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學前教育畢業(yè)論文

如何引導大班幼兒在歌唱活動中創(chuàng)編圖譜

時間:2022-10-07 18:45:42 學前教育畢業(yè)論文 我要投稿
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如何引導大班幼兒在歌唱活動中創(chuàng)編圖譜

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如何引導大班幼兒在歌唱活動中創(chuàng)編圖譜

  摘要:歌唱活動是幼兒園音樂教學中的主要內(nèi)容,圖譜的運用會把歌唱活動寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,吸引幼兒積極參與到歌唱活動中,從而提高活動質(zhì)量,達到教學目的。隨著年齡的增長,大班幼兒有了較復雜的思維方式,能大膽表達自己的想法和愿望,教師出示的圖譜已遠遠不能滿足于幼兒的思維發(fā)展,此時需要教師引導幼兒和同伴一起通過創(chuàng)編圖譜讓歌唱活動更簡單、有趣,同時能讓幼兒體會成功的快樂。

  關(guān)鍵詞:歌唱活動;大班幼兒;創(chuàng)編;圖譜正 文
        一、問題的提出:

  歌唱是音樂藝術(shù)表現(xiàn)中最通俗、最普及、最富有感染力、最易為人們所理解和喜愛的一種音樂表現(xiàn)形式,也是人們表達、交流感情的最自然的一種表現(xiàn)手段。所以,歌唱是幼兒園音樂教學中的主要內(nèi)容。 幼兒歌唱可以陶冶情操、抒發(fā)感情、發(fā)展語言、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,豐富他們的音樂表現(xiàn)力。運用圖譜會把歌唱活動寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,吸引幼兒積極參與到歌唱活動中,幼兒在玩中學,在樂中學,從而提高活動質(zhì)量,達到教學目的!队變簣@教育指導綱要(試行)》[1]在藝術(shù)領(lǐng)域中指出:"提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。"大班幼兒已具備一定的自主與創(chuàng)新意識教師出示的圖譜已遠遠不能滿足于幼兒的思維發(fā)展,此時需要教師引導幼兒和同伴一起通過創(chuàng)編圖譜讓歌唱活動更簡單、有趣。但對于幼兒來說,創(chuàng)編需要一個過程,教師如何有效的引導也是關(guān)鍵,此時更需要我們教師形成一套合理的創(chuàng)編思路,讓孩子們在玩中學,在學中掌握位歌曲創(chuàng)編圖譜的步驟,從而讓教師"退位",孩子們成為歌唱活動的小主人。

  二、幼兒創(chuàng)編圖譜的五步曲:

  1、了解歌旋律,準確定位音樂是人類的一種精神產(chǎn)品,是人類從事審美活動的一種對象[2]。每首歌曲都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感,他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。范唱可以一次,也可兩次,通過范唱可以讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。在幼兒完整地聽1-2遍之后,已經(jīng)能夠了解歌曲的旋律。

  案例分析:

  例如大班歌曲《歌唱春天》,幼兒聽過之后都能夠說出自己的感受:聽完這首歌曲感覺很開心,歌曲的節(jié)奏很歡快......這樣就使幼兒對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象,達到對歌曲的準確定位,從而激發(fā)幼兒急于表現(xiàn)的欲望。

  2、根據(jù)歌曲內(nèi)容,想象畫面一首歌曲包括樂曲和歌詞兩部分,兩者也是唱歌教學活動的主要內(nèi)容。在熟悉了解樂曲旋律之后,教師可以第二次范唱,讓幼兒根據(jù)歌曲的內(nèi)容展開豐富的想象,在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫面,也可以通過豐富的表情、抒情的旋律以及教師有感情的演唱,讓幼兒體會歌曲的溫馨情境。

  案例分析:

  例如在聽過教師第二次范唱《歌唱春天》之后,幼兒不但對歌曲的歡快旋律有了一定的了解,還可以在腦海中想象出春天的美麗景象:有花有草,有彩霞、有小鳥等等,這樣就使幼兒情不自禁地與音樂融為一體,更深地感受樂曲的旋律美及意境美,同時也對歌曲中比較明確的一向有更清晰的認識與定位,便于幼兒更好地聯(lián)想畫面內(nèi)容。

  3、根據(jù)已有畫面,設(shè)計圖譜音樂圖譜作為一種教學輔助材料,能把音樂這個無形的東西轉(zhuǎn)化為有型的物體,使幼兒在單純聽的過程中,把抽象的音樂形象化,從而幫助幼兒形象地掌握音樂的旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等特點,強化幼兒對音樂的審美感受,提高音樂的記憶效果。繪畫是幼兒一種獨特的語言表達方式,大班幼兒已經(jīng)具備一定的簡筆畫基礎(chǔ),對于生活中常見的事物能夠用自己喜歡的符號表示出來。

  案例分析:

  例如《歌唱春天》中的"嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦"這句歌詞,幼兒可以根據(jù)自己的想象用小蝌蚪或波浪線(~~~)的符號表示,這樣看到圖譜后自然就知道此句歌詞重復、延長音較多;"我們大家一起來呀"這句歌詞可以用幾個小人手拉手的標志表示等等。通過以此類推的方式幼兒就可以一步一步地為整首歌曲創(chuàng)編圖譜。

  4、對設(shè)計好的圖譜加工整理不同的幼兒有不同的創(chuàng)造能力,不同的表現(xiàn)方式,因此他們每個人設(shè)計出的圖譜肯定與眾不同。這時候如何挑選出一套最適合一首歌曲的圖譜呢,這就需要我們老師和孩子們一起對設(shè)計好的圖譜進行加工處理。有效的圖譜首先是科學的,但幼兒的想法無對錯之分,只要是幼兒的成果都值得我們?nèi)タ隙、表揚。

  案例分析:

  例如在幼兒繪畫《歌唱春天》歌曲中"彩霞"的時候,可能有的幼兒畫出的是一簇一簇的,也可能有的幼兒畫出的是一條一條的,教師不要去評判,把選擇權(quán)留給孩子們。在全班幼兒都設(shè)計好圖譜之后,就需要老師和孩子們一起為歌曲挑選圖譜了。教師可以把幼兒為同一句歌詞設(shè)計的圖譜全部展示出來,讓幼兒自己評判,大多數(shù)幼兒贊同且符合歌詞內(nèi)容的,那么就可以作為此句歌詞的圖譜。這樣通過同樣的方式,就很容易為一首歌曲挑選出合適的圖譜。最后通過合理的梳理與排序,也就完成了對圖譜的加工與整理。

  5、根據(jù)圖譜練唱歌曲利用圖譜進行幼兒園歌唱活動,不但符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點,更有利于兒童建立清晰、明確的概念。幼兒在和老師一起加工整理好圖譜之后,就可以嘗試讓幼兒跟著圖譜練唱歌曲了;顫姎g快,對仗較為工整的歌曲,我們可以以結(jié)構(gòu)化陳列方式加以呈現(xiàn),幫助幼兒獲得對于音樂結(jié)構(gòu)的直觀感受和理解,情境性較強的歌曲,則可以考慮利用背景和圖譜的結(jié)合,表現(xiàn)歌曲的意境。

  案例分析:

  例如在幼兒為《歌唱春天》配好圖譜之后,教師可以先讓幼兒根據(jù)圖譜嘗試地連成一段完整的話說出來,然后再根據(jù)歌曲的旋律一遍一遍練唱歌曲,我想通過這樣的方式,幼兒在記憶歌詞的時候就簡單的多,而且能夠調(diào)動幼兒學唱歌曲的積極性,改變了以往一遍又一遍死記歌詞的模式。在幼兒以后的學唱過程中,都可以采用類似的方法,久而久之,歌唱活動對于大班孩子來說不但有趣,更為簡單了。

  三、總結(jié):

  創(chuàng)編圖譜的一個極其重要的意義是有效的圖譜能夠讓老師"退位",能夠幫助幼兒的自主學習。陳淑琴在《游戲化幼兒音樂教育》[3]一書中指出:"要用游戲化的方法對幼兒進行音樂教育",大班幼兒抽象思維開始萌芽,任何事情他們都想自己嘗試著做一做,幼兒自己動手創(chuàng)編圖譜,不但不用老師費盡心思地為一首歌曲設(shè)計好一成不變的圖譜,還可以讓幼兒成為活動中的小主人,通過自己的努力來體驗成功的喜悅。

  在幼兒園歌唱活動中,教師的策略多種多樣,圖譜的有效運用可以幫助幼兒輕松理解記憶歌詞、巧妙解決難點節(jié)奏、激發(fā)幼兒自主學習興趣等等。但是在運用的過程中也要注意為活動目標服務,為幫助幼兒學習服務,不能為用而用。如果只靠語言來傳遞信息,則會給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。有了圖譜,活動內(nèi)容的表述會更生動、形象。大班幼兒抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽,這是他們的特點。在教學中引導恰當?shù)貏?chuàng)編圖譜,幼兒的注意力便能被充分吸引,學習興趣也能被充分調(diào)動起來。

  更重要的是圖譜的創(chuàng)編,可以促使幼兒自己動腦,發(fā)展幼兒的觀察比較能力,讓幼兒思維處于最佳狀態(tài),從而積極思考,自覺接受新知識。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性,創(chuàng)編圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教,如果教師在幼兒園音樂教學活動中,利用圖譜完全是老師來教,那么它的意義也就不大了,利用圖譜的最終重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習,同時讓歌唱活動更簡單、有趣,讓幼兒在歌唱活動中體驗成功的喜悅!

  [參考文獻]

  [1]教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[S].2001.

  [2]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].人民教育出版社,1996.10[3]陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育[M]. 上海社會科學院出版社,2011.9

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