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當前學前英語教育論文
語言學家就學前兒童是否應該開設英語課，在什么階段開設英語課程的問題一直存在爭議，到目前為止仍然缺少統(tǒng)一標準，但是學前英語教育已經(jīng)在世界范圍內(nèi)廣泛開展起來。
本文在此不再探討學前兒童是否應該學習英語，僅對目前我國學前英語教育存在的一些問題進行分析并提出相關解決策略。
當前，國際間的交流越來越密切，作為國際語言之一的英語受到了空前的重視，英語教育也受到了社會各層人士的關注。多年以來，是否應該在幼兒階段進行英語教育引起語言學家及教育學家熱議，英語教育低齡化逐漸成為不可阻擋的趨勢。
家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽冚斣谄鹋芫�上，從幼兒階段就開始加強孩子的英語教育，各種幼兒英語培訓機構(gòu)應運而生，各級幼兒園也開始把英語納入園本課程，這雖然迎合家長們的口味，但卻存在現(xiàn)實問題。
一、當前學前英語教育面臨的主要問題
1.師資問題。我國學前英語教育起步較晚，缺少一套完整的學前英語教師的評價體系。目前學前英語教師大多來自學前英語專業(yè)、大學英語專業(yè)、大學學前教育專業(yè)的畢業(yè)生以及園本教師的轉(zhuǎn)型。第一類教師雖系統(tǒng)的接受過學前英語的教育，但該專業(yè)主要由高職高專開設，學生基礎薄弱。
第二類教師雖受過系統(tǒng)的英語語言知識訓練，語音面貌較好，但是缺乏具體實踐，在教授的過程中難以把握兒童的心理特點。第三類教師是大學學前教育專業(yè)的畢業(yè)生及幼兒園的普通教師，在學前英語教育“熱”的背景下轉(zhuǎn)型做了學前英語教師，他們在幼兒教育實踐或者理論方面有著豐富的經(jīng)驗，但是又缺乏專業(yè)的英語知識。
2.政策問題。目前我國在學前英語教育方面缺少一套完整的政策，英語課程標準方面對學前英語也缺少相關規(guī)定，在當前學前英語教育“熱”的背景下大部分的學前英語教育機構(gòu)及幼兒園將加入英語課程作為招生的籌碼，但由于缺少政策體系和規(guī)章制度為依據(jù)，出現(xiàn)了許多“濫竽充數(shù)”的學前英語教育機構(gòu)。
在2000年至2009年間，國家提出了“以社會力量辦園為主體的辦學體制”政策導向，各級政府集中力量辦好一所或幾所公辦幼兒園，其他的由私人自負盈虧籌辦，這樣易導致部分幼兒園經(jīng)費得不到保障、師資力量下滑，學前英語教育隨之呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。
3.銜接問題。教育部在2001年頒布的《英語課程標準》中提出，到2005年凡是條件允許的地方務必從小學階段開始開設英語課程。眾所周知幼兒是語言發(fā)展的關鍵期，因此學前英語教育對小學英語教育起著重要影響。
新的《英語課程標準》中規(guī)定小學英語課程在三年級時開設，這意味著從孩子們接受學前英語課程到小學三年級接受英語教育中間會有兩年空白的階段，孩子們習得的英語將會存在不同程度的遺忘，甚至變?yōu)榱�，這樣一來學前英語教育的意義就會大打折扣。
二、解決學前英語教育問題的方案
1.著重解決師資問題。(1)提高學前英語師范教育專業(yè)的招生標準。對進入高職高專進行學前英語師范專業(yè)學習的學生英語水平要求提高，在�？凭妥x期間有良好的英語基礎做鋪墊，他們就可以有更多的時間來學習幼兒教育方面的理論知識，不斷夯實自身的專業(yè)知識以使能夠達到學前英語教師的標準。(2)在本科院校的學前教育專業(yè)中開設英語方向，培養(yǎng)高質(zhì)量的學前英語教師，提高學前英語教師隊伍的學歷建設。(3)職前培訓及職后學習。對即將進入崗位的學前英語教師進行崗位培訓，讓新教師們了解此崗位的特殊性與重要性，職前教師們根據(jù)自身不足進行有針對性的研修。職后教師們應針對教學過程中的不足進行專業(yè)性的訓練，進一步的到高校或者專業(yè)機構(gòu)進行學習，不斷地提高的業(yè)務水平。
2.加強對各類學前英語教育機構(gòu)水平參差不齊及幼兒園英語教育兩極分化的現(xiàn)狀的改革。(1)制定相應的指導性文件，使各種學前英語教育機構(gòu)有綱領可循。(2)政府應該加大對目前市場上存在的各種學前英語教育機構(gòu)的監(jiān)督，使之合理化、規(guī)范化。(3)制定相應的政策，平衡學前教育師資力量。建立合理的教師交流體制，適當?shù)臑樨毨У貐^(qū)定向培養(yǎng)學前英語教師。
3.做好學前英語教育和小學英語教育之間的銜接。(1)家庭環(huán)境對孩子的學習至關重要，父母是孩子的第一任教師，學前英語教育過程中不能脫離父母的參與，父母應該正確的認識幼兒學習英語的目的，幫助孩子確定學習目標，不間斷的培養(yǎng)孩子學習英語的興趣，為學前英語教育結(jié)束后的小學英語教育打下基礎。
(2)目前社會上存在著許多小升初、初升高的英語輔導機構(gòu)，對提高孩子的英語水平和提前適應新環(huán)境有著不錯的效果，所以可借鑒以往成功的經(jīng)驗在政府引導群眾監(jiān)督下開設一些幼升小的英語輔導機構(gòu)。(3)在小學一二年級適當?shù)陌延⒄Z課作為一門課外課程來培養(yǎng)孩子們的英語興趣，可以適當?shù)慕M織孩子們聽英語兒歌，英文動漫等，使孩子們對英語產(chǎn)生興趣的同時也能對學前階段學習過的英語知識保持記憶。
學前英語教育的開展在眾多國家及地區(qū)已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢，相關研究也已經(jīng)表明學前英語教育對孩子以后的英語學習的確有顯著影響。但是基于學前兒童的特點，如果缺少好的環(huán)境及優(yōu)質(zhì)的教師資源，那么學前英語教育非但不能對日后的英語學習產(chǎn)生積極影響，還會使他們喪失對英語學習的興趣與熱情，一些不正規(guī)的發(fā)音甚至會對日后的英語學習產(chǎn)生極大的負面效應。
當前我國學前英語教育存在諸多問題，解決這些問題是刻不容緩，使我國學前英語教育走向正規(guī)化亟須引起社會各層的重視與支持。
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