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學前教育專業(yè)聲樂教學改革論文
學前教育專業(yè)聲樂教學改革論文
摘 要：學前教育專業(yè)實踐教學對于將來從事幼兒工作的學生是至關(guān)重要的，學生實踐水平的高低直接影響著學生將來的就業(yè)和從事幼兒課堂教學的質(zhì)量。
本人從聲樂教學方面，結(jié)合自己多年的聲樂教學經(jīng)驗，從理論、能力、綜合素質(zhì)等方面探討學前教育聲樂課教學的改革方法。
關(guān)鍵詞：學前教育;聲樂課;教學探索
一、學前教育聲樂課教學現(xiàn)狀
(一)過于強調(diào)聲樂學科的專業(yè)性。
通過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，中職學前教育的聲樂課，無論在授課方式上還是教學理念上都相對落后，硬件設(shè)施也不夠完善，多媒體運用較少，聲樂教學存在較大的誤區(qū)，把聲樂教學視為單純的音樂學習，教學內(nèi)容專業(yè)性強、難度大、脫離教學實際。
多數(shù)專業(yè)教師都片面地追求考試成績，強調(diào)專業(yè)水平，卻忽略了將來的實用性，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，導致許多學生出現(xiàn)學習困難、學習興趣不高等現(xiàn)象。
(二)過于強調(diào)聲樂技能技巧的訓練。
聲樂技能是為學生將來從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。
學生聲樂技能掌握的程度并不能決定學生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂教學中能否將所學的知識和技能運用到幼兒教學中去。
許多教師把大量時間都用在單一的聲樂技能技巧訓練上，在應(yīng)對技能競賽時的確收到了理想效果，但事實證明，一些音樂技能很好的學生在實習的過程中，同樣也出現(xiàn)了面對幼兒時不知所措，不知如何上課的問題。
可見，專業(yè)技能的高低并不是決定學生能否勝任幼兒園工作的關(guān)鍵所在。
(三)專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相脫節(jié)。
中職學前教育專業(yè)的音樂教師大都是從音樂院校的音樂專業(yè)科班出身，沒有接觸過學前教育專業(yè)的相關(guān)知識，對幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗。
在教學中，主要沿襲音樂學院的教學方式，很難給學生以針對性的指導，只會唱不會教，或只會唱不會彈，不知如何與幼兒互動溝通，甚至上課時只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事。
因此令許多幼兒失去了通過歌聲感受音樂，通過歌聲展現(xiàn)自我機會，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
二、學前教育聲樂課教學的改革方法
(一)改革傳統(tǒng)的知識、技能教學方法。
學前教育聲樂課教學不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓練，還應(yīng)該開發(fā)學生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學過程中突出針對性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。
學前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學的實際情況，對教育大綱中的內(nèi)容進行大膽的取舍，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會用到的理論性、技巧性知識點，將教學重點設(shè)在與職業(yè)相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為首要目地來展開教學工作，目地是讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而充分激發(fā)出學生學習的主觀能動性，調(diào)動起學生的學習熱情。
(二)培養(yǎng)、提高學生的聲樂教學綜合能力。
教師教授專業(yè)知識的同時，必須注意培養(yǎng)學生的綜合能力，應(yīng)該是童聲訓練的教學能力和良好的音樂審美能力。
學前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓目標。
要達到這種教學目標，學前教育專業(yè)聲樂課的教學內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學前聲樂教學綜合能力。
(三)加強學生德育教育的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。
道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。
有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。
一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。
這是師德的首要條件。
高尚的師德本身就是一本好的教科書，對孩子的教育力量是巨大而深遠的。
(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強對“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學習過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學生的通病，所以，要進行教育改革，必須在培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“滿堂灌”為“啟發(fā)互動式教學”，讓課堂成為學生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺。
學前教育聲樂課教學應(yīng)在教學過程中突出“實踐”，重要的是要讓學生提高幼兒聲樂教學方面的創(chuàng)新素質(zhì)，注意培養(yǎng)和開拓學生在幼兒聲樂教學方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項非常重要的教學目標去努力實現(xiàn)。
三、學前教育未來的發(fā)展方向
學前教育專業(yè)聲樂課是一門與藝術(shù)性、實用性很強的課程。
教學改革的關(guān)鍵在于如何提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，特別是在中職學校里，學習興趣更顯得猶為重要，沒有學習興趣做支撐，僅憑教師的督促和學生的自覺，很難讓學生把一些重要的專業(yè)知識掌握在手中。
要想有效提高學生的學習興趣，就要求教師必須能夠合理運用教學手段，必須發(fā)揚教育教學的藝術(shù)性，針對教學的實際情況不斷地探索和創(chuàng)新教育方法。
本世紀以來，學前教育越來越受到國家的重視，政府會把針對學前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學前教育成為義務(wù)教育的重要組成。
所以，學前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對其綜合素質(zhì)的要求在未來教育發(fā)展中會不斷根據(jù)需求而拔高，如果學生在接受中職教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個人綜合素質(zhì)，就無法在社會上生存。
社會對人才的高質(zhì)需求，無疑是對中職教學水平的嚴峻考驗，作為一名中職教師，我們有義務(wù)承擔起這一歷史使命，不斷改革和提高教學水平，實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標。
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