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皮影藝術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用論文
五年制學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)幼兒園自制玩教具課程的主要目的是，讓幼師學(xué)生對(duì)幼兒園玩教具的理論知識(shí)進(jìn)行初步了解，掌握基本的設(shè)計(jì)、制作方法，并能獨(dú)立完成玩教具的設(shè)計(jì)和制作，且使制作出的作品能對(duì)幼兒的身體、心理、智力等方面起到鍛煉作用。針對(duì)語言領(lǐng)域所開發(fā)的玩教具，主要是讓幼兒通過玩耍玩教具的過程鍛煉和提高語言表達(dá)能力，讓幼兒能用語言與人進(jìn)行交流等。語言領(lǐng)域的玩教具大致可以分為木偶戲（手偶、布袋偶、提線木偶）、頭飾、桌面情景等幾類，這些玩教具可以幫助幼兒更好地理解與掌握詩(shī)歌、故事的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒開展故事創(chuàng)編活動(dòng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展，提高幼兒的語言表達(dá)能力。皮影戲?qū)儆谀九紤虻囊环N，是我國(guó)民間藝術(shù)瑰寶。由于現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，皮影戲在人們的日常生活中逐步淡出�，F(xiàn)代學(xué)生很少接觸到這一藝術(shù)形式，一般是通過影視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)其有所了解。如果能將皮影藝術(shù)整合并運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，不僅可以有效地拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，更是對(duì)皮影藝術(shù)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的有效傳承�；谶@一想法，筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中融入皮影戲內(nèi)容，目的是希望學(xué)生能對(duì)皮影藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)有初步的了解，能設(shè)計(jì)與制作皮影人物、動(dòng)物、場(chǎng)景等內(nèi)容，并能通過團(tuán)隊(duì)合作完成皮影戲的表演，從而提高幼師學(xué)生設(shè)計(jì)與制作玩教具的綜合能力。筆者還讓所教班級(jí)學(xué)生與一線幼兒園進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生制作的皮影作品帶到幼兒園進(jìn)行演示與教學(xué)，從而使有關(guān)教學(xué)得到了有效的檢驗(yàn)。下面筆者分享自己的教學(xué)過程，以期同仁、學(xué)者批評(píng)指正。
一、將美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科知識(shí)
首先要針對(duì)皮影戲進(jìn)行前期的資料收集、整理。由于皮影戲在我國(guó)的派別較多，制作工藝繁復(fù)，文化底蘊(yùn)深厚，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能相對(duì)薄弱，如果將皮影戲內(nèi)容直接搬入課堂教學(xué)，則會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過難、技術(shù)操作復(fù)雜使學(xué)生難以掌握，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者搜集、整理、提煉出與幼師學(xué)生知識(shí)水平相符合的教學(xué)內(nèi)容，把皮影戲的相關(guān)美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)。筆者對(duì)皮影戲的來源和分類進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，著重對(duì)皮影戲的人物造型、紋飾等藝術(shù)形式進(jìn)行分析，為了貼近幼師學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)兒童皮影戲如《老鼠偷油》《鶴與龜》《三個(gè)和尚》等案例進(jìn)行分析。
二、簡(jiǎn)化制作工序
傳統(tǒng)的皮影戲所使用的材料主要是驢皮、牛皮、羊皮等獸皮，其制作工序較為復(fù)雜，須經(jīng)過選皮、制皮、畫稿、過稿、鏤刻、敷彩、燙平、連綴結(jié)合八個(gè)步驟。如果按照傳統(tǒng)的工藝進(jìn)行教學(xué)，則不符合學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際，因?yàn)椴牧喜灰资占�，工藝繁�?fù)。為了提高教學(xué)效率，筆者經(jīng)過反復(fù)研究，對(duì)以下幾個(gè)工序進(jìn)行了簡(jiǎn)化：其一，筆者首先在材料的使用上進(jìn)行改變，將原制作使用的皮制材料改成常用的卡紙和宣紙；其二，畫稿，即將人物形象分部位畫在卡紙（宣紙）上，注意人物的比例關(guān)系；其三，剪刻，即采用剪紙的方法進(jìn)行剪刻，可根據(jù)需要進(jìn)行染色，會(huì)出現(xiàn)不同的色彩效果；其四，過塑，即將畫好的各個(gè)人物身體部位進(jìn)行過塑，再沿邊緣進(jìn)行修剪；其五，連綴，即用細(xì)繩將各個(gè)部位進(jìn)行連接，一般皮影人物用五根操縱桿即可讓人物活動(dòng)自如，也可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)的需要添加操縱桿，從而方便操作。
三、學(xué)生創(chuàng)編故事
由于該課程屬于語言領(lǐng)域的玩教具制作，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編，通過設(shè)計(jì)與制作語言玩教具鍛煉語言表達(dá)能力，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備這樣的綜合能力。針對(duì)實(shí)際需求，創(chuàng)編故事主要分為兩種：一種是學(xué)生原創(chuàng)幼兒故事，要求其創(chuàng)編的故事符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的實(shí)際生活；另一種是學(xué)生根據(jù)經(jīng)典兒童故事進(jìn)行改編，故事、人物等不發(fā)生變化，可在情節(jié)等方面進(jìn)行創(chuàng)新變化，如“白雪公主沒有吃下毒蘋果”“三個(gè)和尚如何協(xié)商挑水的事情”等內(nèi)容。第二種基于原來的經(jīng)典兒童故事進(jìn)行現(xiàn)代社會(huì)文化理念的添加、更改故事情節(jié)，從而變成一則新的兒童故事。在這一過程中，需要將美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓美術(shù)教師與語文教師共同打造，才能讓學(xué)生完成這一教學(xué)任務(wù)，否則學(xué)生所創(chuàng)編的兒童故事的質(zhì)量很難保證。故事創(chuàng)編可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、小組表演
學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)編的故事內(nèi)容，按照皮影戲的制作方法完成整臺(tái)皮影戲的人物造型、場(chǎng)景布置等內(nèi)容，同時(shí)還要搭建表演用的背景臺(tái)。筆者將全班學(xué)生按小組的方式進(jìn)行分配，每個(gè)小組5位學(xué)生，以小組合作的方式完成皮影戲從故事創(chuàng)編到皮影人物制作等一系列工作，最后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)表演。選定該組的組長(zhǎng)，并進(jìn)行人員分工，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，必須對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程運(yùn)用文字、圖片、視頻等方式進(jìn)行記錄。這一過程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也需要學(xué)生整合美術(shù)、語文、表演等學(xué)科的知識(shí)，才能順利地完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高均會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
五、教學(xué)拓展
最后，為了有效地拓展該課程的實(shí)效性，筆者讓本班學(xué)生直接與當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生帶著自己的皮影作品到幼兒園進(jìn)行表演，根據(jù)在幼兒園表演的效果檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。這一過程既是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)此次課程的一次檢驗(yàn)。表演的結(jié)果表明本課程教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)設(shè)置，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生和幼兒對(duì)民間藝術(shù)有了更深入的了解，這也是對(duì)皮影藝術(shù)的有效傳承和發(fā)展。
六、皮影藝術(shù)課堂教學(xué)的意義
學(xué)生在學(xué)習(xí)皮影藝術(shù)的過程中，能夠近距離地感觸中國(guó)民間藝術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。在對(duì)皮影的制作和表演進(jìn)行詳細(xì)了解之后，很多學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是皮影的造型藝術(shù)、色彩藝術(shù)、鏤刻藝術(shù)和表演藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升都有很大的幫助。教師將皮影藝術(shù)帶入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。在美術(shù)課程資源開發(fā)過程中，教師對(duì)其內(nèi)容的選擇和重難點(diǎn)的把握進(jìn)行思考，逐步深入分析以取得最好的教學(xué)效果，并充分鍛煉了自己的創(chuàng)新能力。可見，在成功設(shè)置皮影藝術(shù)課程的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的發(fā)展。皮影藝術(shù)作為中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，應(yīng)得到合理的保護(hù)、利用、傳承和發(fā)展。教師通過課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種教學(xué)方式，把皮影藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)、技能、思想觀念傳授給學(xué)生，學(xué)生能欣賞皮影藝術(shù)，并能掌握一定的制作技巧，提高自身的文化素養(yǎng)，這既是對(duì)非物質(zhì)文化資源的合理利用，又是對(duì)皮影藝術(shù)的傳承和發(fā)展。
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