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民間藝術(shù)與學(xué)前教育的融合分析論文
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“民間藝術(shù)是生產(chǎn)者的藝術(shù)�！蔽覈�(guó)的民間藝術(shù)產(chǎn)于自然，生于勞作，內(nèi)容豐富多彩，構(gòu)成了中華民族特有的文化特色和審美觀(guān)，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣。但隨著時(shí)代的發(fā)展和改革開(kāi)放不斷深入，更多的人開(kāi)始崇尚外來(lái)的、現(xiàn)代的文化和藝術(shù)，這在一定程度上影響了我國(guó)民間優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承。作為教育工作者，我們有責(zé)任，有義務(wù)在吸納外來(lái)文化的同時(shí)，篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活相接近的、具有鄉(xiāng)土氣息的能為幼兒所接受的民間藝術(shù)教育內(nèi)容，通過(guò)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展民間藝術(shù)教育來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的民族精神。
一、營(yíng)造濃郁的民間藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)民間美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
�。ㄒ唬┣捎萌S空間，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力
具體做法是：首先教師在活動(dòng)室的墻面，布置一些利用廢舊物制作的一些民間藝術(shù)工藝品。有編織、刺繡、剪紙、折紙等，以及具有濃厚民間藝術(shù)特色的圖片、掛飾、小型藝術(shù)品。如有《古老的傳說(shuō)》《三個(gè)和尚》的刺繡圖畫(huà)；有《老鼠嫁女》的民間剪紙故事等供幼兒日常觀(guān)察、欣賞、發(fā)問(wèn)，通過(guò)欣賞、觀(guān)察以及教師的講解，幼兒不斷地了解了許多民間傳說(shuō)。
第三，巧用民間藝術(shù)懸掛物布置環(huán)境，懸掛物的創(chuàng)設(shè)是調(diào)節(jié)幼兒園室內(nèi)氛圍、配合幼兒園教育的有效途徑。
在進(jìn)行主題活動(dòng)《鬧元宵》，欣賞“花燈”美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師以開(kāi)“賞燈會(huì)”的形式，請(qǐng)每位幼兒帶一盞自己最喜歡的花燈垂掛在教室的四周，他們穿梭在顏色、造型各異的花燈的海洋里，觀(guān)察、欣賞、談?wù)摳髯曰舻拿馈?/p>
在實(shí)踐中，我們根據(jù)幼兒需要，在各區(qū)角設(shè)置民間藝術(shù)內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過(guò)操作，滿(mǎn)足了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的需要，而操作材料豐富，色彩鮮艷，又可以變幼兒被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。
又如：在進(jìn)行主題活動(dòng)《鬧元宵》時(shí)，我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)域投放筆、剪刀、膠水各種彩色紙和各種半成品材料，讓幼兒通過(guò)畫(huà)、剪、折等形式來(lái)制作自己最喜歡的花燈；在表演區(qū)播放《鬧花燈》《春節(jié)序曲》等喜慶、歡快的音樂(lè)，讓幼兒提著花燈隨音樂(lè)翩翩起舞。在文學(xué)區(qū)投放正月十五鬧花燈的故事圖片、圖書(shū)，圖文并茂，加深幼兒對(duì)花燈的感受和理解。在班級(jí)的“互動(dòng)墻”上張貼幼兒和家長(zhǎng)一起下載和收集的全國(guó)各地的花燈圖片，以及幼兒自己設(shè)計(jì)的花燈。
民間藝術(shù)雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的民間藝術(shù)都適合在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展，關(guān)鍵在于要選取適合幼兒年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的，可供幼兒操作學(xué)習(xí)的民間藝術(shù)種類(lèi)，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們操作的欲望，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。
下面就是我們課題組提升出的符合各年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。
通過(guò)民間美術(shù)活動(dòng)，使幼兒初步了解民間美術(shù)的幾種主要形式，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間美術(shù)活動(dòng)的興趣，逐步加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)。在民間美術(shù)活動(dòng)中鍛煉幼兒手部的小肌肉，促進(jìn)手的操作的準(zhǔn)確性靈活性，培養(yǎng)眼、手、腦諧調(diào)配合的能力。
�。�2）印畫(huà)：運(yùn)用紙團(tuán)、絨線(xiàn)、手指、器物等可印制的工具來(lái)完成的具有民間風(fēng)格的繪畫(huà)。
�。�4）裝飾圖案畫(huà)：初步運(yùn)用幾何形體及民間傳統(tǒng)裝飾風(fēng)格來(lái)進(jìn)行的圖畫(huà)。
�。�5）染紙：讓幼兒自己用喜歡的顏色進(jìn)行染紙活動(dòng)。
2.中班
（1）添畫(huà)：在小班的基礎(chǔ)上增加一些難度，在已有的畫(huà)面上用民間色彩來(lái)進(jìn)行連線(xiàn)補(bǔ)色或粘貼而完成的繪畫(huà)。
�。�3）色彩畫(huà)：用紅、黃、藍(lán)、紫、橙等色，學(xué)會(huì)用物體相近色涂色，涂色均勻。
�。�5）染紙：在小班的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒提出一些簡(jiǎn)單的要求，讓幼兒自己用喜歡的顏色進(jìn)行染紙活動(dòng)。
�。�7）剪紙：學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的剪紙技能。
3.大班
�。�1）印畫(huà)：在中班的基礎(chǔ)上，運(yùn)用紙團(tuán)、絨線(xiàn)、手指、器物等可印制的工具來(lái)完成的具有民間風(fēng)格的繪畫(huà)。
�。�3）民間裝飾繪畫(huà)訓(xùn)練：在中班的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用對(duì)稱(chēng)均衡等民間裝飾繪畫(huà)構(gòu)圖形式完成作品，畫(huà)簡(jiǎn)單的動(dòng)、植物紋樣。
�。�5）繩編：在中班的基礎(chǔ)上，教幼兒一些簡(jiǎn)單的繩編技能，加深對(duì)繩編的了解。
（7）水墨畫(huà)：初步學(xué)會(huì)使用中國(guó)畫(huà)作畫(huà)工具，學(xué)用濃、淡墨表現(xiàn)簡(jiǎn)單的水果、蔬菜、花卉、樹(shù)木等形象，能夠使用2～3種國(guó)畫(huà)顏色。
�。�9）年畫(huà)：在中班欣賞年畫(huà)的基礎(chǔ)上，臨摹簡(jiǎn)單的民間年畫(huà)作品，體會(huì)民間年畫(huà)造型、構(gòu)圖、色彩形式。
�。�11） 欣賞：欣賞老師以及一些著名大師的民間美術(shù)作品。
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地完成民間藝術(shù)在美術(shù)活動(dòng)中的滲透，把幼兒學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)課和研討活動(dòng)，提升出了以下教學(xué)方法：觀(guān)察分析法、講解演示法和游戲練習(xí)法，從而方便了活動(dòng)的開(kāi)展。
幼兒年齡小，他們觀(guān)察東西往往從興趣出發(fā)，觀(guān)察比較片面，缺乏觀(guān)察的持久性和順序性。我們課題組教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察事物的基本特征，重點(diǎn)指物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，著重培養(yǎng)幼兒觀(guān)察的興趣。讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，有意識(shí)、有目的地通過(guò)視覺(jué)器官感知事物，用腦思考并進(jìn)行比較，從而較完整地表現(xiàn)事物。
（1）一般性觀(guān)察：平時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行，積累題材。例如：小班撕紙活動(dòng)《喂小雞》。教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察小雞和小米粒的實(shí)物，以及小蟲(chóng)的圖片，重點(diǎn)了解小雞喜歡吃小米粒和小蟲(chóng)，并用圖形進(jìn)行歸納總結(jié)，小米粒是圓圓的，小蟲(chóng)是長(zhǎng)長(zhǎng)的，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行撕紙活動(dòng)，讓幼兒有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后地表現(xiàn)出了各種不同動(dòng)態(tài)的小蟲(chóng)和小米粒。
2.講解演示法：
�。�1）結(jié)合實(shí)物講解。
�。�2）啟發(fā)性講解。
3.游戲練習(xí)法：
我們一般采用以下游戲：
撕紙粘貼游戲：教師提供主要形象，幼兒撕出小碎片，對(duì)形象進(jìn)行粘貼。例如撕紙貼畫(huà)《蘑菇房子》。
民間藝術(shù)是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠，是中國(guó)藝術(shù)中的一朵奇葩，它娛樂(lè)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，具有游戲性、趣味性、教育性等特點(diǎn)，深受幼兒喜愛(ài)，且能因陋就簡(jiǎn)，就地取材。因此開(kāi)展?jié)B透了民間藝術(shù)的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力以及智慧潛能，而且也潛移默化地影響了幼兒良好個(gè)性品格的形成，增長(zhǎng)了幼兒對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)及周?chē)说姆e極情感，讓幼兒的心靈得到和諧地發(fā)展。
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