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高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革論文
高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)改革論文【1】
【內(nèi)容摘要】幼兒藝術(shù)培訓(xùn)可以提高幼兒的健康指數(shù)和愉悅指數(shù)，以提高幼兒的情商和智商，使其身心得到全面發(fā)展。
在幼兒園里多數(shù)教師在進(jìn)行律動、歌表演、民族舞、現(xiàn)代舞教學(xué)，很少或基本沒有進(jìn)行傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)，特別是本地的地方戲曲。
所以，應(yīng)在幼教專業(yè)課當(dāng)中加設(shè)一堂地方戲曲教學(xué)，讓后代把先祖孕育出來的獨特藝術(shù)世代傳承下去。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)培養(yǎng) 川劇 身段教學(xué)
舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，是經(jīng)過提煉、加工、組織美化的，運用肢體語言、節(jié)奏、表情等多種要素表達(dá)人類豐富的情感世界。
另外，舞蹈又必須在一定的空間和時間中存在，且一般都需音樂伴奏，穿特定服裝，有時還需加各種道具等，所以，舞蹈也是一種空間性、時間性和綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。
對于幼兒來說，學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以促進(jìn)身體各部位的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且對幼兒的意志力、觀察力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都起著獨特的作用。
實踐證明，當(dāng)對孩子從小進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)之后，身體的健康指數(shù)和愉悅指數(shù)包括情商和智商都比沒經(jīng)過藝術(shù)培訓(xùn)的幼兒高得多，甚至影響著一生的成長。
由此可見，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育非常重要。
在幼兒舞蹈教學(xué)中：律動、歌表演、即興舞、民族舞必不可少，甚至為了迎合時代的潮流，有些幼兒園教師喜歡給幼兒編排節(jié)奏感強的現(xiàn)代舞，但是戲曲文化教育在幼兒園教育中是少之又少，更不用說當(dāng)?shù)氐膽蚯幕逃钠占啊?/p>
我國是一個有著五千年燦爛文化歷史的文明古國，戲曲作為一種獨特的文化藝術(shù)，受到大眾喜愛。
南腔北調(diào)各不相同，比如京劇、河南梆子、蘇州評彈等，至今仍被人們所傳唱。
那么，四川最具代表性的戲曲――川劇，除了從事這方面工作或一部分川劇愛好者外，大部分群體對這種文化的了解微乎其微，當(dāng)然對幼兒來說就更是知之甚少。
現(xiàn)在的川劇已經(jīng)大大有別于以往的川劇，特別是其中的舞蹈部分，與古典舞和芭蕾做了一個巧妙結(jié)合，比如著名川劇表演藝術(shù)家周慕蓮先生在20世紀(jì)30年代曾求藝于一位白俄羅斯舞蹈家，后來他把芭蕾藝術(shù)融入了川劇中，《情深》《別洞觀景》中都運用了芭蕾的舞蹈動作，使戲與舞蹈結(jié)合得非常好，讓舞者在臺上的舞姿更加生動優(yōu)美，令欣賞者有一種耳目一新的感覺。
筆者認(rèn)為，把川劇中的身韻部分融入到幼兒園舞蹈教學(xué)中，選擇符合幼兒身心發(fā)展的素材進(jìn)行教學(xué)，不僅可以增進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)戲曲文化的進(jìn)一步了解，還可以提高幼教學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力。
這也對舞蹈專業(yè)老師和幼教專業(yè)的學(xué)生提出了進(jìn)一步的要求。
一、教材和音樂的選擇
對于教材，首先應(yīng)選擇適合幼教學(xué)生的，不宜太難。
因為大部分學(xué)生基本功不高，如教師隨性去教學(xué)，只會起到適得其反的作用。
然后是對身段伴奏音樂的選擇，在川劇身段部分教學(xué)中，最好選擇近年最新的伴奏音樂，然后再根據(jù)“手、眼、身、法、步”選擇不同節(jié)奏的音樂。
二、川劇旦角的身段表演藝術(shù)
1.川劇旦角身段表演教學(xué)
川劇旦角的身段表演藝術(shù)主要分為旦角的步法、身法、指法、眼法、水袖、翎子、扇子、云帚、手巾以及趟馬、推衫子、把子和毯子功的基本訓(xùn)練。
旦角分為青衣旦、花旦、武旦、搖旦和閨門旦。
下面以小花旦訓(xùn)練為例，這類訓(xùn)練其實是很適合幼教專業(yè)學(xué)生的，而且孩子接受起來也不難，還很有趣。
在教學(xué)中，我們可以通過一些完整的舞蹈表演訓(xùn)練使學(xué)生清楚動作線路，情緒連貫，有新鮮感，并且可以使初學(xué)者的肌肉得到放松，靈活眼睛，啟發(fā)感情。
這類訓(xùn)練放在初學(xué)幼教專業(yè)學(xué)生身上必不可少。
2.身段韻律教學(xué)
韻律在身段中是極重要的組成部分，身段包括身、形兩個部分，形是客觀存在的外部舞蹈動作，神是表達(dá)內(nèi)部感情的手段。
形體動作猶如舞者的肢體，韻律就像血液，一個人如果血液停止了流動，肢體就會變得僵硬。
教師一定要注重這方面的訓(xùn)練，首先選材不宜過難，還要考慮很多學(xué)生基礎(chǔ)功底不深，這就要求在進(jìn)行教學(xué)時，如何引導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)入身段韻律教學(xué)感覺中。
三、關(guān)于川劇舞蹈身段程式
“手”法，“手”是演員心、口的代表。
川劇已形成一整套表演的套子、組合，并逐步規(guī)范成戲曲程式。
在手的訓(xùn)練當(dāng)中，有著各種不同的手勢動作，如欲攤先按、欲托先端、欲拍先提、欲推先合等各種訓(xùn)練方法;還有輪臂開合、晃手身移、揉球活肩的手勢運用方法。
“眼”法，是演員的各種眼神表情，如《三十字指語》的訓(xùn)練，就是很好的訓(xùn)練眼神的方法，它可以使受訓(xùn)者眼神靈活有神。
如訓(xùn)練眼神集中、眼神穩(wěn)定的凝神;有手、眼神徐徐延長的送神;有眼隨手，眼神上下虛、左右褥等用神方法。
“身”法，是指各種身段工架，包括沖、移、伏、靠、擰、傾、長7種動勢。
這跟古典舞的提、沉、沖、靠、旁移等非常相似。
在教學(xué)時一定要注意要求學(xué)生與呼吸配合很重要。
“步”法，指各種形式的臺步，包括慢步、中步、快步、橫步、退步、碎步、跪步、小跳步、滑步、蹲步等16種不同的步法。
如“慢步”：自然而立小八字，身端正，重心穩(wěn)住，移步時腳尖翹起，重心落在后腳跟上，抬右腳，眼視左方，左腳，眼視右方，高三寸左右，腳直有勁，腳尖朝上，步法平穩(wěn)，有韌性的向前邁進(jìn)，八小拍一步，第五拍踏地，循環(huán)而進(jìn)，用于沉思步法等。
“碎步”，兩腳并攏，內(nèi)踝骨夾住，足尖朝上，微步向前移動，主要用于嬉戲情趣步法。
“法”是指上述各種表演技術(shù)的法則。
在平時進(jìn)行教學(xué)時，身段部分可以選擇適合幼教專業(yè)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行，且要考慮是否適合幼兒園的孩子。
可以看出，戲曲身段的教學(xué)很多時候與中國古典舞有著密不可分的聯(lián)系。
現(xiàn)在，國家已經(jīng)對幼兒教育逐步重視起來，每年會對高校專業(yè)老師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼稚園教師進(jìn)行培訓(xùn)，就是為了提高這一教師隊伍的綜合素質(zhì)，也讓我們看到了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生的希望。
但在有些高校里，師資力量較薄弱，有些需要開設(shè)的課程沒有開，使教學(xué)課程單一不完善，學(xué)生綜合能力不強，加之舞蹈專業(yè)教師教學(xué)理念仍處于成人教學(xué)模式中，缺少以幼稚園的需要為出發(fā)點，教材、教學(xué)很隨性，這是不切幼稚園實際需要的，也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
所以，要提高和完善教學(xué)質(zhì)量，首先要從教師抓起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以幼稚園實際需要出發(fā)，把地方戲曲文化教育深入到學(xué)生當(dāng)中，讓后代更加杰出地傳承下去。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)改革研究論文【2】
摘要：
舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中是一門重要的課程，對于強化學(xué)生的職業(yè)意識有些非常大的積極作用，是不可替代的，這不但有助于陶冶學(xué)生的情操、增強了學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)新意識、有效的提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，并且促使學(xué)生逐漸形成美的形體和氣質(zhì)之外，還有助于他們未來的發(fā)展，有助于他們成為一名合格的幼兒教師，舞蹈教學(xué)對于幼兒身心健康的全年發(fā)展起著促進(jìn)的作用。
因此，舞蹈課程不但可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，舞蹈課程也是他們未來從事幼兒教育的一塊基石。
關(guān)鍵字：
學(xué)前教育;舞蹈;教學(xué)改革
一、存在的問題分析
1、定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明
根據(jù)現(xiàn)在的狀況而言，一些學(xué)校為了提高辦學(xué)的水平，對專業(yè)培養(yǎng)方式進(jìn)行了改革，在實施過程中進(jìn)去了誤區(qū)，在辦學(xué)方式上不根據(jù)實際情況進(jìn)行改革，而是一味地效仿“211”和“985”等高層次普通高校的專業(yè)培訓(xùn)方案進(jìn)行辦學(xué)，而對于自身的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)條件、師資力量以及生源的等卻忽略與高校相比較，本質(zhì)上存在著很大的差別，從而在實際的教學(xué)過程中不能夠起到理想的效果，除此之外，學(xué)生不能夠明確的知道自己未來的就業(yè)市場前景以及就業(yè)方向。
比如對于一些舞蹈比較好的學(xué)生而言，由于由于自身具有一定的舞蹈功底，這就促使他們幻想自己的未來會成為舞蹈家，學(xué)校卻忽略了穩(wěn)重踏實的教導(dǎo)，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式，這顯然不能夠滿足。
2、在課程設(shè)置上缺乏合理性
舞蹈學(xué)科是一門專業(yè)技術(shù)比較強的學(xué)科，必須通過大量的訓(xùn)練才能夠更好的掌握舞蹈技能，這就要求學(xué)校必須安排足夠的課時。
而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)校只是設(shè)置一周兩個課時，一學(xué)期最多也就三十四個課時，學(xué)校不能夠合理的設(shè)置舞蹈專業(yè)可是，傳統(tǒng)的設(shè)置課時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足舞蹈學(xué)習(xí)。
一些院校往往只重視總體的培訓(xùn)計劃，不能夠合理的設(shè)置舞蹈課時，對于存在的問題只是在宏觀層面上去努力，卻忽略了課程的針對性、合理性、細(xì)化、量化等一些細(xì)節(jié)問題。
造成教學(xué)方式不科學(xué)，對于教學(xué)的效果不能夠達(dá)到理想的狀態(tài)。
3、教學(xué)在規(guī)范和創(chuàng)新層面上的不足
教學(xué)在創(chuàng)新和規(guī)范上還需要完善。
1)學(xué)前教育在發(fā)現(xiàn)的過程中常常不顧及自身專業(yè)特色，盲目擴大數(shù)量，忽視了自身的專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)院教育教學(xué)沒有目的，甚至有的學(xué)校并沒有按照規(guī)定，安排相應(yīng)的專業(yè)課程，沒有體現(xiàn)幼兒舞蹈的教學(xué)特點，教學(xué)安排不合理，目的不明確，直接影響了人才的培養(yǎng)。
2)教學(xué)不能做到因材施教。
師在教學(xué)的過程中，常常忽略孩子的自身生理，心理特點，根據(jù)高校的教學(xué)模式開展教學(xué)，缺少對對象的規(guī)范性教學(xué)，教學(xué)課程理論過剩，實際不足。
不能做到因材施教，嚴(yán)重影響了孩子的發(fā)展。
4、課程設(shè)置的不穩(wěn)固
學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教學(xué)安排中，心理學(xué)和教育學(xué)是授課重點，舞蹈課程的重要性沒有得到有效體現(xiàn)，這就導(dǎo)致了后續(xù)的學(xué)前工作中，教師對孩子教學(xué)缺少實際的指導(dǎo)，偏重理論，不能起到舞蹈教學(xué)的真正目的。
二、課程教學(xué)改革的策略
1、課程教學(xué)改革中的準(zhǔn)確定位
為達(dá)到準(zhǔn)確定位教學(xué)改革的目標(biāo)，必須要做到以下幾點。
1)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
根據(jù)當(dāng)下的實際就業(yè)情況，選擇應(yīng)用型、復(fù)合型人才，能夠發(fā)揮實際的分析能力，有效的根據(jù)招聘單位對人才選拔的側(cè)重點制定課程體系，以及教育教學(xué)目標(biāo)，并配合目標(biāo)，根據(jù)院校課程安排制定詳細(xì)教案，做到高效、針對性的授課。
2)把教學(xué)技能作為主要教學(xué)點。
對學(xué)生的知識層面進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)前教育的專業(yè)限制了學(xué)生的就業(yè)范圍在各小學(xué)或?qū)W前教育機構(gòu)，因此，在專業(yè)課程安排上要符合本專業(yè)的特色，找到本專業(yè)的重點應(yīng)用知識。
針對教育對象的生理、心里特點作出相應(yīng)課程安排。
比如，幼兒音樂和舞蹈等方面。
2、課程教學(xué)改革內(nèi)容合理性
學(xué)校在安排舞蹈課程時，要考慮學(xué)生的實際情況，注意循序漸進(jìn)的教學(xué)方法一定要符合學(xué)生的實際能力身體素質(zhì)。
比如在開學(xué)初期要打好基本功，那么課程就以基本的壓腿、手位等基本的調(diào)節(jié)身體柔軟程度的訓(xùn)練為主，然后再循序漸進(jìn)，逐層深入教學(xué)。
課程安排一定要符合學(xué)生的生理以及心理發(fā)展規(guī)律。
3、積極地創(chuàng)新方法
1)積極用模擬授課法進(jìn)行創(chuàng)新。
通過語言的表達(dá)以及教學(xué)設(shè)計的方法進(jìn)行模擬教學(xué)，如模擬幼兒園的舞蹈課堂活動，就可以增加學(xué)生的實踐知識，有利于學(xué)生的實踐表達(dá)以及組織能力的提升。
2)積極用多媒體教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新。
多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用是目前教學(xué)的主要趨勢，舞蹈教學(xué)如果在課程設(shè)計中，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生的立體感知能力，增加思維的想象力。
3)積極用示范講解法進(jìn)行創(chuàng)。
對于某些知識或者動作不好理解的，老師應(yīng)該言傳身教，即做示范，反復(fù)示范標(biāo)準(zhǔn)的動作來讓學(xué)生了解和體會。
4)積極用小組學(xué)習(xí)法。
小組學(xué)習(xí)即把學(xué)生分成小組，每組均勻分配優(yōu)秀生，以達(dá)到互幫互助，帶動成績差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不應(yīng)只是簡單的死硬模式，要把它的趣味性貫穿于整個教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
首先從舞蹈的音樂入手，以音樂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在音樂中得到放松;其次，慢慢引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)肢體語言，從而讓學(xué)生在音樂的帶動下，感受舞蹈的形體美、力量美以及神韻美。
三、結(jié)語
總而言之，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)還存在教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識、不合理的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)以及定位不明確等缺陷，阻礙了學(xué)前教育舞蹈課程的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。
不斷完善教學(xué)缺陷，提高學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的專業(yè)性和規(guī)范性，培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)人才。
陜西學(xué)前師范學(xué)院《學(xué)前教育專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)技能課程教學(xué)大綱研究》14JG002Y
參考文獻(xiàn)
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