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怎樣培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力論文
在實際的幼兒教學中，學前教育專業(yè)學生必須要掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力，只有這樣，才能促使幼兒獲得更加全面的發(fā)展，才能推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學前教育專業(yè)的教師在教學中要加強對學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的重視，采取有效措施來提高學生的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力，提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素質。下文就學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的策略進行了簡要分析。
一、加強學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的重視
要提高學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力首先教師需要擺正學前教育專業(yè)學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的認知態(tài)度，讓他們認識到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的重要作用和意義。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的在于讓幼兒在學習過程中能夠得到較好的環(huán)境保護，以實現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展和個性化發(fā)展。不少的學前教育專業(yè)學生認為，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設就是要將幼兒園的版面和墻壁裝飾得非常漂亮和炫目，吸引幼兒的眼球，這種認識是錯誤的，單純強調視覺效果不但無法起到提高幼兒教學質量的目的，還會加深幼兒對陌生環(huán)境的恐懼和害怕，且會讓幼兒將更多的心力放在學習以外的東西上，這種幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的方式對幼兒的成長并不利。學前教育專業(yè)學生在學習過程中進行合理的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設時，要注重在給幼兒視覺體現(xiàn)的同時讓幼兒能夠更多地參與其中，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的教育功能。
此外，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設還需要嚴格遵守以下幾點原則：第一，教育性原則。教師要讓學前教育專業(yè)學生在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設中認識到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的是讓幼兒能夠接受教育，實現(xiàn)教育的可視化和可操作化，提高教育教學的效果。比如，教師在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設中可以設置大小不同的裝飾物品，讓幼兒進行分辨。第二，童趣性原則。幼兒的身心發(fā)展較為緩慢，教師要讓學前教育專業(yè)學生在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設中應該堅持從幼兒的身心發(fā)展的特點出發(fā)，將幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設得更加具有童趣性，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣。第三，參與性原則。參與性原則指的是幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設并不是為了讓幼兒觀賞，而是要讓幼兒主動參與其中。只有幼兒主動參與，教師從旁指導，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的教育功能才能夠得以顯現(xiàn)。而且也只有幼兒主動參與其中，在實踐中學習和積累，幼兒的學習積極性和學習效率才能夠得到明顯的提高。學前教育專業(yè)學生只有在尊重以上幾點原則的基礎上進行幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設，才有可能達到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的，實現(xiàn)自我專業(yè)素質的提高和發(fā)展。
二、加強學生關于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的實踐訓練
(一)加強對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的基本了解
要提高學前專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力必須要求學生能夠加強實踐訓練。而在學前專業(yè)學生進行實踐訓練之前，教師首先要讓學生明白幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的基本內容。在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設過程中，學前專業(yè)學生需要注意以下幾點：首先，在色彩的應用方面，使用什么樣的色彩進行搭配和協(xié)調需要學生根據(jù)幼兒的喜好決定，要保證色彩的搭配能夠讓幼兒感覺到舒適;其次，要堅持從幼兒的視覺心理角度出發(fā)，符合幼兒的身心發(fā)展情況，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設元素的協(xié)調和統(tǒng)一;最后，要強調幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的整體美感能夠讓幼兒滿意。
(二)采用實踐教學法進行教學
幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)要求教師采用實踐教學法，讓學前教育專業(yè)學生在實踐中掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力。當然，在實踐教學法的應用過程中，教師還需要加強對學生的了解，通過分析學生的性格特征、興趣愛好以及學生的學習情況等來設計教學程序和教學內容。實踐教學可以通過讓學生欣賞幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的具體案例的方式，加強學生對案例的分析和討論研究，提高學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力，也可以通過加強與當?shù)赜變簣@合作的形式，讓學前專業(yè)學生進入幼兒園進行實地演練和實習。這樣，在實踐訓練中，學生能夠更加完整地掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設過程中需要重視的墻面色彩選擇、圖紙應用、主題確立等問題，掌握更多的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設技巧。
三、加強學前教育專業(yè)學生對幼兒的關注
幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的主要目的是加強對幼兒的教育，促進幼兒教育的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力的過程中應該堅持以幼兒為中心，加強對幼兒的了解，這樣才能夠有效促進學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力的提高。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設蘊含的實際意義十分豐富，它既是對幼兒行為和認知的引導，也是對幼兒的教育指導，同時也是對幼兒的視覺指導和健康指導。學前專業(yè)教師在教學中一定要強化學生以幼兒為中心的思想，讓學生能夠堅持從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展需要進行幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的教育功能和目標。不少學生在學習過程中對于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設存在錯誤的認識，認為幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設就是考驗自己的手工和勞動效果，這種思想是從學生自身角度出發(fā)的，沒有突出幼兒的中心地位。因此，教師要指導學生認識到提高幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力應該從幼兒的角度出發(fā)，將幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設當成促進幼兒身心成長的重要工具。因此，學前教育學生在實際的幼兒教育中應該充分了解幼兒的興趣愛好、年齡特征以及性格特征等，然后進行相應的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設，促進幼兒的全面發(fā)展。
四、加強對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力的具體指導
首先，教師要加強學前教育專業(yè)學生對主題墻飾設計的指導。幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設離不開墻飾的設計，而墻飾設計要堅持從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，既要能夠激發(fā)幼兒的興趣，又要能夠達到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的教育目標。因此，在實際的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設中，學前教育專業(yè)學生要采用活潑可愛的元素來引起幼兒的注意，同時要能夠促進幼兒的學習;其次，教師要加強學生對區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的指導。區(qū)域活動是幼兒教學中經常使用的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設形式，創(chuàng)設合理的區(qū)域活動可以有效提高幼兒的學習興趣，促進幼兒的身心發(fā)展。例如，在水果主題創(chuàng)設中，教師可以引導學前教育專業(yè)學生選擇幼兒比較喜歡的水果類型，然后以幼兒能夠接受的卡通形式粘貼在墻壁上或者散落在活動區(qū)域中。幼兒在進行區(qū)域活動時，學前教育專業(yè)學生就可以加強對幼兒的教育指導，讓幼兒能夠在娛樂中學到更多的知識。
五、結語
培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力需要學前專業(yè)教師能夠加強學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的重視，使學生了解到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的和意義，同時要求教師能夠加強學前教育專業(yè)學生關于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的實踐訓練，最后教師還要加強學前教育專業(yè)學生對幼兒的關注，樹立學生正確的教育觀念，提高學生的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力。
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