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游記精彩開頭結尾大全
寫好精彩的游記開頭結尾，作文便能輕易拿得高分。下文是小編整理的游記精彩開頭結尾大全，望對你有所幫助。
指導小學生作文，以現(xiàn)代的小學語文課文作范文，把閱讀教學與作文訓練密切結合起來，能收到事半功倍的效果。
寫好文章的開頭和結尾，是小學作文訓練的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)從小學各冊語文課文中，選出各種不同形式的文章開頭和結尾歸納如下：
文章好的開頭，像含苞欲放的花，又像江河的源頭。
盡管它們形式各異，但都能使文章引人入勝。
有的文章的開頭，開門見山，引人注目。
1、點明時間開頭。
這在革命回憶錄、參觀訪問記、游記中較為普遍。
如小學語文第八冊《十六年前的回憶》一文的開頭：“一九二七年四月二十八日，我永遠忘不了這一天。
那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了�！庇秩绲谑畠浴队浗鹑A的雙龍洞》一文的開頭：“4月14日，我在浙江金華游北山的雙龍洞。
2、點明地點開頭。
如第十冊《大理石街》一文的開頭：“云南大理三塔寺后面，有一條礎石街，聞名世界的大理石就產(chǎn)在這個地方。
3、點明人物開頭。
這在寫人為主的記敘文中比較常見。
如第十冊《小音樂家揚科》的開頭：“從前波蘭有個孩子叫揚科。
他長得瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)，直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。
4、點明事物開頭。
這在狀物記敘文或說明文中常見。
如第十冊《威尼斯的小艇》的開頭：“威尼斯是世界聞名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。
又如第十一冊《黃河象》的開頭：“北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架，這就是古代黃河象骨骼的化石。
5、點明主要內(nèi)容開頭。
如第十冊《飛奪瀘定橋》的開頭：“1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。
大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。
這座鐵索橋，就是紅軍要奪取的瀘定橋。
6、點明題意開頭。
如第九冊《偉大的友誼》的開頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。
他們共同研究學問，共同領導國際工作運動，共同辦報，編雜志，共同起草文件。”這樣的開頭能使文章的中心鮮明突出。
有的文章的開頭含義深長，耐人尋味。
1、寫景開頭，渲染氣氛，烘托主題。
如第九冊《十里長街送總理》的開頭：“天灰朦朦的，又陰又冷。
長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。
路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”
2、抒情開頭，動人心弦，引起共鳴。
如第九冊《再見了，親人》的開頭：“大娘，停住您送別的腳步吧!為了幫助我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。
您這么大年紀，能支持得住嗎?快回家休息吧!難道您擔心我們會把您這位朝鮮媽媽忘懷?不，永遠不會。
3、回憶聯(lián)想開頭，激發(fā)興趣，別有風味。
如第十冊《老水牛爺爺》的開頭：“老水牛爺爺?shù)挠白佑殖霈F(xiàn)在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。一只黃毛大狗老跟在他的后面，寸步不離——這就是我從前初到隅莊，老水牛爺爺給我的印象。
4、用歌謠、傳說、諺語、詩句等開頭，生動活潑，吸引讀者。
如第七冊《年關》的開頭：“跳呀跳，笑呀笑：砰叭放鞭炮，新好熱鬧。”又如第九冊《太陽》的開頭：“有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面上寸草不生。
人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。”
5、提出問題開頭，引發(fā)讀者注意和思考。
如第五冊《給自己寫信的人》的開頭：“世界上有沒有給自己寫信的人呢?”
6、以人物的心理活動、對話開頭，新穎別致，有利于突出人物的思想性格。
如第十二冊《三人行》的開頭：“‘一定要走到那棵小樹跟前休息!’指導員王吉文望著前面四五百米處一株小樹，又暗暗地下了一次決心。
7、交代時代背景、故事緣由開頭，使線索清晰，并為下文埋下伏筆。
如第九冊《赤壁之戰(zhàn)》的開頭：“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。
東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。
俗話說：編筐編簍，全在收口。
文章好的結尾意味深長，啟人深思，能為文章增色添彩。
反之，則會影響文章的表現(xiàn)力。
結尾同樣沒有固定的格式，這里從小學語文課文中選出各種不同形式的結尾，略加分析歸納如下：
(一)自然性結尾：
這是最簡單的結尾方法，事情敘述完了，文章也就自然地結束了。
如第六冊《二虎子》的結尾：“二虎子一手拉著他媽，一手拉著老王，回家去了。
(二)總結性結尾：
1、直接了當，用簡潔的語言，總結全文。
如第九冊《太陽》的結尾：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
2、畫龍點晴，點題作結。
如第十一冊《老科學家下鄉(xiāng)》的結尾：“老科學家下鄉(xiāng)來了，帶來了科學，也帶來了改變農(nóng)村面貌的希望。
3、用強烈的抒情語句結尾，情深意切，激發(fā)感情的共鳴。
如第七冊《再見了，親人》的結尾：“再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。
4、用對人物的評價作結尾，加深讀者對人物的總印象。
如第八冊《我的伯父魯迅先生》的結尾：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
5、用人物的言行、心理活動作結尾，使人物形象更加鮮明。
如第八冊《草船借箭》的結尾：“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算。
我真不如他!’”又如第八冊《馬背上的小紅軍》的結尾：“陳賡一把摟住小鬼，狠狠地給自己一個嘴巴：‘陳賡啊，你怎么對得起這個小兄弟啊!’”
6、用詩句結尾，言簡意賅，生動形象。
如第十一冊《桂林山水》的結尾：“。讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。
7、用設問或反問語句結尾，啟發(fā)讀者思考。
如第五冊《周總理的睡衣》的結尾：“。什么時候起他們就帶在身邊，一直帶到北京的呢?是從延安窯洞，從重慶紅巖，還是從二萬五千里的長征路上?”又如第七冊《海上日出》的結尾：“這不是偉大的奇觀么?”
(三)啟發(fā)性結尾：
1、不把話說盡，給讀者留下想象的余地。
如第十一冊《賣火柴的小女孩》的結尾：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、用格言、警句作結尾，引人注目，意味深長。
如第十冊《大理石街》的結尾：“記得高爾基說過大意是這樣的話：自然本來是丑陋的只有人才能使它美化。
是的，美是人在勞動中創(chuàng)造出來的。
3、借具有象征性意義的景物描寫作結尾，啟發(fā)讀者去想象去思考。
如第九冊《白楊》的結尾：“突然，他的嘴角又泛起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
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