微寫作如何寫

　　要寫"接地氣"、"有體溫"的文字

　　由于學(xué)生長(zhǎng)期以來在寫作中養(yǎng)成的思維惰性和程式化的特點(diǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)今的作文（包括微寫作）往往缺乏真實(shí)性和溫度。一些老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)過分注重高遠(yuǎn)的立意，使得一些同學(xué)在寫作時(shí)總是想著要展現(xiàn)什么宏大的主題，總是想著模仿報(bào)刊上流行的范文，卻忽略了與日常生活的貼近。因此，習(xí)作中反映出的常態(tài)生活和真實(shí)情感被淡化了，使得作文缺乏生活氣息。

　　觀察身邊的人和事，應(yīng)該注重捕捉生活中的細(xì)節(jié)，塑造真實(shí)的人物形象。我們可以從日常生活中的瑣事中發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)和個(gè)性，如鄰居大媽每天早上準(zhǔn)時(shí)鍛煉、同事小王總是熱心助人、朋友小李對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。這些細(xì)節(jié)能夠讓人物形象更加鮮活生動(dòng)，讓讀者產(chǎn)生共鳴。在寫作過程中，可以描述人物的日常行為舉止，描繪他們的外貌特征和性格特點(diǎn)，展現(xiàn)他們?cè)谏�活中的種種細(xì)節(jié)。這樣一來，讀者能夠更好地理解人物，感受到他們的喜怒哀樂，產(chǎn)生共鳴和情感聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人物和事物，讓他們通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)身邊人物的獨(dú)特之處，寫出真實(shí)、生動(dòng)的人物形象。只有將觀察與寫作相結(jié)合，才能寫出具有生活氣息的文章，讓讀者感受到作者的用心和真情。

　　分層教學(xué)，重點(diǎn)突破

　　微寫作雖然“微”，但也有文章的體式。其文章的起承轉(zhuǎn)合也需要交代清楚。從外在來說，請(qǐng)假、啟事等要符合文體的要求；從內(nèi)在來說，講一件事情要講清楚，要用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，且把想表達(dá)的內(nèi)容、情感很好地表達(dá)出來。那么，平時(shí)的訓(xùn)練就要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)能力和思維水平，二是語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

　　建議高三老師要開展分層教學(xué)，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的升學(xué)需求是不一樣的。對(duì)于要考一流名校的學(xué)生，老師要提出明確要求，比如要?jiǎng)?chuàng)新、要奪人眼球，寫得四平八穩(wěn)就不行。此外，對(duì)于其他層次的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的要求。

　　老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，首先要學(xué)會(huì)辨別微寫作題目。微寫作題目應(yīng)當(dāng)貼近高考指導(dǎo)思想，符合學(xué)生的實(shí)際生活。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注重題目的開放性，讓學(xué)生能夠有話可說。同時(shí)，要注意微寫作題目的隱含要求，引導(dǎo)學(xué)生在字?jǐn)?shù)限制內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作。

　　教學(xué)中可分解突破描述、議論和抒情等各個(gè)能力點(diǎn)，將學(xué)生需要掌握的各類應(yīng)用文體格式以及描述、議論、抒情的各種方法化解落實(shí)在每天的微寫作練習(xí)中，如"每日一句話新聞""每日百字時(shí)評(píng)""每日百字班級(jí)敘事"等，同時(shí)著重從"簡(jiǎn)明、連貫、得體"的角度，訓(xùn)練應(yīng)用文體的表達(dá)。

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