新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)集合【15篇】
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1
一、轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參加到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的歡樂。在培訓(xùn)中，我不僅熟悉了很多音樂教育的同行，也學(xué)到了許多的學(xué)問，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)決的根底。
課改教學(xué)工作綻開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)展了反思和重新端詳。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培育學(xué)生喜愛音樂及高尚的情操。
二、如何上好音樂課；
如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該留意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的細(xì)心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清楚的展現(xiàn)出體驗(yàn)、仿照、探究、合作等教學(xué)方法，表達(dá)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參加、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延長(zhǎng)進(jìn)展的特征。同時(shí)注意了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。
首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師來說是準(zhǔn)時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論學(xué)問水平上，方法與技巧上都得到了很大的熟悉與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠教師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)展反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)當(dāng)可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思索熟悉缺乏，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清晰了音樂課應(yīng)當(dāng)怎樣教。我們以往的照本宣科的確很重要，但是要看到教材供應(yīng)的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程；對(duì)于音樂作品，我們音樂教師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更賽過于教師的說教；對(duì)于一首歌曲來說，旋律永久比歌詞更重要；而我們平常的檢測(cè)，不僅只在于期末進(jìn)展；我們音樂教師肯定要要教會(huì)學(xué)生傾聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)展教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的奉獻(xiàn)。
三、重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在全部的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂學(xué)問與技能的根本途徑”。音樂教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生供應(yīng)接觸、表現(xiàn)音樂的時(shí)機(jī)。通過培訓(xùn)發(fā)覺，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四非常鐘時(shí)間， 是很難到達(dá)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的。合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使局部學(xué)生得到熬煉，校級(jí)歌詠競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿意多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的劇烈需求。課堂教學(xué)，僅僅是引起學(xué)生喜愛，親近音樂的動(dòng)機(jī)，使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。更應(yīng)當(dāng)讓音樂走出教室，增加學(xué)生接觸音樂的時(shí)機(jī)，促成更多的`音樂氣氛環(huán)境，寓教于樂。在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，敏捷而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升愛樂風(fēng)，增加愛樂人口。讓音樂走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會(huì)。與生活結(jié)合，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上，能引導(dǎo)學(xué)生更多。更大的思索創(chuàng)作的空間，并給予更多更大的彈性，讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng)，懂得關(guān)心自己。包涵別人，培育學(xué)生良好的道德情操。
四、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以討論為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)進(jìn)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要轉(zhuǎn)變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要轉(zhuǎn)變千百萬教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變他們每天都在進(jìn)展著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱，教師必需轉(zhuǎn)變觀念，熟悉到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過體驗(yàn)和發(fā)覺去開發(fā)新的課程，能動(dòng)地、共性地解讀教材，去創(chuàng)立新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，可能某些方面的熟悉還很淺薄，但我信任，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2
2022年7月11日-7月19日我很榮幸地參加了2022年南昌市《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》暑假專題培訓(xùn)，在這2天半的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤�(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決………
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識(shí)，授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，并且深刻體會(huì)到作為一位老師知識(shí)面要廣，才能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科和各科知識(shí)的融合。
通過培訓(xùn)使我感受到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？
首先給學(xué)生營造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡秃闷媸莾和奶煨�，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的`感性認(rèn)識(shí)都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我本次新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最大感受。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)3
新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍菍W(xué)�？茖W(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代訓(xùn)練的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)、把握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)
感受;
一、從"以老師教為中心'轉(zhuǎn)向"以同學(xué)學(xué)為中心'。
葉圣陶說過，他并不贊揚(yáng)某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，"最要緊的是看同學(xué)，而不是光看老師講課。'一堂課畢竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中老師是課堂的中心，老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也慢慢丟失。明顯，這種以老師"講'為中心的教學(xué)，是不利同學(xué)的潛能開發(fā)和身心進(jìn)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，老師過多的講解、分析和說明常使同學(xué)感到枯燥乏味，從而丟失了學(xué)習(xí)的樂觀性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從教學(xué)觀念上來看，老師仍舊把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)憂同學(xué)讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代訓(xùn)練思想來看，不僅要看"教'，而且要看"學(xué)'。而且要從同學(xué)如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看老師怎樣教
二、從“以老師講授為中心'轉(zhuǎn)向"以探究為核心”。
心得體會(huì)學(xué)校科學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)�？茖W(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)訓(xùn)練只有引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)探究來進(jìn)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與訓(xùn)練宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，學(xué)�？茖W(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)培育良好的科學(xué)習(xí)慣，是向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培育同學(xué)科學(xué)習(xí)慣動(dòng)身向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)啟蒙訓(xùn)練。
從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著同學(xué)進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)力量、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培育具有肯定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要。充分利用兒童的奇怪心，求知欲，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)的啟蒙訓(xùn)練是適合其身心進(jìn)展規(guī)律的。所以培育科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在學(xué)校生素養(yǎng)進(jìn)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位�？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為："科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)學(xué)問'三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)學(xué)問是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。學(xué)校生在科學(xué)學(xué)問的熟悉過程中，通過探究，培育探究的樂趣、信念和熟悉事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)學(xué)問又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了同學(xué)是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了同學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在的.問題，所以關(guān)注同學(xué)探究的過程與方式是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式。同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問是接受的過程，更是發(fā)覺和制造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺、主動(dòng)去探究，體驗(yàn)未曾經(jīng)受的獨(dú)特經(jīng)受�？茖W(xué)課程應(yīng)當(dāng)為兒童供應(yīng)充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的力量。因此，科學(xué)探究是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。
3、親身經(jīng)受探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以教學(xué)為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛檩S心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷，又要讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參加學(xué)問的發(fā)生和再制造過程，注意讓同學(xué)自己去探究、理解和把握科學(xué)學(xué)問、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究勝利的喜悅。
培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、提出問題的力量、分析解決問題的力量以及溝通與合作的力量等。
在教學(xué)中運(yùn)用"探究'給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會(huì)讓同學(xué)走出課堂，面對(duì)社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的進(jìn)展，關(guān)注自己的進(jìn)展�？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)相互結(jié)合。真正在體現(xiàn)了"做中學(xué)'。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。進(jìn)展了同學(xué)的探究力量，才能提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)展。
三、從"封閉的課堂模式'轉(zhuǎn)向"開放的課堂模式'。
老師要是能夠打破束縛同學(xué)制造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的訓(xùn)練教學(xué)方法，同學(xué)的制造力量和思維定會(huì)得到進(jìn)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注意向同學(xué)傳授學(xué)問，目的是要孩子知道學(xué)問是什么。隨著訓(xùn)練教學(xué)的不斷改革和進(jìn)展，我們把熟悉學(xué)問是什么，傾向于討論問題為什么會(huì)這樣。在教同學(xué)學(xué)問的同時(shí)更注意培育同學(xué)觀看、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的力量。
在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是公平關(guān)系，老師是在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦柡推婀质莾和奶煨裕运麄兊暮芏嘞敕ê妥龇ㄊ遣缓铣＠淼�。老師要打破常�?guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律"亂'而過多地限制他們，要讓同學(xué)放開膽子活起來，課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)當(dāng)然會(huì)感到新奇、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，同學(xué)主動(dòng)探究真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)4
今天暑期之時(shí)候，我認(rèn)真參與了教育局組織之新課改培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動(dòng)，專家們以鮮活之實(shí)例和豐富之知識(shí)內(nèi)涵及精湛之理論闡述，給了我強(qiáng)烈之感染與深深之理論引領(lǐng)，在一次次之感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改之發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中之不足，拓寬了學(xué)習(xí)之視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)之心得。
一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力
教師素有“塑造人類靈魂之工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造之過程中，教師既要有比較淵博之知識(shí)，更要有高尚之道德和崇高之精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生之表率，成為學(xué)生之良師益友，成為全社會(huì)文明之楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身之道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身之人格魅力。那么，怎樣提高自身之師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
1、熱愛學(xué)生，誨人不倦
熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)之傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低之主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師之愛，師愛是一種巨大之教育力量。它能使學(xué)生感受到教師之溫暖，產(chǎn)生愉快之情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)之陜西手機(jī)維修學(xué)校和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生之起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠之，還要多關(guān)心學(xué)生之健康成長(zhǎng)，為學(xué)生之一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、湖北手機(jī)維修學(xué)校上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性之教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生之人格，尊重學(xué)生之感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生之自尊心。在日常之教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生之行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己之威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格之做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己之贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己之批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多之回報(bào)。
2、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)
熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要之要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系之準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德之基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展之今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取之關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”之高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己之事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。
3、以身作則，為人師表
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到之，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做之事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞之影響。教師要以自己之良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表之具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確之政治方向，沒有遠(yuǎn)大之理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切之語言啟迪學(xué)生之心靈，陶冶學(xué)生之情操，以自己之模范行為，影響教育學(xué)生。
二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)
隨著信息技術(shù)之迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展之重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代之呼喚，教育發(fā)展之要求，也是教師教學(xué)自我提升之需要�！皣�(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有之終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí);善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革之突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)之理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)之觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員之基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”之觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間之集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用之知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境之能力，才會(huì)使自己重視終身受益
教育是全社會(huì)之大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才之要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展之重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)之觀點(diǎn)，不斷地提高自身之素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代之教育需要。
首先要加強(qiáng)政治思想方面之學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”之原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)之發(fā)展至關(guān)重要，正確之教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤之教育思想則會(huì)摧殘人才。教師之政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)之學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革之大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)之最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)之意識(shí)。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深之文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開之。隨著課改如火如荼之展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈之資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”之人生惰性，自覺拓展自己之思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好之為教育教學(xué)服務(wù)。知識(shí)之更新?lián)Q代讓我們之學(xué)生接觸了更多之新生事物，廣闊之課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)之積累提供了更多之機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)之那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎樣可以，怎樣能勝任更多之教育教學(xué)工作?湖北手機(jī)維修學(xué)校是一個(gè)廣闊之學(xué)習(xí)之課堂，有很多東西是我們所不了解之，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)之步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著時(shí)代之進(jìn)步，教育之改革，當(dāng)今之形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻之挑戰(zhàn)，因此，在今后之工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)之觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身之才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革之新形勢(shì)。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)5
這段時(shí)間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。身為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。接下來，我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際說一說“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：
新課改明確指出：語文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系，以整合的教學(xué)觀念去開展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀念，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性，注重各個(gè)學(xué)科的互滲、互補(bǔ)。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫、音樂、自己認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。所以，要構(gòu)建一個(gè)開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得以充分的發(fā)揮，而整合作為一個(gè)全新的理念，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可循，在這樣一個(gè)背景下，此課題研究才具備了價(jià)值。我試圖通過這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小學(xué)生在跨學(xué)科語文教學(xué)下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2022年新課標(biāo)中，義務(wù)教育學(xué)段的語文課程內(nèi)容主題上，主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，而這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，低層設(shè)語言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)置了實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群；第三層設(shè)置整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的語文教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改進(jìn)。
1、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)技能設(shè)計(jì)并參與校園活動(dòng)
這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用，充當(dāng)語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，開展多種形式的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮三年級(jí)孩子們的主觀能動(dòng)性，利用不同學(xué)習(xí)個(gè)體的跨學(xué)科知識(shí)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地組織、策劃多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來。
這里以部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第5課《守株待兔》為例，在學(xué)完本課后，為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓言故事的興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練的目的，作為語文老師給全班布置了一項(xiàng)跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實(shí)原文，可在原文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對(duì)人物的對(duì)話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)整充實(shí)；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡(jiǎn)單的道具裝扮；表演時(shí)間在5分鐘以內(nèi)。任務(wù)下發(fā)后，將全班分為6個(gè)小組，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演“，負(fù)責(zé)分配各項(xiàng)任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練。在接下來的兩周，小組內(nèi)的成員們分工明確，短時(shí)間內(nèi)完成了情節(jié)對(duì)話的編寫、背景音樂的設(shè)置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天晚上放學(xué)后，孩子們都自覺主動(dòng)地進(jìn)行課本劇的排練，最終在兩周后的班會(huì)課上圓滿完成了演出。在這個(gè)過程中，孩子們調(diào)用了音樂、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，發(fā)展出了語文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。
2、參觀了解文化遺產(chǎn)，參與校內(nèi)外文化主題活動(dòng)
除了校園文化活動(dòng)以外，我們偉大祖國的寶貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí)、積累語文經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實(shí)物、場(chǎng)所，如觀念表達(dá)、知識(shí)、技能、工具、實(shí)物、手工藝品、文化場(chǎng)所。全國各省市地區(qū)都有其極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會(huì)各界也以多種形式的文化主題活動(dòng)為重要載體，使得這些珍貴財(cái)富得以保存、傳承。以筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞宏村古民居村落、黃山、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。安徽本地的三年級(jí)小學(xué)生，可以利用假期時(shí)間在家長(zhǎng)陪同下，組成探究小隊(duì)對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語文，不拘泥于語文課本。
（1）這里以部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》為例，對(duì)于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊，對(duì)傳統(tǒng)造紙工藝知之甚少的'城市三年級(jí)小學(xué)生來說，此篇課文距離孩子們的生活較遠(yuǎn)，缺乏對(duì)傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識(shí)。于是，我開始去各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對(duì)象鎖定到了宣紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學(xué)完本課后，我布置了一項(xiàng)選做實(shí)踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還可以在父母的陪同下組隊(duì)前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工藝。但是當(dāng)時(shí)由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動(dòng)要求應(yīng)該更加細(xì)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作用。可以使得探究成果多樣化，靈活運(yùn)用信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度全方位展示探究成果，讓孩子們真正學(xué)會(huì)如何跨學(xué)科自主探究課本外的“大語文”世界。
3、選擇社會(huì)生活問題進(jìn)行調(diào)研并試寫研究報(bào)告
進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，孩子們經(jīng)過兩年的成長(zhǎng)鍛煉，具備了一定程度的認(rèn)知水平、思辨能力，開始對(duì)自己身邊的社會(huì)生活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會(huì)問題有了較強(qiáng)的探索求知欲。這時(shí)候，語文教師可以發(fā)揮“大語文”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識(shí)、已有的信息獲取整合能力、解決問題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識(shí)技能；充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，提高孩子們的交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，于不知不覺中提升了語文的核心素養(yǎng)。
以部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元口語交際課：《該不該實(shí)行班干部輪流制》為例，這個(gè)主題與三年級(jí)的孩子們息息相關(guān)，是孩子們較為感興趣的一個(gè)話題。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以辯論會(huì)的形式，鼓勵(lì)大家就這個(gè)話題暢所欲言，言之有理、言之有物即可。但是三年級(jí)的孩子對(duì)辯論的形式、規(guī)則了解不多，也很難在短時(shí)間內(nèi)條分縷析地說出確切的論點(diǎn)論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專訪、撰寫探究小論文等多種形式，為自己選擇的相應(yīng)論點(diǎn)作論據(jù)。并且還要將提前準(zhǔn)備好的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備；此外還可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計(jì)文化衫圖案以及橫幅標(biāo)語，制作與本方論題相符的幻燈片解說。這樣，就真正做到將小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的社會(huì)生活問題與其他學(xué)科相融合，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排、學(xué)生學(xué)情差異較大，教師在具體實(shí)施過程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。
以上僅僅是我作為一名一線語文教師，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語文三年級(jí)教材，針對(duì)課標(biāo)中提出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略上地一點(diǎn)淺顯思考，不到之處，歡迎批評(píng)指正。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)6
面對(duì)下學(xué)期的新教材，新課改勢(shì)在必行，很困惑，但是通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)新課標(biāo)的理念和精神有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。
首先，新課標(biāo)體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標(biāo)在界定高中英語課程的性質(zhì)時(shí)指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現(xiàn)在哪里呢？在我認(rèn)為語言的人文性主要表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┬抡n標(biāo)的理念有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。新課標(biāo)之所以不同于以往的教材理念，我認(rèn)為其學(xué)習(xí)方式如同學(xué)母語和學(xué)外語之區(qū)別。以往的教材學(xué)習(xí)主要重視語法知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在以后的外語學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學(xué)習(xí)，思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，而新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí)，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽、說的.實(shí)際語言應(yīng)用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。
（二）新課標(biāo)教材的內(nèi)容新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達(dá)方式較新穎地道，有助于學(xué)生語言運(yùn)用以及日常交流。
其次，新課程的教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同。新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)的不同：新課程語法教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握語法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱Z法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ┱Z法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對(duì)多個(gè)例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學(xué)生語法形式，并解釋語法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
（三）練習(xí)形式不同。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語法知識(shí)的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語境的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠做對(duì)語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進(jìn)行得體的表達(dá)�？傊�，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。
以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的兩點(diǎn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師豎立了教學(xué)的航標(biāo)，我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)意義的深遠(yuǎn)和給我們老師帶來的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7
新課程實(shí)施已經(jīng)多年，但我并沒有仔細(xì)地去研讀過新《學(xué)校思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)上也是渾渾霍霍，靠著十幾年的老閱歷不知誤了多少子弟。去年第二個(gè)學(xué)期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告辭過去，認(rèn)仔細(xì)真，真真正正地討論教學(xué)，以求自我專業(yè)的進(jìn)展。我開頭學(xué)習(xí)其他老師的論文，學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺了一個(gè)現(xiàn)象：這些老師的論文中都不約而同地談到了新的《學(xué)校思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此，帶著疑問，我仔細(xì)地學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo)，再結(jié)合自己詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一 、老師要成為終身學(xué)習(xí)者
老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的訓(xùn)練理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。
1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，精確 把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國
情訓(xùn)練等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，作為內(nèi)容整合的規(guī)律。
2、老師要以最新的訓(xùn)練理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，老師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，形成多層次、多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu);有開闊的視野，擅長(zhǎng)分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，老師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的訓(xùn)練教學(xué)資料，充實(shí)學(xué)問�？偠灾�，老師肯定要通過學(xué)習(xí)后以最新的訓(xùn)練理念構(gòu)建課程目標(biāo)。
3、老師要在把握扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的熟悉，現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段的運(yùn)用以及訓(xùn)練討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的訓(xùn)練追求與風(fēng)格�，F(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展。
二、師生之間和老師之間要樂觀主動(dòng)合作
訓(xùn)練家陶行知說過：“真訓(xùn)練是心心相印的活動(dòng)”。
1、師生合作
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是學(xué)問傳授者的老師的教與同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起老師和同學(xué)之間的公平的伴侶式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使同學(xué)體驗(yàn)公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間形成公平而又親密合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。
2、老師與老師之間的合作
例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的學(xué)問的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)學(xué)問、科研方法等。因此，對(duì)絕大多數(shù)老師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求老師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)同學(xué)的活動(dòng)課指導(dǎo)。在訓(xùn)練同
學(xué)學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，老師首先學(xué)會(huì)合作。
三、老師要成為同學(xué)的促進(jìn)者
老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：學(xué)問體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)力量的培育者和人生的引路人。新課程理念告知我們：訓(xùn)練的本質(zhì)回歸到“立人”上。老師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的進(jìn)展”上，一切為了每位同學(xué)的進(jìn)展。所以老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。
1、在思想品德課堂上，當(dāng)同學(xué)在觀看、爭(zhēng)論時(shí)，老師并不是悠閑的，而是樂觀地看，樂觀地聽，真實(shí)地感受同學(xué)的所作所為、所思所想，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)老師還應(yīng)給同學(xué)心理上的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采納各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o同學(xué)以心理上的平安和精神上的鼓舞，使同學(xué)的思維更加活躍，熱忱更加高漲。
2、在教學(xué)過程中，老師必需敬重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的同學(xué)、學(xué)業(yè)成果不良的同學(xué)、被孤立和拒絕的同學(xué)、有過錯(cuò)的同學(xué)、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和生理缺陷的同學(xué)，老師不僅要敬重每一位同學(xué)，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位同學(xué)，面對(duì)同學(xué)的活動(dòng)成果，老師應(yīng)喜出望外、贊美不已：“科學(xué)的發(fā)覺總是屬于孜孜不倦、堅(jiān)韌探究的人”;面對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新想法，老師應(yīng)不恥下問：“這么新穎的`想法你是怎么想出來的?”面對(duì)同學(xué)的臨時(shí)失敗，老師應(yīng)熱忱引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想，說不定會(huì)柳暗花明呢。”同時(shí)還特殊應(yīng)處理好和自己意見不全都的同學(xué)，欣賞每一位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的學(xué)問的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣，同學(xué)始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓同學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。
3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全轉(zhuǎn)變了以往課標(biāo)“學(xué)問——力量——情感”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧力量目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)。更加關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的樂觀情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，老師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展，而不是僅僅關(guān)懷同學(xué)對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否精確 ?不是僅僅關(guān)懷同學(xué)對(duì)某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手?
4、同學(xué)正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、抱負(fù)和信仰、
道德情操、審美情趨等都會(huì)受老師潛移默化的影響。作為思品老師的言傳身教，打算了其人格對(duì)同學(xué)人格的形成有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。這就要求思想品德課老師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)“超我”。
四、 以同學(xué)為主體，注意力量提高
新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面對(duì)豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用同學(xué)已有的生活閱歷，選取同學(xué)關(guān)注的話題，圍繞同學(xué)在生活實(shí)際中存在的問題，關(guān)心同學(xué)理解和把握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)力量�！蔽覀冎纼�(nèi)因是事物變化的依據(jù)，同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力特別重要，以同學(xué)為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證，任何脫離同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對(duì)生活的熟悉和實(shí)踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究，轉(zhuǎn)變單一的記憶、接受、仿照的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。
五、老師要有創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興盛發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程中，增設(shè)了培育同學(xué)的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長(zhǎng)打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性�？傊蠋熞袆�(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為同學(xué)供應(yīng)更寬闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和老師是新課程實(shí)施中的重要角色，新教材僅供應(yīng)一些簡(jiǎn)潔的素材，因此，還要我們老師細(xì)心揣摩發(fā)覺與思品教學(xué)背景相關(guān)的素材，挖掘思品課程資源，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，日漸完善，同時(shí)老師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中消失一些問題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染同學(xué)，用聰慧才智的火花點(diǎn)燃每一位同學(xué)”
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)8
今年11月29日我有幸參加了濰坊市教科院在臨朐組織的學(xué)業(yè)水平研討會(huì)，這次研討會(huì)給我留下了深刻的印象、培訓(xùn)時(shí)間雖不長(zhǎng)，但每天的感覺是充實(shí)的、在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足、作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，真是受益匪淺、下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、擴(kuò)展自己的舒展空間，突破自己
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足，上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求、當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)、
歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么？
對(duì)于這個(gè)問題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識(shí)、不錯(cuò)，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)、但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)、任何一種教育，其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應(yīng)例外、我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力、一堂成功的歷史課，應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都有所收獲、我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力、每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節(jié)課都亮起來、然而在教育的過程當(dāng)中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的成績(jī)、你的課是亮了，而你學(xué)生的成績(jī)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了、有人會(huì)不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jī)會(huì)暗呢？這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎？非也！因?yàn)槲覀円驅(qū)W校、要向家長(zhǎng)、要向?qū)W生有個(gè)交代，所以我們的'歷史課就變得說者無味，聽者無趣，考前狂背的現(xiàn)象、這是學(xué)生的可悲，更是教師的可憐、我們到底應(yīng)怎么做？
就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序、要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生、同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"：
一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"
二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"
三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"
通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，要讓教育具有“親和力”、我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活、讓他們有所期盼、有所憧憬、用心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思、以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。
通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率、我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)、今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)9
暑期，我榮幸地參與了初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)，感受頗深。作為一線的初中語文老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：
一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；
二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文實(shí)力的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文實(shí)力，一是主見實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中語文教學(xué)應(yīng)留意些什么呢？
首先，我認(rèn)為就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。
目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的`整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的不斷遷移。 其次，就是要由探討教法向探討學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是學(xué)問，對(duì)于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)學(xué)問和相關(guān)學(xué)問；其次層，是讀寫聽說的基本實(shí)力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛好、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)記。 第三，還應(yīng)留意，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)潔的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、創(chuàng)建等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。而且，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推動(dòng)。老師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動(dòng)參加的教化情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)實(shí)力遷移。
第四，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如（七～九年級(jí)）相識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時(shí)又要求，基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活休戚相關(guān)。
第五，我認(rèn)為必需接著由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教化觀。
語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育學(xué)生語文實(shí)力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教化渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教化環(huán)境。語文老師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)當(dāng)是“語言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。
第六，課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得留意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來，語文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)峻地扭曲了語文教學(xué)的價(jià)值取向，使語文教學(xué)蒙上了劇烈的功利色調(diào)。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了肯定的創(chuàng)建空間。
第七，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。 也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題�，F(xiàn)代社會(huì)須要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會(huì)所須要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有肯定的口語交際實(shí)力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的實(shí)力。基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫實(shí)力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐實(shí)力。既然現(xiàn)代社會(huì)須要這些實(shí)力，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之，一切的革新，必需在實(shí)踐中提高，在探究中前進(jìn)，希望初中語文教學(xué)在新課程改革中越來越好！
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)10
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)也與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標(biāo)發(fā)布是在20_年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對(duì)于所有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)來說，這都至關(guān)重要，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測(cè)試的原則與發(fā)展方向。
新舊課標(biāo)對(duì)照，總體上來看，在新課標(biāo)學(xué)科課時(shí)設(shè)定上，英語課時(shí)的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三，課時(shí)減少顯明。但是，課時(shí)量減少了，教學(xué)與學(xué)習(xí)的要求確變高了。20_年版課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而20_版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是20xx個(gè)。多出來的這400個(gè)詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。
所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求，對(duì)各“級(jí)別+”的內(nèi)容用“+”標(biāo)識(shí)，以滿足學(xué)生不同的`學(xué)習(xí)要求。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。
除了詞匯量增多，閱讀寫作要求也增多了，具體來說，以前學(xué)生做閱讀理解題，即使讀不懂文本意思，也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索，來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會(huì)越來越失靈，只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，在結(jié)合語境對(duì)比分析歸納等有意義的思維活動(dòng)參與后，才能真正拿到最難題目的分?jǐn)?shù)。英語會(huì)逐漸從考察知識(shí)到考察能力。
從雙減再到新課標(biāo)，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，不管時(shí)代如何變化，只要我們不斷學(xué)習(xí)，提升自我，通過實(shí)踐與反思提高教學(xué)能力，就能助力我們的學(xué)生成長(zhǎng)為最好的自己。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)11
通過緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也被迫對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?
在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是聽君一席話，勝讀十年書。
可以說，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來說都有觸動(dòng)，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1.課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2 .經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
3．通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
4．通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來越傾向于重視基礎(chǔ)，能力立意。重視基礎(chǔ)，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的根；所謂能力立意，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視基礎(chǔ)，能力立意不但是高等學(xué)府選拔人才的'需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。
這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了行勝于言的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12
這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的教師，通過這次的學(xué)習(xí)，在專家們的'引領(lǐng)下回憶了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時(shí)刻牢記虛心向老教師請(qǐng)教，不斷積存閱歷和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的進(jìn)展變化而不斷更新，“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培育”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求教師平常要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新進(jìn)展動(dòng)向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色
樹立新型的教學(xué)觀，充分敬重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的仆人，注意學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主公平的新型師生關(guān)系，和學(xué)生公平相處，坦誠相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略
教師習(xí)慣上被稱為教書匠，但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重學(xué)問傳授向重學(xué)生進(jìn)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、轉(zhuǎn)變工作方式，充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)
教師之間將更加嚴(yán)密合作，要不斷地改善自己的學(xué)問構(gòu)造，學(xué)會(huì)開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材，播送、電視等群眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，或許不夠全面，還請(qǐng)諸位多多諒解。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)13
通過《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對(duì)新教材的有了一個(gè)全新的相識(shí)。我相識(shí)到了一個(gè)勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識(shí)地造就學(xué)生對(duì)英語的長(zhǎng)久愛好，鼓勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，并通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱忱，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好造就，讓學(xué)生變愛好為參加實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)供應(yīng)源源不斷的動(dòng)力。為了提高學(xué)生的.英語水平，到達(dá)新課標(biāo)的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握課改方向，反復(fù)學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)理念，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)的要求。
我要精確把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的須要踴躍地探究有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬學(xué)問面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的接著學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。
我認(rèn)為在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主的教學(xué)氣氛，這樣才能有利于造就學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，要做到這一點(diǎn)，必需重視師生情感溝通，建立良好的師生關(guān)系。我會(huì)敬重每個(gè)學(xué)生，鼓舞其在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)其自尊心；把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、相互協(xié)助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，開展合作精神；關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生供應(yīng)語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。
三、采納任務(wù)型的教學(xué)途徑，造就學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力。
依據(jù)新課程的總體目標(biāo)并結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，盡量增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和愛好為啟程點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們踴躍參加。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根底。
老師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的各種技能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱或詢問等方法進(jìn)展學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視察、發(fā)覺、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言學(xué)問，感悟語言功能。
五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好愛好，踴躍開展各種課外活動(dòng)有
助于學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)問、開闊視野、開展智力和特性、呈現(xiàn)才能，例如可以利用其次課堂的時(shí)間開展英語對(duì)話朗讀、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動(dòng)，造就他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將謹(jǐn)慎地把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處，到達(dá)滿足的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高！
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)14
2022年4月，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，本人利用暑假時(shí)間對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了研讀，對(duì)新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考。
新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對(duì)話，在對(duì)話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀、落實(shí)語言運(yùn)用
新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對(duì)重點(diǎn)詞匯“背”、“踏”、“灑”等動(dòng)作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會(huì)雷鋒的辛苦，同時(shí)借助“？”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行重點(diǎn)語句的`理解，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”，讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
二、深入閱讀，想象畫面，豐富審美經(jīng)驗(yàn)
新課標(biāo)在對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點(diǎn)，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá)，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。
三、入情入境，聯(lián)想分析，提升思維能力
在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語以及描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻，你想對(duì)雷鋒叔叔說什么”，在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象。接著，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié)，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會(huì)是誰呢”，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對(duì)于課文內(nèi)容的理解。
四、感悟精神，升華情感，增強(qiáng)文化自信
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學(xué)生對(duì)雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識(shí)，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可以把舞臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的人，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進(jìn)一步升華情感，增強(qiáng)文化自信。
以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后，就在語文閱讀教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處，爭(zhēng)取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時(shí)代感的課堂。
新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)15
暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標(biāo)培訓(xùn)，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?
首先，我認(rèn)為就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。
目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。
第三，還應(yīng)注意，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。而且，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
第四，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七～九年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時(shí)又要求，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊xx中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
第五，我認(rèn)為必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。
語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
第六，課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。
長(zhǎng)期以來，語文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的`方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價(jià)值取向，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。
也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好xx，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語文教學(xué)在新課程改革中越來越好!
語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)通過學(xué)習(xí)<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
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