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學(xué)前教育舞蹈應(yīng)用分析對策研究的論文
篇一：中職院校學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程在教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
我國的學(xué)前教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的時期，加快建設(shè)一支高素質(zhì)幼兒教師隊伍已成為關(guān)系學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要部分。舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的一門主要課程，我們的教育目的就是根據(jù)社會的需要，為培養(yǎng)實用型的幼師而服務(wù)。在日常教學(xué)中，我們必須從幼師工作的實際需求出發(fā)，以幼兒教育為核心，培養(yǎng)適應(yīng)幼兒教育需求的幼師。學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程與藝術(shù)專業(yè)和舞蹈專業(yè)課程不同，其運用的對象是幼兒，所以應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行中支援下學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程的設(shè)置和編排。
一、中職院校幼兒舞蹈課程的目的。
舞蹈能夠展現(xiàn)形體美和節(jié)奏美，抒發(fā)舞者的情感，陶冶情操。舞蹈是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的重要手段，作為素質(zhì)教育的重要部分，不僅是學(xué)前教育專業(yè)提高自身素養(yǎng)的必修內(nèi)容，也是未來從事幼師工作的一項基本職業(yè)技能。通過中職院校幼兒舞蹈課程，讓學(xué)生掌握基本的幼兒舞蹈創(chuàng)編知識，掌握幼兒教育的基本理念，并積累充足的舞蹈創(chuàng)編知識，為幼兒舞蹈教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒教師的工作對象是3—6歲的幼兒，這些幼兒天性活潑好動，幼兒園教育的各個環(huán)節(jié)都離不開教幼師良好的舞蹈創(chuàng)編能力，可以說舞蹈能力是以為幼師開展各項工作的基本技能。因此，在授課過程中，必須傳達(dá)給學(xué)生科學(xué)、實用的幼兒舞蹈創(chuàng)編理念和知識，以及基本的舞蹈節(jié)能。讓學(xué)生明確幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的目的和作用，才能在日后的教學(xué)工作中從幼兒的角度出發(fā)，循循善誘，給予幼兒更好的舞蹈教育，更好地發(fā)揮舞蹈課程對幼兒的作用。
二、兒童舞蹈創(chuàng)編的作用。
1、有助于發(fā)展幼兒的身體運動機能。
幼兒的年齡決定其心理和生理特點，兒童舞蹈創(chuàng)編具有生動、活潑的優(yōu)點，幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，其骨骼、呼吸和神經(jīng)系統(tǒng)乃至循環(huán)系統(tǒng)的生理機能都能獲得良好的發(fā)育。
而且通過長期的舞蹈訓(xùn)練，能夠矯正一些由不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病，如駝背，塑造身體的優(yōu)美體態(tài)。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中，能夠強化幼兒身體上的運動技能，使其在輕松愉快的氛圍中輕松訓(xùn)練，快樂成長，并進(jìn)一步拉近幼兒與幼師之間的距離，在幼兒與幼師之間更易形成相互信賴的關(guān)系。
2、能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。
幼兒舞蹈在題材、主題和表現(xiàn)形式方面都非常的豐富多彩，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編課程的過程中，將游戲與舞蹈相結(jié)合，幼兒便可以在學(xué)習(xí)、排練和表演舞蹈的過程中訓(xùn)練和發(fā)揮其觀察力、注意力和記憶力，進(jìn)一步發(fā)展其思維想象能力、對音樂和舞蹈的感受力以及表現(xiàn)力。在訓(xùn)練和發(fā)揮這些能力的同時，在舞蹈中不斷強化其自身的反應(yīng)能力和邏輯思維能力。
3、有助于培養(yǎng)幼兒良好的性格和情感表達(dá)能力。
環(huán)境對人的性格有著十分重要的影響，性格并非天生的，而是受后天環(huán)境影響逐漸形成的。先天因素僅對個人的性格有極小部分的影響，后天環(huán)境中的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境等都會對孩子的性格產(chǎn)生不同程度的影響。良好的教育環(huán)境對塑造孩子良好的人格和性格具有積極作用，舞蹈創(chuàng)編課程能夠幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)美，有助于培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒良好的情感表達(dá)能力。
4、有助于促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新和實踐能力。
在傳統(tǒng)的`幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中，主要以幼師示范、幼兒模仿、不斷練習(xí)的形式完成教學(xué)。而在現(xiàn)代化的舞蹈創(chuàng)編課程中，新增了一個幼兒創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)需要幼兒自己編排舞蹈動作，這有助于培養(yǎng)和提升幼兒的創(chuàng)新能力。而且在創(chuàng)新的過程中，幼兒不僅需要發(fā)揮自身的想象力，還需要具備實踐的勇氣。在現(xiàn)代化的舞蹈創(chuàng)編課程中，幼兒在自我創(chuàng)編舞蹈之前，必須感受舞蹈動作的美及其背后所蘊藏的文化內(nèi)涵。通過幼兒的自助編排舞蹈，在潛移默化的影響中，逐步激發(fā)幼兒的思維能力和組織能力，通過小組合作的編排方式，幫助幼兒學(xué)會互相欣賞、鼓勵和互相幫助，并給予幼兒們成就感。
三、中職院校學(xué)前教育幼兒舞蹈課程設(shè)置策略。
中職院校學(xué)前舞蹈創(chuàng)編課程的目的是讓學(xué)生掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識和技能，以便為從事幼兒的教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)，這與舞蹈教學(xué)和藝術(shù)院校的舞蹈專業(yè)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。在筆者的舞蹈教學(xué)實踐經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時感覺大多比較簡單，但是若要自己創(chuàng)編舞蹈時，就會感到困難，甚至無從下手。
因此，筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生掌握舞蹈創(chuàng)編的方法，首先必須掌握好理論知識，其次是豐富的課堂實踐經(jīng)驗。舞蹈教學(xué)的實踐性非常強，要想不斷提升編舞的能力，必須不斷強化實踐環(huán)節(jié)。從教師的角度來看，要想強化學(xué)生的實踐能力，最好的方法就是增加課堂訓(xùn)練，在筆者嚴(yán)重，增加課堂訓(xùn)練需要從以下三個環(huán)節(jié)著手：
1、模仿動作練習(xí)是基礎(chǔ)。
模仿動作練習(xí)是舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中最基本也是最常用的手段。模仿課堂上學(xué)過的舞蹈并進(jìn)行重新編排，是編舞活動的開始階段，模仿動作練習(xí)是啟蒙階段的第一步，創(chuàng)造也是從模仿中逐步發(fā)展而來的，特別對于舞蹈知識儲量不夠豐富的學(xué)生來說，模仿動作練習(xí)更是舞蹈創(chuàng)編中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，必須加強學(xué)生的模仿動作練習(xí)量，除課堂時間外，可以布置課后的練習(xí)任務(wù)。
2、重組動作練習(xí)是關(guān)鍵。
在積累了一些動作之后，便需要對這些動作進(jìn)行重組，再配以新的音樂，便成為了新的舞蹈曲目。重組動作在幼兒的舞蹈教學(xué)中十分實用，例如，在學(xué)會了藏族舞的接班步法、手法和肢體動作之后，就可以將學(xué)到的動作重新組合，并配以一些合適的歌曲，經(jīng)過加工之后就可以創(chuàng)編出具有一定質(zhì)量的舞蹈活動。
3、創(chuàng)造動作練習(xí)是靈魂。
一般而言，人的思維都會受到定向思維的影響，因此，對于學(xué)生來說，創(chuàng)造動作大多是在原有動作基礎(chǔ)上進(jìn)行改變而來的。因此，在平常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生多參與此類練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，還需要豐富學(xué)生的舞蹈作品儲量，多讓學(xué)生觀看和分析舞蹈成品和其中的動作，提高其舞蹈審美能力。學(xué)生在積累了足夠的知識和素材之后，就能夠融會貫通，將幾個不同的動作巧妙結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生新的動作。在課程的設(shè)置中，可以增設(shè)小組合作創(chuàng)編舞蹈環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過小組合作創(chuàng)編舞蹈，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力和合作能力。
四、結(jié)語。
舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，也是幼師在開展幼兒教育過程中必備的一項職業(yè)技能。通過良好的舞蹈課程，能夠獲得更好的幼兒教育效果。因此，在中職院校學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)中，必須使學(xué)生明確舞蹈創(chuàng)編對幼兒的作用，明白舞蹈能力對一個幼師而言所具有的特殊意義。中職院校學(xué)前專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼師所需要的舞蹈能力科學(xué)設(shè)置課程，給予學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好的舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)體驗以及更好的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，更好的實踐到日后的工作中去。
篇二：高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方法與學(xué)生職業(yè)技能的提高論文
舞蹈，是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課，和藝術(shù)院校的專業(yè)訓(xùn)練不同，主要是作為從事學(xué)前教育工作的職前訓(xùn)練，不是培養(yǎng)舞蹈演員。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)是：提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，熟練掌握和運用幼兒音樂舞蹈教學(xué)的方法、規(guī)律以及幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律。
一、對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求。
幼兒園教師多數(shù)是由高職學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的，舞蹈課是高職學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一，同時舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創(chuàng)編能力是學(xué)生將來從事幼兒教育工作時必不可少的職業(yè)技能。
二、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、學(xué)生舞蹈水平良莠不齊。一些學(xué)生未曾系統(tǒng)接受過舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)知識缺乏，舞蹈表演能力不強，加之有些學(xué)生年齡偏大，身體柔韌度不足，在后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學(xué)中也要面臨學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差異性過大的問題。
2、教學(xué)方法單調(diào)。高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學(xué)習(xí)和知識記憶，在形式上呆板模仿，內(nèi)容偏離實際，缺乏實用性。而且教學(xué)信息過多過全，課堂學(xué)生人數(shù)往往過多，缺乏因材施教，反倒過猶不及，實用性和全面性這兩個教學(xué)目標(biāo)都難以實現(xiàn)。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)能力分析。
高職學(xué)前教育專業(yè)就其本質(zhì)來說是一個高職類教師專業(yè)，主要培養(yǎng)“高素質(zhì)”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學(xué)規(guī)律，有高超的幼兒教育活動設(shè)計與組織能力；有嫻熟的教育教學(xué)技巧，講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫一手漂亮的粉筆字、做規(guī)范的舞蹈、聲樂示范表演、畫出漂亮的兒童畫，即：能說、能唱、能彈（琴）、能（跳）舞、能畫、能表演，具有一定的音樂藝術(shù)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力
把幼兒教師的職業(yè)能力表述為“從事學(xué)前教育工作的崗位工作能力”，包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力、幼兒教師口語表達(dá)能力、幼兒美術(shù)能力、課件制作能力、幼兒教育活動設(shè)計與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、幼兒故事創(chuàng)編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中，前10項屬于教育教學(xué)活動能力，后兩項分別屬于保育能力和保教反思能力。
四、高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)系。
把職業(yè)教育的最終目標(biāo)定位為：為社會培養(yǎng)實用型的高技能人才。高職院校需要傳播各種職業(yè)知識，教授各類職業(yè)技術(shù)，進(jìn)行各方面的職業(yè)指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。在高職院校進(jìn)行舞蹈教育，不僅能強化學(xué)生體格，培養(yǎng)學(xué)生的形體美，還能陶冶學(xué)生身心，提高學(xué)生的審美情操和內(nèi)在氣質(zhì)。同時，在舞蹈實踐教學(xué)過程中，高職院校還能根據(jù)學(xué)生情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演和編排能力，幫助學(xué)生掌握一門實用技能。
與專業(yè)的舞蹈院校有本質(zhì)的區(qū)別，高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是一種針對幼兒教育人員的職業(yè)培養(yǎng)，其直接目的就是為了訓(xùn)練幼兒教師的'舞蹈教學(xué)能力。高職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)和審美氣質(zhì)，也不僅是為了讓學(xué)生掌握舞蹈理論和舞蹈技能，更主要的還是為了將所積累的舞蹈知識和舞蹈技能用于以后的幼兒教學(xué)。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，對提高學(xué)生的職業(yè)技能有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的舞蹈技能，并聯(lián)系社會實際，拓展實踐途徑，提高學(xué)生的舞蹈教授能力。
五、嚴(yán)格考查教學(xué)結(jié)果，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。
培養(yǎng)幼師生舞蹈職業(yè)技能決定了對教學(xué)結(jié)果考查方式應(yīng)隨之改變，舞蹈考試應(yīng)包括三個方面：第一，通過學(xué)生的動作表演來檢驗對舞蹈教材的掌握情況：第二，通過口試、筆試等方式來檢驗學(xué)生對舞蹈教材的認(rèn)識和理解程度；第三，鑒于對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的考慮，還要在素材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對學(xué)生教學(xué)方法掌握和編排組合的能力進(jìn)行適當(dāng)方式考查。從以上三個方面結(jié)合起來進(jìn)行綜合評價，有利于檢驗學(xué)生綜合舞蹈教學(xué)能力，激勵她們達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
六、組織學(xué)生積極參與實踐鍛煉，全面提升舞蹈創(chuàng)編能力。
在改進(jìn)考試方法的同時，要多讓學(xué)生進(jìn)行獨立的舞蹈創(chuàng)編實踐，教師有的放矢加以指導(dǎo)，通過單個動作的創(chuàng)編到組合、小節(jié)目的創(chuàng)編。每年的藝術(shù)節(jié)和各種晚會鼓勵學(xué)生參加，讓她們從課堂走向?qū)嵺`。有的小節(jié)目讓學(xué)生自行選擇音樂，自編、自導(dǎo)、自演，培養(yǎng)她們的創(chuàng)編能力，鍛煉學(xué)生的靈活性。然后讓學(xué)生在舞臺上多表演，訓(xùn)練心理適應(yīng)能力。并且鼓勵學(xué)生走進(jìn)幼兒園，每逢“六一”“元旦”，讓學(xué)生積極同園任老師一起編排舞蹈節(jié)目，或幫忙化妝做服飾等，讓學(xué)生在藝術(shù)實踐中不斷挖掘自身能力，全方位地提高舞蹈職業(yè)技能，使學(xué)生成為符合時代要求的合格幼兒教師。
篇三：學(xué)前教育舞蹈教學(xué)問題及模式構(gòu)建分析論文
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時期發(fā)展的作用，經(jīng)過長時期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時相對比較少，基本上一周只有兩個課時，如果一個學(xué)期按17周來計算的話，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的課時為34個課時。一學(xué)期34個課時對于舞蹈這門技術(shù)性比較強的課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舞蹈課課時的不足一方面會使得學(xué)生訓(xùn)練的時間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識也會縮減，長此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象。
教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，教材結(jié)構(gòu)的合理性會直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的完成。對于學(xué)生來講，如果沒有教材，那么他們學(xué)習(xí)的課堂會變得枯燥無味，而且在學(xué)習(xí)的過程中他們也就沒有可參考的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)起來會變得相當(dāng)吃力。當(dāng)前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的'是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。
（三）學(xué)校中舞蹈老師的專業(yè)性知識不強。
當(dāng)前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂專業(yè)的專職舞蹈老師所擔(dān)任，這種現(xiàn)象一方面對學(xué)校來說是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
（四）學(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節(jié)目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質(zhì)相對來講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時候是要依據(jù)人體的動作來完成的，舞者的動作是否優(yōu)美會影響著欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動作學(xué)習(xí)起來會相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應(yīng)注重技能教學(xué)，另一方面更應(yīng)注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈老師應(yīng)把音樂作為切入點，讓學(xué)生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生做一些有節(jié)律性的肢體動作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達(dá)到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
在整個舞蹈教學(xué)的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識，另一方面也應(yīng)該不斷的揣摩學(xué)生的心理過程，在此基礎(chǔ)上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個學(xué)習(xí)的過程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹立學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
�。ㄈ淞ⅰ吧斫虄�(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應(yīng)的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一�！庇忠龅健岸嗄堋�，在教學(xué)的過程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。
（四）構(gòu)建德育教育與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過程。在整個舞蹈教學(xué)的過程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉�。因為在從事整個舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會存在相應(yīng)的競爭，競爭就會有成與敗，競爭也需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結(jié)語。
當(dāng)前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應(yīng)該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式。
篇四：學(xué)前教育舞蹈教學(xué)之流弊與對策論文
舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。學(xué)前教育專業(yè)本科生舞蹈教學(xué)通常以芭蕾基訓(xùn)、幼兒舞蹈、民族民間舞為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生針對學(xué)齡前兒童舞蹈教育的能力為主要目標(biāo)。因此，學(xué)前教育專業(yè)本科生的舞蹈教學(xué)注重素質(zhì)教育與愉悅教育并重的原則，強調(diào)身體多方位訓(xùn)練，強調(diào)民族性與通俗性結(jié)合、多元性與趣味性結(jié)合、自娛性與訓(xùn)練性結(jié)合。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可以具備一定的舞蹈所需身體素質(zhì)和能力，掌握一定的舞蹈素材和幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的技能。
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)既然是為了培養(yǎng)學(xué)生今后從事學(xué)齡前兒童舞蹈教學(xué)的素質(zhì)和能力，那就不同于其他類型的專業(yè)舞蹈教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)，應(yīng)從舞蹈學(xué)習(xí)所需要的身體基本形式、動態(tài)和心理素質(zhì)入手，著重提升學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過程中對自身生理與心理的支配能力和藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生對舞蹈有較為敏銳的辨別力、接受力和表現(xiàn)力，能夠辨識不同舞種的動作特色和要領(lǐng)，能夠創(chuàng)編一般題材的兒童舞蹈，為學(xué)生走入社會從事學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作筑路鋪石。然而，目前的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)仍處在探索調(diào)整的階段，有許多亟待改善的現(xiàn)狀和需要解決的教學(xué)問題，需要我們通過教學(xué)實踐和研究來妥善解決。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，首先要遵循舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律，其次要結(jié)合學(xué)前兒童心理和身體發(fā)展的特征，科學(xué)設(shè)計教學(xué)大綱和合理安排教學(xué)內(nèi)容，正所謂“師明則生聰，師暗則生昏”。
在教學(xué)中讓學(xué)生明白：通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，一是獲得良好的舞蹈專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)（例如芭蕾基訓(xùn)、芭蕾舞基礎(chǔ)知識、民族民間舞基礎(chǔ)知識等）；二是掌握各個舞種的肢體語言元素和組合素材（例如民族民間舞基本技能、幼兒舞蹈等）；三是具有從事學(xué)前兒童舞蹈表演、創(chuàng)編及教學(xué)的能力。
在實際教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生一接觸到舞蹈學(xué)習(xí)總是覺得基本訓(xùn)練技術(shù)含量不足，訓(xùn)練時間不夠，或者認(rèn)為兒童舞蹈教學(xué)規(guī)律和心理方面的內(nèi)容及兒童舞蹈創(chuàng)編在舞蹈學(xué)習(xí)中無足輕重，對這些內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不濃，卻特別喜歡成人表演型的舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)編。這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練朝著成人成品舞學(xué)習(xí)和普通舞蹈創(chuàng)編方向發(fā)展，而偏離學(xué)前教育和學(xué)前舞蹈教學(xué)的總體目標(biāo)。
（二）學(xué)生身體基本條件的局限。
舞蹈是以人體動作為表現(xiàn)手段的一門藝術(shù)，要求個體具備良好的舞蹈運動素質(zhì)，包括力量、柔韌性、靈敏性等。因此，它對人體的基本條件要求是很高的。西安美術(shù)學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前大多未接受過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，錯過了身體運動素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期。筆者曾教授過的一個班有28名學(xué)生，其中只有兩人進(jìn)校前學(xué)過舞蹈。對于學(xué)習(xí)舞蹈來說本科學(xué)生年齡偏大，基本都在18至20歲，骨骼生長發(fā)育已經(jīng)定型，身體缺乏柔韌性和靈活性，這是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中最大的障礙之一。針對這種現(xiàn)狀，本科學(xué)生的舞蹈教學(xué)內(nèi)容既要盡可能滿足舞蹈學(xué)科體系的要求，又要盡可能符合學(xué)生身體機能的現(xiàn)狀，教學(xué)中就必須降低基本功訓(xùn)練的強度，簡化組合難度。同時，教師還要大量使用鼓勵學(xué)生的教學(xué)手段，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)課時少，教學(xué)任務(wù)難以完成。
學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按教學(xué)大綱要求為每周兩課時，每學(xué)期教學(xué)共18周，開設(shè)兩年。課時少，教學(xué)內(nèi)容多，兩者之間的矛盾相當(dāng)突出。為了解決問題，教師只能在課程內(nèi)容上刪減，這樣就造成了學(xué)生不能系統(tǒng)全面地掌握更多舞蹈專業(yè)技能，今后在從事幼教工作中會感到舞蹈素材缺乏，力不從心。
�。ㄋ模┤狈虒W(xué)與實際、學(xué)習(xí)與實踐的良性互動。
目前，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)只是讓學(xué)生在學(xué)校了解一些舞蹈基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些舞蹈技能。教學(xué)方面，很多教師自己對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和手段、重點等研究不夠透徹，也并沒有深入到幼兒園，去了解幼兒園舞蹈教育的需求，僅盲目臆斷、閉門造車，很容易造成教學(xué)與實際相脫節(jié)；學(xué)生方面，因為沒有一定的實習(xí)機會，學(xué)生不能把平時所學(xué)的知識運用于實踐，缺少從實踐中去反思的過程，難以實現(xiàn)實踐對舞蹈學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。由于缺乏教學(xué)與實際、學(xué)習(xí)與實踐的良性互動，教師閉門造車、學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)后很難立刻勝任幼兒園的舞蹈教育工作。
二、對策與建議。
�。ㄒ唬├糜行侄�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是他們學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！彼哉f，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中具有極大的推動作用。如果學(xué)生對舞蹈感興趣，那么學(xué)習(xí)起來就會有動力，積極性高，舞也會跳得越來越好。
舞蹈教師在上第一節(jié)課時就應(yīng)該讓學(xué)生樹立自信心，告訴他們只要腳會走路，就能跳舞，不要讓學(xué)生對跳舞產(chǎn)生恐懼心理。第一次課可以先給學(xué)生放一段舞蹈視頻，通過一些經(jīng)典的.舞蹈視頻，使學(xué)生在欣賞和愉悅之中激發(fā)出一種對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，同時也開拓了她們的舞蹈視野。其次，教師在課堂上對學(xué)生應(yīng)熱情關(guān)懷，不能發(fā)火、生氣，這樣會使學(xué)生害怕，對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍，最終直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。所以教師對待學(xué)生要平易近人、和顏悅色，上課時要充滿激情，帶動和激發(fā)起學(xué)生的情緒，使他們對舞蹈產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
（二）了解一線需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
在充分調(diào)研幼兒園舞蹈活動或游戲的基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的基本保障。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手：
1、奠定芭蕾訓(xùn)練基礎(chǔ)。
芭蕾基訓(xùn)是每個初學(xué)舞蹈者必須進(jìn)行的專業(yè)訓(xùn)練，這項訓(xùn)練可以從根本上提高人的身體運動素質(zhì)，從而提高舞蹈基本能力，為學(xué)習(xí)各類舞蹈奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)前教育本科學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練缺失，身體條件差的現(xiàn)狀。
第一，抓好芭蕾基訓(xùn)，才能打好舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生明白：通過芭蕾基訓(xùn)，主要是讓學(xué)生具有健美的體態(tài)，自然飽滿的情緒，對舞蹈基本動作的名稱、要領(lǐng)和舞蹈時身體運動變化的一般規(guī)律有初步的了解。
第二，通過實踐訓(xùn)練提高學(xué)生舞蹈動作的力度、節(jié)奏感，發(fā)展舞姿動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)舞蹈動作與情感表達(dá)的一致性。
第三，在芭蕾基訓(xùn)教學(xué)過程中，我們要考慮到學(xué)生的生理、心理的個體差異，要因材施教。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練時不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)生肌肉力量的強度，關(guān)節(jié)的軟度、開度和動作的控制等。而是要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、區(qū)別對待的原則。從每位學(xué)生的實際出發(fā)，逐步提高訓(xùn)練要求。第四，從幼兒教師在舞蹈方面應(yīng)具備的基本素養(yǎng)入手，著眼于今后的舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，做到目標(biāo)明確、定位恰當(dāng)。
2、緊抓幼兒舞蹈根本。
幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編是學(xué)前教育本科生舞蹈學(xué)習(xí)有別于其他專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特色課程，對培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)能力至關(guān)重要。幼兒舞蹈課程參照北京舞蹈學(xué)院《中國民族民間舞等級考試教材》，此教材的構(gòu)建從幼兒時期一直延伸到青少年時期，共12級，每級10個舞目，教材1至3級適合4至7歲的幼兒學(xué)習(xí)。
教材針對兒童的天性，將刻板的基本功訓(xùn)練軟化成表演形式，并配上合適的道具，活潑歡快的音樂、兒歌、游戲、小故事、民族風(fēng)情等，使學(xué)生在得到基本功訓(xùn)練的同時對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。由枯燥乏味單一的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為快樂的游戲，釋放兒童活潑好動的天性。幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)對今后從事幼教工作將會有很大的幫助。
幼兒舞蹈除了欣賞和呈現(xiàn)幼兒舞蹈作品外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編原則、創(chuàng)編技法和創(chuàng)編要素。要求學(xué)生自己要能創(chuàng)作幼兒舞蹈作品，幼兒舞蹈創(chuàng)編作品的優(yōu)劣直接影響到幼兒身心健康和全面發(fā)展。作品今后在幼兒舞蹈教育實踐中會得到檢驗。
3、強化民族民間舞拓展訓(xùn)練。
我國有56個民族，舞蹈種類繁多、形式多樣、風(fēng)格各異，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的藝術(shù)寶藏。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)，就是要通過中國民族民間舞的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的舞蹈知識、弘揚民族文化，讓學(xué)生廣泛積累舞蹈素材，掌握豐富的舞蹈語匯，提高鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并學(xué)習(xí)將其運用到幼兒舞蹈的編創(chuàng)中。
在教學(xué)過程中，我們要遵循民間舞的教學(xué)規(guī)律，抓住民間舞教學(xué)的五要素，即基本體態(tài)、動律、步伐、節(jié)奏、配合，以舞蹈組合為主要教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地展開。民間舞教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性和學(xué)前教育專業(yè)性的有機結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特色，突顯實用性。
�。ㄈ┙⒑侠淼膶W(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。
學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)該由以下幾部分組成：
1、舞蹈教育技能、舞蹈表演和創(chuàng)編能力的考核。這是學(xué)期末對學(xué)生采用的常規(guī)性考核。
2、比賽性評價。比賽是對學(xué)生舞蹈綜合能力的考核，能增強學(xué)生的團(tuán)隊意識、集體榮譽感，培養(yǎng)合作其精神和組織管理能力。
3、幼兒園實習(xí)環(huán)節(jié)考核。實習(xí)是檢驗學(xué)生舞蹈綜合能力的最佳途徑，學(xué)校學(xué)的知識在實習(xí)中怎樣合理地運用才能發(fā)揮出最大效果，對每個學(xué)生都是一個考驗，要活學(xué)活用，不能生搬硬套。
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端。作為學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師教育，擔(dān)負(fù)著職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的雙重任務(wù)，在教育體系中具有職業(yè)性和專業(yè)性、基礎(chǔ)性和全面性的重要戰(zhàn)略地位。而舞蹈教學(xué)在學(xué)前幼兒教育中有相當(dāng)重要的地位，對協(xié)調(diào)兒童的身體發(fā)育和動作技能，培養(yǎng)兒童的審美能力，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的表現(xiàn)能力有著重要作用。
因此，幼兒舞蹈教育是我們必須要重視和不斷探索的教育課題。學(xué)前教育專業(yè)是學(xué)院20xx年新開設(shè)的專業(yè)，舞蹈課開設(shè)什么內(nèi)容和開設(shè)多長時間能滿足今后的教學(xué)需要，還在摸索當(dāng)中。我們會在積極借鑒兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以突出藝術(shù)能力作為學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)特色。
今年，首屆學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課按照教學(xué)大綱要求已修滿兩年，專業(yè)考核成績?nèi)亢细�，學(xué)生們能否適應(yīng)今后的教學(xué)工作，是對我們教學(xué)的一大檢驗。加強對往屆生工作教學(xué)情況的回訪，也將成為我們教學(xué)探索和改革的重要依據(jù)。
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