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信息化教學(xué)在學(xué)前教育的運(yùn)用論文
［摘要］培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是中職教育教學(xué)中的重要任務(wù)之一，直接影響著學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)的提升。在本文中我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，著重對(duì)信息化教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行論述。
［關(guān)鍵詞］信息化教學(xué)；學(xué)前教育；口語(yǔ)教學(xué)
信息化教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，關(guān)于它的概念與意義已經(jīng)無(wú)需贅述。它已經(jīng)從過(guò)去單一的多媒體課堂，發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)智能化課堂，未來(lái)，它還將實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程校際交流合作課堂，甚至是遠(yuǎn)程校企合作教學(xué)課堂。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)，將其更為有效地運(yùn)用到中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際中來(lái)，一直是語(yǔ)文教師研究的重要內(nèi)容。因此，為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我將對(duì)信息化教學(xué)在學(xué)前教育語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，展開(kāi)有益的探索和研究。
一、學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┗A(chǔ)薄弱，語(yǔ)義表達(dá)不明，缺乏邏輯性與藝術(shù)性
據(jù)我多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)前教育的學(xué)生基礎(chǔ)較差，常常是詞不達(dá)意，缺乏邏輯性。即使少數(shù)用詞較為準(zhǔn)確的學(xué)生，在詞匯量上仍顯得捉襟見(jiàn)肘，描述事物或現(xiàn)象時(shí)難以用生動(dòng)、形象的話表達(dá)。另外，學(xué)生大多不注重聲調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，朗讀所有的篇目往往是一個(gè)味，這必將影響將來(lái)的幼兒教育工作。
�。ǘ┤狈ψ孕牛懬雍π�，對(duì)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)存在畏難心理
中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外，他們大多性格內(nèi)斂，有地方口音，不好意思在臺(tái)上說(shuō)話，更不要說(shuō)講故事和演講了。課下與同學(xué)閑聊時(shí)，他們“相談甚歡”“口若懸河”，一旦走上講臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐時(shí)，許多學(xué)生卻又顯得刻板木訥、張口結(jié)舌。
�。ㄈ┲貙�(zhuān)業(yè)、輕文化，重考證、輕實(shí)踐家長(zhǎng)和學(xué)生普遍認(rèn)為舞蹈、鋼琴
這類(lèi)課程屬于“重要的專(zhuān)業(yè)課”，而語(yǔ)文這樣的課程屬于聽(tīng)聽(tīng)就好的“公共課”。除了普通話等級(jí)考試時(shí)學(xué)生重視一下口語(yǔ)，重視一下普通話課程，大多數(shù)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)交際課程提不起興趣，課外的口語(yǔ)比賽更成為個(gè)別學(xué)生的表演秀。
二、在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)教
學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的必要性首先，口語(yǔ)教學(xué)中教師可以將課程重難點(diǎn)，以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，或者將口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)秀范例，錄制成微課讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，這改變了傳統(tǒng)課堂中教師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲的形式，以一種圖文并茂、聲情并茂的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快更好地掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧。其次，微信群、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件等信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，打破了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)空限制。學(xué)生課上課下不僅能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料，對(duì)教師上傳的資源能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)互動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至可以查看自己的口語(yǔ)表達(dá)視頻資料查找問(wèn)題，對(duì)比優(yōu)秀的范例，不斷提升自我。
三、信息化教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也變得越來(lái)越精細(xì)化，交往方式也變得越來(lái)越“現(xiàn)代化”，我們已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，即微信、微博、微商、微視等等已經(jīng)漸漸走進(jìn)人們的生活，它們?cè)诮o我們的生活提供方便的同時(shí)，也給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的體驗(yàn)。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的主要力量，要沖在時(shí)代的前沿，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，將新型教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┙處熞眯畔⒒虒W(xué)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生敢說(shuō)
大多數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)交際課上不想說(shuō)、不敢說(shuō)，究其原因主要是缺乏自信心，且頭腦空空，不知道自己要說(shuō)什么，怎樣說(shuō)，可以說(shuō)他們是“胸?zé)o成竹”。此外，這些學(xué)生大多在初中班級(jí)并不受重視，甚至不受待見(jiàn)，缺少或者是根本沒(méi)有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。要讓他們胸中有“竹”，就要靠教師有目的、有計(jì)劃地種下“種子”，而這“種”的動(dòng)作就可以運(yùn)用信息化的多種方式了。例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們逐步樹(shù)立信心，鍛煉膽量，我在新生入學(xué)時(shí)就結(jié)合“自我介紹”的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。課前，我通過(guò)微信或是教學(xué)軟件發(fā)布微課《自我介紹五部曲》，以及上一屆學(xué)生自我介紹的范例視頻，幫助學(xué)生掌握“自我介紹”的步驟、內(nèi)容要求，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，根據(jù)五部曲的要求寫(xiě)出自我介紹稿，然后依葫蘆畫(huà)瓢模仿范例介紹自己。有內(nèi)容，有模板，課堂上自我介紹較過(guò)去順暢了許多，學(xué)生們也不再抓耳撓腮了。有了第一次上臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)便是讓這樣的機(jī)會(huì)成為常態(tài)，給學(xué)生們更多的機(jī)會(huì)上臺(tái)。再如，在《我的母親》一課教學(xué)時(shí)，最后環(huán)節(jié)安排了一節(jié)課，我給學(xué)生們播放了關(guān)于母愛(ài)的經(jīng)典視頻《我是你的眼》，短短不到五分鐘的視頻結(jié)束時(shí)，班上很多學(xué)生已經(jīng)流下了眼淚。這時(shí)候我給學(xué)生提出口語(yǔ)訓(xùn)練的題目——《我的母親》。帶著尚激動(dòng)的情感，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)講述，表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)與感恩。
（二）教師要利用信息化教學(xué)方式
激發(fā)“說(shuō)”的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)都說(shuō)興趣是最好的老師，那么，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)”生發(fā)出興趣。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生興趣的最好方式，而模仿、評(píng)比、評(píng)選更是激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。例如，為了提高學(xué)生的朗讀水平，語(yǔ)文教師可以聯(lián)合普通話教師，制作微課《朗讀的技巧》，重點(diǎn)講解朗讀的節(jié)奏、停頓等技能，并在手機(jī)端或者微信群發(fā)布詩(shī)、詞、散文等名篇佳作的朗讀音頻、視頻資料，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，然后以小組為單位，開(kāi)展詩(shī)詞群誦大賽，讓學(xué)生用手機(jī)制作小組朗誦微視頻，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并發(fā)布到學(xué)校平臺(tái)。再如，為了幫助學(xué)生掌握演講的體態(tài)語(yǔ)，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布了《超級(jí)演說(shuō)家》，以及丘吉爾、喬布斯、馬云等名人名家的演講視頻和文稿，讓學(xué)生自選對(duì)象模仿演說(shuō)家們精彩的演說(shuō)片段，并錄制視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)軟件上，全班同學(xué)用手機(jī)投票、評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)，每周評(píng)出一個(gè)模仿之星。
�。ㄈ┙處熞眯畔⒒虒W(xué)方式
結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生善于說(shuō)學(xué)生敢說(shuō)，也喜歡說(shuō)了，那么，臨門(mén)一腳當(dāng)然還要幫助學(xué)生做到說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得好，也就是要善于說(shuō)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最重要的口語(yǔ)表達(dá)能力就是交談、交流能力了，因此，情境創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際課就顯得十分必要了。例如，在“拜訪”口語(yǔ)教學(xué)中，教師指定學(xué)生，讓學(xué)生模擬幼兒園教師家訪的情節(jié)，在課前自編自導(dǎo)自演了《家訪》情景短劇，手機(jī)拍成視頻，課上在班級(jí)播放，結(jié)合課本《拜訪》的內(nèi)容，大家討論、糾錯(cuò)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家訪”時(shí)，要準(zhǔn)備哪些話題，如何說(shuō)得體。還可從站姿、坐姿、表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言結(jié)合家訪話題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)再創(chuàng)作，現(xiàn)場(chǎng)模擬家訪，進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。再如，學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐口語(yǔ)交流能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要到幼兒園見(jiàn)習(xí)，在實(shí)際的見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往因?yàn)樗伎疾坏轿�，在與幼兒交流過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題。教師在跟蹤見(jiàn)習(xí)過(guò)程中可以把問(wèn)題現(xiàn)象記錄下來(lái)（學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或是難題也可以記錄下來(lái)），當(dāng)天實(shí)習(xí)結(jié)束，通過(guò)手機(jī)及時(shí)將這些問(wèn)題、難題發(fā)布到微信群中，大家可以進(jìn)行討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，不斷提升職業(yè)能力�？傊瑢W(xué)前教育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是考察他們能力的基本項(xiàng)目之一，信息化手段的運(yùn)用更是將課堂延伸到了課外，學(xué)生可以更為自由地支配學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間。此外，視頻的錄制也使得學(xué)生能保存資料，在自我欣賞的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并逐步完善、提升口語(yǔ)表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
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