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小學數(shù)學信息技術(shù)論文
隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應用于中小學數(shù)學教學，必將對數(shù)學課堂教學的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
第一篇：小學數(shù)學教學信息技術(shù)應用
一、應用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生探究發(fā)現(xiàn)
數(shù)學教學需要通過很多的數(shù)學活動來完成，因為學生只有在不斷地觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流后，通過一系列的探究與發(fā)現(xiàn)，他們才能真正地認清楚數(shù)學的本質(zhì)。
為了能讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要觀察、計算、實驗，有些觀察可以通過實物觀察，而有些觀察通過多媒體觀察更方便;有些計算可以用筆算，有些計算必須用計算機算;有些實驗可以通過實物實驗，有些實驗通過實物很難實驗，而用多媒體卻很容易展示實驗過程。
比如，當我們在給學生展示如何推導出圓的面積計算公式教學時，大部分教師都會想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長方形的這樣一個實驗。
這個活動我們可以通過手來完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長方形。
可如果我們要把圓剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長方形的實驗時，我們發(fā)現(xiàn)用手來完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。
我們一方面讓學生用手割、拼，可以培養(yǎng)學生實際操作能力，另一方面通過用多媒體課件展示“把圓割拼成長方形”的過程實驗，不僅節(jié)約了時間，而且降低了難度。
通過信息技術(shù)的展示教學，學生很容易發(fā)現(xiàn)“把圓割成的等份越多時，拼成近似長方形越接近于準確的長方形”。
合理地使用信息技術(shù)，能夠化靜為動，使復雜的問題簡單化，讓學生能夠通過動手、動腦活動不斷地探究問題的本質(zhì)。
二、應用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加課堂教學容量
信息技術(shù)最大的優(yōu)勢之一就是通過交互，提供給學習者海量、生動的有用信息，而且能夠?qū)W習者的學習進行及時的反饋和跟蹤。
在數(shù)學課堂上學生需要通過不斷地計算來強化知識點的學習，但是由于小學生注意力保持的時間有限，他們學習時容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學生學習的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷地推陳出新，設計有趣的數(shù)學練習形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
比如，我們可以用信息技術(shù)開發(fā)出一些有趣的闖關游戲題或競賽題，讓練習形式更加多樣和有趣。
又如，利用信息技術(shù)編制各種不同題型的數(shù)學題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)教學需求，讓學生進行針對性的練習。
信息技術(shù)給課堂教學內(nèi)容增加了容量，使學生對數(shù)學知識更加全面地有了認識和理解，同時學生通過各種形式的練習提高了解題能力，提高了學習效果。
三、結(jié)語
總之，隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應用于中小學數(shù)學教學，必將對數(shù)學課堂教學的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
第二篇：信息技術(shù)小學數(shù)學應用
一、學會應用信息技術(shù)
在高度信息化的今天，電腦、PPT、flash動畫的普及，電子白板的出現(xiàn)，和互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、平板電腦、學習互動型手機APP等現(xiàn)代化的媒體設備在課堂的應用，教材文本不再是學生學習生活中唯一的信息來源，教師應成為各種信息的組織者，
學生學習的輔助者[4].教師要有新的思想觀念、新的知識與能力，粉筆和黑板的時代已經(jīng)過去，信息技術(shù)在教育教學中具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢.它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野，能實現(xiàn)聽覺、視覺、情感等全方位的感官刺激，能讓數(shù)學知識無限延伸
.教師只有掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)理論知識并能夠熟練運用于教育教學中去，才能滿足新時代對教師的要求.比如我校在教師培養(yǎng)過程中，學校設置了現(xiàn)代信息技術(shù)課程、多媒體信息技術(shù)運用等課程，主要讓未來教師能夠了解和靈活應用現(xiàn)代信息技術(shù)，
以適應現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)
由于數(shù)學知識自身的抽象性與嚴謹性，數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目，特別是小學數(shù)學.在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，
使小學生對數(shù)學知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難.隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，信息技術(shù)進入了課堂，為原生態(tài)教學情境的創(chuàng)設提供了便利條件.比如，在《認識“物體和圖形”》一課時，我用小朋友們的玩具來創(chuàng)設情境，
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
三、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)
在學科的教育教學活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，是為了更好地完成課程目標.但這不等于是整堂課全用或每天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚小學數(shù)學教學的需求，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，
使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用信息技術(shù)，這一點在小學數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯.所以要牢記信息技術(shù)輔助教學的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用.例如，在“認識‘角’”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關.動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.
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