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學前教育畢業(yè)論文

淺析高職院校學前美術(shù)教育的革新論文

時間:2022-10-09 21:32:11 學前教育畢業(yè)論文 我要投稿
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淺析高職院校學前美術(shù)教育的革新論文

  一、當前學前美術(shù)教育中存在的問題

淺析高職院校學前美術(shù)教育的革新論文

  首先是教學目標。目標是行動的先導,對于整個教學過程有著決定性影響。但是從當下的實際情況來看,教學目標的定位還是比較模糊的,對于通過該門教學,讓學生獲得怎樣的知識、能力和素質(zhì)等尚不明確,由此直接制約了整個教學水平的提升。其次是教學模式陳舊。當下教學中,所主要采用的依然是課堂講述的模式,既不利于學生學習興趣的激發(fā),也不符合美術(shù)教學的實際需要。再次是教學補充方面。美術(shù)教育是需要以第二課堂作為教學輔助的,但是課下活動的開展卻十分貧乏,難以讓學生獲得學以致用的樂趣。最后是教學評價較為單一。教學評價也是教學中一個重要環(huán)節(jié),但是始終都沒有得到充分的重視,無論是評價主體還是評價形式,都處于一個單一和落后的狀態(tài)中,沒有充分體現(xiàn)出評價的價值和意義。所以說,要想使教學水平得到全面的提升,首要做的就是對當下存在問題予以創(chuàng)新性的解決。

  二、高職院校學前美術(shù)教育的創(chuàng)新分析

  1.教學目標的革新

  教學目標一旦樹立之后,所有的教學行為都要圍繞著目標的實現(xiàn)而展開,由此可見其在整個教學過程中的重要地位。具體到學前美術(shù)教育來說,其教學目標的樹立,主要可以從兩個方面進行認知。首先是從一般美術(shù)教育的角度來看,要求學生要系統(tǒng)的掌握美術(shù)知識和美術(shù)技能,從而為今后的幼兒美術(shù)教育打下一個良好的基礎(chǔ)。其次是從學前美術(shù)教育的角度來看,因為主要培養(yǎng)對象是今后要從事幼兒美術(shù)教育的幼師,所以其培養(yǎng)內(nèi)容、方式等都與一般美術(shù)專業(yè)有很大的區(qū)別。鑒于這種共性和個性兼具的特征,就要求教師將兩者充分結(jié)合起來。比如在教學內(nèi)容上,可以適當?shù)慕档蜆藴,沒有必要按照普通高校美術(shù)專業(yè)的標準來要求學生,而是適當融入一些幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容。又如在教學模式上,既要保證學生對相關(guān)知識和內(nèi)容的掌握,又能夠通過教學模式的革新,讓學生獲得多方面的素質(zhì)和能力的提升。所以說,對于學前美術(shù)教育的革新,首要做的就是樹立起一個正確的目標,從而保證整個教學沿著一個正確、科學的軌道發(fā)展。

  2.教學模式的革新

  傳統(tǒng)的學前美術(shù)教學中,還是沿用了普通文化課的教學模式,教師臺上講,學生臺下聽,講完了就是完成了教學任務(wù)。整個教學過程看似是有條不紊,但是學生們在這個過程中是十分被動的,被視為了接受知識灌輸?shù)娜萜,自身的學習興趣和主動性則得不到有效的激發(fā),這既不符合當代科學的教育規(guī)律,也不符合美術(shù)教育的實際特點。所以應(yīng)該在教學中對教學模式進行了徹底的革新。比如對話式教學模式,這是一種尤其適合于美術(shù)教學的一種新型教學模式,因為美術(shù)教學不同于一般文化課,并沒有所謂的標準答案,而是重在一種審美體驗的培養(yǎng)。而在這個審美過程中,從來都是仁者見仁至智者見智的。所以教師應(yīng)該給學生以充分的表達機會。而對話式教學模式則可以滿足這種需要。其主張師生在一個平等民主的氛圍內(nèi),自由自主的表達自己的觀點。學生們可以借此表明他們對一些美術(shù)作品、美術(shù)技能的感悟和思考,而教師也可以通過這種表述,對整個教學情況有更為全面的了解和認識。又如合作學習模式。合作意識和能力,早已成為了當代社會對人才的基本需要。將該模式運用到教學中,不但能夠使教學效率得到充分的提升,而且能夠使學生合作精神和能力切得鍛煉和豐富。比如在《畫臉譜、畫面具》的教學中,就可以將學生分為若干個小組,選定出小組負責人,然后明確成員分工。有的學生負責素材的收集,有著負責具體的描繪、有著負責帶上臉譜或面具進行表演等,各司其職,各負其責,收到了良好的教學效果。除了以上兩種教學形式之外,還有分層教學模式、項目教學模式等多種新型的教學模式,都能夠充分激發(fā)學生學習的興趣和主動性,繼而獲得教學質(zhì)量的提升。

  3.教學評價的革新

  教學評價是整個教學中的重要環(huán)節(jié),能夠?qū)虒W起到診斷、反饋、激勵和作用。但是長期以來,該環(huán)節(jié)卻始終沒有得到充分的重視,要么沒有教學評價,要么評價十分簡單。所以應(yīng)該及時對該環(huán)節(jié)進行改革,使之真正發(fā)揮出應(yīng)有的價值和意義。首先要注重過程性評價。傳統(tǒng)的評價中,都是“一考定音”,但是這一次考試并不是學生實際水平的表現(xiàn),如果評價和學生的心心理預(yù)期相差甚遠,那么很容易會挫傷學生的積極性。所以教師應(yīng)該多關(guān)注學生日常的表現(xiàn),可以將日常成績和期末考試成績進行結(jié)合,既能使學生對當下的學習狀況有全面的認識,也能夠保護他們學習的積極性和主動性。其次是要改變評價主體。傳統(tǒng)的教學中,教師是唯一的評價主體,但是這種評價主體的單一性,很難保證評價的公平和公正,所以要盡快采用多元化的評價主體。如學生自評,對于美術(shù)創(chuàng)作來說,很多時候都需要創(chuàng)作者的親自講述,才能讓觀賞者對作品有更加深刻的了解。而通過學生自評,則給了學生以一個自我表達的機會,能夠讓他們說出自己的看法和了解。又如學生互評。學生們之間的相互評價,能夠極大擴展評價的視角,別人對自己評價的過程,就是一個雙方都獲得提高的過程。所以應(yīng)該及時的引入該種評價方式,使當下的教學評價得到豐富。

  4.教學輔助的革新

  所謂教學輔助,主要是指第二課課堂。作為美術(shù)教學來說,僅靠課堂上教學是遠遠不夠的。所以應(yīng)該全方位的開展好第二課堂。首先是要將美術(shù)和生活中結(jié)合起來,發(fā)現(xiàn)和感悟生活中的美?梢詭ьI(lǐng)學生到教室外面,如校園、景點、生活小區(qū)等進行現(xiàn)場教學,讓學生到大自然中學習,到生活實踐中學習,感受、體驗、欣賞大自然和生活中的美,從而去創(chuàng)造和表現(xiàn)自然之美、生活之美。其次要開展多種多樣的美術(shù)活動,如美術(shù)創(chuàng)作大賽,可以效仿當前音樂選秀的模式,分別海選、初選等,一步步的向前推進,直至評出最后的總冠軍,并給予物質(zhì)和精神的雙重獎勵。又如美術(shù)社團的建設(shè)和發(fā)展。通過美術(shù)社團,能夠讓學生的學習需要得到充分的滿足,在各種相關(guān)的美術(shù)活動中獲得素質(zhì)和能力的提升。此外教師還可以利用當下較為普及的QQ群、微信群等通訊形式,經(jīng)常和學生進行溝通和交流,以此來拉近教師和學生之間的距離。通過這種教學輔助的革新,能夠使課上學到的知識和技能得到及時的運用和鞏固,從而真正做到學有所長和學以致用。要不斷開擴學生的眼界,擴大學生的知識領(lǐng)域,陶冶學生的情操,不斷提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng),使學生不但具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛更具有領(lǐng)略文化內(nèi)涵的心靈,成長為全面發(fā)展的社會新型人才。

  綜上所述,近年來,在高等教育課程改革的大背景下,學前美術(shù)教育也迎來了新的發(fā)展,但是其中很多問題都是在短時間內(nèi)難以徹底解決的,所以需要廣大一線教師,要始終在教學中樹立創(chuàng)新的理念,凡是有利于教學質(zhì)量提升的各種新觀念、新措施,都可以拿來為我所用,使該門教學始終處于一個動態(tài)的發(fā)展進程中,本文也正是從這一目的出發(fā),對此進行了分析,希望能夠起到拋磚引玉之用,引起更多人對這一課題的充分重視,為學前美術(shù)教育的發(fā)展貢獻一份自己的力量。

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