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中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的步驟和方法論文
幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期忽視了語(yǔ)言教育，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展就會(huì)緩慢，以后進(jìn)行繼續(xù)教育也很困難。因此，作為一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，就必須經(jīng)過嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練，才能完成幼兒語(yǔ)言教育的任務(wù)。那么，如何訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口頭語(yǔ)言能力呢?這就是要講究訓(xùn)練的系統(tǒng)性和科學(xué)性。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，總結(jié)出如下步驟和方法：
一、激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)好一門課的良好開端和動(dòng)力�？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要使學(xué)生有興趣，主動(dòng)表達(dá)�？梢美碚撘罁�(jù)說明口才的重要性，然后列舉古今中外能言善辯者憑伶牙俐齒游說列國(guó)、馳騁政壇而聲聞天下的實(shí)例，還可列舉現(xiàn)實(shí)生活中靠口才使工作及業(yè)務(wù)洽談獲得圓滿成功的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口才的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)口才的興趣，產(chǎn)生練好口才的欲望。
二、簡(jiǎn)單敘述，增強(qiáng)信心
學(xué)生有了練說的欲望，就可以從簡(jiǎn)單的敘述開始練習(xí)�？啥嘟M織一些如“自我介紹”“家庭成員介紹”“一件有趣的事”等內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)。初練時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不要過高，讓他們練習(xí)膽量，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，增強(qiáng)說的勇氣，增強(qiáng)說的信心。
三、口語(yǔ)訓(xùn)練的步驟
(一)語(yǔ)音訓(xùn)練
這是基礎(chǔ)，安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期完成。要求學(xué)生有準(zhǔn)確的普通話發(fā)音能力，以音表義。在訓(xùn)練中，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的聲母、韻母、音節(jié)、音調(diào)，做到明確發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法，并能準(zhǔn)確發(fā)出音節(jié)音來。通過研究不同方言語(yǔ)音與普通話語(yǔ)音的差異，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，幫助學(xué)生排除發(fā)音障礙，然后通過拼音掃讀，培養(yǎng)學(xué)生的普通話語(yǔ)感，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握普通話語(yǔ)音。
(二)朗誦訓(xùn)練
要求朗誦時(shí)語(yǔ)音正確，吐字清楚，感情真摯，生動(dòng)流暢。此訓(xùn)練安排在第一學(xué)年第二學(xué)期完成。在訓(xùn)練中，首先讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌，由于詩(shī)歌的感情豐富，語(yǔ)言的音樂性強(qiáng)，易于朗誦，學(xué)生較容易獲得成功，可增強(qiáng)學(xué)生自信心。然后朗誦散文、小說，在朗誦時(shí)，強(qiáng)調(diào)普通話語(yǔ)音，重視體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，并要求學(xué)生初步掌握口頭語(yǔ)言敘述、描述、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
(三)說話訓(xùn)練
要求學(xué)生掌握幾種說話體的表達(dá)技巧，目的是讓學(xué)生更熟練地使用普通話，并能敏捷地用詞造句，組織觀點(diǎn)和材料，并能隨機(jī)應(yīng)變，出口成章。此訓(xùn)練安排在第二學(xué)年完成。第一學(xué)期進(jìn)行獨(dú)白體說話訓(xùn)練，依看圖講述、復(fù)述、即興發(fā)言講故事、演說的順序進(jìn)行;第二學(xué)期進(jìn)行會(huì)話體訓(xùn)練，按照交談、討論、辯論、表演對(duì)白的順序進(jìn)行。
(四)教學(xué)訓(xùn)練
這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練中最有實(shí)際意義，也是要求最高的訓(xùn)練，安排在最后一學(xué)年完成。在進(jìn)行這一訓(xùn)練時(shí)，要注意結(jié)合前三項(xiàng)訓(xùn)練的成果，使學(xué)生的一般能力盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)人能力。首先進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，即將教學(xué)性說話分為表?yè)P(yáng)語(yǔ)、批評(píng)語(yǔ)、疏導(dǎo)語(yǔ)和課堂用語(yǔ)(導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、闡釋語(yǔ)、提問語(yǔ)，應(yīng)變語(yǔ)等)，逐一訓(xùn)練;然后通過學(xué)生試教，全面訓(xùn)練。
四、口語(yǔ)訓(xùn)練的方法
(一)以趣引學(xué)法
就是激發(fā)學(xué)生興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)而又愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求任課教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，并采用新穎的教學(xué)方法。
在進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)，通過方言大會(huì)串、速讀繞口令、巧接歇后語(yǔ)、一分鐘拼音掃讀等形式，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理，在競(jìng)爭(zhēng)中得到滿足，得到提高。在進(jìn)行朗誦訓(xùn)練時(shí)，以《我最愛的詩(shī)(散文、小說)》為題，要求學(xué)生精心選材，并結(jié)集印刷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，以“談?wù)勎易约骸�、“我最希望的……”、“我最不喜歡的……”、“幼師的服飾問題”、“我為什么讀幼師”、“我看幼兒教育現(xiàn)狀”等為話題進(jìn)行即興發(fā)言、討論、辯論或演講。同時(shí)，通過分組復(fù)述比賽、“故事大王”競(jìng)選、電影討論會(huì)，班級(jí)辯論會(huì)、班級(jí)演講以及班級(jí)小話劇等形式，盡量活躍氣氛，以新求趣。
在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，主要以試教為主。要求一位學(xué)生當(dāng)“教師”，其余學(xué)生及課任教師都充當(dāng)其班上的幼兒。鼓勵(lì)其他學(xué)生依據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，向“教師”發(fā)難，任課教師也不時(shí)制造一些偶發(fā)事件，并且規(guī)定誰(shuí)能難倒“教師”，給誰(shuí)加分。這樣，學(xué)生互相“拆臺(tái)”，興趣盎然，迫使“教師”課前充分準(zhǔn)備，以防不測(cè)，從而極大豐富了學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言，提高了學(xué)生的教學(xué)水平。
總之，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，主要是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過種種方法，使學(xué)生感到新奇，并能積極參與。無論是小組還是個(gè)人，最后都要評(píng)出優(yōu)劣，評(píng)委由各組成員或班干部充當(dāng)。評(píng)判要求以口頭形式申明理由，并允許評(píng)委有意壓分，再請(qǐng)對(duì)方反駁辯論，這樣學(xué)生就喜歡上說話課，覺得說話課總是會(huì)有新意，而且能表現(xiàn)自己。另外，利用電化教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式，在訓(xùn)練中應(yīng)盡可能地利用幻燈、錄音、錄像等形式進(jìn)行直觀教學(xué)。
(二)激情導(dǎo)學(xué)法
情感因素是人們接受信息渠道的“閥門”，對(duì)教學(xué)來說，在學(xué)生缺乏豐富激情的情況下，即使教師要求再嚴(yán)，講得再好，學(xué)生也可能視而不見，充耳不聞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠。
激情導(dǎo)學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生心有所感，不吐不快。這要求任課教師在選擇說話材料時(shí)，應(yīng)選擇那些感情豐富，能撞擊學(xué)生心靈的材料;在確定話題時(shí)，應(yīng)選擇那些學(xué)生關(guān)心的，想說的熱門話題或那些學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說的話題。
筆者曾為學(xué)生示范朗誦過《再別康橋》、《雨巷》、《神女峰》、《刑場(chǎng)上的婚禮》等作品。朗誦時(shí)，筆者盡量用語(yǔ)言塑造情境，使學(xué)生萌發(fā)嘗試?yán)收b的心理，并有意模仿，從而達(dá)到教學(xué)目的。再如，學(xué)生演講《我看幼兒教育現(xiàn)狀》之前，筆者首先作了一段熱情洋溢的講話，指出當(dāng)前幼教存在的問題，并就前幾屆有些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生謀職時(shí)遇到的障礙發(fā)了一點(diǎn)感慨。由于學(xué)生事前都做過社會(huì)調(diào)查，因此一個(gè)個(gè)都激動(dòng)起來，紛紛上臺(tái)演講，而且言之有序、言之有理、言之有情。
(三)反復(fù)練習(xí)法
技能只有在反復(fù)練習(xí)中，才能得到鞏固提高，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也要毫不例外地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
從第一學(xué)年開始，筆者每周就擠出兩課時(shí)作為口語(yǔ)訓(xùn)練課，而且將其他每節(jié)課的課前五分鐘都作為口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，一般一個(gè)月要組織一次班級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。另外，重視學(xué)生課余的口語(yǔ)訓(xùn)練。例如要求學(xué)生平時(shí)多聽廣播，并積極模仿。要求學(xué)生在寢室用普通話交談，并作為“文明寢室”評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)之一。
這里總結(jié)的幼師口語(yǔ)訓(xùn)練的方法只是一種籠統(tǒng)的提法，在實(shí)際運(yùn)用中并非涇渭分明，在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注意步驟間的銜接、滲透和三法的綜合運(yùn)用，這樣教學(xué)效果才能更好。
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