教師新課改心得體會15篇
當(dāng)我們備受啟迪時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編為大家收集的教師新課改心得體會,希望能夠幫助到大家。
教師新課改心得體會1
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,主動地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)語文有了興趣感,提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實踐中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動,生動活潑的新局面。經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多?偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:
1、通過觀看視頻,聽到了專家對問題的精辟講解,使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
2、做作業(yè)的過程,使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思,沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會到好的`授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討,讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸,通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界更開闊,而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
教師新課改心得體會2
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過上學(xué)期的階段通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、聽課評課、教研討論等,感到這一實驗工作的迷惘,面對新的教科書,教學(xué)設(shè)計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型,真要跨出這一步,實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c體會:
1、課改需要加強各實驗區(qū)、校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各實驗區(qū)、校紛紛群策群力,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,例如:周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話,我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話,一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的'準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到:
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
教師新課改心得體會3
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強探究意識,學(xué)會探究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。一、給學(xué)生機(jī)會。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說,我能演。再通過讀書,進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時,發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你,會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的.優(yōu)點。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學(xué)生展示自己的機(jī)會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話。學(xué)會合作,增強自信。
二、創(chuàng)設(shè)情境
探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《向往奧運》一課時,布置了這樣的作業(yè):《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對奧運的向往,對奧運冠軍的崇敬表達(dá)出來。由此體會體育冠軍的來之不易,來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
三、展示成果
評價探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié),對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報告,心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。如:在學(xué)習(xí)《詹天佑》時,學(xué)生通過讀課文,對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識,但還不細(xì)致。此時,讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵,品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫,自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示,而是自己堆了個“人”字形線路,讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示,直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
阿基米德說過:"給我一個支點,我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展",我想這就是評價新課程教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘,面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型,真要跨出這一步,還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗,慢慢理出一點頭緒,借鑒陳鶴琴先生的課程思想,我進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有益的實踐:
陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當(dāng)今社會已越來越向著社會化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源,將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來,充分利用周圍有利環(huán)境,整合我們的課程,將對幼兒園教育起到不可估量的作用。
在實施課程改革的過程中,我們經(jīng)常帶孩子到周圍社區(qū),帶孩子參觀馬路、圖書館;帶孩子到鎮(zhèn)中公園、廣場;帶孩子到菜場、商場。在《春天》主題活動中,我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里,花園里滿是各種各樣的花和草。孩子不由自主地去看看、聞聞,相互小聲地議論著。花叢中飛來了蝴蝶和蜜蜂,我們鼓勵孩子仔細(xì)觀察它們在花叢中的活動。秋天到了,我們又帶領(lǐng)孩子們來到公園里,進(jìn)行撿樹葉活動,孩子們興高采烈地跑到大樹底下,有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發(fā)揮著自己的想象,有的對葉子的顏色發(fā)生了濃厚的興趣,有的在相互交流孩子對樹跟的經(jīng)驗和看法;有的專心致志地研究起了樹干;他們在公園里看呀、問呀、摸呀,用手比畫著……回到幼兒園,孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、拼畫的過程中。憑借孩子剛才對樹葉積累的經(jīng)驗及大膽創(chuàng)新的精神,他們還積極主動地嘗試設(shè)計、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動,自然地融合了多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教學(xué)目標(biāo)呢?他們真的成為一個完整的人,在與外界的交往、互動過程中得到全方位、多元化、動態(tài)協(xié)調(diào)地發(fā)展。
正如我們一直所說的環(huán)境對人的教育作用是巨大,但反過來一想,人的知識經(jīng)驗的獲得也很容易受到環(huán)境的限制。山區(qū)的孩子不走出大山,他們的知識獲得和想象力的發(fā)展也走不出山的包圍,而如果我們的孩子始終坐在教室里,接受被動的知識灌輸,思想也同樣是狹隘的,和山區(qū)的孩子又有什么區(qū)別呢?現(xiàn)在,隨著新課程的改革和教育理念的更新,孩子們獲得了越來越多的走出課堂、走向大自然的機(jī)會。
總而言之,改革是為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活,積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)環(huán)境,關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合,促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動、健康地發(fā)展……
教師新課改心得體會4
主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于"重視基礎(chǔ),能力立意"。 "重視基礎(chǔ)",意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的"根";所謂"能力立意",意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。"重視基礎(chǔ),能力立意"不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo):一方面,通過我們的日常教學(xué),能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的'學(xué)生和社會服務(wù)。
通過此次學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界得以開闊,而且使自己對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
上星期的周四,周五,我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序,簡單的開幕式之后,嘉興一中等6位老師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細(xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體內(nèi)容。通過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),讓我對高中新課程有了更進(jìn)一步的了解,特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設(shè)計思路,還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!
1、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書本知識傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的容器進(jìn)行灌輸,填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的潛力,把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識的化身,以x自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學(xué)過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要透過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。
2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé),有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊意識和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選取和確定專題,透過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性,有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、用心性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無論有多大的艱難險阻,新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標(biāo)的方向,我們也才不會迷失自我的方向!
教師新課改心得體會5
通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有了一定的認(rèn)識,這里談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。
一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間, 關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡是地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué) 學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
二、面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。 那種追求“能夠教好一切課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生科研部,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生和生成的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定都,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者、而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師販作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué) 結(jié)論的形成過程,體會科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭期煩地從頭講起; 一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人。
三、教師必須注重加強教學(xué)的情感性設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬窄、和諧的師生關(guān)系。對教學(xué)而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍:對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學(xué)生成長的最好動力,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。尊重學(xué)生的個體差異,珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和充分發(fā),但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我在新課改的教學(xué)中的一點體會和心得,還不太成熟。在以后的教學(xué)工作中,我將會嚴(yán)格按照的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,徹底貫徹新課程的理念思想。
四、當(dāng)今世界,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),也正發(fā)生著時代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此,在新課程實驗中談點體會。
數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育和普通高級中學(xué)的一門主要課程,它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值地、提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。
教師新課改心得體會6
新學(xué)期伊始我參加了新課改培訓(xùn),受益匪淺。俗話說“活到老,學(xué)到老”,我想,這句話對一個教師來說就更具有現(xiàn)實意義,因為教師要面對的學(xué)生,是富有時代氣息的活生生的人。尤其是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生,他們有自己的新思想和新主張,他們善于思考,會用自己的雙眼看世界。假如我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng),滿足于現(xiàn)狀,不愿意學(xué)習(xí),就會落后于時代,勢必跟不上形勢。因此,教師的職后再教育再學(xué)習(xí)就顯的尤為的重要。這次培訓(xùn)實際上是一次更新觀念的活動。同時,我認(rèn)識到新課改是社會發(fā)展的需要,是學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此,普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
通過學(xué)習(xí),我深刻領(lǐng)悟高中英語新課改的理念:
。1)重視共同基礎(chǔ),構(gòu)建發(fā)展平臺;
。2)提供多種選擇,適應(yīng)個性需求;
。3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力;
(4)關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng);
(5)完善評價體系,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。我們了解到高中課程的總目標(biāo):高中英語課程包括五個維度的基本目標(biāo),即語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言知識和熟練的語言技能。文化意識則是得體運用語言的保障,要培養(yǎng)學(xué)生開放的、接納的文化意識。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件,要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。有了理論上的正確認(rèn)識,我們的教學(xué)就有了依據(jù),我們的教學(xué)就更有針對性,就能做到有的放矢。我們在今后開展每項教學(xué)活動前,都要充分論證是否符合課改精神,是否有利于課程總目標(biāo)的實現(xiàn),按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轟轟烈烈搞課改,扎扎實實搞高考”。要在教學(xué)中,大膽實踐英語新課標(biāo)理念,把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn),全力以赴地開展以運用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動,使我們的教學(xué)真正成為落實課程理念的戰(zhàn)場。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我有如下幾點體會:
一、優(yōu)化課堂教學(xué)。首先,在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。英語課是一門實踐性很強的學(xué)科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學(xué)生接觸英語的'主要場所。只有學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中,才會達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。因此,教師在英語課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。教師應(yīng)從第一節(jié)課開始就用英語授課,不能遷就學(xué)生。這也是一種聽力訓(xùn)練。教師用,學(xué)生也會用英語回答問題,用英語去思維。不要怕學(xué)生聽不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個由不懂到懂的過程。學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲和參與欲,教師提供機(jī)會給學(xué)生,學(xué)生自然會熱情投入;顚W(xué)活用,效果就好。新的中學(xué)英語教學(xué)動向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,增加閱讀量。這就要求教師適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。其次,創(chuàng)造性地設(shè)計課堂模擬交際,讓語言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個方面。作為高中教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題,設(shè)計掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問題,并提出深層次理解題,以提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。提高課堂質(zhì)量的同時,教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過程,讓學(xué)生掌握研究學(xué)問的方法。英語教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,負(fù)責(zé)介紹實用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生,讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時代感或選自英文報紙等。學(xué)生通過自學(xué),知識面擴(kuò)大了,英語水平提高了,自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開端。所以,我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū),不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中,局限在教材上,局限在教室里,局限在教師的水平之內(nèi),要有超越意識,才能有超越的發(fā)展。
三、重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動與任務(wù)的設(shè)計等方面,都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點,注重激發(fā)其興趣,有較強的感染力。教材話題貼近學(xué)生生活,富有時代氣息,文化信息量大;強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,改變單純重視講解與傳授語言知識的教學(xué)模式;注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語言材料,以有利于學(xué)生構(gòu)建知識、提高語言技能;設(shè)置真實而生動的情景和“任務(wù)型”的活動,以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性,促使其獲取、處理和使用信息,提高其用英語做事和解決問題的能力。
四、采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?陀^地評價傳統(tǒng)教學(xué)法,讓活動課堂真正地動起來,拒絕做秀。在教學(xué)過程中,教師的地位不能夸大,但也絕不可抹殺,不能“不認(rèn)可教師與文本對話對學(xué)生的啟迪,不承認(rèn)教師在課堂對話中具有的組織作用和支撐作用”(周仁良語)。只有教師必要的介入,才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣,也才能將探討引向深入。因此,在新課程的推進(jìn)中,我們的教師要靜下心來,理解課程標(biāo)準(zhǔn),實踐課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。我們在強調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個性的同時,更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師,有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點撥和指導(dǎo),有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而絕不僅僅只是學(xué)生意見的簡單欣賞者、總結(jié)者,而應(yīng)該是‘平等中的首席’。所以,僅僅改變座位的安排不是新課改,每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改,全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。在課堂上,我們不能為了活動而活動,而是要讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作和競爭意識,獲得成功的體驗。例如我們每周可以安排一組學(xué)生進(jìn)行showandtell活動,學(xué)生自由結(jié)合,題目自定,分工協(xié)作,發(fā)揮所長,真正讓學(xué)生動了起來,達(dá)到了活動的目的。新課改的課堂上并非是活動越多越好,學(xué)生活動在精而不是在多。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西,不能全盤放棄。
五、開展教育科研,實施課堂觀察,倡導(dǎo)反思性教學(xué)。課堂是一個特殊的場景,教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學(xué)生的頻繁互動中,教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識傳授上,這使他們很少對自己的行為有自覺意識,無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點。正是通過教師對自己和同事的課堂觀察,增進(jìn)了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責(zé)任心,促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為,發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力,并通過觀察研究改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時,也使自己的職業(yè)成為一個自我發(fā)展的過程。
精心設(shè)計、打磨高效的課堂教學(xué)模式。雖說教學(xué)有法,教無定法,但是適當(dāng)?shù)哪J接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個性張揚,只有這樣,才能使我們在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新,保持活力。因此,我們要集中全體英語教師的智慧,設(shè)計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式,詞匯課模式,語法課模式,復(fù)習(xí)課模式等等。比如在閱讀課上,我們應(yīng)形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息,并通過不同的學(xué)生活動獲得情感體驗,以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的正確發(fā)展,依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。
總之,這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多,我明白了新課改下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變,明確了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進(jìn)行教學(xué),如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,運用多種學(xué)習(xí)策略等。作為一名年輕教師,在今后的教學(xué)中我一定會貫徹新課改的要求,真正全面地推行,為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
教師新課改心得體會7
去到新學(xué)校已經(jīng)一個月了,這個月過得充實而迷茫。充實是因為見識了很多新的教學(xué)資源,新的教學(xué)理念,感覺大腦被快速填充。迷茫的是在這所學(xué)校里,努力敬業(yè)的老師太多太多,突然覺得自己是個異類,不像他們一樣熱愛這個行業(yè),不夠充分地去奉獻(xiàn)自己,于是會覺得方向把握不準(zhǔn)。
在湛江很多家長都是沖著某位老師某個班級而選擇A學(xué)校,雖然看過全市的中考成績,對這個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一定的了解,可是當(dāng)我真正進(jìn)入這間學(xué)校的時候,我才找到其學(xué)生優(yōu)秀的原因在哪里。
首先當(dāng)然是學(xué)生資源的優(yōu)先選擇上。A校有6個雙語班,其學(xué)生都是通過嚴(yán)格的考試才能進(jìn)入,絕對不允許有通過關(guān)系進(jìn)入的學(xué)生,于是在生源上保證了質(zhì)優(yōu)。
其次,也是我認(rèn)為是最關(guān)鍵的因素,即是教學(xué)理念和學(xué)校管理上有自己的一套方式。
A學(xué)校對老師的要求比較嚴(yán)格,每個學(xué)期的期末都會組織全體教師考試,其題型是高考題。而且學(xué)校給教師灌輸?shù)氖遣灰ε聞?chuàng)新的理念。
我現(xiàn)在所在的班級是初一級,初一級的一個大目標(biāo)就是新課改,而且是強制性要求每個教師都必須實行新課改,進(jìn)行高效課堂。
這些年國家一直提倡新課改,可是很多時候這個課改改到一半便沒有繼續(xù)進(jìn)行下去。包括我,在這三年內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中也沒有完全按照新課改的方式進(jìn)行教學(xué),因為我發(fā)覺了在實際的操作當(dāng)中會遇到很多問題,譬如語文課對語言表達(dá)要求嚴(yán)格,教師的語言表達(dá)其實會對學(xué)生表達(dá)能力起到潛移默化的影響。一個初一的學(xué)生的語言表達(dá)能不能夠達(dá)到要求,會不會一堂課下來他們帶給學(xué)生的會是更糟糕的東西?
其次,進(jìn)度問題。高效課堂要求將更多的時間教給學(xué)生,那么學(xué)生必須是訓(xùn)練有素才能很好地把握住課堂的節(jié)奏。然而對課堂的把握能力連已經(jīng)教了一兩年的教師都不一定具備,何況是學(xué)生,那便意味著課堂上將有大部分的時間會被浪費掉。那不是和高效相違背了嗎?譬如我的第一堂課《春》,原本只需要兩節(jié)半的課時,我卻用了五節(jié),而其他老師也是五到六節(jié)的課時。
再次,我們發(fā)現(xiàn)高效課堂,我們教師自身都不清楚是要整堂課都采用還是個別環(huán)節(jié)上采用,我們該如何去將這個高效實施到實際操作上,這也我們教師需要長時間學(xué)習(xí)實踐才能摸索得出來。即我們教師本身也很迷茫。
于是我們將所有的問題都拋給級長,幸好級長給出了讓我們滿意的答案。他提醒了我們,所有的改革創(chuàng)新都是一個不能著急的過程,初一的學(xué)生你不能只是著急地只想把他培養(yǎng)成考試的機(jī)器,初一就是給時間你培養(yǎng)的,不要害怕將時間浪費在培訓(xùn)上。其次,我們很慶幸,提倡課改的校長和級長都是課改的先鋒人物,他們對高效課堂的理念流程操作已經(jīng)十分熟悉,他們可以提供我們新教師課堂觀摩的機(jī)會。于是,我便邊摸索邊聽課學(xué)習(xí),希望自己能夠先了解清楚高效課堂究竟是怎么一回事。
更讓我放心的是,級長和我們說,一條路總有人走得快,走得慢,在新課改的路上只要我們起步了,走得慢一些是無所謂的。
于是我便安心地在我的兩個班級開始了新課改的操作。
我第一個實施的班級是一個典型的平行班。這個班級學(xué)生的特點是基礎(chǔ)不大好,但是很聽老師的話,愿意配合老師的課改,而且對課改抱有很大的興趣。
我的第一次高效課堂選擇了一節(jié)語文課,將4篇中等的作文打印出來,八個小組每兩個小組負(fù)責(zé)一篇,組員之間拿到作文課下進(jìn)行討論,然后第二天小組成員分工合作進(jìn)行展示并評價修改作文。當(dāng)然那一堂課總體上來說很糟糕,表現(xiàn)好的小組并沒有多少,語言表達(dá)能力,組織能力,邏輯能力都很糟糕,唯一值得高興的是在引導(dǎo)的過程中他們知道自己哪些方面表現(xiàn)不好,并知道下次該如何改進(jìn)。
兩堂課下來我發(fā)現(xiàn)有些小組合作分工清楚的.,組員之間進(jìn)行過討論合作的,進(jìn)步的速度會很快,而一些分工合作不明顯的,組員之間不愿意交流的,整組的表現(xiàn)會差很多。
究竟是什么讓他們混亂呢?其實就是領(lǐng)導(dǎo)人的原因,一個組的領(lǐng)導(dǎo)人很重要,能不能充分調(diào)動組員的積極性和參與度,就看這個組里面有沒有核心的人物,核心人物的交際以及協(xié)調(diào)能力很重要。高效課堂分組原本就要求學(xué)生按照高、中、低每兩名的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組搭配,所以在一個小組里是具備成績優(yōu)秀的學(xué)生的。
然而我又發(fā)現(xiàn)了,有些成績優(yōu)秀的學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)能力上并不行,他根本無法將組員組織起來,反而是成績中等或者稍差一點的學(xué)生進(jìn)取心更強,所以在高效課堂實施的過程中,我開始意識到在小組內(nèi)培養(yǎng)核心人物的重要性。也意識到成績以及能力不一定匹配的事實。如果持續(xù)使用高效課堂你會很明顯的看到學(xué)生的能力,也能很清楚看到這個組的成長。如果一個小組能將高效課堂組織好,那么團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、協(xié)作這些能力也會培養(yǎng)起來了。
最后一個重要的環(huán)節(jié)是高效課堂的評價機(jī)制很重要,一開始我是忽略了這一環(huán)節(jié),后來發(fā)現(xiàn)如果教師能很好地使用高效課堂的評價機(jī)制是可以引導(dǎo)學(xué)生做得更好的。教師不用出現(xiàn)在課堂上,不用在課堂上長篇大論,但是學(xué)生的表現(xiàn)能力就可以看出老師的教學(xué)和綜合能力。
這個高效課堂對我來說很新鮮,我希望能看到更多的東西,好壞都可以。
教師新課改心得體會8
隨著時代的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育,課程改革已經(jīng)在各實驗區(qū)輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面,這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力;另一方面在教學(xué)實施中也產(chǎn)生了新的困難和問題 。
一、未雨綢繆,培訓(xùn)先行
制約新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平,而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動,在開學(xué)之前我們就組織老師進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實施做法,逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
二、改變課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,全面提升學(xué)生的素質(zhì)
高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。為此,我們高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。
1、 轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變:以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動的,學(xué)生是被動的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動的機(jī)會多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生實驗的課時多了,學(xué)生探究的能力強了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。我們的教學(xué)活動一定要遵循教材的指導(dǎo)思想,多采用預(yù)測性質(zhì)、實驗探索、驗證預(yù)測、得出結(jié)論的.教學(xué)形式,加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去設(shè)計試驗,親自動手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)了合作意識,提高了實驗?zāi)芰Α?/p>
2.不為教材為教材,整合課程資源
新課標(biāo)下,教材只是課標(biāo)的一種呈現(xiàn)形式,因此不要把教材看死,要敢于打破其結(jié)構(gòu),穿插學(xué)習(xí),例如:學(xué)習(xí)《必修二》有機(jī)化學(xué)知識完全可和選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》一塊學(xué)習(xí)。再者,不同版本的教材對相同知識有不同的呈現(xiàn)方式,因此要結(jié)合不同版本教材,選自學(xué)生最容易接受的版本。
3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點,充分挖掘以教材為主線的課程資源,進(jìn)行人文精神教育
新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學(xué)科獨具的優(yōu)勢。挖掘教材中隱性的人文素材,提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 。就化學(xué)學(xué)科知識本身也寓含著許多人文知識,只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵,就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發(fā)揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目德育功能,塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)以及對化學(xué)之于人類環(huán)境、社會進(jìn)步的正確認(rèn)識。新教材令人耳目一新,圖文并茂,生動形象,以圖代文,可讀性強!百Y料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹,其中蘊含著豐富的人文教育材料。
三、 課程改革帶來的問題
1、理念的問題:新課程的理念有一個長期的接受過程,一部分老教師接受起來難度較大,要改變二十幾年的教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要一個較長的時間;而年輕教師卻又缺乏理性的指導(dǎo),嘗試的過程也阻礙正常教學(xué)的開展。
2、教材的問題:教材容量較以前增多,如果處理不當(dāng),很容易給學(xué)生帶來更大的負(fù)擔(dān)。另外,多種教材的存在,使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足,首先教材編排與學(xué)校課時安排存在矛盾,上課只能是四十五分鐘一節(jié)課,而有不少內(nèi)容教學(xué)中不知如何安排課時才好,講少了造成教材很難順利完成,講多了很難給學(xué)生思考探究的余地,再者知識體系不合理,一些只是必修已講過,選修還要進(jìn)行重復(fù)。
3.高考的問題:化學(xué)2個必修,6個選修,高考中化學(xué)占的分值如何,選修模塊如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。
總之,新的課改讓人精神一振,給我們的教學(xué)帶來了新的突破,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間,確實強于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,我們要不斷的學(xué)習(xí),大膽的實踐,大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的,我堅信有全社會的廣泛支持,新一輪的改革一定會不斷進(jìn)步,走向成功。
教師新課改心得體會9
我聽了太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的課改報告,聽過后受益匪淺,觸動很大。結(jié)合自己看的《24字教學(xué)模式》操作手冊,知道原來老師也可以這樣當(dāng),這樣教,教得輕松,教得幸福。更重要的是知道了要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
我首先從思想方面有了很大的收獲。作為教師不只是給學(xué)生講明白,學(xué)生聽明白,更重要的是學(xué)生會自己思考、會自己學(xué)習(xí)。不僅對學(xué)生的教法要改變,更重要的是對教育自己的孩子也要改變。張老師的講話對我是觸動特別大,我除了要當(dāng)好老師,也要當(dāng)好家長。自己一定要好好學(xué)習(xí)張老師的《24字教學(xué)模式》,使自己要有一個全新的改變。
新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識,交流彼此的情感,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),師生間形成一個學(xué)習(xí)共同體,在這個共同體中,教師不再僅僅去教,而且也通過對話被教,學(xué)生在被教的同時,也同時在教;對教學(xué)而言,交往意味著人人參與,意味平等對話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一個認(rèn)識活動過程,更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言,交往意味著主體性的凸顯,個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席,困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
在以后的教學(xué)中要做到下面幾點:
1、在對待師生關(guān)系上,做到尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生。尤其要尊重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生,同時要不傷害學(xué)生的自尊心,如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等,我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生,贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進(jìn)步,贊賞他們的善意,贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。當(dāng)學(xué)生回答問題時,多給學(xué)生激勵性的.鼓勵,使學(xué)生感到自我價值是肯定,從而形成一種發(fā)自內(nèi)心的精神力量,促使積極上進(jìn)。
2、在對待教學(xué)關(guān)系上,強調(diào)幫助、引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助。幫助學(xué)生檢查和反思自我,使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
3、對待自我上,強調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段;在教學(xué)前反思,使教學(xué)成為一種自覺的實踐;在教學(xué)中反思,即及時、自動在行動過程中反思,使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思,有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思,可使教學(xué)更專業(yè)化。
總之,在自己以后的教學(xué)中,要多學(xué)習(xí)新思想、新教法。使自己的學(xué)生在收獲知識是同時,也體驗到獲得知識是樂趣。力爭使自己向“智慧型”教師靠近。我相信,只要一切從學(xué)生出發(fā),一定能達(dá)到成功教育的彼岸。
教師新課改心得體會10
隨著時代的進(jìn)步,課程改革如一縷春風(fēng)拂過全國各地,教育改革的浪潮迅速蔓延開來,各地刮起了一股新課改之風(fēng)。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學(xué)風(fēng)格,教育管理者也都在摸索,到底什么樣的教學(xué)模式不僅最符合新課程改革的要求,而且還能符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,真正做到素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)并運用了我們本校的“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式,我有一個深刻的體會,那就是新課改對一線教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學(xué)理念給學(xué)校帶來了新觀點、新氣象、新變化,給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。
“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的提出,不知凝聚了我校劉校長多少個不眠之夜。通過不斷學(xué)習(xí)新課程改革理念;不斷地各地走訪,學(xué)習(xí)各校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗;不斷地收集整理資料;不斷地聽課評課,掌握一線教師的教學(xué)情況;不斷地交流、探討、構(gòu)思適合我們小學(xué)階段的教學(xué)模式;不斷地進(jìn)行試驗、修改、推行;不斷地在別人的批評、指導(dǎo)中逐漸完善;例行兩年的艱辛努力,終于不斷地看到了可喜可賀的成果。
“導(dǎo)學(xué)練”最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動,在開學(xué)之前劉校長對我們就進(jìn)行了培訓(xùn),讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo),明確了新課改的任務(wù)要求及實施做法,逐步建立了“導(dǎo)學(xué)練”這一模式的民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。
一、“導(dǎo)”具有時代氣息
新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),一切從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)生的生活體驗、已有的.經(jīng)驗著手,教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境,備學(xué)生的學(xué)法,而不是備自己怎么做。基于新課程的這一要求,劉校長提出了“導(dǎo)”這個具有時代氣息的要求,他要求一線教師在“導(dǎo)情趣”、“導(dǎo)目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)法”“導(dǎo)疑難”這四方面多下功夫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有教育目的的教學(xué)情境,通過引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),來確定和引導(dǎo)學(xué)生運用相對的有效的學(xué)習(xí)方法來解決問題,對學(xué)生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。
二、“學(xué)”具有人文精神
“導(dǎo)學(xué)練”要求教師轉(zhuǎn)變角色,提高學(xué)生的自主、合作能力。以前,教師是課堂的主角,學(xué)生是配角;教師是主動的,學(xué)生是被動的。這種角色,導(dǎo)致老師上課一言堂,學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學(xué)生的朋友;變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。
我用“導(dǎo)學(xué)練”這一教學(xué)模式上了幾節(jié)公開課,課堂教學(xué)效果比以前要高效很多,而且也受到了不少好評,小有成就之后,我感觸很深。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化:師生互動的機(jī)會多了,學(xué)生思考的空間大了,學(xué)生自學(xué)的時間多了,學(xué)生探究的能力強了,課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了,學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn),倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想,強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。而這些新課改的要求在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中得到了發(fā)揮!皩W(xué)”要求老師要讓學(xué)生進(jìn)行“分組自學(xué)”,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中要有分工、有交流、有探討、有互動、有方法,強調(diào)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位,讓學(xué)生有匯報,有補充,加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間的交流、師生間的交流,讓學(xué)生自己去親自動手去做、去探究、去思考,在探究中學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)了合作意識,提高了自學(xué)能力。真正做到使“小組學(xué)習(xí)”不再是一種形式、一種口號,而是讓學(xué)生的學(xué)真正落到實處,真正把課堂讓給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、“練”具有現(xiàn)實意義
“練”也是個不可忽視的課堂環(huán)節(jié),一節(jié)高效的課堂教學(xué)與練習(xí)題的設(shè)計也是密布可分的。劉校長要求我們課堂練習(xí)題的設(shè)計要緊密聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),練習(xí)題是對學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情
教師新課改心得體會11
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是:注重以音樂審美為核心;以興趣愛好為動力;面向全體學(xué)生;注重個性發(fā)展;重視音樂實踐;鼓勵音樂創(chuàng)造;提倡學(xué)科綜合;弘揚民族音樂;理解多元化文化;完善評價機(jī)制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的,同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念,和我們在音樂教育、教學(xué)實踐中必須把握的依據(jù)和支撐。那么在實際的音樂教學(xué)工作中,音樂教師應(yīng)如何貫徹新的教育理念,讓學(xué)生做新課程改革的最直接受益者呢?我想,我們可以嘗試著先從以下的幾點做起:
一、讓學(xué)生真正做主。
“一單元唱歌+樂理,一單元欣賞+音樂知識”的單一教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)時代的要求。讓課堂成為學(xué)生生活的一部分,讓活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式,我們的教學(xué)才能有生機(jī),有活力。
有科學(xué)證明一節(jié)課中學(xué)生的注意力最多能集中15分鐘的時間。所以,我認(rèn)為不妨利用這高效率的15分鐘,對課堂內(nèi)容的引入、結(jié)尾總結(jié)、中間重點和難點做“蜻蜓點水、畫龍點睛”的精講。剩下的時間,可以讓學(xué)生去演唱、演奏、創(chuàng)作、交流、教授和賞析等等。此時教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生思考,對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)。每節(jié)課留出10~15分鐘的時間,請學(xué)生進(jìn)行教授活動和表演活動。教授活動就是由學(xué)生自選內(nèi)容(比如某位音樂家,某件樂器,某個音樂知識等等),在課下像老師一樣備課(查出相關(guān)資料),在課堂上像老師一樣把知識傳授給其他同學(xué),其他同學(xué)有補充或者反駁都可以交流。表演活動就是學(xué)生根據(jù)自己的特長,用才藝表演的方式向新同學(xué)介紹自己,我也通過表演活動對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有了深入了解。剛開始幾節(jié)課,還有個別學(xué)生覺得不好意思或者其他原因放不開,隨著參與學(xué)生的增多,越來越多的學(xué)生愿意主動走到大家面前展示自己了,而且他們發(fā)現(xiàn)在教授別人的同時,自己也在學(xué)習(xí)著,這樣,我的課堂開放時間逐漸增加到15~20分鐘。我很高興地看到了學(xué)生的進(jìn)步,從最初的照本宣科,到使用版書和教具;從個人表演到集體合作;從扭捏不自信到大方自如,參與的過程本身就是個學(xué)習(xí)的過程。
二、給學(xué)生充分的權(quán)力。
讓出(一部分)權(quán)利。過去教師的權(quán)力是很大的,說話是絕對的權(quán)威,容不得學(xué)生有任何質(zhì)疑。我認(rèn)為教師的權(quán)力過大,對學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的禁錮作用。我們是否可以將部分權(quán)利下放給學(xué)生?
1、表現(xiàn)權(quán)
“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式,是人類生活的有機(jī)組成部分。”人們對音樂的喜愛和追求不應(yīng)該,也不可能會在“紀(jì)律優(yōu)良,絕對安靜的音樂課”中被束縛的!扒閯佑谥卸斡谘,言之不足故嗟嘆之,嗟嘆之不足故詠歌之,詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也!鼻楦薪逃菍徝澜逃袠O為重要的因素,而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感,通過情感的體驗,培養(yǎng)自身的審美情趣,是自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。當(dāng)學(xué)生陶醉于扣動心弦的旋律中時,很可能會禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為,我想此時的一句“樂感不錯”“節(jié)奏感很強啊”要比一句斥責(zé)引起的效果更顯而易見。
2、評價權(quán)
此次課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價,保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評價要求教師用發(fā)展的`眼光看待每一個學(xué)生。其核心是重視過程,評價是主客體之間的互動過程,評價作為一種活動,存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中,只有強調(diào)評價雙方的溝通、協(xié)商,評價才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外,發(fā)展性評價強調(diào)評價給多次機(jī)會,重視評價對象在過程中的轉(zhuǎn)變,再形成終結(jié)性評價之前,評價主體會對評價對象進(jìn)行指導(dǎo)幫助,并給予再次改正、修正的機(jī)會。在我們的音樂考試中,不妨加入平日成績的記錄,加入對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價值觀的評價,加入學(xué)生的自我評價和學(xué)生的組評。實踐證明,如果重視了過程評價,就會發(fā)現(xiàn)終結(jié)性評價成績會更好。
三、總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師綜合能力的要求提高了。對每一位教師而言,除了觀念上的改變,能力的提高外,在知識結(jié)構(gòu)等多方面也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。新型的教師一是要學(xué)會選擇,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)方法、形式、手段有了許多改進(jìn)和拓展,要判斷它是否符合學(xué)校的實際,符合教師本人的教學(xué)個性、風(fēng)格、知識結(jié)構(gòu),符合班級和學(xué)生的實際情況。二是要學(xué)會加工,新的教學(xué)方法、教學(xué)模式是不能全盤照搬的,必須要經(jīng)過教師的個性化、本土化的加工,才會適合于地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生,這實際是課程二度開發(fā)的能力?梢韵胍,要真正把新課程理念落實到教育教學(xué)實踐中來,沒有一番對比、思索和研究,是不可能取得好的成效的。以上是我在教學(xué)中摸索出的幾個方面和一點心得體會,讓我們教師共同攜手,在新課程理念的指引下,與新課程改革同行,不斷探索前進(jìn)!
教師新課改心得體會12
新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、裁判員、演員、家長轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的心田。盡管這對于教師來說很難,但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí),充實自己的知識,嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者,不光是傳授知識,而是包括知識與技能,思考解決問題,情感與態(tài)度等等,教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法之后,教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟,使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后,仍然會使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會去評價新方法,讓學(xué)生自己決定方法的有效性。
實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的`課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價,而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價,評價方式呆扳,不利學(xué)生的發(fā)展,打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評價學(xué)生時,不是只看學(xué)生的考試成績,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價,要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生,評價的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動手能力,實踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次 考試的成績論成敗,評價方式要科學(xué)、全面、客觀,要有利于學(xué)生的發(fā)展。 以上只是我的一點愚見,不足之處懇請專家和同仁批評指正。
新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì),積極投身新課改,作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力,適應(yīng)新形勢的要求,及時汲取營養(yǎng),豐富自身的素質(zhì),提高自身能力,力爭在新課改中有所作為.
教師新課改心得體會13
高中數(shù)學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門主要課程,高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機(jī)結(jié)合起來。 它是對數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
通過這一年多的課堂實踐和反思,我對新課程改革有了更加深刻的感性認(rèn)識。新課程是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),也是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標(biāo)上,重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,多進(jìn)行探究式教學(xué),倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。通過這一年多的課堂實踐和反思,我對新課程改革有了更加深刻的感性認(rèn)識,以下就是我在學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)出的一些心得。
1、落實基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言,大致 可分為十個方面:即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術(shù)手段;而思想, 則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的'內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
數(shù)學(xué)意識,結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評價體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系 ,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué) 生個性與潛能的發(fā)展。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到。
(1)、尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽到教師說:“你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好,哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用,既讓學(xué)生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?梢灶A(yù)見,自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。
(2)、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境,也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時,教師結(jié)合學(xué)校運動會,設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境,從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來,學(xué)生爭先恐后,獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
(3)、對教材進(jìn)行再加工和處理。隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理,必然成為一種趨勢。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程材料進(jìn)行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視,明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量,以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整,考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容,設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。
總之,在新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗,增強反應(yīng)的敏感性,形成良好的反應(yīng)系統(tǒng),使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉(zhuǎn)變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),善于進(jìn)行教學(xué)反思。
教師新課改心得體會14
我有幸于20xx年8月27日—30日參加了在xx師校舉辦的高中歷史新課改培訓(xùn)。本次培訓(xùn)會由西藏教育廳主辦,在培訓(xùn)期間邀請了人教社的專家和內(nèi)地優(yōu)秀教師分別從理論層面和實踐角度向我們解讀了新教材理念及應(yīng)對方法。通過此培訓(xùn),我獲得很多啟示,現(xiàn)進(jìn)行心得體會總結(jié)。
培訓(xùn)課上人民教育出版社的xx教授做了《新課程高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)若干教學(xué)問題》的專題講座,海南xx中學(xué)xx老師還做課《中國古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運行機(jī)制的調(diào)節(jié)》。xx教授和xx老師也就課改相關(guān)問題和對策進(jìn)行了詳盡的講解。專家們的熱情充分給了我們參與培訓(xùn)的老師們解決困惑的信心和力量。
在講解中,專家對新舊教材進(jìn)行了橫縱對比。高中歷史新教材是用專題形式組織教學(xué)內(nèi)容,突出對歷史問題的探究。在內(nèi)容上,新教材與通史體例的傳統(tǒng)教材顯然不同,相對減少了過程、線索、人物、事件,而以歷史狀況、現(xiàn)象、制度、格局、面貌等為主進(jìn)行分析,與傳統(tǒng)教材相比加大了難度。另外,中外歷史內(nèi)容按時間進(jìn)行整合,跳躍性大,一些內(nèi)容生僻,教學(xué)內(nèi)容含量大、任務(wù)重,講解清楚不太容易等。面對這些新問題,要求教師在備課時應(yīng)注意細(xì)節(jié):搞清歷史事實,尤其是把探究的專題放到歷史的實際進(jìn)程中來考察,把握史實的本來面貌。
在專題基礎(chǔ)上,教師要感悟歷史的情境,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境中,使他們感受到歷史的脈動,由此產(chǎn)生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發(fā)展進(jìn)而探討歷史影響才有意義。除此之外,還應(yīng)歸納歷史特點,因為教學(xué)模塊內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域的歷史發(fā)展,認(rèn)識歷史發(fā)展特征至關(guān)重要,這有益于我們把握教學(xué)重點。在關(guān)注教學(xué)重點上,我們要認(rèn)真研究課標(biāo)的內(nèi)容表述并探索專題在歷史上的地位,然后努力構(gòu)建歷史的聯(lián)系,包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯(lián)系。從構(gòu)建歷史觀的角度來深掘歷史的意義,這需要探索課本內(nèi)容之外的空白內(nèi)容并以唯物主義的歷史視野來審視歷史事件的地位與影響。
學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生探究能力,特別在新的學(xué)習(xí)觀和習(xí)慣上下功夫,使他們盡快轉(zhuǎn)變思維,適應(yīng)新課程教學(xué)。教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,拓展學(xué)習(xí)視野。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個長期的過程,要有意識的逐漸引導(dǎo),這就需要教師在教學(xué)過程中將學(xué)生看作是變化的、獨特的,并且具有獨立思想的人,讓其在原有基礎(chǔ)上,可以獨立觀察分析,找到解決問題的`辦法,最終促成自己的自由發(fā)展。
通過此次培訓(xùn),使我懂得,在即將開始的新課程改革中:
。1)必須要從教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容上轉(zhuǎn)變觀念,打破學(xué)科之間的界限。
(2)必須身體力行,踐行課程標(biāo)準(zhǔn),努力鉆研教材,把握教材的精髓,提高學(xué)生探究的能力,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
。3)必須不斷反思,不斷進(jìn)取,與學(xué)生一起成長等。
總之,經(jīng)過四天的培訓(xùn),使我感悟到了專家與老師們的新教育理念,領(lǐng)會了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計,收獲頗多,感悟很深,也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足。所以,從某種意義來講,這次培訓(xùn)來的很及時,培訓(xùn)內(nèi)容很深刻,培訓(xùn)的效果很好。最后,作為一線教師的我深深感到堅持學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極踐行新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路,做創(chuàng)新型教師,為西藏教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
教師新課改心得體會15
11月30日至12月5日,在張校長的帶領(lǐng)下,我們河一小一行8人赴浙江省,在杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院的精心組織下,參加了緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式包括聆聽講座和實地參觀,培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞“浙江省義務(wù)教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設(shè)計。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,依次聽取了杭州市學(xué)軍小學(xué)汪培新校長做的《童心校園與童心課程打造》,嘉興實驗小學(xué)張曉萍校長做的《嘉興實驗小學(xué)拓展型課程的開發(fā)和價值追求》,浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務(wù)教育新課程改革方案解讀》,杭州師范大學(xué)王凱教授做的《學(xué)校拓展型課程建設(shè)意見》,杭州采荷三小黃升昊校長做的《做一點讓孩子和老師感到幸福的事》,闡述了“遵循教育規(guī)律,回歸教育本質(zhì)”的價值追求,同時聽取和學(xué)習(xí)了富春七小張振樂校長做的《勞動潤澤金色童年》,杭州市崇文實驗小學(xué)俞國娣校長做的《新班級理念下的課程建設(shè)》等講座。講座緊扣義務(wù)教育新課程改革的脈搏,立意高遠(yuǎn),措施新穎,既著眼課程改革前沿,突出前瞻性,又立足學(xué)校實際,接地氣,重實效,洋溢著鮮明的時代氣息,著實令人耳目一新。
期間,實地參觀了杭州市采荷三小,近距離了解了該校基于深化新課程改革,圍繞“做一點讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題,強調(diào)如何開發(fā)適合兒童成長需要的課程,而不是僅僅做讓兒童適應(yīng)的課程,從而實現(xiàn)了該校關(guān)于新課程改革的三個總體目標(biāo):
即整合國家、地方以及原有的校本課程,使其校本化;開發(fā)特色課程,完善學(xué)校課程體系,實施個性化教育;變革教學(xué)方式,深化評價體系改革,促進(jìn)學(xué)生全面棉而有個性地發(fā)展。其最突出的做法是,通過適度整合國家課程,凸顯綜合性課程,保障學(xué)校特色課程建設(shè),實現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利,讓社會資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù),讓全體教師擁有課程開發(fā)的權(quán)利和能力。
杭州市富春區(qū)富春七小給我們學(xué)員展示了該校深化新課程改革,積極探索課程整合,構(gòu)建拓展型課程取得的累累碩果,為學(xué)員們呈獻(xiàn)了一份異彩紛呈的教育教學(xué)精神大餐。尤其該校“開心農(nóng)場”拓展型課程的開發(fā)和實施,給我留下了極其深刻的印象。學(xué)校通過創(chuàng)建“開心農(nóng)場”校本課程,講數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、美術(shù)、習(xí)作、營銷、勞動技術(shù)、體育、社會與生活等基礎(chǔ)課程有效整合,形成了獨具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的“田園大課堂”里,孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識,熟悉不同植物生長的條件,了解種子與農(nóng)家肥的配比,換算果實的市場價格,學(xué)習(xí)營銷的專業(yè)技巧,聆聽蟬叫蟲鳴,體悟草長鶯飛,用畫筆描繪司機(jī)的田園,體會勞作的艱辛,品嘗勞動的快樂和豐收的喜悅……“開心農(nóng)場”作為該校拓展型課程,將傳統(tǒng)的學(xué)科課堂編成了趣味盎然的實踐活動,變成了讓孩子們在“勞動中學(xué)習(xí)實踐的競賽場”,鍛煉了孩子們的體魄,強化了學(xué)科知識在孩子們?nèi)粘I钪械倪\用能力,在這里,勞動既是教學(xué)的內(nèi)容,也是孩子們的作業(yè)練習(xí),愉悅了身心,陶冶了情操。
期間,實地參觀了浙江省教研室附屬小學(xué),他們介紹了學(xué);诰W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的“學(xué)校教育教學(xué)云平臺”,以英語教學(xué)為例,展示了“教育教學(xué)云平臺”對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作所提供的便利和取得的成果。同時,該校“墨香書韻”拓展性課程的有效實施,配合書香校園建設(shè)取得了非常可觀的成果,為與會人員提供了可貴的借鑒。
最后,實地考察的是一所民辦學(xué)!贾菔谐缥膶嶒炐W(xué)。兩個特點給人們留下深刻印象:
一是給予民辦學(xué)校的`體制,他們充分利用雄厚的社會資源,使學(xué)校呈現(xiàn)出濃厚的現(xiàn)代化氣息。
二是學(xué)校教學(xué)管理理念超前,彰顯出超前的意識和廣闊的眼界。例如,聘請10多名外教、專家參與新課程改革實驗,積極嘗試與國際接軌,精心捕捉和吸納國外先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措。實施“走班制”,在每門課程的教學(xué)中,讓在某單元或某課最擅長的教師,在同年級各班輪流教學(xué),這種教師專業(yè)合作互助的方式,促進(jìn)了校內(nèi)教師的均衡發(fā)展,也使得學(xué)生享受到了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)均衡的教學(xué)。
再比如,他們建立并完善了“免試生”制度,一個學(xué)生如何成為真正意義上的“免試生”,有一套明確的實施方案和程序,“免試生”制度極大的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性,為孩子們參加綜合實踐課程訓(xùn)練、自主選擇選修課程,實現(xiàn)全面而有個性發(fā)展目標(biāo),贏得了時間、空間。
沒有反思的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能解決認(rèn)識問題!反思是為了求得自身的進(jìn)步!永昌縣河西堡第一小學(xué)在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)下,在新課程改革的征程中應(yīng)該說做了諸多的嘗試和有益的探索,并取得了有目共睹的社會效益。以年級為單位的大課間活動課程異彩紛呈,國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經(jīng)納入課表,常態(tài)化開設(shè),安全教育課程、校園科技活動節(jié)課程有聲有色,節(jié)日課程蓓蕾初綻,基于學(xué)生個性化發(fā)展的十多項特色類自選課程碩果累累……
誠然,我們清醒地認(rèn)識到,學(xué)校在深化新課程改革的探索中,也還存在諸多不足。主觀上講,學(xué)校對基礎(chǔ)課程的整合和拓展型課程的建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,對立足學(xué)校實際,基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個教師隊伍的課程觀念淡漠,課改意識不強,還不能完全勝任“課程的開發(fā)者、實施者”角色,課堂教學(xué)方式、課程評價方式還有許多不適應(yīng)課改的做法,與“保障教師課程開發(fā)的權(quán)利和能力”相比,還有較大的差距。所幸的是,自杭州滿載而歸之時,撲入眼簾的是案頭上陳列著的《永昌縣基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化推進(jìn)計劃指標(biāo)體系》《永昌縣中小學(xué)(幼兒園)基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)評估細(xì)則》。但基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè),學(xué)校應(yīng)該怎么做,這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關(guān)于深化<義務(wù)教育新課程改革實施方案>指導(dǎo)意見》就是讓教育全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的有效實踐,我們的所見所聞,已經(jīng)充分展示了浙江在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的豐碩成果——教育實現(xiàn)現(xiàn)代化,必須深化課程改革。令人振奮的是,河一小一班人,胸懷“向陽精神”,在深化課改的征程中,牢牢把住“培養(yǎng)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展”這個方向舵,敢于擔(dān)當(dāng),勇于創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,能夠最大限度凝聚集體的智慧,振奮精神,奮力拼搏,穩(wěn)妥推進(jìn),擎起“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)”的大旗,雖然深感任重而道遠(yuǎn),但我們?nèi)耘f義無反顧地前行,不畏難,不言敗!
感謝學(xué)校提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會!本次以“深化新課程改革”為主題的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我們開闊了眼界,增長了見識,尤其是啟迪了我們的思想,加深了我們對深化義務(wù)教育新課程改革緊迫性、必要性的認(rèn)識,無疑為學(xué);緦崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化,打造“特色向陽”、“品牌向陽”,鍛煉了隊伍,儲備了力量,贏得了主動,積蓄了優(yōu)勢!
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