶似的，看誰走得快，低頭拔著這個(gè)，眼睛還得瞟著前方是否還有豆芽存在。有時(shí)，看見前面有一堆豆芽，一個(gè)箭步?jīng)_上去，一大把豆芽就攥在手里了。這當(dāng)兒是最欣喜的'時(shí)刻。如果這一個(gè)早晨能遇見這樣幾堆，幾乎能趕上一晌拔得多了。

　　有時(shí)，在一塊地里，豆芽很少，零零星星的沒幾顆，我們的心情便糟糕的降低到了極點(diǎn)�！霸趺催@么少呀？白來了，白來了�！薄熬褪�，還不如不來呢！”

　　有時(shí)，走進(jìn)一塊地里，發(fā)現(xiàn)這塊地好像沒有豆芽，我們便知道這塊地先前種的是玉米，就繞開這塊地，以免在這里浪費(fèi)時(shí)間。

　　在一塊地走上幾步，發(fā)現(xiàn)有豆芽，就知道這塊地先前種的是大豆，于是就開始在這塊地里尋找起來了。

　　也有的小朋友不和大伙在一塊地里拔，她自己去不遠(yuǎn)處找一塊地，那樣就沒有人和她爭著拔了。不過，我們多半是不敢嘗試，因?yàn)楹貌蝗菀渍业揭粔K有豆芽的地，如果自己再重新找一塊，萬一找不到，怕浪費(fèi)了時(shí)間，別人拔了都快有一盤子了，自己還沒有找到豆芽，那樣該多氣餒呀！

　　最多的時(shí)候，還是小朋友之間都拔的差不多。

　　感覺到吃早飯的時(shí)間了，或者累了，或者很難再找到有豆芽的地了，這個(gè)時(shí)候我們就該回家了。

　　回到家里，父母連夸我們拔得多，夸我們懂事，然后母親把豆芽洗了，在鍋里炒炒，配點(diǎn)蔥花，好香呀！吃到嘴里，那是真的香，因?yàn)檫@是我自己勞動(dòng)得來的。

　　每當(dāng)吃豆芽時(shí)，我總愛細(xì)細(xì)地嚼，慢慢地咽，越嚼越香，豆芽的芳香彌漫在口腔，通過喉嚨飄進(jìn)了我的心里，那香氣好美好美呀……

　　我知道，在這個(gè)家里，我不是父母的累贅了，我學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了替父母分擔(dān)一些我認(rèn)為有意義的事情，我開始感覺到自己存在的價(jià)值了……

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