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圖畫書在學(xué)前教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究論文
圖畫書作為早期閱讀中的一個(gè)重要載體，是學(xué)前教育內(nèi)容中必不可少的。本文對(duì)圖畫書在學(xué)前教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒家長(zhǎng)、幼兒教師對(duì)圖畫書的教育價(jià)值理解有很大誤區(qū)。針對(duì)上述現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
圖畫書是以兒童為主要讀者對(duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，它單純用圖畫或以圖畫和文字共同表現(xiàn)故事內(nèi)容，是包括了文學(xué)和美術(shù)的綜合。圖畫書的教育意義在于，它是一種以圖文并茂共同敘述一個(gè)故事的特殊藝術(shù)的形式，以其豐富多彩的圖畫吸引幼兒的眼球，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個(gè)絢麗多彩的神奇世界，讓幼兒對(duì)圖畫書產(chǎn)生一種好奇，引起幼兒的閱讀興趣。近年來，圖畫書在學(xué)前教育中的運(yùn)用狀況受到人們?nèi)找骊P(guān)注。筆者通過對(duì)甘肅省定西市安定區(qū)的幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)分別進(jìn)行問卷調(diào)查，了解了幼兒家長(zhǎng)、幼兒教師對(duì)圖畫書在學(xué)前教育中該如何運(yùn)用的不同看法，以及圖畫書在學(xué)前教育中的教育作用和存在的一些問題。
一、圖畫書在學(xué)前教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀
(一)圖畫書在家庭的運(yùn)用現(xiàn)狀
家庭是幼兒成長(zhǎng)中最重要的環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒的第一個(gè)老師，因此父母對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要的影響。圖畫書在家庭中的運(yùn)用對(duì)幼兒日后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒家長(zhǎng)也有同樣的看法嗎?筆者對(duì)定西市安定區(qū)的50個(gè)家庭發(fā)放了問卷調(diào)查，收回48封，其中有效問卷48封，有效率為96%。
定西市安定區(qū)是一個(gè)在西北都貧窮和落后的地區(qū)，幼兒家長(zhǎng)的文化教育水平偏低。近幾年家長(zhǎng)通過電視等媒體認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的幼兒家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀意義重大。但由于對(duì)幼兒的教育理念還受傳統(tǒng)教育理念的影響，有85.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為，圖畫書的教育功能主要是培養(yǎng)孩子對(duì)文字、符號(hào)的興趣。他們之所以選擇圖畫書是因?yàn)橛變涸陂喿x圖畫書時(shí)，會(huì)對(duì)書中的圖畫和文字產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣更有助于幼兒去識(shí)記里面的漢字和一些符號(hào)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有15.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為，圖畫書的主要教育功能是培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、審美力等綜合能力。而在圖畫書的選擇上，有88.3%的家長(zhǎng)都會(huì)選擇一些中國(guó)古代詩(shī)歌、自然科學(xué)、百科知識(shí)等知識(shí)型圖畫書書籍。
(二)圖畫書在幼兒園的運(yùn)用現(xiàn)狀
在幼兒園圖畫書早期閱讀中，幼兒教師扮演著十分重要的角色。我們對(duì)定西市安定區(qū)中50名在職教師發(fā)放了調(diào)查問卷，收回問卷47封，其中有效問卷47封，有效率為94%。進(jìn)行了有關(guān)幼兒教師在幼兒早期閱讀中是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)、如何利用圖畫書來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣的調(diào)查研究。我們發(fā)現(xiàn)，教師們都嘗試著追求多種形式的教學(xué)活動(dòng)方式。除了傳統(tǒng)的“誦讀”、“集體教學(xué)”，普遍把“拼圖”、“聽賞”等新的教學(xué)方式引進(jìn)課堂。但有84.6%的幼兒教師在進(jìn)行圖畫書閱讀活動(dòng)時(shí)，依然采取的是以老師為主進(jìn)行講述的方式來引導(dǎo)幼兒去記憶，初步理解圖畫故事書中大意，導(dǎo)致幼兒在閱讀課上只是隨意的亂翻圖畫書，根本沒有興趣去閱讀。有79.2%的教師在圖畫書閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)幼兒的提問很少解答。他們認(rèn)為幼兒只要了解圖畫故事書的大致故事情節(jié)就可以了，沒必要進(jìn)行深層次的挖掘閱讀。
二、對(duì)策與建議
(一)合理的教育理念——興趣的培養(yǎng)
圖畫書能讓幼兒感受圖書的美，培養(yǎng)幼兒一生閱讀的好習(xí)慣。我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)早期閱讀的教育意義，幼兒園應(yīng)該多開展“親子讀書會(huì)”、“家長(zhǎng)讀書研討會(huì)”等活動(dòng)，由教師帶動(dòng)家長(zhǎng)，從根本上讓家長(zhǎng)體會(huì)到早期閱讀的意義所在。讓幼兒家長(zhǎng)知道早期閱讀的目標(biāo)，改變教育觀念，學(xué)會(huì)正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法。
(二)幼兒教師“深層次的導(dǎo)讀”
1.挖掘圖畫書背后的奧妙
圖畫書的品讀，一次充滿期待的思維之旅。在圖畫書中那些出奇不意的內(nèi)在東西也正是其靈魂所在。在教學(xué)過程中，教師們不能只停留在對(duì)故事內(nèi)容的大致了解，要做更深層次的教導(dǎo)教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住故事中所含的情感點(diǎn)，以幼兒為主教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓幼兒有身臨其境的感受，讓幼兒能更好地將故事情節(jié)串聯(lián)起來。
2.個(gè)別指導(dǎo)，體驗(yàn)閱讀的快樂
在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒各自的個(gè)性特點(diǎn)，讓幼兒自主選擇感興趣的圖畫書，不要以教學(xué)方式的局限而限制幼兒個(gè)性的發(fā)展，讓幼兒在自主、獨(dú)立的形式下體驗(yàn)閱讀的快樂，并在日常閱讀中積累獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該允許幼兒犯錯(cuò)，應(yīng)該及時(shí)抓住幼兒所犯的錯(cuò)加以引導(dǎo);把錯(cuò)誤作為教育幼兒的時(shí)機(jī)。教師要對(duì)幼兒的提問要及時(shí)的解答，使師生互動(dòng)不只是停留在形式上。
(三)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，拓展圖畫資源
幼兒園圖畫閱讀區(qū)角普遍缺乏，幼兒沒有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。因此，幼兒園應(yīng)在每個(gè)班建立一個(gè)小型圖書館，鼓勵(lì)幼兒借讀圖畫書，從而引起幼兒對(duì)圖畫書的關(guān)注，激發(fā)幼兒閱讀圖畫書的興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，幼兒停留在一個(gè)事物的時(shí)間并不長(zhǎng)，他們的注意力會(huì)被一些新的事物分散，因此，幼兒園的圖畫書應(yīng)該經(jīng)常更換，以此來保持幼兒對(duì)圖畫書的閱讀興趣。
圖畫書作為幼兒生活中的良師益友，是學(xué)前教育中不可或缺的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)努力的創(chuàng)造條件，讓圖畫書在學(xué)前教育中的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更好地利用圖畫書資源，通過閱讀圖畫書，讓幼兒的身心得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
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