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淺析高職院校學前美術(shù)教育的革新論文
一、當前學前美術(shù)教育中存在的問題
首先是教學目標。目標是行動的先導，對于整個教學過程有著決定性影響。但是從當下的實際情況來看，教學目標的定位還是比較模糊的，對于通過該門教學，讓學生獲得怎樣的知識、能力和素質(zhì)等尚不明確，由此直接制約了整個教學水平的提升。其次是教學模式陳舊。當下教學中，所主要采用的依然是課堂講述的模式，既不利于學生學習興趣的激發(fā)，也不符合美術(shù)教學的實際需要。再次是教學補充方面。美術(shù)教育是需要以第二課堂作為教學輔助的，但是課下活動的開展卻十分貧乏，難以讓學生獲得學以致用的樂趣。最后是教學評價較為單一。教學評價也是教學中一個重要環(huán)節(jié)，但是始終都沒有得到充分的重視，無論是評價主體還是評價形式，都處于一個單一和落后的狀態(tài)中，沒有充分體現(xiàn)出評價的價值和意義。所以說，要想使教學水平得到全面的提升，首要做的就是對當下存在問題予以創(chuàng)新性的解決。
二、高職院校學前美術(shù)教育的創(chuàng)新分析
1.教學目標的革新
教學目標一旦樹立之后，所有的教學行為都要圍繞著目標的實現(xiàn)而展開，由此可見其在整個教學過程中的重要地位。具體到學前美術(shù)教育來說，其教學目標的樹立，主要可以從兩個方面進行認知。首先是從一般美術(shù)教育的角度來看，要求學生要系統(tǒng)的掌握美術(shù)知識和美術(shù)技能，從而為今后的幼兒美術(shù)教育打下一個良好的基礎(chǔ)。其次是從學前美術(shù)教育的角度來看，因為主要培養(yǎng)對象是今后要從事幼兒美術(shù)教育的幼師，所以其培養(yǎng)內(nèi)容、方式等都與一般美術(shù)專業(yè)有很大的區(qū)別。鑒于這種共性和個性兼具的特征，就要求教師將兩者充分結(jié)合起來。比如在教學內(nèi)容上，可以適當?shù)慕档蜆藴�，沒有必要按照普通高校美術(shù)專業(yè)的標準來要求學生，而是適當融入一些幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容。又如在教學模式上，既要保證學生對相關(guān)知識和內(nèi)容的掌握，又能夠通過教學模式的革新，讓學生獲得多方面的素質(zhì)和能力的提升。所以說，對于學前美術(shù)教育的革新，首要做的就是樹立起一個正確的目標，從而保證整個教學沿著一個正確、科學的軌道發(fā)展。
2.教學模式的革新
傳統(tǒng)的學前美術(shù)教學中，還是沿用了普通文化課的教學模式，教師臺上講，學生臺下聽，講完了就是完成了教學任務(wù)。整個教學過程看似是有條不紊，但是學生們在這個過程中是十分被動的，被視為了接受知識灌輸?shù)娜萜�，自身的學習興趣和主動性則得不到有效的激發(fā)，這既不符合當代科學的教育規(guī)律，也不符合美術(shù)教育的實際特點。所以應(yīng)該在教學中對教學模式進行了徹底的革新。比如對話式教學模式，這是一種尤其適合于美術(shù)教學的一種新型教學模式，因為美術(shù)教學不同于一般文化課，并沒有所謂的標準答案，而是重在一種審美體驗的培養(yǎng)。而在這個審美過程中，從來都是仁者見仁至智者見智的。所以教師應(yīng)該給學生以充分的表達機會。而對話式教學模式則可以滿足這種需要。其主張師生在一個平等民主的氛圍內(nèi)，自由自主的表達自己的觀點。學生們可以借此表明他們對一些美術(shù)作品、美術(shù)技能的感悟和思考，而教師也可以通過這種表述，對整個教學情況有更為全面的了解和認識。又如合作學習模式。合作意識和能力，早已成為了當代社會對人才的基本需要。將該模式運用到教學中，不但能夠使教學效率得到充分的提升，而且能夠使學生合作精神和能力切得鍛煉和豐富。比如在《畫臉譜、畫面具》的教學中，就可以將學生分為若干個小組，選定出小組負責人，然后明確成員分工。有的學生負責素材的收集，有著負責具體的描繪、有著負責帶上臉譜或面具進行表演等，各司其職，各負其責，收到了良好的教學效果。除了以上兩種教學形式之外，還有分層教學模式、項目教學模式等多種新型的教學模式，都能夠充分激發(fā)學生學習的興趣和主動性，繼而獲得教學質(zhì)量的提升。
3.教學評價的革新
教學評價是整個教學中的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)虒W起到診斷、反饋、激勵和作用。但是長期以來，該環(huán)節(jié)卻始終沒有得到充分的重視，要么沒有教學評價，要么評價十分簡單。所以應(yīng)該及時對該環(huán)節(jié)進行改革，使之真正發(fā)揮出應(yīng)有的價值和意義。首先要注重過程性評價。傳統(tǒng)的評價中，都是“一考定音”，但是這一次考試并不是學生實際水平的表現(xiàn)，如果評價和學生的心心理預(yù)期相差甚遠，那么很容易會挫傷學生的積極性。所以教師應(yīng)該多關(guān)注學生日常的表現(xiàn)，可以將日常成績和期末考試成績進行結(jié)合，既能使學生對當下的學習狀況有全面的認識，也能夠保護他們學習的積極性和主動性。其次是要改變評價主體。傳統(tǒng)的教學中，教師是唯一的評價主體，但是這種評價主體的單一性，很難保證評價的公平和公正，所以要盡快采用多元化的評價主體。如學生自評，對于美術(shù)創(chuàng)作來說，很多時候都需要創(chuàng)作者的親自講述，才能讓觀賞者對作品有更加深刻的了解。而通過學生自評，則給了學生以一個自我表達的機會，能夠讓他們說出自己的看法和了解。又如學生互評。學生們之間的相互評價，能夠極大擴展評價的視角，別人對自己評價的過程，就是一個雙方都獲得提高的過程。所以應(yīng)該及時的引入該種評價方式，使當下的教學評價得到豐富。
4.教學輔助的革新
所謂教學輔助，主要是指第二課課堂。作為美術(shù)教學來說，僅靠課堂上教學是遠遠不夠的。所以應(yīng)該全方位的開展好第二課堂。首先是要將美術(shù)和生活中結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美�？梢詭ьI(lǐng)學生到教室外面，如校園、景點、生活小區(qū)等進行現(xiàn)場教學，讓學生到大自然中學習，到生活實踐中學習，感受、體驗、欣賞大自然和生活中的美，從而去創(chuàng)造和表現(xiàn)自然之美、生活之美。其次要開展多種多樣的美術(shù)活動，如美術(shù)創(chuàng)作大賽，可以效仿當前音樂選秀的模式，分別海選、初選等，一步步的向前推進，直至評出最后的總冠軍，并給予物質(zhì)和精神的雙重獎勵。又如美術(shù)社團的建設(shè)和發(fā)展。通過美術(shù)社團，能夠讓學生的學習需要得到充分的滿足，在各種相關(guān)的美術(shù)活動中獲得素質(zhì)和能力的提升。此外教師還可以利用當下較為普及的QQ群、微信群等通訊形式，經(jīng)常和學生進行溝通和交流，以此來拉近教師和學生之間的距離。通過這種教學輔助的革新，能夠使課上學到的知識和技能得到及時的運用和鞏固，從而真正做到學有所長和學以致用。要不斷開擴學生的眼界，擴大學生的知識領(lǐng)域，陶冶學生的情操，不斷提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，使學生不但具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛更具有領(lǐng)略文化內(nèi)涵的心靈，成長為全面發(fā)展的社會新型人才。
綜上所述，近年來，在高等教育課程改革的大背景下，學前美術(shù)教育也迎來了新的發(fā)展，但是其中很多問題都是在短時間內(nèi)難以徹底解決的，所以需要廣大一線教師，要始終在教學中樹立創(chuàng)新的理念，凡是有利于教學質(zhì)量提升的各種新觀念、新措施，都可以拿來為我所用，使該門教學始終處于一個動態(tài)的發(fā)展進程中，本文也正是從這一目的出發(fā)，對此進行了分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多人對這一課題的充分重視，為學前美術(shù)教育的發(fā)展貢獻一份自己的力量。
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