學(xué)前兒童體育教育生活化初探論文

　　摘要：學(xué)前兒童是祖國的未來，而身體又是將來生活、學(xué)習(xí)、工作的資本，學(xué)前兒童體育教育離不開他們的生活，因此，必須以學(xué)前兒童的生活為出發(fā)點(diǎn)，研究、探索幼兒園體育活動(dòng)生活化的教育形式，以能更好地完成幼兒園體育目標(biāo)，為學(xué)前兒童的順利、健康成長打下堅(jiān)實(shí)而有效的基礎(chǔ)，以期成為建設(shè)祖國的棟梁之才。

　　長期以來，幼兒園教育為了迎合家長和社會(huì)的需要，存在重智力教育，輕身體教育的現(xiàn)象。大多數(shù)家長都“望子成龍，望女成鳳”，將主要精力放在孩子的智力開發(fā)上，而剝奪孩子玩和鍛煉的時(shí)間。學(xué)前兒童時(shí)期是身體發(fā)育的最快時(shí)期，他們的基本活動(dòng)能力飛速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)其身體快速發(fā)育和基本活動(dòng)能力發(fā)展的平衡，體育活動(dòng)便成為他們鍛煉身體的客觀需要。為此，著力探索體育活動(dòng)中生活化的教育形式，促進(jìn)學(xué)前兒童身體素質(zhì)的提高，為孩子的健康成長打下基礎(chǔ)。對此，結(jié)合近年了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)勅绾螌�學(xué)前兒童體育教育生活化的粗淺看法。

　　一、學(xué)前兒體育教育生活化的必要性

　　1.生活化教學(xué)引入體游課

　　體育游戲在一定意義上講是幼兒的生活化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒體育教學(xué)的生活化是將體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本動(dòng)作很好的融合到生活場景中去，讓他們在游戲活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，理解、認(rèn)識(shí)和建立簡單的社會(huì)規(guī)則和科學(xué)概念。要將生活化教學(xué)引入體游課，教師必須要深入了解學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)、活動(dòng)能力和心理動(dòng)態(tài)。平時(shí)應(yīng)多留心并細(xì)心地觀察生活，多看一些幼兒讀物、電視節(jié)目等，熟悉幼兒會(huì)做什么、可能做什么，想什么、喜歡什么。只有這樣教師才能有的放矢地選編游戲，甚至創(chuàng)編游戲，引入到體游課中，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

　　2.生活化教學(xué)可將問題簡單化

　　在體育游戲教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒在做一些動(dòng)作時(shí)，對動(dòng)作的要領(lǐng)不理解，做不好動(dòng)作的現(xiàn)象，而生活化教學(xué)就是將動(dòng)作具體化，將困難簡單化。授課教師可以將授課內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)讓幼兒好理解，好參與的生活活動(dòng)場景，或具體的游戲情節(jié)，這樣幼兒就會(huì)特別愿意去完成，使教學(xué)目標(biāo)更加容易完成。如在對學(xué)前兒童教“雙腳向上跳的動(dòng)作”時(shí)，教師常常會(huì)說“腿蹬直，臂擺起”的動(dòng)作要領(lǐng)，而幼兒不能完全理解，動(dòng)作也就做不充分，甚至雙臂不能擺起。如果將這個(gè)教學(xué)過程改編為“小小音樂家”游戲，讓孩子們手里拿的小木棍去擊打掛在頭頂上方的“樂器”，擊響樂器的就是“音樂家”，孩子們?yōu)榱顺蔀椤靶∫魳芳摇�，都�?huì)努力的跳起來，自然而然地完成了動(dòng)作，避免了傳統(tǒng)教學(xué)教師的講解示范后，孩子無法理解而達(dá)不到理想教學(xué)效果的問題。

　　二、體育教學(xué)生活化有效途徑探索

　　1.充分利用現(xiàn)有場地，設(shè)置多樣化生活場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　由于很多幼兒園受建筑規(guī)劃、幼兒人數(shù)等因素的影響，都面臨著體育活動(dòng)場地嚴(yán)重不足的問題。這就要求幼兒園的管理者和教師要充分利用現(xiàn)有場地，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有空間，設(shè)置多樣化活動(dòng)場地，并根據(jù)場地大小、活動(dòng)項(xiàng)目等，將不同場地進(jìn)行一定的功能化的生活場景布置。如在較大面積的場地上，可設(shè)置攀登、滑梯、鉆迷宮等適合較多幼兒同時(shí)玩的設(shè)施；在一些較小且相對固定的場地內(nèi)，可設(shè)置成滾大球、騎車、推獨(dú)輪車等適合幼兒單獨(dú)玩的游戲活動(dòng)場地。特別是對于活動(dòng)場地嚴(yán)重不足的幼兒園，還可將屋面平臺(tái)、過道、走廊等開發(fā)出來，屋面平臺(tái)可以安排小班開展“踢繩毽、踢繩球”等游戲，適宜的過道、走廊上畫上“腳印”和“跳方塊”圖案，用以發(fā)展幼兒的平衡能力和跳的能力。在幼兒園場地上設(shè)置多樣化的生活場景是為了更好的完成體育教學(xué)目標(biāo)，而多樣化的生活場景的設(shè)置，又從不同方面激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，更好的為身體練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.將幼兒體育教育體現(xiàn)在幼兒一日生活的方方面面

　　“幼兒體育生活化”是指將幼兒體育真正實(shí)現(xiàn)普遍化、日�；�、經(jīng)�；�、科學(xué)化。幼兒園體育是通過體游課、早操課間操、戶外體育活動(dòng)等組織形式實(shí)現(xiàn)的，各種組織形式共同承擔(dān)《幼兒園教育剛要》規(guī)定的體育任務(wù)，雖說每種組織形式又各有特殊任務(wù)，但各種組織形式之間是相互緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)。如在體游課上教學(xué)的動(dòng)作，幼兒沒有做好，可在戶外體育活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)；在戶外體育活動(dòng)中練習(xí)的動(dòng)作，又可促進(jìn)幼兒在體游課中更好完成游戲任務(wù)。因此，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展幼兒園各項(xiàng)體育活動(dòng)，將幼兒體育教育體現(xiàn)在幼兒一日生活的方方面面。如場地較小的幼兒園，在活動(dòng)時(shí)間上，應(yīng)對小、中、大各年級(jí)的作息時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，錯(cuò)開幼兒早操、課間操和分散戶外體育活動(dòng)的時(shí)間；對一些幼兒喜歡，但又較少的大型游樂設(shè)施，可設(shè)置活動(dòng)表，讓每個(gè)班級(jí)輪流在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)。

　　3.積極營造家庭體育活動(dòng)

　　家庭體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，為了孩子們的健康，首先，幼兒園要通過舉辦“健康的體育寶貝”展覽、體育沙龍、主題體育游戲觀摩課、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長的觀念，激發(fā)家長對家庭體育的熱情；其次，幼兒園教師和家長要共同制定適合孩子的活動(dòng)項(xiàng)目、練習(xí)時(shí)間、活動(dòng)量，并定期指導(dǎo)和幫助家長參與家庭體育運(yùn)動(dòng)中，營造良好的家庭體育氛圍，讓孩子在家庭環(huán)境中感受體育運(yùn)動(dòng)的無限快樂，獲得健康的人格和強(qiáng)健的體魄�？傊�，學(xué)前兒童體育教育生活化，需要社會(huì)、幼兒園、教師以及家長等方面共同努力，才能取得良好的效果。法國著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評(píng)價(jià)體育活動(dòng)："運(yùn)動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處"。

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